《我最敬佩的一个人》作文教学反思

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《我敬佩的一个人》教学设计及反思

《我敬佩的一个人》教学设计及反思《我敬佩的一个人》教学设计及反思教学目标：1、能通过具体的事例，突出表现人物的优秀品质。

2、抓住人物的外貌，神态、动作、语言的细节描写，把事例写具体，突出人物的形象。

3、通过个性化的语言，书法自己的真情实感。

教学重点：选择具体的事例，通过个性化的语言描写，表达出敬佩之情。

教学难点：学会抓住人物的语言、动作、神态等细节描写的方法。

教学过程一、谈话导入同学们，在八单元以“认准目标、不懈努力”的主题中，我们认识了敢于向权威挑战的伽利略，全神贯注的罗丹、勤奋专注画鱼的聋哑青年、勤劳执着开垦菜园的父亲，从他们的身上我们看到了一种可贵的品质，让我们不得不佩服，其实在我们身边，有许多人同样令我们佩服的地方。

这节课，我们来完成习作八《我敬佩的一个人》。

（板书题目）二、明确习作要求1、习作要求我们写几个人？（一个人）写人离不开写事，通过具体的事例表达你笔下的人有什么之情》（敬佩）2、、说说你如何理解“敬佩”这个词。

三、明确敬佩的对象及原因，选择习作素材。

1、敬佩就是令人敬重佩服。

什么样的品质可以令我们敬佩？（本环节先让学生自由表达，再课件出示令人敬佩的优秀品质，供学生参考积累，如：拾金不昧、见义勇为、全神贯注、勤俭节约……）2、想想在你的身边，你认识的人中有哪些人事具有我们刚刚交流过的优秀品质的，用以下句式说说：我敬佩（谁）？他的（什么品质）令我敬佩。

三、品读课文片段，领悟写法。

我们已经弄清楚《我敬佩的一个人》这类习作要写什么内容，接下来学习“怎样写”的要领。

为了使这个人的优秀的品质给读者留下深刻的印象，我们要通过具体的事例来体现。

怎样写才能够把事例写具体，写丰满，把人物的品质写鲜活、写感人，在字里行间中流露你的敬佩之情？是我们这节课要重点解决的问题。

回忆本单元的课文，作者是通过什么描写使他笔下的人物品质熠熠闪光，表达出他的敬佩之情？1、《全神贯注》一文中作者是通过怎样的描写来突出罗丹全神贯注的工作态度。

我敬佩的一个人习作教学反思

《我敬佩的一个人》习作教学反思《我敬佩的一个人》习作教学反思文昌市第一小学陈汝娇现我就前几天研讨会上的这节习作课———《我敬佩的一个人》，进行一下总结和反思《我敬佩的一个人》是人教版小学四年级语文下册第七单元的习作。

本次作文教学的目标是： 1、表现所写人物的精神风貌。

2、内容要具体，语句要通顺。

其中表现人物的精神风貌既是本次教训的重点也是难点。

其实写人的习作，对同学们来说并不陌生，因为在三年级的时候就已经接触过了。

但要透过具体事例表现一个人物的精神风貌对孩子们来说却相当棘手，可以准确的说，他们连敬佩的具体含义是什么都不大清楚。

所以在教学习作之前，科任老师就已经上过了第七组的四篇课文，并且我在教学口语交际上下了不少功夫，引导什么是敬佩？怎样的人值得敬佩？表示人物优秀品质的词语有哪些？引导他们写身边人并采用写学习单的方式，提前完成口语交际中的所有内容。

在操作学习单的过程中，我有较深的感受，学习单真是老师和孩子们学习的好帮手，既降低的老师教学的难度，又为孩子们更好的完成习作搭了台阶，做了铺垫，降低了孩子们写作的难度，达到乐写、易写的效果。

每个单元的习作都和课文内容息息相关，所以在“再现写法”这个环节，我采用了回顾课文的方式，选了《两个铁球同时着地》、《父亲的菜园》当中较典型的片段进行展示，寻找描写方法，既复习旧知，又水到渠成，在授人以“鱼”的同时，更做到了授人以“渔”。

在再现写法环节之后，紧接着的是展示学生中的随意一张学习单进行练说，用上刚才学习的一两种描写手法把事例说具体。

在这里说随意倒不是真的随意，老师要善于发现，因为你选出的这张学习单，会对孩子们起到一个引领的作用，所以老师必须选取最贴近生活的，让学生进行练说。

这个环节是对前面写法的一种巩固，老师也可以透过这个环节，看看孩子们这种方法的掌握情况，一张说不好，可以进行第二张。

XX新课标告诉我们：学生是学习的主体。

要求我们在教学中要突出学生的主体地位，这一环节正是以学生为主体，有了前面的铺垫，孩子们想说的话也就多了。

四年级下册第七单元习作指导课《我最敬佩的一个人》

四年级下册第七单元习作指导课《我敬佩的一个人》优秀教案及教学反思教材分析本次习作是一篇写人的文章，教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。

首先让学生明白本次作文的基本要求。

更重要的是通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。

学情分析四年级的学生已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来。

但与城市孩子相比，农村的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。

因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。

而“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。

尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。

由“词”引入“材料”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。

教学目标1.读懂老师的下水作文，了解其主要内容和写作的基本要求。

2.引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。

3.让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。

教学重点和难点重点：写出人物独特的风貌，表达敬佩之情，选材是关键。

围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料。

难点：运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。

一、激发兴趣，揭示课题1、谈话导入：同学们，在我们身边总会有一些普普通通的人，没有做过什么惊天动地的大事，但他们从生活中的一些点点滴滴的小事表现出来的的好品质让我们敬佩，值得我们学习。

今天这一节课我们就来夸夸自己敬佩的一个人。

2、板书课题：我敬佩的一个人1、学生齐读课题。

通过谈话激趣，让学生有表达自己思想的欲望和兴趣。

二、引导审题，明确习作要求1、自读课本中的习作要求，思考习作对我们提出哪些要求？2、指名说。

《我最敬佩的一个人》教学设计及反思

1.全班交流。
通过例文，学会善于发现他人作文的闪光点，并学会评价他人的习作。
七、教学评价设计
（1）有没有写具体事例？
（2）抓住了什么描写？
（3）是否可以穿插一些修辞？
（4）有没有不通顺的地方？
八、板书设计
我敬佩的一个人
表达方法：外貌描写心理描写语言描写动作描写等
修辞手法：比喻拟人等
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
教师活动
学生活动
设计意图
1.以板书引导审题。
（1）用红色粉笔板书：敬佩
（2）用黄色粉笔板书：一个人
（3）用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人
1.请你读读这个词，说说这个词是什么意思（敬重佩服）。
2.请你连起来读（敬佩一个人）
3.请你再读
使学生明确写作的对象为一个人，写作的重点在于“敬佩”一词。
1.如果他打架特别厉害，你能说敬佩他吗？
二、教学目标
知识与技能：用具体事例，表达自己敬佩的一个人，语言流畅，内容具体。
过程与方法：掌握通过描写人物的语言、动作、神态等写具体的方法。
情感态度和价值观：善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。
三、学习者特征分析
该班学生已经有了一定的作文基础，基本能做到将事例写具体、写详细，本次教学为了再次培养学生善于发现他人的优点，并学会运用写人的表达方法把作文写实。

习作七：我佩服的一个人教学反思

人教版小学语文四年级下册《习作——我佩服的一个人》教学反思中山市口岸镇中心小学吴雪珍教学反思（一）习作《我佩服的一个人》是第七单元的习作训练，这是一篇写人的习作，初看题目感觉并非是很难写，因为对同窗们来讲，写人的作文，他们并非陌生，大体上都能抓住写人物的外貌进行描述，但要写出好文章来，还要通过具体事例表现人物的精神风貌，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行描述。

本组教材均为写人的佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农人，在追求成功的进程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神辉煌。

而安排的“口语交际·习作”是同一个题目，即《我佩服的一个人》，习作题目中明确指出“在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的风貌表现出来。

内容要具体，语句要通顺。

写完以后要认真修改。

”我以为习作指导的目的就是解决写什么和怎么写的问题。

应该说口语交际课上大体上解决了写什么的问题，本节课教学时，要注意本组教材、口语交际和习作之间的联系，将读与写、说和写结合起来，主要解决的是怎么写的问题。

而在四（2）班上课时，结果偏重点有点偏了，还花相当一部份时刻在说上面，这是没必要要的重复，因为口语交际已经讲得很详细了，就没必要再花太多的时刻回顾口语交际的情形，然后再出示例文，结果到写的时刻就不够了，而应该把更多的时刻用在指导学生谋篇布局和怎么写的问题上。

因为写的时刻本来就不够，到评的时候更是范范而谈。

点评学生习作的环节，我出示了学生的习作，然后朗诵学生的习作，在这里，我应该让学生自己朗诵自己的习作，如此能鼓励改学生，也能对其他学生起到模范的作用，让其他的学生也向她学习。

在评价学生的习作时，我只是问其他学生：“你感觉这位同窗的作文写得如何？”那个问题已出口，我发觉问得太笼统了，学生回答得也很笼统。

有的说文章的语句很通顺，有的说文章的内容专门好，有的说文章有些字写错了……学生在泛泛而谈，而我却没有及时引导他们。

究其原因，是因为我自己对评价学生习作这一环节预备得不充分。

关于我敬佩的一个人教案4篇

关于我敬佩的一个人教案4篇我敬佩的一个人教案篇1教学目标：1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清晰，突出敬佩的地方，并留意情感的自然流露。

2.掌控通过描写人物的语言、动作、神态等写详细的方法。

3、擅长发觉别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。

教学重难点：引导同学运用性格化的语言,表达出自己的真实感情.教学过程:一、启发谈话，揭示课题。

1、〔课件出示人物图〕师：看到这些人物图，让我们想到了哪个词？〔敬佩〕今日我们就来写我敬佩的一个人2、板书题目：我敬佩的一个人师:同学们，在我们身边，确定有很多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是喜爱同学、谆谆教导的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏寒冷、悄悄工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。

今日，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。

二、拓宽习作思路，确定习作对象。

1、回忆敬佩过的`一些人。

⑴打开记忆的闸门，悄悄地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人？请把他们仔细地写在本子上。

⑵指名沟通，你敬佩哪些人？敬佩他什么？2、确定一个习作对象。

同学们敬佩的人可真多啊！懂得观赏别人的优点，敬佩其品质，这原来就是一种谦逊的表现。

老师为你们兴奋。

不过，今日，我们只能夸夸其中的一位。

〔在板书的课题上标注〕请悄悄地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后庄重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。

3、同桌沟通给同桌说说，你最敬佩谁，敬佩他什么，哪件事给你留下深刻的印象。

4、指名全班沟通。

三、指导习作刚才同学们说得真好。

今日，我们不光口头夸夸他们，还要把他们的优秀事迹写成文章，让更多的人敬佩他，学习他。

1、出示课件，齐读习作要求。

首先请同学们看习作要求。

习作要求：想一想，生活中的哪些人值得你敬爱佩服，为什么？是由于这些人的高尚品质？这些人的特长或本事？还是由于这些人对你有过援助或教育……从中选择一个人写下来。

《我最敬佩的一个人》教学反思

《我最敬佩的一个人》教学反思《我最敬佩的一个人》教学反思1这是一篇写人的习作，初看题目感觉并不是很难写，因为对学生来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。

但是要写出出色的好文章，那还是要多动脑筋。

在教学中我采用了对比法，在黑板上写了两个题目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一个人――爸爸》，请同学们找出这两个题目的共同点和不同点。

经过激烈的讨论后，同学们纷纷举手发言，指出了这两篇文章的共同点是都是写人，要写出人物的外貌、性格。

不同点在于它们写作的着重点不一样：《我的爸爸》要求写出爸爸的性格特点，而这个特点不一定就是爸爸好的方面的品质，比如爱钓鱼、看足球等方面的爱好，甚至可以写爸爸身上存在的缺点。

而《我最敬佩的一个人――－爸爸》就必须写爸爸身上优秀的品质，如乐于助人、勇敢顽强，舍己为人等值得人佩服的精神。

这就是这两篇文章的区别之处。

学生弄懂了这些，在选材上就不会出错了，而且也抓住了此次习作的重难点。

接着，我提出建议，确定写作对象，明确敬佩原因，选择典型事件，帮助学生理清写作的思路。

然后，通过同一人物的不同事例比较选材。

例：人物品质事例汪婧婕勤学好问1、上课时，她有一道题没有听懂，下课了，她不去跳绳，到老师办公室去请教，直到弄懂为止。

2、她的同桌忘记带作文本了，她主动拿出自己的本子借给了同桌。

许老师工作认真负责1、许老师家离学校很远，他每天按时到校，带我们进行早自习，从不迟到。

2、许老师批改作业特别仔细，一丝一毫的错误都不放过，每次改完作业还要把出现错误的作业本一一整理出来，把同学们一个一个叫到办公室订正，直到弄懂做对为止。

最后，指导学生不管写谁，在写作前都应该收集有关资料，因为事不离人，人不离事。

只有通过举例才能体现人物的品质。

在写作中还可以让学生仿照所学的课文，注重对所写人物进行动作、神态方面的细节描写，使人物形象更加丰富、生动。

《我最敬佩的一个人》教学反思223日早晨，回到熟悉的校园里，回到可爱的学生中，觉得已经离开这“梦开始的地方”许久许久了。

习作教学《我最敬佩的一个人》教学反思

习作教学《我最敬佩的一个人》教学反思
通过指导习作七《我最敬佩的一个人》，我深深体会到，虽然小学生的习作提倡自由表达、不拘形式，但是能运用自己平时积累的语言材料尽可能具体地表达自己的思想这是四年级学生应具有的能力，尽可能用上有新鲜感的词句来表达自己的思想，这也是要鼓励学生做到的。

经过反思，我明白了，这一节作文指导课用真实的“我敬佩的班长”这一范文引导学生选材，确实激起了学生的兴趣，学生的小组交流使学生的选材更加广泛；可在学生交流的过程中，我忽略了对叙事力求具体，尽可能用上有新鲜的词句的指导，而这正是学生们此次习作的难点，应在此下工夫。

因此我设计了两次的讨论：（一）读一读习作提示，看看从这两段文字中，你能读懂了哪些信息。

（二）写了一件什么事？写出敬佩之情了吗？哪些地方可以看出来？
学生们畅所欲言，并从中领悟:只有抓住人物动作、语言、神态等方面的特点进行细致入微的描写才能使人物形象鲜活起来。

只有创造并运用一些有新鲜感的语句，才能使文章更具感染力，别人才愿意读。

这次习作指导课，让我深切地体会到，激发学生的写作兴趣，关注学生的情感，让学生们喜欢习作，这是习作指导首先要做到的，针对学生习作的难点进行点拨、引导，让学生们领悟习作方法，学会习作，这是习作指导必须要做到的。

看着学生灿烂的笑脸，读着学生优美的习作，品尝着自己的收获，我从心底感到快乐！
我就这样学习着，反思着，创造着，收获着，并快乐着。

我最敬佩的人教学反思

我最敬佩的人教学反思作文我最敬佩的人是如何热爱生命的一个热爱生命的人在我们的心目中，有许多热爱生命的人。

一提到热爱生命的人，我的脑海中就浮现出很多人的名字?海伦凯勒、贝多芬、张海迪、安妮莎利文还有杏林子等等都是人们心中热爱生命的楷模。

他们的事迹感动了千千万万的人们。

在这其中,触动我最深的就是杏林子。

杏林子12岁是患了类风湿关节炎，全身的关节都不能动弹，不能走，不能跳。

遭受了病痛的折磨与苦楚，被命运卡住了喉咙。

她的关节全部坏死，在她16岁时，杏林子悟出了一个道理：难道我活着就是让在自己受痛苦，让家人承受负担吗?难道我就是一个废人吗?不，我不能这样下去了，我要用快乐武装自己，与痛苦和平相处，珍惜生命，让生命更有价值。

从此以后，杏林子终于战胜了病魔，她靠着仅仅能够活动，能够写字的右手的两根手指夹着笔写下了几百万字，二十本的励志作品。

每写一个字，就是一痛，每写一个字，就是一爱。

她要把自己的精神让更多人知道，不要让自己的生命白费。

最后杏林子的作品风靡了台湾和东南亚，成为了著名的文学作家。

杏林子之所以走向成功，是因为他是一个有抱负、懂得反思的人。

在杏林子得了类风湿关节炎之后的4年里，他一直在不停的问自己：像我这样既没有读过多少书，又瘫痪在床上的残疾人有什么用?我活着有什么用?就是为了拖累家人吗?我难道就要这样一辈子永远做个废人吗?就是因为杏林子懂得反思，在经过了激烈的思想斗争之后，才使她走上了写作的生涯。

不像有些人，一旦遭受磨难，就自暴自弃，变得一事无成，永远沉沦下去。

在杏林子写作的过程中，她在腿上架一个木板，用两根手指头夹着笔巍巍颤颤地写作。

每写一个字就像顶着千斤重，杏林子付出了许多的汗水，取得了辉煌的成就。

没有任何一个人可以顶着残疾的身体，用文字去见证生命的坚韧与美丽，历经二、三十年而不缀，才写成了那么多令人喜爱的作品。

杏林子正是凭着乐观的生活态度、顽强的毅力，才创造了奇迹。

杏林子自己遭受了磨难，但她还要尽全力帮助别人。

《我佩服的一个人》作文评改教学反思

《我佩服的一个人》作文评改课教学反思
通关小学鲁宏萍
1、注重评改兴趣的激发。

修改作文对于四年级学生来说是有一定难度的学习，学生懒于修改，畏惧修改。

针对这一心理，我紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路方法，激发学生对修改作文的信心，引发学生修改的兴趣。

2、注重以鼓励为主。

通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改作文的要求，本节课以赏析与评改相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。

3、注重自主评改的训练。

在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。

二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。

4、注重习作评改方法的指导。

如何紧紧围绕“敬佩”这一中心，把内容写具体，语句写通顺，能表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点。

注意鼓励有创意的表达、有独特的感受，有自己的见解，有个性的评价。

存在问题;通过这次自主评改习作的尝试，我发现，评价作文相对简单，但对症来修改作文对大部分同学来说还是难点。

尤其是如何通过叙事中的细节描写来表现人物品质，如动作描写，心理描写等。

我最敬佩的一个人教学反思

我最敬佩的一个人教学反思一个令我敬佩的人400字一个令人敬佩的人星期天上午，我去书店买书。

路上，我被一个修鞋的小摊吸引住了。

不知怎的，这个貌似不起眼的小摊前竟围着许多人。

那些围观的人一边看着一边频频点头，啧啧称赞。

这一切引发了我强烈的好奇心。

我想看看这个修鞋摊为什么引起了人们那么大的兴趣，便凑上前去，挤进了人群。

修鞋匠是一个二十多岁的青年，身穿工作服，腰间系着蓝围裙，清瘦白净的脸上一双乌黑发亮的眼睛里闪着机敏的光。

一女青年把没了后跟的一只皮鞋递了过来，修鞋师傅看了看，用商量的口吻说：“用钉子钉，还是用黏合剂粘上显然，那女的在着方面是外行，没马上答话。

青年师傅看出了女青年的茫然，便建议说：“还是用黏合剂，这既美观又省钱。

女青年点了点头。

青年师傅熟练地操作着，切磨后，从一个暗色的瓶子中取出黏合剂，均匀地涂在后跟上。

粘好了，我以为成功了，谁知他却反身把身后的长方形烘烤箱打开，打亮了里面那两只大灯泡，把鞋子放了进去。

“得烘半个小时左右才行。

青年师傅一边往回走，一边说，“时间是长了一些，我现在正准备研究一种新型快速的黏合剂，那样会又快又好。

这时，我忽然发现了这个师傅的脚有些异常，右脚要比左脚长好多，鞋子也是特制的。

当我从书店买书回来时，鞋摊边的人已渐渐地散去了，青年师傅从提包里拿出一本书看了起来，我好奇地走过去看，只见是一本外文杂志。

他读得那么入神，连字典也不用翻，看来他是有一个外文水平的。

他—身残志坚，立足与平凡的岗位，为了人民的需要勤奋地钻研，这不是曾经当过大夫的史蒂芬逊，做过报童的爱迪生所走过的道路吗我最敬佩的人作文结尾怎么写老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。

正是您，支撑起我们一代人的脊梁您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光您的品格和精神，可以用两个字就是－燃烧不停的燃烧您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界…啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬传播知识，就是播种希望，播种幸福。

人教版四年级下册第七单元习作教学反思

人教版四年级下册第七单元习作教学反思
《我最敬佩的人》习作教学反思
本单元的专题是“认准目标，不懈努力”。

四篇课文中人物,不论是伟大的科学家、艺术家还是普通人，他们身上都有一种执着专注、不懈追求的精神。

围绕这个专题，教材以“我敬佩的一个人”为题，编排了口语交际和习作训练，要求通过具体的事例，夸夸他们执着追求的精神，表达自己的敬佩之情。

孩子们最熟悉的人莫过于自己的小伙伴，父母等身边朝夕相伴的熟人，和课文中人物有一定距离。

《语文课程标准》的第二学段习作目标2指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

”课本的“口语交际·习作”要求也提出：“在我们身边，有很多值得敬佩的人。

”我想，每个人身上都有闪光点，如乐于助人、学习刻苦、乐观开朗等等，这些都应该是值得敬佩的。

所以，这次习作应该引导学生走进自己真实的生活，用欣赏的眼光来发现达自己身边的人的优点，写他们所做的值得自己敬佩的事情，最好是写自己身边的小伙伴。

教学中要引导学生由执着专注、不懈追求的精神品质扩展开来，只要是值得佩服的地方都可以写。

怎么抓住一个典型的值得写的特点来具体描写，在三年级时写过一篇习作即《熟悉的一个人的一件事》，在此基础上，进一步引导学生学习课文的表达方法，将人物写得更丰满，尤其是在对人物动作、神态、语言、心理等细节描写方面给予重点指导，使人物形象更有立体感，写出自己的真情实感。

苏教版【作文】我最敬佩的一个人教学反思

苏教版【作文】我最敬佩的一个人教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这是一篇写人的习作，初看题目感觉并不是很难写，因为对学生来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。