新高考改革背景下高中生涯规划教育课程研究

新高考改革背景下高中生涯规划教育课程研究

摘要：2014年相关部门出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这

也标志着我国步入了新一轮的考试改革之中。身处在新高考改革背景之下，高中

学校教育教学自然也面临着全新的机遇与挑战，而对高中生展开生涯规划教育也

是新高考改革背景下提出的全新要求。可是，就目前高中生涯规划教育课程实施

情况来分析的话，还缺少统一完整的生涯规划教育指导与标准，大多数学校还是

借助于心理教师亦或者是心理辅导课程来对学生开展生涯规划教育，无法满足新

高考改革背景需求。

关键词：新高考改革；高中；生涯规划教育

引言

高中生的职业生涯规划教育，是指高中各科教师在日常的教学中，结合学生的学

习表现以及性格、特长等，帮助学生分析现在社会上存在的各种工作岗位和学生

今后的发展方向，从而使学生对自己的未来发展从一开始的一知半解，到逐渐清

晰明了，直至树立起正确的目标。这样在保障学生未来长久发展的基础上，也可

以促进高中教师教学专业水平的提高。

一、高中生职业生涯规划认知问题与现状

问题一，自我认知模糊，自主意识不强。大多数高中生都在埋头苦学，对自我没

有全方位的了解，更没有对自己的未来有一个明确的提前定位。很多高中生对职

业教育存在排斥心理，得不到学校、家长和老师在思想观念上的正确引导，并且

职业教育本身缺乏吸引力。问题二，学生对职业认知不够，处于一知半解的状态，缺少系统的信息渠道。职业认知指的是学生对未来就读专业及步入社会后所从事

职业的了解程度，但大多数高中生的社会阅历较浅，无法建立全面的认知体系，

对未来职业的认知只停留在表层与片面解读上。近几年，一些学生认为技工是“冷门”，艺术、社交等是“热门”。有这样的想法，不得不说学生对未来职业的看法趋

于理想化，产生这一认知的原因主要有以下两种。一是学生缺乏全面综合的信息

获取渠道，而且容易受外界舆论评价的影响。二是一些学生娇生惯养，缺乏吃苦

精神，不具备劳动奉献的信念和精神，学习的功利性较强。

二、高中生职业生涯规划教育的开展意义

高中生职业生涯发展规划教育中总共包含五大方面：第一方面是生涯觉知，第二

方面是认识自我，第三方面是环境探索，第四方面是生涯决策，第五方面是规划

行动。在教育部颁发的《普通高中课程方案》中提到：“高中阶段是学生个人理想、情感、心理健康以及学业等多重因素进行发展的关键时期，高中教育应当承担起

对学生进行全面指导的重要责任，采用更多样化的教学途径、更丰富的教学内容，来督促学生提高对自身的全面认识，并为学生提供关于未来的职业发展帮助”。由此可见，开展高中生职业生涯发展规划教育势在必行。在目前的高中教育过程中，绝大部分的高中生都没有进行关于未来职业发展和生涯发展规划的意识，他们通

常在学习中也没有一个明确的目标。这样，学生不仅学习效率不高，而且在未来

步入社会之时，也会走很多的“冤枉路”。而职业生涯发展规划教育的开展，就可

以逐步引导学生对自身优劣势进行清晰的了解，教师再帮助学生制定符合自身条

件的未来发展目标和生涯规划，以此来为学生的未来长久发展奠定良好的基础，

并让学生养成制定学习规划与长久发展规划的习惯，这将大大促进学生个人能力

与素质的提升。

三、新高考背景下高中生涯规划课程实践

（一）注重生涯规划教育课程的实施

新高考改革背景下高中生涯规划教育课程要想顺利实施下去，高中学校一定要提

高对这一项工作的重视，将生涯规划教育落实到各个学科教育之中，并且及时创

新课程教育形式，借由此来有效激发学生学习兴趣、拓展学生生涯规划思维。例如，教师可以借助于学科学习拓展性课程、体育技能类课程、学习与生活技能类

课程来丰富生涯规划教育课程，借由此来有效促进学生生涯规划能力得以发展。

在此期间，学校可以将生涯规划教育课程内容分成生涯能力发展、兴趣爱好探索

以及自我认知探索作为主要内容，借由此来有效帮助学生全面认识自我，同时结

合高中生涯信息以及社会环境指导学生为自身今后发展做出科学决策。

（二）建设专业师资队伍

对于文化课来说，高中教师的专业水平都能达到教学要求，但对于职业生涯规划

这一专业课程来说，大多数教师很少涉猎。因此，学校应该加强职业规划教育师

资队伍建设，引进校外专业培训团队。学校需要得到国家和社会方面的政策与经

费上的支持，为职业生涯规划教育的开展营造良好的氛围，比如给予聘请的校外

团队报酬，给予校内教师学习培训补助与奖励等。

（三）指导学生客观认识和规划自我

要想进行正确的职业生涯发展规划，首先需要教师指导学生客观、正确地认识自我。帮助学生做好自我评价分析报告，包括自己的性格、爱好、特长、家庭经济

背景等。在这一环节，要引领学生进行性格测试。可以通过心理学当中的气质类

型测试进行基本测试，再通过自我剖析、同学分析、教师分析等，做出尽量客观

的判断。让学生对“我是什么样的人”有一个客观清晰的认识。在学生对自己有准

确认知的基础上，指导学生进行科学的自我规划，冷静分析自己“想干什么”“能干

什么”“该干什么”。在这一研究阶段，教师不仅需要让广大学生进行自我调查分析，还要向其普及社会经济发展的大趋势，让学生更深入地了解未来经济社会发展的

趋势。在此基础上科学规划自我，选择自己感兴趣的学习方向，分析自己是否有

能力去追求这一方向。学生通过对生涯规划的认识，可不断增强自我认知能力，

探索各种可能的生涯发展潜力形态，以便及时做出较好的生涯抉择与准备。同时

也可使每个学生拥有明确的生涯发展目标，增强新的学习动力，变被动学习为主

动学习，变盲目发展为朝着目标方向发展，也可使全体学生通过积极的精神情感

活动来减轻自己在学习上的各种心理压力。

（四）引用名人典故，帮助学生树立远大目标

职业生涯规划教育中最重要的第一步，就是帮助学生树立一个长久的发展目标。

高中语文教师要结合学生自身的种种特征，以及现在的社会发展趋势，运用名人

典故来促进学生长久发展目标的设定，从而保障学生职业生涯发展规划的有效性。例如，高中语文教师可以讲述一些像司马迁、辛弃疾、苏轼等虽然遇到过重大挫折，但都顽强克服并最终做出一番成就的历史人物，来引导学生在未来的发展道

路上，永远不要失去信心和毅力，并引导学生树立远大的职业生涯发展目标。

结束语

综上所述，高中生涯规划教育是新高考背景下提出的全新教育教学理念，对于学生、社会以及家庭发展而言都十分重要。为此，高中学校一定要注重高中生涯规

划教育课程设计与实践，在教学期间真正做到理论与实践的有效结合，强化学生

对于课程的实际体验，为学生今后生涯规划作出正确指导，并且为学生提供多样

化的职体验以及实践机会，这样才能有效发展学生生涯职业能力，为学生今后发

展奠定良好保障。