朗读技巧与训练

朗读技巧与训练第一部分朗读概说朗读的定义：朗读是把书面文字（视觉）转变为有声语言（听觉）的再创造活动。

念（照本宣科、见字出音）一读（表情达意、言志传神）一诵（脱稿成诵、夸张表演）朗读与朗诵选材种类不同。

朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文等各种文章都可以读；朗诵在选材上只限于文学作品，而只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。

应用范围不同。

朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台、电视台播音；朗诵是一种独特的艺术性较强的语言口头表述活动，是对文学艺术的延伸，多在舞台、在文娱活动中使用。

现形式不同。

朗读的口语形式平实、自然，可以依照作品边看边读，目的在于准确表达原作的思想内容，感情真实，但不能有夸张、表演的痕迹，声音只求神似，而不能采用角色化地语言。

一句话，“读而不板，说而不演”。

朗诵的口语形式生动优美，一般是脱稿成诵，目的在于通过艺术表演，使听众受到细想感情熏陶，获得语言美的享受。

朗诵要求语音动听悦耳，表情动作具有强烈的艺术表现力和感染力，感情充沛而夸张。

为增强表演效果，朗诵往往还需要化妆、配乐，使用舞台灯光、背景等手段。

朗读的要求普通话测试对朗读的要求：在测查应试人普通话声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度。

错、漏、增读一个音节扣0.1分，声母、韵母系统性语音缺陷扣0.5-1分；语调偏误扣0.5-2分；停连不当扣0.5-2分；不流畅（含回读）扣0.5-2分。

朗读的教学要求：语音规范（吐字归音、口齿清晰），语气自然（以气带声、声情合一），语言流畅（技巧得当、自然和谐。

做到“七不”，即不读错字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复、不中断、不拖腔），语义明晰（理解准确、表达生动），态势得体（上下交流、真情互动）。

第二部分朗读技巧一、准备技巧理解主题（研读作品，披文入情），把握基调（内明于心，外达于人），具体感受（形象感受、逻辑感受、内在语挖掘），整体品味（全篇试读、揣摩节奏）。

这里，我们重点讲解具体感受和节奏单元两个问题。

（一）具体感受包括形象感受、逻辑感受（包括内在语挖掘）及感情调动（情景再现、情景联想）等。

1.形象感受。

指朗读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间觉、空间觉、运动觉的综合感知。

即视觉上要有画面感，听觉上要有音乐感，嗅觉上要有气味感，味觉上要有滋味感，另外还要有时间感、位置感、方向感、距离感和身体器官与肌肉的运动感等。

味觉：如杨朔《荔枝蜜》一文中的片段。

“……热心肠的同志送给我两瓶儿。

一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿，喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢……”。

这就是嗅觉想象引起的嗅觉感受，当朗读到“一开瓶子塞儿”时，会不自觉地抽一下鼻子，深吸一口气，一股甜香味扑鼻而来。

听觉：如《第一场雪》“树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。

”“咯吱”这个象声词，就要读得身临其境。

视觉、触觉、运动觉：如《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

”又如“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

”《桂林山水》人们都说：“桂林山水甲天下。

”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

2.逻辑感受朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络，层次、语句之间的内在联系，认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总括感、转折感、因果感等多种感受。

如“秋天来了，成熟的果实却低下了头。

它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。

它是在想：我是怎样成熟的呢？”总体上看，第一、二句是并列，二、三句是转折。

仔细分析，第一句的两个分句是并列, 第二句的三个分句是并列和递进。

这里，要特别注意，在把握显性逻辑关系的同时，还要把握隐性的逻辑关系, 即挖掘内在语，或者叫作挖掘“潜台词”。

如《海洋与生命》：“水是新陈代谢的重要媒介, （如果）没有水，（那么）体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。

（因此）在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。

”还有一种内在语，就是文字中蕴藏的思想内容，赋予了言语一定的思想、态度和感情色彩，这种情况就比较难把握。

如《海燕》，整篇文章都是用的象征手法，我们必须揭示出文字中所蕴藏的深意，才能准确、贴切地把握作品，调动感情。

像第七节：“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，”语句本质就是: 反动势力越来越残酷地镇压革命。

“波浪一边歌唱，一边冲向空中，去迎接那雷声”，语句本质是：革命人民勇往直前，去和反动势力进行殊死搏斗。

由此引发出我们仇恨反动势力，同情、讴歌革命力量的感情。

（二）节奏单元节奏单元是指朗读中根据表达的需要，从语音、语义等角度，对语句进行切分所形成的语言片段。

一个语句可以是一个节奏单元，也可以有多个节奏单元。

最小的节奏单元可以是一个词，较大的节奏单元也可以有4、五个词语或词组切分节奏单元可以帮助朗读者找准停连的位置，攻破长句子朗读的难关，杜绝停顿断句不当的问题，同时，是自己的朗读具有韵律感。

如《莫高窟》：“莫高窟壁画的内容丰富多彩，有的是描绘古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有的是描绘人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有的是描绘大自然的美丽风光。

其中最引人注目的是飞天。

壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展着双臂，翩翩起舞。

看着这些精美动人的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

”、表达技巧理解分析作品，具体感受作品，使思想感情处于运动状态，最终要通过有声语言把作品表达出来。

朗读的语言表达技巧，实际上就是抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急在语调上的应用，具体地说它包括停连、重音、语气、节奏、语速等。

（一）停连停指停顿、中止，连指连续、延续，停和连是有声语言的“标点符号”，它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求，也是语义表达的重要手段。

1.常用停连方式按标点符号停连。

顿号急停紧连；逗号间歇长于顿号；分号、冒号停顿较长; 句号、问号、叹号停顿最长。

破折号、省略号随语言环境变化，伸缩性较大。

标点符号是停顿标志，但不能死搬硬套，要根据语气和表意的需要适当处理。

例如：大猴子听见了，|跑过来一看，|也跟着叫起来：| “糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦。

”（冒号的停顿时间应跟前两个逗号差不多。

第三个逗号则不能停，甚至叹号也可以不停。

这样，可以表现猴子吃惊着急的情态。

）按语组停连。

按语组停连，是指在没有标点符号的地方，按照词语间语法关系所作的停连。

一般，主谓之间、述宾之间、修饰语与中心词之间等，都可以停顿。

例如：“始终微笑的/和蔼的/刘和珍君/确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸/为证。

”（语组停顿相对来说，比标点停顿的时间稍短些，有时甚至是极短暂的。

）区分性停连。

例如：中国队打败了美国队/获得冠军。

节拍停连。

节拍停连是为了显示语流节奏而处理的停连。

在朗读诗歌时常常运用。

例如：月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。

强调性停连。

例如：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。

她/死了，在旧年的大年夜冻/死了。

（两处停顿，一字一顿，表达了对小女孩儿的无比同情，“冻”字后感情延续的停顿，更把作者对不平等社会制度的强烈愤恨之情，表现得淋漓尽致，真可谓是此处无声胜有声。

）并列性停连。

例如：“一个夏天，太阳/暖暖的照着，海浪/在很远的地方奔腾怒吼，绿叶/在树枝上飒飒地响。

”其中“太阳”、“海浪”、“绿叶”并列，稍加停顿会使语意更为明确，有声语言更富有美感。

领属性停连。

例如：他/当过营业员，在报社干过记者，做过电工。

（在“他”后作比后面逗号更长的停顿）。

停连的方式是多种多样的。

除了上面的几种外，还有逻辑停连。

逻辑停连是为了加强语调、语意、观点或表达某种感情所做的停连。

包括在思索、判断处安排停顿，在引起反思、回味处安排停顿，在紧张、惊愕处安排停顿，在感情哀怨、悲痛、恼恨处安排停顿。

这种停连可以丰富语义内容、加强感情色彩。

例如都德的《最后一课》结尾处，韩麦尔先生的一句话：“放学了，一一你们/走吧。

”（韩麦尔先生很不愿意但又不得不结束这最后一课，当他说到“放学了，一一你们……”时，痛苦、激动地心情发展到极点。

朗读到此处声音戛然而止，运用逻辑停顿强调感情，加以渲染。

然后再克制住感情冲动，道出：“走吧！”如果“你们”后不停顿，直接读出“你们走吧！”就难以将人物极其复杂的心情充分表现出来。

2.逻辑停顿方式①徐停，即声断气不断，意念情绪连绵不断。

例如：道一声珍重/珍重，道道一声/珍重，那声声/珍重里，有蜜甜的忧愁。

（徐停处理，造成一种回旋的意念和氤氲的氛围，更好地表达离愁别绪。

）②急停，即迅速收气敛声，使语流出现极短的顿挫。

例如：新中国的航标桅顶/已经冒出地平线了，我们应该拍掌欢迎它。

举起你的双手吧，新中国/是我们的。

（急停，突出号召性，鼓动性。

）③强停，即屏住呼吸中断气流，一字一顿，如拔强弓。

例如：昨天，/日本政府/已经发动了/对马来西亚/的进攻。

④长停，即停顿的节拍相对拖长，造成一种如步空谷，回音缭绕之感，表现出气势上的雄浑，豪放。

例如：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城/ 内外……3.常用停连技巧扬停强收（雄壮、自豪、坚定）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，/使恬静的阳光立即变得飞溅了，/使困倦的世界立即变得沸腾了。

落停缓收（情景交融、意味深长）：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。