幼儿个案跟踪记录(语言活动)

幼儿个案跟踪记录（语言活动）观察日期：2011年9月----2012年7月幼儿姓名：吴志鹏年龄：5岁半——6岁半班级：大班情况分析：吴志鹏在同班及同龄的幼儿中，其体、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在课堂上，都能看到他积极举手回答，相比同班的其他幼儿，他特别想说，特别爱说；但是他用语言表达所想时，逻辑思维能力一般，和大多数的幼儿一样，要分几次补充才能够较完整和丰富地把所想表达。

如：他看见李四被张三推倒在地上，手被蹭破皮渗血了；他会告诉老师：“李四手这里出血了，是张三推李四的，李四就跌在地上。

”相对于其他幼儿，吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。

但他言出之前没做思考，说话太快，急着想把说的都说完，导致语言表达不够完整，更谈不上词汇的丰富了。

学年总目标：1、通过创新思维课程的学习，逐步培养其语言表达的完整性，丰富性，从而进一步发展他的语言表达能力；2、通过创新思维语言活动，发展他的创新思维能力。

第一阶段目标、措施：在活动中针对幼儿积极回答的表现，鼓励表扬的同时，要求他回答前先想一想，怎样才能说得更完整，培养他的语言表达的完整性。

第二阶段目标、措施：在培养他语言表达完整性的同时，逐步培养他语言表达的丰富性。

第三阶段目标、措施：1、进一步培养孩子语言表达的完整性、丰富性，发展他的语言表达能力。

2、在语言活动中培养孩子的创新思维能力。

幼儿个案追踪记录第一阶段：（2011年9月27日）现在孩子已经进入大班上学期，根据前两周对吴志鹏的观察，发现他是个聪明，思维活跃的孩子，与同龄的幼儿比较，其体、智、德、美等各方面均在中上水平，每次在课堂上，都能看到他积极举手回答，相比同班的其他幼儿，他特别想说，特别爱说；相对于其他幼儿，吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。

他所存在的明显不足：言出之前想得不够，说话太快，急着想把说的都说完，导致语言表达不够完整，更谈不上词汇的丰富了。

今天活动的内容是《我会编》，我首先请了吴梓媾小朋友在集体面前说出她编的故事，吴梓媾是个性子较慢的人，她站在了集体面前，想了好一会儿，才开始讲故事，不料吴志鹏等得不及了，站起来打断了吴梓媾的讲述：“老师，让我来说，我想好了，她还没想好……”。

吴梓媾说完后，我请了吴志鹏说说他编的故事，吴志鹏显得非常的高兴和兴奋，他站起来滔滔不绝的说了起来，但由于他说得较快，思维跟不上，他只好一边重复前面的一句，一边想着后面的内容。

他整个故事重复的地方太多。

课后，我和吴志鹏谈了一会。

首先我表扬了他上课认真听讲，积极开动脑筋思考，大胆回答问题的举动；然后针对他打断吴梓媾讲故事这一行为，讲道理让他明白他的不礼貌之处。

对于他的回答，我问他，为什么他整个故事重复的语句这么多，他憨笑地挠头说不知道，然后又说是我后面还有，但是没想好……于是我告诉他，是因为他说话太快了，要求他回答前先想一想，以后可以把话说慢点，慢慢讲，就有时间一边讲，一边想了。

（9月30日）这天下午思维班活动课，幼儿们都很活跃，大家分小组讲述时，吴志鹏讲得滔滔不绝，和他一个小组的孩子也听得津津有味，我在旁边也听了，他还是说得快，好几次都重复着前面的一句，也导致用了很多然后、然后……于是，我提醒他说慢点，别急，说慢点。

到了个别幼儿在集体面前讲述时间，为了保持吴志鹏的积极性，我第一个请了吴志鹏在集体面前讲述，并要求他，说慢点，让别人听得更清楚。

这次由于他在小组已经讲述了一次，而且他按老师的要求别急，慢慢说，他这次讲述讲得比在小组内好多了。

第一阶段小结：吴志鹏是个聪明、思维活跃、接受能力较强的孩子，在老师的要求和帮助下，他能停一停，想一想，并调整自己的讲话速度，从9月30日活动中的表现看出，他讲述的能力进步了，他语言的完整性提高了。

第二阶段：（2012年3月6日）今天的活动是——游戏一《看图说话五角星法》，幼儿在课堂上带着疑问，带着好奇，认识了和平时不一样的五角星——看图说话五角星。

每一次提问，五角星的每个角代表的含义，吴志鹏都能回答出来，由此可见，他是认真地，并且他是理解的。

但在出示游戏图，让幼儿观察，运用“看图说话五角星法”讲述时，吴志鹏讲述一句话是完整的，但是没有能把画面的主要信息说完整，他说完一句话后，接着补充了两次，才说完。

如：他说：“姐姐在吃饭。

在家里，12点。

”“小朋友在上学，一个男的，一个女的，他们背着书包，太阳出来了。

”在老师的提示和帮助下，吴志鹏很快地说出：“中午12点，姐姐在家里高兴地吃午饭。

”；“太阳升起的时候，明明和小红一起背着书包上学校。

”当我要求他再观察图2，问他：“两个小朋友上学，看起来，他们心情怎么样？”,吴志鹏说出他们的心情是高兴的，在我的引导和帮助下，他说出了图2——“太阳升起的时候，明明和小红一起背着书包，有说有笑，高高兴兴的上学校。

”图1——“中午12点，姐姐自己一个人在家高高兴兴地吃午饭。

”。

在这个游戏中，每一个图的看图讲述，吴志鹏每个游戏都表现出了很大的兴趣，他认真听讲，积极举手回答，能按老师的要求学习从多方面观察画面，他说短句说得较完整，但是，如果他的想法比较长，他就不能完整地表述了，他必须分开成几个短句才能完全表达出所想。

针对他的这一情况，我鼓励他，让他表达之前先想好要说什么，再按照时间，人物，地点，事件的顺序说出。

在老师的指导下，他能在一句话中，用上了时间，人物，地点，事件，比之前只说人物和事件有了进步，但他的形容词的运用还是不够丰富。

当我拿起某一幅图，问他图中人物的表情，他能根据图案说出不同的表情词汇；问他表示颜色、形状的词，他也能说出不少。

可见他是有一定的词汇量的，但还不会用。

（3月27日）今天的游戏活动内容是《秋天的农场》，大家在老师的引导下，巩固回忆了看图说话五角星，吴志鹏对五角星的五个角代表什么很快就回答了出来。

出示游戏大图《秋天里的农场》，引导幼儿仔细观察图片，说出不同的场景、认识故事角色及物品，从吴志鹏的回答可以看出他是掌握的。

创编故事环节，吴志鹏和以往一样，积极地举手回答问题。

他选了小母鸡、小羊、小猫、小鸭、小兔、杰克；说了一个小故事《救母鸡》——早上，小母鸡在池塘边散步，掉到了池塘了，小羊和小猫看见了，但是它们不会游泳，小鸭看见了，就去救小母鸡，可是小鸭力气太小了，救不了小母鸡，后来，杰克把小母鸡救上了岸。

说完后，我提问了他，小母鸡为什么会掉到池塘？小羊和小猫看见了，它们不会游泳它们心里会着急吗？它们会想什么办法，怎么做？你把这些问题的答案都放进你的故事里，你的故事会丰富很多。

就这样，吴志鹏再讲了一次故事，果然，他将故事讲得丰富，动听了很多。

第二阶段小结：在第一单元的几个游戏活动中，可以看出吴志鹏知道的形容词还算是丰富的，他存在的问题在表述时不会用。

在创新思维课程活动中，在老师的提示下，这个聪明的孩子能很快明白自己的不足之处，并把需要加强的地方完善。

在老师的帮助和他自己的领悟下，从他将自编故事《救母鸡》再次讲述看出，他开始能有意识的把知道的形容词用到语句当中，他的语言表达完整性和丰富性在不断提高。

第三阶段：（4月24日）今天的活动内容是《我的星期天》，吴志鹏能很快地从游戏图《丽莎的星期天》的观察中，根据图片的内容，说出了丽莎和爷爷在什么时间做了什么事情，而且他回答得比较完整，他的回答令人满意。

讨论——如何合理安排时间，这一环节吴志鹏能大胆说出自己如何安排星期天的想法，当他感觉不会的时候，他会看看《丽莎的星期天》这幅游戏图，然后把丽莎如何过星期天迁移到自己如何过星期天，由此，可以看出他的聪明之处。

（5月23日）今天的活动内容是——未来的城市，经过前面游戏《我们的城市》、《我是城市设计师》、《城市与树木》的讨论式学习，吴志鹏在宽松的交流氛围里，无拘无束地发表自己的见解，以开放的心态倾听他人的观点，通过交流，他对城市有了较全面的认识。

在畅想未来城市环节，孩子们都积极举手想表达自己关于未来城市的设想，出乎意料的是，这次吴志鹏竟然没有像以往一样很快地举手回答。

经过观察，他在认真地听同伴的设想，还若有所思的点头，他在两个同伴回答后，终于举手了。

我请了他说说自己心目中的未来城市。

吴志鹏说：“我心目中的未来城市叫——空中城市，在空中城市，人们的房子就建在空中，不用建在地面上，地是用来种各种植物，水果，蔬菜，花草的，只要在地面上竖起一根一根的高高的柱子，柱子之间用特殊的绳连起，我们住的房子就可以吊起在空中了，人们出行可以坐吊车，吊车就像我们坐的缆车……我心目中的空中城市不会塞车，不会有洪灾，不怕泥石流，人们生活得安全，舒适……”吴志鹏表达得比较流利，他再也不像以前那样有太多重复的话，偶尔有接不上的时候，他就稍微停顿一下思考，接着他就能继续顺畅的表达了。

可以看出他的语言表达是完整的，他的想象是丰富的，他的思维是活跃的，他比原来进步了很多。

学年总结：吴志鹏在同龄孩子当中，他的体、智、德、美等各方面均在中上水平，他的语言能力也处于在同班幼儿的中上水平，但他说话表达经常是言出之前没做思考，说话太快，急着想把说的都说完，导致语言表达不够完整，更谈不上词汇的丰富了。

在创新思维课程的学习的游戏活动中，吴志鹏在老师的要求和帮助下，他能停一停，想一想，并调整自己的讲话速度，他讲述的能力进步了，他语言的完整性提高了；慢慢地，在老师的帮助和他自己的领悟下，逐步能有意识的把知道的形容词用到语句当中，他的语言表达完整性和丰富性得到了进一步的提高。

经过一年的创新思维课程的学习，吴志鹏语言表达的完整性，丰富性，提高了很多，他的语言能力在原有的基础上得到了较好的发展，同比其他同龄幼儿，他的语言表达能力已在绝大多数的同龄幼儿之上。