促进幼儿秩序感发展的亲子游戏设计

一、秩序感

（一）秩序感的内涵

所谓秩序感，就是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。“秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它”1“这是一种内部的感觉，这种感觉区别各种物体之间的关系，而不是物体本身，由此形成了一个整体环境，在这环境中各个部分相互依存。……这样的环境为一种完整的生活提供基础。”2

蒙台梭利认为儿童具有两重秩序感。首先是内部的秩序感，即幼儿对自己身体不同部分和相对位置等的感知与理解。在幼儿尚不能自由走动之前，就已经存在对他自己身体姿势和位置有关的敏感性。例如，将婴儿的体位由一种状态（仰卧位）突然转变为另一种状态（立位），可能会给婴儿带来惊吓，致使婴儿大哭。这种对内部秩序的逐步建立的同时，孩子的智能也逐步建构。其次是外部的秩序感，这是幼儿对外部世界存在的规律与关系的感知与理解。幼儿的秩序敏感力常常表现在对所有物、顺序性、生活习惯的要求上，其中，顺序性又包括空间顺序和时间顺序。蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

（二）秩序感的敏感期

幼儿的秩序感是与生俱来的。从1岁开始，幼儿表现出对“秩序的要求”，该年龄儿童的“秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。”3“这是一种内部的感觉，这种感觉区别各种物体之间的关系，而不是物体本身，由此形成了一个整体环境，在这环境中各个部分相互依存。这样的环境为一种完整的生活提供基础。”4在3岁之后，其表现更为突出。此时幼儿具有一种较强的细节记忆能力，这使他对事物的秩序关系特别敏感。而2~4岁是儿童对秩序极端敏感的时期。在秩序敏感期，幼儿可以毫不费力地培养秩序感；一旦错过了敏感期，儿童付出数倍的努力得到也是事倍功半的效果。所以，一定要好好把握秩序敏感期。

（三）秩序感的价值

秩序感对儿童的一生意义重大，其价值主要表现在以下几个方面：

1玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.61

2玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.63

3玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.59

4玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.59

1.利于培养幼儿关注细节的习惯

在孩子的秩序敏感期内，大约1岁以后，他会特别关注一些成人常忽视的细节。1生活中，如果孩子有关注某些细节的表现，家长应及时给予鼓励与支持，肯定、强化孩子的这种行为。家长也可对孩子关注的事情表现出浓厚的兴趣，并有意识地引导他把事情做得再细致一些，例如，衣服穿好后要拉平；筷子要放在碗的右边；折纸时，纸边要尽量对齐等。培养孩子学会关注细节，使其养成做事细致、认真、负责的好习惯。

2.利于幼儿道德的成长

人是有秩序的生命体，“当一些生物性的紧张和放松与外部自然的运动、规律、节奏、联系相一致时，机体便与外部环境达到了统一，人也就获得了自由和愉快。”2这样的情绪感受就是一种生物性秩序需要的满足，它使人的生命安全得到了保障，使婴儿获得安全感。而安全感的满足又有利于婴儿与周围的环境和人之间建立依恋感。“获得这种满足的孩子表情丰富、情绪基调快乐、心情安定、对他人友善、容易接纳，这些都是个体道德发展的重要情感倾向。”3所以，从此意义上说，婴幼儿对生理秩序需求的满足是他社会性行为发生和道德萌芽的基础。

3.利于培养幼儿的规则意识

孩子的秩序敏感性与规则意识的培养是密切相关的。“对孩子进行规则意识教育要充分了解他们的年龄特点及心理需求，做到在生活中尊重、重视他们的内在秩序感，并有意识地运用这种感觉促进其良好规则意识的形成。”4例如，在家中，可要求孩子，到固定的地方吃饭，碗中不能剩饭；不能边吃饭边玩耍或边吃饭边看电视；东西用完后不能乱丢，要放到固定的位置等。还应注意，相同的规则要保持一致，不能随意改变。成人还应以身作则，不当秩序的破坏者，努力为孩子创设井然有序的生活环境。

二、亲子游戏

（一）亲子游戏的概念

刘立民(2009)在其《倡导亲子游戏的意义与策略》一文中指出：亲子游戏是家庭中父母与孩子之间,以亲子感情为基础,以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容,全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,

1程志宏.至关重要的秩序敏感期【J】.启蒙（0~3）.2009，（01）.25

2贡布里希.秩序感【M】.浙江摄影出版社：1987.06

3易晓明.秩序感是儿童道德成长中的重要资源【J】.学前教育研究，2002，（02）.15

4程志宏.至关重要的秩序敏感期【J】.启蒙（0~3）.2009，（01）.25

帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”过渡而进行的一种活动。1亲子游戏是以亲缘关系为主要维系基础,以家长和儿童共同游戏为形式的一种活动。

尹芳（2006）认为，亲子游戏是父母与孩子之间以亲子情感为基础而进行的一种活动。儿童一生下来就处在一个特定的社会文化环境中，在这一环境中，父母对幼儿的早起发展产生了重要的影响。2

（二）亲子游戏的特点

亲子游戏应该具备以下特点：

（1）能够启发孩子的智慧。这就要求游戏活动既能够利用和发挥孩子现有的能力，又能够引导和发展他们新的能力。

（2）家长要能和孩子平等地参与到游戏当中。做亲子游戏不是上课，家长不能高高在上指手画脚，而应当是游戏的参与者，并且跟孩子处于平等的地位。

（3）游戏的形式应该注重相互配合，家长能自然而然地引发孩子智能的发展。设计的游戏应让宝宝主动寻求家长的配合，这样家长就能顺理成章地教给宝宝一些知识和技巧。

（4）游戏的整个过程要能够给孩子和家长双方都带来乐趣。要让孩子在游戏中体会到创造和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子交流的幸福。只有特定的亲子游戏才适合于进行比赛，家长应学会更多的游戏，并将具有特定功能的亲子游戏同日常的育儿生活相互交融起来，这样就可以在丰富而快乐的育儿生活中，使宝宝的潜能不断地开发出来。

三、促进幼儿秩序感发展的亲子游戏设计

游戏一：宝宝的拖鞋

兴趣点：

2岁多的宝宝对自己的东西会特别的在意，不允许别人拿自己的东西。我们常常会看到宝宝紧紧攥着自己的东西，特别是当有其他小宝宝靠近的时候，生怕自己的东西被别人拿走；当看到别人拿了属于自己的东西的时候，会表现的烦躁不安，甚至大哭大叫；有的宝宝甚至不允许自己的妈妈抱其他小宝宝。这个时期，通过让宝宝找出自己的拖鞋，能满足宝宝对自己所有物的认识。

适应年龄：

2到3岁

游戏目标：

1刘立民.倡导亲子游戏的意义与策略【J】.鞍山师范学院学报，2009.02

2尹芳.国外亲子游戏研究综述【J】.幼儿教育，2006，(09).56