部编人教版六年级语文下册《江上渔者》优秀教学设计
六年级统编版语文《江上渔者》教案
六年级统编版语文《江上渔者》教案一、教学目标1.会认“渔、君”等字，会写“渔、者”等字。
2.有感情地朗读并背诵《江上渔者》。
3.理解诗歌内容，体会诗人对劳动人民的同情。
4.感受诗歌简洁而深刻的语言风格。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。
背诵诗歌，感受诗歌语言风格。
2.教学难点理解“君看一叶舟，出没风波里”所蕴含的深意。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、情境创设法。
四、教学过程1.导入新课展示江上渔船的图片或播放一段江上捕鱼的视频，引出课题《江上渔者》。
提问学生对渔民生活的了解，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“渔者”“但”“爱”“出没”等。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的场景。
4.体会情感引导学生体会诗人对劳动人民的同情之情。
从“江上往来人，但爱鲈鱼美”看出人们对美味鲈鱼的喜爱，而从“君看一叶舟，出没风波里”则能感受到渔民在危险的江面上劳作的艰辛，从而体会诗人对渔民的同情。
5.赏析语言风格分析诗歌简洁而深刻的语言风格。
整首诗语言质朴，没有华丽的辞藻，但却深刻地反映了社会现实。
6.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的情感。
多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。
引导学生背诵诗歌。
7.拓展延伸介绍其他反映劳动人民生活的诗歌，如李绅的《悯农》等，让学生感受诗人对劳动人民的关注。
让学生谈谈自己对劳动人民的认识和感受。
8.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调诗歌的现实意义。
鼓励学生关注社会底层人民的生活，培养同情心和责任感。
9.布置作业背诵并默写《江上渔者》。
写一篇短文，描述一种劳动人民的工作场景，表达自己的感受。
五、教学反思在教学《江上渔者》这首诗歌时，通过引导学生朗读、理解诗意、体会情感、赏析语言风格等环节，让学生深刻体会到诗人对劳动人民的同情。
古诗词诵读5《江上渔者》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词5《江上渔者》教学设计《江上渔者》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。
2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学重点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学难点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学过程】一、课程导入1.导入：在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？预设1：四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅《悯农·其一》预设2：锄禾日当午，汗滴禾下土。
——李绅《悯农·其二》预设3：足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
——白居易《观刈麦》2.过渡：那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。
（板书：江上渔者）二、夯实基础1.情境听读播放《江上渔者》的情境课文（朗读版），学生可先通过听读，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“鲈（lú）”。
3.作者简介先请学生介绍范仲淹，老师再进行明确：范仲淹（989－1052），字希文，祖籍邠州，后移居苏州吴县。
北宋政治家、文学家。
范仲淹在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世。
（板书：[宋]范仲淹）三、问题探究过渡：同学们，让我们一起细品古诗，走进劳动人民的捕鱼生活吧！（一）自主探究1.探究任务借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。
语文六年级下册《江上渔者》教案
《江上渔者》教学设计教学目标：1、能用普通话正确、流利地朗读课文，学习古诗并背诵古诗。
2、通过学习课文和诵读古诗，理解诗意，了解渔民劳动的艰辛，激发同情劳动人民的情感。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，激发学生对诗歌的喜爱。
4、积累一定的表达方法，从而激发对诗歌的创作愿望。
教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
积累一定的表达方法，从而激发对诗歌的创作愿望。
课时：1课时教学过程：一、谈话导入你了解的范仲淹。
二、学习课文：自主学文，感悟真情1、提到范仲淹，就会想起他《岳阳楼记》里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！（师生齐读）请同学说一说对这名言的理解。
它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。
2、从诗题看，范仲淹关心谁？（江上渔者、渔民）范仲淹为什么会关心渔民呢？让我们一起走进小故事里了解一下。
3、默读课文，整体感知。
思考：故事中，哪里给你留下了深刻印象？4、字词学习认读与故事内容有关的两组词语。
饮酒南来北往称赞读了这三个词语，你的脑海里出现了什么情景？（开心、热闹……）朗读指导：这么多人在一起饮酒，肯定很快乐。
让我们一起带着愉快的心情读这组词语。
波涛汹涌起伏危险读了这组词语给你什么感觉？（屏示图片）这就是波涛汹涌的海面，一个巨浪翻滚就一丈多高，实在让人心生畏惧。
能把这种感受读出来吗？5、重点句段学习，第二自然段两组词语，描绘了两种不同的场景，这对比鲜明的场景，课文哪些句段具体描写了这两种场景？请同学们自由朗读课文，然后回答，读得快的同学可以同桌小声交流。
三、学习第二自然段请同学们再次默读第二自然段，边读边思考：范仲淹在酒楼里看到什么？听到什么？用自己喜欢的方式画出相关语句，做好旁批。
江上渔者-部编版六年级语文下册(小学)教案
江上渔者-部编版六年级语文下册（小学）教案教学目标1.能正确理解、诵读课文，能熟练使用课文所给词语；2.能运用想象、联想等方法形象准确表达课文内容；3.能理解作者的写作用意与人生观。
教学重点1.理解课文的含义，能够准确表达；2.了解作者的写作用意；3.培养学生的想象力和联想能力。
教学难点1.理解晦涩词语及句子，熟悉运用；2.掌握语文表达技巧，准确地表达作者想表达的内容。
教学方法教师讲授、情景演绎、例证解释、小组合作、自主学习。
教学过程第一步：导入新课1.以画面、电影、故事、歌曲等方式，让学生了解江上捕鱼的情景；2.联想到自己身边的自然风景或画面，让学生思考并表达。
第二步：课文学习1.学生带着问题阅读课文，理解作者写作用意；2.默读课文，标注生词，了解词语的含义和词性；3.逐句讲解课文，强化理解；4.小组合作，互相理解和讲解。
第三步：理解与练习1.学生理解课文内容，口头表达；2.学生熟悉词语的使用，完成习题；3.学生通过院线练习，进一步加深理解和语言表达。
第四步：归纳总结1.学生回忆和归纳课文知识，完成课后演习；2.学生口述写作者的写作思想和人生观。
第五步：反思与展望教师与学生一起，共同反思今天的学习情况，展望明天的学习重点。
课堂练习1.认读生词：渔者，钓竿，浆声，船头，捕鱼；2.解释课文中的晦涩词语：猖獗、迸发、扑朔迷离等；3.逐句翻译和理解；4.小组合作，讨论并总结课文相关问答。
课外阅读《钓竿》（白居易）课后作业1.反复读课文，听音识字；2.背诵课文，理解词语；3.完成课后习题，并加强对课文的理解；4.下一节课前，预习课文并回顾今天的收获。
教学反思江上渔者是一篇生动的童话故事，教师应该根据学生的年龄和兴趣，以生动的方式引导学生理解课文。
在教学中，教师应该注重学生的语言表达能力和联想能力，培养学生的想象力和联想能力，以加深对课文的理解和记忆。
通过讲解生词、理解词语、翻译句子等方式，加强学生的语文积累和表达技巧，让学生能够较为准确地表达出作者的意思。
人教版六年级下册语文《江上渔者》教案
教案设计：《江上渔者》——古典诗词鉴赏与人文关怀课程名称：小学语文·古典诗词鉴赏——《江上渔者》教学目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《江上渔者》的诗意，掌握关键诗句的含义，了解范仲淹及其诗歌风格。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入体会诗歌的情感与意境，培养学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文化的热爱，理解诗歌中表达的对渔民生活的同情与人文关怀，培养学生的同情心与社会责任感。
教学重点：•理解《江上渔者》的诗意与意境。
•掌握范仲淹诗歌的特点与风格。
教学难点：•如何将诗歌的抽象情感与具体生活场景相结合，引导学生深入理解诗歌的人文关怀。
•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。
教学准备：•《江上渔者》原文及注释材料。
•范仲淹相关背景资料。
•渔民生活图片与视频素材。
•小组讨论话题卡片。
•角色扮演道具（如渔夫帽、鱼网等）。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段渔民在江上捕鱼的视频或图片，引导学生观察并描述渔民的生活场景。
提问：“同学们，你们见过渔民捕鱼吗？他们的工作是怎样的？今天，我们将一起学习一首描绘渔民生活的古典诗词——《江上渔者》。
”•揭示课题：介绍范仲淹是宋代著名的文学家、政治家、军事家，他的诗歌风格独特，善于描绘社会现实与抒发个人情感。
《江上渔者》便是他描写渔民生活艰辛与不易的佳作，表达了对渔民生活的同情与人文关怀。
二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《江上渔者》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。
•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“江上”、“往来人”、“但爱”、“鲈鱼美”、“出没”、“风波里”等，帮助学生理解其在诗中的具体含义。
•整体感知：引导学生概括诗歌大意，明确诗歌的主要情感与意境。
三、深度解析（约20分钟）•诗意解读：分段解读诗歌，引导学生深入理解每句诗的含义与意境。
新统编部编版语文六年级下册《江上渔者》优质教学课件
你
若隐若现。指一会儿看 得见，一会儿看不见。
大意：可渔民们的一叶小舟，就 要为了捕鱼而在风浪中出没。
波浪
悟诗情
表达诗人对 劳动人民的深切 同情。
小结与思考
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
江上渔者
范仲淹（989—1052） 北宋文学
家、政治家。字希文，苏州吴县（今 江苏苏州）人。他写的《岳阳楼记》 中，“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”为古今传诵的名句。有《范文 正公集》。
初读课文
解诗题
捕鱼的人
明诗意
大意：江上人来人往，十分热闹，
江上渔者教案
江上渔者教案江上渔者教案「篇一」教学目标：1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学课时：2课时教学准备：CAI课件，舒缓音乐。
第一课时教学内容：初读课文，游戏识字。
教学过程:一、导入新课1、板书课题。
2、全班齐读课题。
读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时教学内容：1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学过程：一、复习导入1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。
他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。
部编版六年级下册江上渔者教案优秀版
4 花之歌【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
【教学过程】一、导入新课1.出示图片：同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。
这节课，我们一起来学习一首散文诗《花之歌》，这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！二、介绍作者纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：作者将花比做什么？2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
）五、品读释疑1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2．默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。
（“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。
人教版六年级下册语文《江上渔者》教案
教案设计：《江上渔者》——古典诗词鉴赏与人文关怀课程名称：小学语文·古典诗词鉴赏——《江上渔者》教学目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《江上渔者》的诗意，掌握关键诗句的含义，了解范仲淹及其诗歌风格。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入体会诗歌的情感与意境，培养学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文化的热爱，理解诗歌中表达的对渔民生活的同情与人文关怀，培养学生的同情心与社会责任感。
教学重点：•理解《江上渔者》的诗意与意境。
•掌握范仲淹诗歌的特点与风格。
教学难点：•如何将诗歌的抽象情感与具体生活场景相结合，引导学生深入理解诗歌的人文关怀。
•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。
教学准备：•《江上渔者》原文及注释材料。
•范仲淹相关背景资料。
•渔民生活图片与视频素材。
•小组讨论话题卡片。
•角色扮演道具（如渔夫帽、鱼网等）。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段渔民在江上捕鱼的视频或图片，引导学生观察并描述渔民的生活场景。
提问：“同学们，你们见过渔民捕鱼吗？他们的工作是怎样的？今天，我们将一起学习一首描绘渔民生活的古典诗词——《江上渔者》。
”•揭示课题：介绍范仲淹是宋代著名的文学家、政治家、军事家，他的诗歌风格独特，善于描绘社会现实与抒发个人情感。
《江上渔者》便是他描写渔民生活艰辛与不易的佳作，表达了对渔民生活的同情与人文关怀。
二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《江上渔者》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。
•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“江上”、“往来人”、“但爱”、“鲈鱼美”、“出没”、“风波里”等，帮助学生理解其在诗中的具体含义。
•整体感知：引导学生概括诗歌大意，明确诗歌的主要情感与意境。
三、深度解析（约20分钟）•诗意解读：分段解读诗歌，引导学生深入理解每句诗的含义与意境。
部编版六年级下《江上渔者》教案(含教学反思)
部编版六年级下《江上渔者》教案(含教学反思)5.江上渔者教学目标］1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
2.理解古诗的大概意思。
3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学重难点］理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。
教学课时］1课时教学过程一、情景导入1.由“鱼”引出“渔”。
2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
揭示课题：江上渔者。
3.作者简介。
二、熟读古诗1.复研究古诗的方法。
从小学一年级到现在，我们已学过良多古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情。
）2.朗读古诗。
1）学生自在读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。
出没（mò）鲈（lú）鱼风波（bō）2）同桌互读，读出情感。
3）指名朗读，读出节奏和情感。
班组评议。
4）教师范读。
5）师生对读。
三、明诗意1.默读古诗，圈出不明白的字词。
2.全班交流重点字词的解释。
（出没：一目了然，指一会儿看得见，一会儿看不见。
鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
君：你。
）3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？4.交流反馈：（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）5.指导学生了解诗句粗心，知道捕鱼人和吃鱼人截然分歧的生活状态。
1）研究前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
出示图片）师：你们看，每天江上许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。
想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？2）研究后两句：君看一叶舟，出没风波里。
出示图片）师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的，怎么来的，你们知道吗？引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小船。
想象：这条小舟在波涛汹涌的江面上，就像什么？（一片漂荡在江面上的小树叶；一片随时都会被XXX卷走的小木片……）6.学生集体交流诗句的主要内容。
六年级下册语文教案-5.江上渔者 人教部编版
在写法上有哪些共同点？
成开放、富有活
4/5
板书
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。----培根
3.交流小结：都是五言诗，都是所见所感， 都有强烈对比。
力的课程资源。
江上渔者 对比 江上往来人, 南来北往 但爱鲈鱼美。 肉嫩味鲜 君看一叶舟, 波涛汹涌 出没风波里。 谋生艰辛
5/5
进行记忆呢？让我们一起背诵这首诗吧。
五、拓展 1.面对艰辛的渔民,这不由让老师想到了艰
我们更不能就
延伸，课 辛的农民，想起了艰辛的养蚕人(出示《蚕
诗教诗,要课内
堂小结 妇》)还想起了《陶者》。齐读古诗。
课内外结合 外结合，要前后
2.运用学习单二，自学《蚕妇》《陶者》， 阅读类似特 联系，要和学生
理解意思后，思考：这两首诗与《江上渔者》 点的古诗。 一道开发和生
象。所以，使学
心情怎样？如果你可以跟这位捕鱼人说话，
生进入意境之
你想对他说些什么？把你感受到的，想到的， 想象写话。 中的最好方法
或者想对捕鱼人说的，写在自己本子上。
就是要求学生
（2）引导学生看图,了解:捕鱼人的船是一条
充分吟诵加联
小舟。这条小舟在波涛翻滚的江面上,就像什
想，将自己设想
么?
成作者本人，从
了……)
象不能直接作
（3）这些江上来来往往的人们啊,只知道赞
用于欣赏者，只
美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么
有欣赏者自己
呢?
用丰富的想象,
2.学习后两句。
才能去感受和
师读诗句,引导:吃鱼的人们不知道这些
再现诗歌中所
鱼是从哪里来的?是怎么来的?你们看看图。
塑造的艺术形
XXX市新部编版小学六年级下册语文 古诗词诵读 《江上渔者》公开课教学设计
XXX市新部编版小学六年级下册语文古诗词诵读《江上渔者》公开课教学设计一．教学目标1.有感情地朗读诗歌,背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象,体会诗人思想感情的能力。
3.理解诗句的思想内容,从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易二．教学重难点1.培养学生读诗句展开想象,体会诗人思想感情的能力。
2.理解诗句的思想内容,从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易三．新授1歌曲导入同学们，我们先来欣赏一段音乐。
播放《江上渔者》歌曲。
相信同学们已经听出来了，这就是我们今天所要学习的古诗《江上渔者》。
我们一起读读课题，解读题目：渔：捕鱼渔者：捕鱼的人江上渔者：江上捕鱼的人2了解作者这首诗出自宋代诗人——范仲淹，作者是个什么样的人呢？他是在什么情况下写下这首诗的呢？我们一起来看看吧。
请大家仔细观看，老师一会还有个小练习交给大家。
观看视频完成小练习范仲淹，字希文。
死后谥号文正，史称范文正公。
为北宋名臣，文学家，政治家，军事家，思想家。
“唐宋八大家”之一。
著有《范文正公集》。
他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。
都填对了，同学们真是了不起，看来大家都看的很认真呢！3释义江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。
看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。
4悟诗情：鲈鱼味香，打渔辛苦。
同学们，这首诗也正是指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛。
诗人范仲淹通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。
味道鲜美的鱼儿是劳动人民的辛苦所换来的，同学们，我们的吃穿实际上都离不开辛苦的劳作，希望同学们今后能了解劳动人民的辛苦，珍惜粮食，尊重劳动人民！下课！。
江上渔者-部编版六年级语文下册(小学)教案
江上渔者-部编版六年级语文下册（小学）教案教材分析•本课是部编版六年级语文下册的第六单元，主要涉及古文阅读。
•本课篇目为《江上渔者》，是唐代著名诗人王之涣创作的一首佳作。
•课文主要讲述了渔夫在一条美丽的河流旁钓鱼时，突然感受到了身边环境的美妙与自然的神秘力量。
•本课重点培养学生理解古诗文的能力，提高古诗文的欣赏水平。
教学目标•了解古诗文的基本特征和结构形式；•能初步地理解古文中的沉思和哲理意蕴；•能独立使用字典书写简单的文言文短语和句子；•能够跟读课文和口头复述课文大意；•能够运用语言表达对自然的赞美和感悟。
教学过程导入——小组讨论（10分钟）把学生分成若干小组，分配一幅描绘田园风景的图片，请学生们自由发挥，围绕图片中所描绘的场景展开讨论，自由发言。
引导学生提出一些自己的探索和心得。
预习——背景知识介绍（10分钟）介绍唐代王之涣的生平和写作背景，解释《江上渔者》的写作背景、主题和背后的思想，帮助学生更好地理解课文。
理解——语段讲解（20分钟）以每两个学生一组为单元，让学生读懂每个语段的意思，并解释生僻字词的意思及用法。
随后，由老师对每一语段的重点句子和段落进行详细解读，引导学生领会古文之美。
阅读——跟读练习（20分钟）让学生跟读课文，并注意语音语调、节奏感和连读、断句。
老师可以通过设置一些口齿绕舌的障碍，刻意制造一些困难，让学生加强口语表达能力和抑扬顿挫的演说实力。
梳理——重组语段（20分钟）要求学生将课文中的每个语段按照课文顺序复述一遍，要求动用自己的语言和思维来梳理、重组语段，并且使之通顺连贯。
这一环节可以帮助学生牢记课文内容和结构。
运用——创作作文（20分钟）鼓励学生以《江上渔者》为蓝本，结合自己对自然的认识和理解，试着写一篇感悟自然的短文。
要求能简洁明了地表达出每个人内心深处所感受到的这份美妙。
可以在一定程度上调动学生表达兴趣和创作潜力。
延伸——扩展学习（10分钟）介绍一些同题材或同类型的古代诗文，并邀请有“文化秀”之类的特长者为大家展示一下，多一些活动多样性的素材。
六年级语文下册《江上渔者》教案、教学设计
8.课堂反馈：学生针对本节课的学习内容，给教师提出建议和意见，以促进教师教学方法的改进，提高教学质量。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解诗句中的象征意义，如“江上往来人，但爱鲈鱼美”，体会诗人对社会现实的深刻批判。
2.鉴赏古诗的韵律美和意境美，领悟诗人的情感表达，培养学生的文学素养。
3.将课文内容与现实生活相结合，引导学生关注民生，培养关爱他人、具有社会责任感的品质。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
1.关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平，设计难易适度的问题，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
2.引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和表达能力，提高语文素养。
3.注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解课文，感受古诗的魅力。
4.针对学生对现实生活的关注，将课文与实际相结合，引导学生从生活中体会古诗所传达的价值观，提升他们的道德品质。
3.互动交流，共同探讨
-组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
-教师适时给予反馈和引导，帮助学生修正错误理解，提高对课文的认识。
4.实践创作，提升素养
-设计写作练习，让学生结合自己的生活体验，仿写一首以“关心民生”为主题的诗，提高学生的写作能力。
-组织课堂展示，让学生朗读自己的作品，互相评价，提升语文素养。
4.家务体验：鼓励学生利用周末时间参与家庭劳动，如做饭、打扫卫生等，体验劳动的艰辛和快乐，培养关爱家人的情感。
5.拓展阅读：推荐学生阅读关于渔民的新闻报道或书籍，了解渔民的辛勤劳动和现实生活，拓展知识视野。
人教版六年级下册第六单元古诗词诵读《江上渔者》优质教案
古诗词诵读《江上渔者》教学设计【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。
关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第1篇】教学目标】1．读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。
2．借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。
3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用。
【板块一：勾连旧知，释题导入】1. 导入诗题孔子说：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
诗不仅可以用来赞美景物，说明道理，还可以用来揭露一种社会现象。
今天我们要来学习一首五言绝句《江上渔者》（齐读），它又会告诉我们什么呢？2.解释诗题我们曾经在很多古文里见过“者”，它一般表示“……的人”，比如在《守株待兔》中学到过“宋人有耕者”意思是宋国有一个耕地的人。
我们还在《学弈》中学到过“弈秋，通国之善弈者也”意思是弈秋是全国下棋最好的人。
那么渔者就是——捕鱼的人，诗题的意思就是——在江面上捕鱼的人。
同学们能联系旧知理解意思，乃善学者。
3.认识诗人（1）学生交流课前搜集的资料。
（2）教师出示：范仲淹字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
他关爱百姓，政绩卓著，在文学上也有很高的造诣，精通诗、词、散文、书法等，世称范文正公。
其代表作有词《渔家傲·秋思》、散文《岳阳楼记》、绝句《江上渔者》等。
（3）小结：一个普普通通的捕鱼人，为什么会引起大诗人的注意呢？让我们走进诗歌，去一探究竟。
【设计意图】勾连旧知，解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到融会贯通。
【板块二：朗读古诗，疏通大意】1.读正确、流利随机指导“没（mò）”的读音。
2.读出节奏根据“前二后三”的基本节奏自由读、指名读、全班齐读。
过渡：这首诗言语朴实，形象生动，范仲淹在什么样的情况下写这首诗的呢？3.合作学习，疏通大意合作任务和要求：借助注释、课文插图等方式理解“往来人”“出没”“风波”“但”“君”等字词的意思，并连起来说一说大意。
《江上渔者》教学设计
《江上渔者》教学设计作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《江上渔者》教学设计，希望对大家有所帮助。
《江上渔者》教学设计1教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一.复习导入：1.（课件）小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢！谁来读！（指名读，后齐读）.称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。
（课件：《江上渔者》）我们一起来读读。
3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢？打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。
4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。
二、读诗解意。
1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗？……）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
部编版语文六年级下册江上渔者教案3篇
部编版语文六年级下册江上渔者教案３篇〖部编版语文六年级下册江上渔者教案第【1】篇〗教学目的：1. 理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2. 培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3. 有感情地朗读诗文，并会默写课文。
教学重点：1. 根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2. 从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。
第2课时一. 教学目的1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的.思想感情。
2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。
3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。
二. 教学过程（一）复习导入简介作者（二）理解全诗1. 揭示诗题初识诗意2. 细读诗句，理解诗意（1）忆上首古诗学习方法（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人3. 熟读全诗，体会感情（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？（3）练习背诵（三）巩固练习1. 听写本课生字词2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思江上（）_________________（）鲈鱼美_______________（）风波里_______________〖部编版语文六年级下册江上渔者教案第【2】篇〗教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一.复习导入：1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读).称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。
(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。
最新2021部编人教版语文六年级下册《江上渔者》优质教案教学设计
2021部编人教版语文六年级下册《江上渔者》优质教案教学设计【教学内容】教科书P111 内容。
【教学目标】1. 能正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
2. 理解古诗中重点字的意思，简单说出每句古诗的意思。
3. 体会渔民生活的艰辛，体会劳动成果的来之不易。
4. 展开想象，体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点】理解古诗的大概意思。
【教学难点】展开想象，理解古诗所描写的景色，诗人所表达的感情。
【教学过程】一、导入新课1. 前面我们学习了三首古诗，总结出了古诗的学法，分别是：解诗题、知作者、解诗意、悟诗情（出示课件），今天我继续用这种方法来学习古诗《江上渔者》，教师板书课题，大家齐读。
2. 谁来解诗题？“江上渔者”是什么意思？（江上打鱼的人。
）3. 你知道作者吗？（范仲淹。
简单介绍：宋朝伟大的诗人，著名的军事家，文学家，一生做官，为民着想，但遭人陷害，为官之路比较艰难。
）4. 知道了作者，理解了诗题，那么这节课我们继续按照古诗的学习方法来解诗意，悟诗情。
（看谁通过朗读、想象能理解古诗的意思，体会作者想要表达的感情。
）二、朗读古诗1. 齐读古诗，请大家注意字词的读音。
2. 出示词语，认读并说说词语的意思。
三、理解诗意1.“江上往来人，但爱鲈鱼美。
”（1）出示第一句古诗，练习读出来。
（2）你知道它的意思吗？长江附近来来往往的人。
说明人很多，这么多的人都喜欢什么？（3）两句一起读一读。
（4）这句古诗的意思能说出来吗？（江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
）（5）出示词语：鲈鱼。
介绍：鲈鱼是一种头大口大，体扁鳞细，脊青腹白，肉多刺少，味道鲜美的鱼。
你吃过鲈鱼吗？（出示鲈鱼的菜品）（6）古诗前两句，作者先写了吃鱼的人。
（板书：吃鱼的人——但爱鲈鱼美）过渡：哪句古诗写了打鱼的人呢？2.“君看一叶舟，出没风波里。
”（1）出示古诗，练习朗读。
（2）你读懂了什么？看到了什么？指导看图，波涛汹涌的江面，一只树叶一样单薄的、简陋的小船在风浪里来回晃动，严重的后果会是什么？出示课件渔船（3）理解诗意：你看那一叶小舟，在海浪里一会看见，一会看不见。
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部编人教版六年级语文下册《江上渔者》优秀教学设计
【教学目标】
1.学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会渔民的劳动成果来之不易。
2.根据诗句内容结合实际生活，展开丰富的想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
【教学重难点】
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入。
1.同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁来背诵一遍。
（学生背诵）教师结合古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
）内容，说一说，诗中讲了些什么？（指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读？）学生背古诗，教师抓重点词语进行绘画，进步说出自己对农民劳动成果来之不易的深切感受。
2.你们可真了不起，知道他人劳动的辛苦，出示下面这段话，听老师讲故事。
（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。
）
3.今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
二、读诗解意。
1.解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？
学生：江上打鱼的人。
（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
2.介绍作者：
范仲淹是我国唐代著名的文学家、政治家。
3.教师出示图片，让学生识读词语“鲈鱼”一种头大嘴大,背部青色,腹部白色,鱼鳞上带有黑色斑点。
它生性凶猛,爱吃小鱼、小虾.生活在渤海湾、黄海、长江流域。
4.好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下各别词语的读音。
请你再读一遍好吗？……）
5.自由朗读：
请同学们在〈〈高山流水〉〉音乐中，自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）接下来，让学生个别朗读，互相做出评价。
学生齐读。
6.解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
（板书）注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
一叶舟：像树叶一样的小船。
（加强比喻句训练，让学生说出几个句子。
）出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）学生自由读，了解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
7.学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
教师引导学生自由抒发自己对渔民的感受。
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
8.教师小结：农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。