我教育教学微案例基本框架微案例：指针对课堂教学中小问题,所采取小策略、小方法计划、小技能.docx

我的教育教学微案例的基本框架

微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。

一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30 字以内）

班主任教育案例

二、问题描述 / 呈现（不少于 150 字）

简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。

记得那是我刚走上教育工作岗位的第二个年头，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上

课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不

肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组

长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，

以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我

行我素，毫无长进，他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自

己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

三、原因追溯

造成“小问题”的因素有哪些具体分析阐述。

上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，

回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。

四、方法 / 策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只

写方法策略或者技能）

一、以人为本，爱心感化。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的

爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这

样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错

误。二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有

时胜过老师的力量。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转

化后学困生工作中就能起到较好的效果。三、因材施教，循循善诱。因此，我就

以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发

挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给

予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

五、实施过程（不少于 500 字）

具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。

了化徐同学我采取了以下措施，我先他到自己的，立做个好孩子的思想。于是我再找他，中：“你想改正想做一个人喜的孩子，你要怎做才好呢”“我今后一定要遵守律，真完成作。”“那你可要到做到！”“好！”后来，他无是在律上，是在学上，都有了明的步。当他有一点步，我就及予表、激励他。使他感到老在关心他。他也逐明白了做人的道理，明确了学的目的，端正了学度。

了提高他的学成，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个任心、学成好、于助人、耐心致的女同学添）跟他坐，

目的是同伴的力量。事前，我先个女同学（添）行了一番：了班集体，不要歧他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其步。添同学口答

，并充分利用余或、堂帮助他。有，朱倩同学也会得不耐，徐

不太听，不太学⋯⋯此，我就跟添同学：要有耐心，慢慢来。后来，徐同

学取得步，除了表他，我鼓励他，也离不开同学的帮助，特是添

同学的帮助。

六、实施成效（不少于 500 字）

简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所

起的作用

他学上更努力了，律上更遵守了，学极性提高了，成也有了很大的步。此，

我感到由衷的高。的接触，我他是有很多点的：然学不勤快，但他喜体育运、有任心，就推荐他担任班里的体育科代表，班的早操、体育

和学校集会活的盲工作。在学校行的“全校广播体操比”中，得到老、同学

可的他非常真极，不但把广播体操的每个作都学得范，助老把作一个一

个地教其他同学。在大家的努力下，同学在体操比的上得了众的掌声。

事实证明，得到肯定的他在慢慢朝着好的方向努力着初试成果的我心甜得如灌了蜜似的。

我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩

子就需要用爱心和耐心去感化。成长需要时间，好的行为习惯养成也需要时间，在教育过程中我要学会等待、学会欣赏、学会宽容，给足够的时间学生消化、改正。我们都知道“一口吃不出一个大胖” 作文“欲速则不达” 的道理。对于学生思想和行动上存在的反复性，

我要做的是在学生反复犯错的过程中，用正确的引导、无私的关心、足够的耐心带领他向上

进之路迈进，而不是把他抛弃。

七、评价与反思（不少于 750 字）

（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）有助的话，为什么如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的

（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。

在我看来，班主任是班级的核心，是学生学习如何成长为一个合格公民的引导者，更是组织者；班主任应融入到学生当中，成为学生的大朋友，要充满爱心，也要

充满耐心，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系，不然，难以获

得信服和学生的尊敬，最直接的一点就是不要当众发脾气，久而久之，会

在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响；班主任要充分尊重和信任学生，不

要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬，学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬。只要我们始终把握关爱、培养、成长三个关键的步调一定会成功的！班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教 . 学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果 . 下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作 . 一，要关爱学生；低年级学生需要爱 . 他们在

逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气 . 无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用 . 班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最

好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导 . 二，要研究心理；小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，有些问题处理不好，就有可能造成一定心理上的障碍 . 所以作为班主任老师在与学生交往的过程中，