《认识东南东北西南西北》教学设计
《认识东北、东南、西南、西北四个方向》教案
《认识东北、东南、西南、西北四个方向》教案一、借助问题学习引入导语：上节课我们学习了如何绘制平面图，小红同学是学校的讲解员，她想绘制一幅学校平面图并进行介绍，可是遇到了一个问题，让我们听一听吧？【设计意图：复习“东、南、西、北”四个方向，能根据对建筑物位置的描述完成平面图，还能用语言进行描述，进一步培养学生的方位感。
在学校示意图的情境中产生问题，感受仅仅“东、南、西、北”四个方向词是不够的都，引出进一步学习的需求。
】二、探究新知解决问题（一）制作小工具解决问题师：把方向标放在学校的中心，以此为观测点，你试着说一说，多功能厅在校园的什么方向？【课件】玲玲：多功能厅即不在东面，也不在北面，它在东和北之间，就是东北方向。
聪聪：我觉得你说的很有道理，在生活中除了东、南、西、北，我还听说过东北、东南、西北、西南这样的方向词。
1.学习任务一：完成下面的方位示意图。
2.学习任务二：在家里找到上面这八个方向。
【设计意图：学生在描述物体位置时发现原来的“东、南、西、北”四个方向不够了，还需要新的方向来表示物体的位置。
基于学生的生活经验和学习经验，让学生完成八个方向的方向标和在家里找到八个方向的活动为后面的学习做好孕伏。
】（二）使用小工具辨别方向1.介绍学校建筑物的位置。
师：下面请你说一说，食堂、多功能厅、存车处、科技楼分别在学校的什么方向？聪聪：食堂在西和北之间，食堂在学校的西北角；多功能厅在东和北之间，所以多功能厅在学校的东北角。
玲玲：存车处在东和南之间，存车处在学校的东南角，请你像我这样说一说科技楼在学校的什么方向？对了，科技楼在学校的西南角。
2.发现相对关系。
师：请同学们再仔细观察这八个方向的示意图，你能发现他们的相对关系吗？北和南相对，东和西相对，西北和东南相对，东北和西南相对。
【设计意图：在引导学生使用方向标辨认方向时，注意方法的引导，层层递进。
第一层先确定观测点，再想方向标，准确说出方向。
第二层发现方向的相对关系。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案章节一：导入教学目标：引导学生对方向有一定的认识，为学习东南、东北、西南、西北四个方向做铺垫。
教学内容：通过简单的日常生活中的方向感知，使学生对方向有初步的认识。
教学方法：观察法、讨论法教学步骤：1. 教师向学生展示一幅图片，图片中包含东南、东北、西南、西北四个方向。
引导学生观察并说出自己能识别出的方向。
2. 学生分享生活中对方向的认识，如太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方等。
3. 教师总结并板书四个基本方向：东南、东北、西南、西北。
章节二：学习东南、东北、西南、西北四个方向教学目标：让学生掌握东南、东北、西南、西北四个方向，并能运用到实际生活中。
教学内容：学习东南、东北、西南、西北四个方向的定义及特点。
教学方法：讲解法、实践法教学步骤：1. 教师通过讲解，让学生了解东南、东北、西南、西北四个方向的定义。
2. 学生分组进行实践，用手指向东南、东北、西南、西北四个方向，检查是否正确。
3. 教师邀请学生上台演示，并让大家判断是否准确。
4. 学生互相交流，分享学习心得。
章节三：运用方向进行定向教学目标：培养学生运用方向进行定向的能力，提高空间感知能力。
教学内容：运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
教学方法：实践法、讨论法教学步骤：1. 教师设计一个简单的寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏。
2. 学生分组进行游戏，每组都有一个指南针，引导学生运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
3. 教师引导学生总结游戏过程中的经验和教训，提高学生运用方向进行定向的能力。
章节四：巩固练习教学目标：巩固学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握，提高运用方向解决问题的能力。
教学内容：通过练习题，检验学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。
教学方法：练习法、讲解法教学步骤：1. 教师布置一道练习题，题目要求学生根据给定的方向，画出相应的方位图。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解地理方向的基本概念。
激发学生对地理方向的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：通过简单的日常生活中的方向体验，引导学生感知地理方向的存在。
利用图片、故事等方式，引发学生对东南、东北、西南、西北四个方向的好奇心。
1.3 教学方法：采用互动讨论的方式，让学生分享自己对方向的感受和经验。
通过图片、故事等直观方式，引导学生认识和记忆四个方向。
第二章：东南方向的认识2.1 教学目标：让学生能够准确识别东南方向。
理解东南方向的特点和含义。
2.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验东南方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断东南方向。
2.3 教学方法：采用实际操作和观察的方式，让学生体验和感知东南方向。
通过地图、指南针等工具，引导学生进行实际操作，提高判断东南方第三章：东北方向的认识3.1 教学目标：让学生能够准确识别东北方向。
理解东北方向的特点和含义。
3.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验东北方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断东北方向。
3.3 教学方法：采用实际操作和观察的方式，让学生体验和感知东北方向。
通过地图、指南针等工具，引导学生进行实际操作，提高判断东北方向的能力。
第四章：西南方向的认识4.1 教学目标：让学生能够准确识别西南方向。
理解西南方向的特点和含义。
4.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验西南方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断西南方向。
4.3 教学方法：采用实际操作和观察的方式，让学生体验和感知西南方向。
通过地图、指南针等工具，引导学生进行实际操作，提高判断西南方第五章：西北方向的认识5.1 教学目标：让学生能够准确识别西北方向。
理解西北方向的特点和含义。
5.2 教学内容：通过实际操作，让学生体验西北方向的位置和特点。
利用地图、指南针等工具，引导学生准确判断西北方向。
认识东南西北教案（精选12篇）
认识东南西北教案认识东南西北教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的认识东南西北教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识东南西北教案篇1一、创设情境导入小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。
二、出示东西南北前后左右男女老少大小多少1、自己拼读生字。
2、小组里互帮互学，读谁字音。
三、学写六个字左、右、男、女、多、少综合练习一、拼一拼，认一认1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？2、自由拼读音节，比比谁读得好。
3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。
4、齐读，男女生赛读。
5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？二、看图讲故事1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。
2、说说图上画的是什么？3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。
三、自检1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。
2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。
认识东南西北教案篇2教学内容：例1及练习教学目标：1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。
培养学生良好的观察能力。
教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、导入新课：1．创造情景：出示第2页主题图。
让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4．板书课题：东西南北二、探究新知：1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。
认识东南西北教学设计(最终5篇)
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察日常生活中的方向，激发学生对东南、东北、西南、西北方向的兴趣。
2. 培养学生运用空间想象力，理解并掌握四个方向的概念。
教学内容：1. 引导学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问学生在生活中遇到的方向问题，让学生思考并回答。
教学方法：1. 观察法：让学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考并回答生活中遇到的方向问题。
教学准备：1. 教室内相关物品，如桌子、椅子、黑板等。
2. 课件或板书，用于展示方向概念。
教学步骤：1. 引导学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问学生在生活中遇到的方向问题，如“你家在哪里？”、“你怎么去学校？”等，让学生思考并回答。
3. 讲解东南、东北、西南、西北四个方向的概念，并用课件或板书展示。
4. 进行小组讨论，让学生互相描述对方的位置关系。
作业设计：1. 请学生画出自己家的位置，并标出学校的位置，体会东南、东北、西南、西北四个方向。
第二章：东南方向教学目标：1. 让学生掌握东南方向的概念，能够正确辨别东南方向。
2. 培养学生运用空间想象力，将东南方向应用到实际生活中。
教学内容：1. 讲解东南方向的定义和特点。
2. 进行实地观察，让学生辨别东南方向。
教学方法：1. 讲解法：讲解东南方向的定义和特点。
2. 实地观察法：让学生在教室内或校园内辨别东南方向。
教学准备：1. 课件或板书，用于展示东南方向的定义和特点。
2. 教室内或校园内的实际环境，用于实地观察。
教学步骤：1. 讲解东南方向的定义和特点，如“东南方向是东方和南方的交界处，阳光充足”等。
2. 让学生在教室内或校园内实地辨别东南方向，可以分组进行。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己辨别东南方向的方法和经验。
作业设计：1. 请学生在家中或校园内找到一个东南方向的位置，并描述其特点。
《认识东北、东南、西北、西南》课时教学设计
3.教学准备：课件、指南针。
4.学习活动设计：
环节一：自主学习
1、同学们，你们听说过“四面八方”这个成语吗？
2、四面是指哪四个面？什么又是哪八方呢？
教师活动：
1.四面是指东、南、西、北，八方是指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。我们已经认识了四面，今天继续认识八方中的另外四个方向。
环节四：自我总结
今天我们学习了什么？你们有什么收获？
小结：通过这节课的学习，对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们(带上指南针)可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。
教师活动：
引导学生总结这节课的收获。
学生活动：
请仔细阅读“练习二”第2题的要求，你能解决吗？
教师活动：
学生认识了东北、东南、西北、西南四个方向后，应仿照例题后的练习，组织学生以多种方式进行物体位置描述的训练。
学生活动：
按要求完成练习。
活动意图：借助指南针，帮助学生由具体到抽象，理解这些方向的命名方法，熟练地记住这些方位。通过表达和交流，训练学生用方位词语描述物体所在方向的能力，能熟练、准确地描述物体所在的方向。练习突破了过去以技能操练为主导的模式，变为一个解决问题的过程。学生在解决实际问题中，不仅可以巩固所学知识，而且还可以提高运用所学知识解决实际问题的能力。
2.板书课题：认识东北、东南、西北、西南。
学生活动：
通过讨论了解“四面八方”。
活动意图：教师引什么又是八方呢？通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知识做好充分的铺垫。
《认识东北东南西北西南》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
学生小组讨论环节，同学们积极发表自己的观点，整体氛围很好。但在引导与启发过程中，我发现部分同学对于开放性问题的思考还不够深入。为了提高学生的思考能力，我计划在以后的教学中，多设计一些具有挑战性的问题，引导学生深入思考。
通过这次教学，我深刻认识到，在教授方向这一知识点时，要关注学生的个体差异，注重分层教学，提高学生的实践操作能力和语言表达能力。同时，还要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服难点，真正掌握方向知识。在今后的教学中，我将不断反思和改进，以期提高教学效果。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于方向的认识和理解程度各有不同。有的同学能够迅速掌握方向的概念，而有的同学在辨别方向时还存在一定的困难。这让我意识到，在教授这部分内容时，需要更加注重分层教学和个别辅导。
在导入新课环节，通过提问的方式引起了学生的兴趣，他们积极分享了自己在日常生活中遇到的方向问题。这一点让我觉得，结合生活实际进行教学能够更好地激发学生的学习兴趣。
3.通过观察学校周边景物，描述物体相对于东北、东南、西北、西南方向的位置关系。
4.实践活动中，运用所学方向知识解决实际问题，提高空间观念和方位意识。
二、核心素养目标
《认识东北东南西北西南》核心素养目标：
1.培养学生空间观念，使学生能够理解并运用方向和位置描述物体空间关系，提高空间想象力。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够识别并理解东南、东北、西南、西北四个基本方向。
（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。
（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的空间感知能力。
（2）运用罗盘或指南针，培养学生的实际操作能力。
（3）以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生爱护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握东南、东北、西南、西北四个基本方向的识别。
（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。
（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。
2. 教学难点：（1）方向的认识与运用。
（2）罗盘或指南针的使用方法。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）罗盘或指南针。
（2）方向指示图。
（3）实际场景地图。
2. 教学场地：（1）教室。
（2）户外环境。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示图片或实际场景，引导学生关注方向的概念。
（2）提问学生对方向的认识，了解学生的已有知识。
2. 教学新课：（1）教师讲解东南、东北、西南、西北四个基本方向的定义。
（2）演示罗盘或指南针的使用方法，引导学生实际操作。
（3）通过方向指示图，让学生练习识别方向。
3. 课堂练习：（1）教师给出实际场景地图，学生根据方向指示找到目标物体或位置。
（2）学生以小组合作的形式，进行方向寻找游戏。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己在课堂练习中的收获和感悟。
五、课后作业：1. 学生自制方向指示图，标出东南、东北、西南、西北四个方向。
2. 学生以家庭为场景，运用罗盘或指南针，找到家中的东南、东北、西南、西北方向。
六、教学评估：1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对方向的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在实际操作中是否能正确使用罗盘或指南针，并找到目标物体或位置。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察日常生活中的方向，激发学生对东南、东北、西南、西北方向的兴趣。
2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。
教学内容：1. 引导学生回顾已学的方向知识，如东、南、西、北。
2. 提问：除了这四个基本方向，我们生活中还常遇到哪些方向？教学活动：1. 学生分享日常生活中遇到的方向。
2. 教师总结并引入本节课的主题：认识东南、东北、西南、西北。
第二章：东南、东北、西南、西北的定义教学目标：1. 使学生掌握东南、东北、西南、西北的定义及特点。
2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。
教学内容：1. 讲解东南、东北、西南、西北的定义。
2. 通过图片、实物等展示各方向的特点。
教学活动：1. 教师讲解东南、东北、西南、西北的定义。
2. 学生观察实物、图片，总结各方向的特点。
第三章：方向的判断教学目标：1. 培养学生运用地理知识判断方向的能力。
2. 培养学生合作学习的能力。
教学内容：1. 讲解方向判断的方法。
2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。
教学活动：1. 教师讲解方向判断的方法。
2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。
第四章：方向在生活中的应用教学目标：1. 培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题。
2. 培养学生实践操作的能力。
教学内容：1. 讲解方向在生活中的应用实例。
2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。
教学活动：1. 教师讲解方向在生活中的应用实例。
2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 巩固学生对东南、东北、西南、西北方向的认识。
2. 激发学生对地理学科的兴趣。
教学内容：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学活动：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第六章：地图上的东南、东北、西南、西北教学目标：1. 使学生能够识别地图上的东南、东北、西南、西北方向。
《认识东北、东南、西北、西南》教案设计
《认识东北、东南、西北、西南》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作，认识东北、东南、西北、西南四个方向。
2.培养学生用方位词描述物体位置的能力。
3.激发学生探究地理知识的兴趣，提高观察、分析、归纳能力。
二、教学重难点1.重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。
2.难点：用方位词描述物体位置。
三、教学准备1.教学课件或黑板。
2.学生分组操作材料（如：小棒、积木等）。
3.课前收集的关于东北、东南、西北、西南的图片、资料。
四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示我国地图，引导学生观察我国的地理位置。
2.引导学生关注地图上的东北、东南、西北、西南四个方向，并提问：你们对这些方向有什么了解？（二）自主学习1.学生分组，每组选择一个方向进行探究。
3.各组汇报探究结果，教师进行点评和补充。
（三）课堂讲解1.讲解东北、东南、西北、西南四个方向的定义和特点。
2.通过实例，让学生学会用方位词描述物体位置。
3.学生跟随教师一起练习描述物体位置。
（四）互动环节1.学生分组，每组出一个关于东北、东南、西北、西南的谜语或问题。
2.其他组学生猜谜语或回答问题，答对者得分。
3.教师评选出最佳表现的小组。
（五）巩固练习1.学生用方位词描述教室内的物体位置。
2.教师提问，学生抢答，巩固方位词的应用。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）课后作业1.请学生回家后，向家长介绍东北、东南、西北、西南四个方向的特点。
2.家长协助孩子用方位词描述家中的物体位置。
五、教学反思1.本节课通过引导学生观察、操作、讲解、互动等多种形式，让学生充分参与，提高了学生的学习兴趣。
2.学生在课堂上积极发言，说明对四个方向有了较深的了解。
3.课后作业的布置，使学生在家庭环境中巩固所学知识，提高了学生的实践能力。
4.教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
六、教学评价1.学生对东北、东南、西北、西南四个方向的认识程度。
认识东南、东北、西南、西北(教案)
认识东南、东北、西南、西北（教案）一、教学目标：1. 了解中国地形和分区2. 知道东南、东北、西南、西北四个方向的位置和特点（自然环境、气候、文化等）3. 提高孩子使用方位语言的能力和空间方向感二、教学内容：1. 看图认识东南、东北、西南、西北2. 地域特点的讲解和学习3. 游戏：找出东南、东北、西南、西北三、学生活动：1. 学生观看中国地图，认识该国地形和分区，并理解四个方位的概念2. 学生通过图画认识地域特点3. 学生在游戏中巩固所学内容四、教学过程：1. 导入老师向学生介绍中国地图，让学生了解中国地形和分区，并告诉学生今天将要学习的内容——东南、东北、西南、西北四个方向。
2. 认识东南、东北、西南、西北通过放大地图和图片向学生展示东南、东北、西南、西北四个方向，并讲解各自的特点：东南多雨、气候湿润，生长着很多水稻，也是很多历史名城的地方；东北大部分是平原和山地，气候寒冷，并且有很多优美的风景和名胜；西南地区有很多高山和深谷，许多少数民族在这里生活，还有古老的村落和风情民俗；西北地区包括河西走廊和西藏高原，那里气候干燥，但是却有着壮美的自然风光，著名的丝绸之路就在这里。
3. 游戏：找出东南、东北、西南、西北老师给每位学生发一张地图，让学生根据地图上的指示，找出东南、东北、西南、西北并标记出来。
比如：“中国最大的湖泊在东南方向”、“最北的省份在哪里？”等等。
四、总结在游戏结束后，老师可以根据学生的发言和想法对学生所学知识进行总结和复习。
同时，老师还可以与学生一起制作东南、东北、西南、西北的专属海报，让孩子们把所学展示给其他人。
五、教学方法和策略：本教案主要采用观察图片和地图的方式，帮助学生更加直观地了解地理位置和地域特点。
教学中采用学生互动的方式，让孩子们尽情表达并分享自己的想法和经验。
通过游戏的方式，让孩子们在愉快的氛围中深入学习，更好地掌握所学内容。
六、教学评价：1. 通过教学前后的小测试，检查学生是否掌握了学习内容。
《认识东北、东南、西北、西南》教学设计与反思
认识东北、东南、西北、西南教学设计与反思一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，让学生对中国的地理位置和地理特点有一个初步的认识，了解东北、东南、西北、西南四个地区的地理位置、气候、自然资源和人文特点。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生的地理思维能力和跨学科的综合应用能力。
3.情感目标：培养学生对祖国的热爱情感，激发学生对自然地理和人文地理的兴趣，促进学生对地理知识的主动学习和扩展。
二、教学内容1.认识东北地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
2.认识东南地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
3.认识西北地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
4.认识西南地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
三、教学过程1. 导入新课通过播放一段介绍中国东南、东北、西南、西北四个地区的视频，引起学生对地理知识的兴趣和好奇心。
2. 探究地理位置教师给学生展示中国地图，引导学生观察并找出东北、东南、西北、西南四个地区在地图上的位置，帮助学生了解它们相对于中国的地理位置。
3. 探究气候特点教师以东北地区为例，向学生介绍其地理位置和周边环境，引导学生思考对东北地区气候特点的影响因素，并通过课件或图片展示东北地区的气候特点。
然后，教师逐一介绍东南、西北、西南地区的气候特点，并让学生分析其影响因素。
4. 探究自然资源教师通过图片或实物向学生展示东北、东南、西北、西南地区的典型自然资源，并引导学生思考各地区的自然资源分布规律和影响因素。
5. 探究人文特点教师以东北地区为例，向学生介绍其人文特点，包括人口分布、民族文化、历史名胜等方面。
然后，逐一介绍东南、西北、西南地区的人文特点，并让学生进行归纳总结。
6. 拓展延伸教师指导学生使用互联网资源或地理参考书，深入了解各地区的特色风土人情，了解更多有关东北、东南、西北、西南地区的知识。
四、教学反思本节课通过多媒体手段和互动教学方式，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的地理思维能力和综合应用能力。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握东南、东北、西南、西北四个基本方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
二、教学内容：1. 方向的概念及表示方法。
2. 东南、东北、西南、西北四个方向的识别。
3. 方向在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：重点：东南、东北、西南、西北四个方向的识别及应用。
难点：方向在实际生活中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解方向的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。
3. 采用情境教学法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
五、教学准备：1. 教具：方向板、实物模型、PPT等。
2. 学具：每人一张方向卡片，用于游戏环节。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解方向的概念，引导学生认识方向。
2. 学生跟随教师一起做“方向手指游戏”，巩固方向知识。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示实物模型，引导学生观察并说出模型的四个方向。
2. 学生尝试用方向卡片表示实物模型的四个方向。
3. 教师讲解东南、东北、西南、西北四个方向的表示方法。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分成小组，进行方向接力游戏，巩固方向知识。
2. 教师选取学生代表，进行方向知识问答环节。
四、实践应用（10分钟）1. 教师创设情境，如：“小明家在学校的东南方向，小红家在学校的西北方向，请问小明和小红家分别在学校的哪个方向？”2. 学生运用方向知识解决问题，教师给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制一幅家人房子的方向图，标注出东南、东北、西南、西北四个方向。
2. 家长签字确认，明天课堂上展示。
教学反思：本节课通过直观演示、游戏教学、情境教学等方法，使学生掌握了东南、东北、西南、西北四个方向的知识，并能够运用到实际生活中。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计教学内容：认识东南、东北、西南、西北册数：下册年级:三年级备课教师：XX 学习目标：1.使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3.借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
教学重点：能够用给定的一个方向，辨认其余的七个方向。
教学难点：能够用给定的一个方向，辨认其余的七个方向。
教学准备：课件、投影仪、四张卡片（东、南、西、北）预习提纲：回忆我们都学习了哪些方向。
导学过程：一、导入揭题通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
二、明确目标（在活动前明确）认识东北、东北、西北、西南四个方向；用给定的一个方向，辨认其余的七个方向。
三、预习反馈：复习旧知：1.回忆我们都学习了哪些方向。
2.连一连，找出相对的方向。
前左下东南北西上右后3.教师提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向四、师生活动学习活动认识东北、东北、西北、西南四个方向；用给定的一个方向，辨认其余的七个方向。
【活动要求】1.根据第7页情景图想一想，了解指南针的历史和使用方法。
看课本例4，说一说餐厅在校园的什么方向。
【活动过程】1.自主学习：出示学习活动要求，明确学习要求，学生自主学习。
2.合作探究：⑴对子交流，帮扶。
⑵小组合作：组内订正、补充，形成小组共同认识和困惑。
3.展示分享：4.评价点拨：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。
五、当堂训练1.教材第7页“做一做”。
2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？历年考点：1.冬冬放学回家往西北走，学校在他家的（）。
2.小林家在学校的东北边，他放学后回家要向( )走。
(完整版)认识东南东北西南西北教案.doc
认识东南、东北、西南、西北教案乌图布拉格中心学校：何秋菊教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第7页例三。
教学目标：1、知识与技能：（ 1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
教学具准备：课件一套、指南针等。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）2.复习东、南、西、北。
师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？师：东、南、西、北大家都认识得很清楚，现在请大家看这张图片，想一想这是什么地方？（学生欣赏校园情境图）师：这是校园操场各个方位的景色，老师把美丽的操场绘成一幅平面图。
二、自主探究，学习新知。
1、出示操场平面图。
在平面图上怎样辨别东、南、西、北。
操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北 4 个字。
《认识东北西北东南西南》教案
-难点解析：地形是地理区域的重要组成部分，学生需要掌握各地形的特点及其对地理环境的影响。教师可以通过地形图、实物模型等教学资源，引导学生识别和分析各地形。
（3）理解各地理区域的人文风情与地理环境的关系。
-难点解析：人文风情与地理环境密切相关，学生需要了解不同地理环境下人类活动的特点，以及这些活动对地理环境的影响。教师可以通过讲解、案例分析等方式，帮助学生理解这一点。
（4）运用地理知识解决实际问题，如分析区域发展优势和制约因素。
-难点解析：学生需要将所学知识运用到实际问题中，分析各地理区域的发展优势和制约因素。教师可以设置相关课题，引导学生进行讨论和探究，以提高他们的地理实践能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识东北西北东南西南》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过我们所在的地理位置和周围的环境特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索我国四大地理区域的奥秘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。例如，通过模拟不同气候条件下的植被生长，来观察气候对地理环境的影响。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“四大地理区域在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.西北地理区域：介绍西北地区的位置、气候特点，主要地形（如塔里木盆地、黄土高原等），以及西北地区的人文风情。
3.东南地理区域：介绍东南地区的位置、气候特点，主要地形（如长江三角洲、珠江三角洲等），以及东南地区的经济发展。
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计(含设计意图和教后反思)精选2篇
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计含设计意图和教后反思精选两篇（一）教材简析：认识方向是义务教育标准实验教材小学数学二年级下册的内容。
这部分教学内容属于空间与图形领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了东南西北四个方向，学会了用东南西北来描述物体间的位置关系，本课将进一步学习认识方向，本节课我所选的是第二课时，通过本课的教学，将促使学生建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教学目标：1．在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北四个新的方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3．在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学生学好数学的信心。
教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：课件，四人小组活动材料。
教学过程：创设情景，复习旧知。
1.提问导入：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？2.提问：在我们平面图上是如何确定方向的呢？（上北、下南、左西、右东）教师板书。
3.出示例图。
（去除超市、体育场、人民桥、公园）提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？学生回答。
二、共同探索，研究新知。
1．认识东北课件出示：在学校的东北面出示超市。
如果以学校为中心，超市在学校的哪一面？请小朋友们猜一猜？（学生：“超市在学校的东北面。
”）师：大家和他猜的一样吗？“你为什么这样想？”（生回答，并及时规范语言。
）师：“超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。
谁来说一说？”（请两人说，同桌交流）小结：我们把东面和北面之间的方向叫做东北。
2.认识其他三个方向西北 刚才我们已经认识了一个新的方向（东北），你还知道哪些新的方向？学生说出东南，提问：哪儿是东南，你是怎么想的？把东面和南面之间的方向叫做东南。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案一、教学目标1. 让学生掌握四个基本方向：东南、东北、西南、西北。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
二、教学重难点1. 掌握四个基本方向。
2. 运用方向知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 方向图。
3. 实物或模型。
四、教学过程1. 导入：利用日常生活场景，如迷失方向时的求助，引出方向的概念。
提问学生已知的方向知识，为新课学习做好铺垫。
2. 基本方向的学习：介绍东、南、西、北四个基本方向，并通过实际例子让学生感受这四个方向。
3. 新增方向的学习：讲解东南、东北、西南、西北四个新增方向，并与基本方向进行对比，让学生理解和掌握。
4. 方向图的运用：展示方向图，让学生指认东南、东北、西南、西北四个方向，并尝试用语言描述图形中的物体位置。
5. 实物或模型的操作：让学生亲自操作实物或模型，体验东南、东北、西南、西北四个方向，增强直观感受。
6. 课堂练习：设计一些有关方向的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固新知。
7. 总结：回顾本节课所学内容，总结四个方向：东南、东北、西南、西北，并强调其在日常生活中的应用。
8. 作业布置：设计一些有关方向的作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对方向知识的理解和运用能力。
关注学生在课堂上的参与度和合作、交流能力的发展，为后续教学做好铺垫。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与合作学习伙伴的互动交流。
2. 练习完成情况评价：检查学生完成练习题的正确率，以及运用方向知识解决问题的能力。
3. 作业完成情况评价：审阅学生课后作业，评估其对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 开展户外方向实践活动，如校园或公园中的寻宝游戏，让学生在实际环境中运用方向知识。
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《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
【教学内容】：人教版小学数学三年级下册第7页例3。
【教材简析】：《认识东南、东北、西南、西北》是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的内容。
本节课学生在学会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
【学情分析】：学生已经在生活中积累了一定的方位，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
因此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。
【设计理念】：《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
结合新课标的精神，我认为学生掌握这方面的知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
【教学目标】：
1、让学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
【教学准备】：课件一套、指南针、动物图片、正方形纸等。
【教学重点】：能够用给定的一个方向辨认其余七个方向。
【教学难点】：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向
【教学过程】
一、复习铺垫，引入新知。
1、出示情境图，复习上节课《认识东南西北》的知识。
师：上节课我们在明明的帮助下，学会辨认东、西、南、北四个方向。
谁来说说操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？(学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北 4个字。
)
2、提出问题，小组讨论。
（1）提问：在学校的这一面有一个多功能厅，你知道多功能厅在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的？（学生讨论汇报）
（2）科技楼在学校得哪个方向？你是怎样确定的？（学生讨论汇报）
【设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新知作好充分的准备。
】
二、自主探究，学习新知。
1.出示课本例3情境图。
师：同学们，为了更快更准地辨别方向，今天，明明带来了一个的朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）
2、观察指南针的盘面。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向，今天，我们就要认识这四个方向。
（板书课题，认识东南、西南、东北、西北）
（1）认识东北方向。
师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。
（电脑演示）谁能跟我这样说说呢？
【设计意图：在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”的方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。
】
（2）认识东南、西南、西北方向。
师：东和南之间所指的方向是什么方向？(把你的想法和同桌的同学说一说 ) 师：你是怎么想的？（学生说，课件演示）
师：认识了东北和东南，你还想认识什么？谁能说说西南是指哪儿？请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？
（3）小结。
师：我们今天认识了哪几个方向？怎样记住这八个方向。
各小组讨论一下，看看哪个小组的方法最好。
大家记住了吗？哪个小组表现最好，就请哪个小组汇报。
(指名汇报 )
3、说方向。
在黑板上标出自己家的位置，并说一说自己家在学校的什么方向。
（指名回答）
4、游戏：帮动物找家。
师：同学们真了不起，知道了自己家在学校的方向。
现在我们一起去动物园玩好吗，请看，这里的动物真多呀，可动物们迷了路，找不到家了，你愿意帮助它们找家吗？
（1）利用情境图图描述小动物家所在位置。
提出问题，小组讨论。
a.提问：小兔家在学校的什么方向？小鹿家在学校的哪一个方向。
小组讨论一下，说说你是怎样想的？（学生讨论汇报）
b.小猪家在长颈鹿家的哪个方向？小老虎家在小猴家的什么方向？你是怎样确定的？（学生讨论汇报）
【用两种不同的句式说操场的平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。
在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。
】
三、拓展应用，内化提高。
1、填一填。
出示我国行政区域图，让学生找出我国首都北京的和湖南的位置，说说湖南在北京的什么方向？北京在我家乡的什么方向？(适时对学生进行爱国主义教育) 2.说一说。
出示我国旅游景点图，让学生找出各个景点在我国首都北京和湖南的位置，说说景点在北京的什么方向？景点在我家乡的什么方向？
四、总结评价，拓展延伸。
谁能说说今天我们学习了什么？（认识了东北、东南、西北和西南这四个方向）这节课里你有哪些收获？
师：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。
回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西。
【课末的“八方”与课初的“四面”形成呼应。
总结中把课中延伸到室外，由教室中拓展到学生家中，目的是培养学生应用所学的知识解决生活中简单的数学问题的能力，既深化了学生对方向的认识，也发展了学生的个性。
】。