小学英语教学中对后进生转化论文

浅谈小学英语教学中对后进生的转化摘要：后进生的出现是与我们当今社会、学校、家庭教育密切相关的。虽然他们为数不多，但其影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。所以，我们必须全身心投入这项工作，努力寻找后进生落后的原因，采取科学方法对症下药，用赏识催化积极表现，并同时借助多种教学手段，培养其热情，并加强学校、家长和学生的密切配合，争取更加有效的完成这项艰巨的任务。

关键词：理解、赏识、激趣、沟通

【中图分类号】427 【文献标识码】a 【文章编号】后进生通常是指那些在学习、品行等方面暂时落后的学生。这些学生有着他们各自的顽劣性：自制力差、自觉性低、反复性强。因此，在工作中最头痛的就是后进生的转化问题，很多人都颇费心思，但收效甚微，有些人甚至放弃对他们的教育和转化。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该做好每一个后进生的转化工作。？只有老师对后进生倾注真诚的感情，后进生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。

1.寻找后进生落后根源，采取科学方法，对症下药。

从主观上看，后进生思想认识不到位，学习目的不明确，学习

方法不得当，缺乏刻苦学习的意志和耐力；从客观上看，教师教育思想不对头，家庭环境不良因素的影响，社会上腐朽思想的侵蚀等等。抓住后进生落后的症结和根源，具体准确地分析每一位后进生的落后原因，从实际出发，摸索转化工作的规律和有效途径，增强后进生转化工作的针对性和实效性，对学习动机和目的不端正的学生，要进行端正学习动机、激发潜在的学习需求、实现自己理想方面的探讨与教育；对时间观念差、惰性强、安于享乐、缺乏学习信心的学生，就要讲明诸如“勤学如春起之苗不见所长日有所增，辍学如磨刀之石不见其损日有所亏”等道理；对学习不刻苦，缺乏学习意志和耐力的学生，就要用古代“凿壁偷光、头悬梁、锥刺骨”的精神去感化；对学习方法不得当的学生，就要加强不同学科的学法指导，并加强个别辅导，多给“偏饭”，促使他们以勤补拙；而无论对哪种后进生，都要下气力从思想上做工作，从情感上下功夫，摆事实，讲道理，激活内动力，凋动非智力因素，培养学习兴趣。除注意不同后进生的不同转化策略，还要注意把个别转化与整体转化紧密结合起来。

2.多理解，多宽容。

任何一门学科的教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，而且由于社会的发展，以及众多因素，当今的学生心理比较脆弱，因此教师更要在任何时候注意控制自己的情绪，学会理解他们、宽容他们，采用适当的方法来进行说服教育。后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为

他们是班级的“败类”，“包袱”。他们在社会上受到冷眼，在家中也受到家长的训斥。心里自然而然的就有一种压抑感，有厌学的情绪及自信心不强，所以需要我们主动采取适当的方法来培养他们学习英语的兴趣。有时我借鉴其他前辈老师的想法编成顺口溜，用浅显易懂的语言解释直到他们听懂为止。后进生虽有消极性，但也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。让我们对后进生多一些理解、多一些宽容，还他们一个天真灿烂的笑脸吧！

3.用赏识催化积极表现。

学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

4、借助多种教育手段，培养后进生的热情

针对后进生普遍缺乏自信心的情况，在每次单元，我会将成绩

有进步的后进生名字当众表扬，并用激励，鼓舞的语言“你是很有潜力的孩子，再加把劲，你能行！”“愿你和信心交朋友！”激励他们。在课堂上向他们提出估计他们能回答出的问题，回答不完整加以引导，从不指责。让他们体会到喜悦，让自信扎根于心中。尽力寻找他们身边的“闪光点”及时表扬鼓励。让他们消除自卑心理。让他们的脸上洋溢着天真灿烂的笑容。英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。例如采用英文歌曲、歌谣、顺口溜、游戏、竞赛、表演课本剧等。除此以外，我还尽力为后进生多提供展示的平台。后进生也有表现欲，也渴望参与到课堂中，更加渴望有个展示的机会。可是，他们常常因为“不会”，“太难”而“望而却步”，“保持沉默”。所以我在组织课堂教学时，尽力让他们参与到游戏、表演、趣味活动中，让他们意识到自己并不是多余的，从而增强自信心。

5.加强教师、学生和家长的密切配合。

因为要想尽快转化后进生光靠教师一方面努力是不够的，必须教师、学生、家长三方面共同努力才能起到最佳效果。后进生自制力较差，这就需要家长的监督。我和家长建立了反馈卡，学生的每次听录音任务，我都要求他们尽可能地在家长的陪伴下听、读，并让家长签好字，填好反馈卡。每天我都会检查反馈卡。根据反馈卡

的记录情况和学生的朗读水平，我每隔一段时间就评出“最称职家长奖”，同学们为了不给家长丢人，个个都很积极、认真的完成各项作业。久而久之，教学效果有了明显改善。

总之，我们要不放弃后进生，应更加关爱、更加关心他们才是让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，创作出人生自励自强的奋进之歌！

参考文献：

扶中汉，《双向式英语》。北京：北京三环出版社， 1990。

张思忠，《张思忠英语教学法》。大连：大连出版社， 1985。