陈述句改反问句微课教案
陈述句与反问句转换的微课设计教案26
陈述句与反问句的转换知识点：句型转换练习一、自然导入同学们好，这节微课我们要学习的是《陈述句与反问句的转换》出示课题：《陈述句与反问句的转换》二、整体感知(了解陈述句与反问句)<一>什么是陈述句？陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，也就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。
它包括肯定句和否定句两种。
陈述句在书写时句末用句号。
<二>什么是反问句？1、反问句就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问：句子本身就包含着答案，是不需要回答的）。
2、反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。
3、反问句分为肯定反问句和否定反问句。
肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
４、反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且朗读时语调较高感情色彩更为鲜明。
三、句型转换练习（一）陈述句改成反问句：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
例1、：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？例2：我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？练一练：我们是学生，应该遵守学校的纪律。
（二）反问句改为陈述句1、否定形式的反问句改为陈述句：去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。
例：那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
陈述句改反问句的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案标题：陈述句改反问句的教案教案概述：本篇教案旨在引导学生学习和运用反问句的语法形式，提高他们的语言表达能力。
通过教师引导和学生互动，学生将学会将陈述句转化为反问句的技巧，并理解反问句在不同语境中的运用。
教案适用于英语学习者中级阶段的学生。
教学目标：1. 理解反问句的定义和常见语法形式；2. 学会将陈述句转化为反问句的技巧；3. 在合适的情境中正确运用反问句；4. 提高学生的口语表达能力和语法运用能力。
教学材料：1. PPT演示文稿；2. 反问句练习题；3. 黑板、白板、彩色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师可以通过游戏或问题来调动学生的兴趣，如：使用陈述句询问学生他们的兴趣爱好，然后引导学生通过反问句表达询问的兴趣爱好。
二、讲解反问句的定义和常见语法形式（10分钟）1. 教师介绍反问句的定义和作用，即将陈述句转化为疑问句形式，用来表达一种不确定或带有情感色彩的语气。
2. 教师列举常见的反问句语法形式：使用助动词或情态动词加否定词进行转换。
三、讲解转换技巧和练习（20分钟）1. 教师通过PPT演示文稿或白板，将一些常见的陈述句转化为反问句，并解释转换的技巧和原则。
2. 教师与学生一起进行练习，让学生独立将给定的陈述句转化为反问句，并互相交流和讨论答案。
四、示范和合作活动（15分钟）1. 教师示范使用反问句进行对话，包括不同情境下的询问、请求、邀请等。
2. 学生配对进行合作活动，角色扮演不同情境下的对话，并尝试使用反问句进行沟通。
五、拓展练习（20分钟）1. 教师分发反问句练习题，并让学生独立完成。
2. 学生可以在小组内相互检查答案，教师进行答案讲解和澄清。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师帮助学生总结本节课所学的内容和技巧。
2. 鼓励学生提出疑问和反思，以便查漏补缺。
教学评估：1. 教师通过观察学生在课堂上的表现、口头回答问题的能力来评估学生的理解程度。
2. 学生完成的练习题和合作活动的表现也是评估的依据。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解陈述句和反问句的概念。
2. 引导学生掌握陈述句和反问句的转换方法。
教学内容：1. 陈述句与反问句的定义。
2. 陈述句与反问句的转换方法。
教学步骤：1. 引入陈述句和反问句的概念，让学生举例说明。
2. 讲解陈述句与反问句的转换方法，如将陈述句中的肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句改为反问句，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
我今天要去图书馆。
她不喜欢吃辣椒。
第二章：陈述句与反问句的转换技巧教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的转换技巧。
2. 培养学生将陈述句与反问句互改的能力。
1. 陈述句与反问句的转换技巧。
2. 练习将陈述句与反问句互改。
教学步骤：1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的转换技巧，如使用疑问词、调整语序等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句与反问句互改，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
他每天都锻炼身体。
她们已经完成了作业。
2. 将下列反问句改为陈述句。
你不是喜欢吃巧克力吗？我们不应该迟到吗？第三章：陈述句与反问句的运用教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的运用方法。
2. 培养学生运用陈述句与反问句进行交流的能力。
教学内容：1. 陈述句与反问句的运用方法。
2. 练习运用陈述句与反问句进行交流。
1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的运用方法，如在对话中使用反问句引起对方注意，用陈述句表达自己的观点等。
3. 进行角色扮演练习，让学生运用陈述句与反问句进行交流，并进行反馈和纠正。
练习：1. 用陈述句和反问句完成下列对话。
A：你喜欢旅行吗？B：2. 编写一段对话，运用陈述句和反问句进行交流。
第四章：陈述句与反问句的难点解析教学目标：1. 让学生解决陈述句与反问句互改过程中遇到的难点。
微课《陈述句与反问句的转换》教学设计.
微课《陈述句与反问句的转换》教学设计教学目标1.了解陈述句与反问句的区别，掌握两种句型相互转换的方法，能够灵活恰当地运用两种句式。
2.培养学生的观察和分析能力，学会在实践中总结方法。
教学重点通过两种句型的对比，了解它们的异同。
教学难点如何正确地完成陈述句与反问句的转换。
教学方法讲解法，举例法教学流程一、直接导入亲爱的同学们，大家好。
今天我们来学习陈述句与反问句的互相转换，这是小学语文中常见的句子训练内容，也是一个难以掌握的内容。
请同学们专心听老师讲解，相信你们很快就能学会。
二、认识陈述句和反问句1.陈述句：是陈述一个事实或者说话人的看法的句子，在书写时句末用句号。
它包括两种形式的句式：（1）肯定形式：例句“我喜欢打羽毛球。
”（2）否定形式：例句“我不喜欢打羽毛球。
”2.反问句：表面看来是疑问的形式，但答案就在问句之中，也就是明知故问。
句末一般用问号，如“这点儿小事，难道还要妈妈担心吗？”特殊的反问句句末也可以用感叹号，如“你这样做怎么能行！”反问句也分为两种形式：（1）肯定反问句：表示否定的意思，（2）否定反问句：表示肯定的意思。
反问句读起来语气更强，语调较高，更能引起人们的思考。
三、句子互换要遵循原则陈述句与反问句互换必须遵循一个原则，即不改变句子原来的意思。
四、陈述句改为反问句的方法1.四个小锦囊——一变、二加、三改、四读一变：肯定变否定，否定变肯定。
二加：合适位置加上反问词（怎、怎么、难道、岂），句末加上疑问词（呢、吗）。
三改：句末的句号改为问号。
四读：读改后的句子是否和原句意思一样，是否通顺。
2.例句指导（1）我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
改：难道我们能因为学习任务重而不参加体育活动吗？（2）这幅画是我们班同学画的。
改：难道这幅画不是我们班同学画的吗？（3）对少数同学不遵守纪律的现象，我们不能不闻不问。
改：对少数同学不遵守纪律的现象，我们怎么能不闻不问呢？五、反问句改为陈述句的方法1.四个小锦囊——一变、二去、三改、四读一变：肯定变否定，否定变肯定。
陈述句改反问句的教案
陈述句改反问句的教案教案标题：从陈述句到反问句——学习改写句子形式教案目标：1. 学生能够理解陈述句和反问句的概念及其用法。
2. 学生能够改写陈述句为反问句，运用正确的语法和语调。
3. 学生能够运用反问句进行有效的交流和表达观点。
教案步骤：引入活动：1. 在黑板上写下几个陈述句，例如："你喜欢巧克力。
"、"他是一位老师。
"等。
2. 向学生解释陈述句的概念和用法，引导他们思考如何改写这些句子。
教学活动：3. 分发练习册或工作纸，让学生尝试将陈述句改写为反问句。
提供一些例子作为参考，例如："你喜欢巧克力吗？"、"他是一位老师吗？"等。
4. 鼓励学生在小组内相互讨论并互相纠正，以加深理解和提高准确性。
5. 随机选择几个学生分享他们改写的句子，并进行讨论和澄清。
巩固练习：6. 给学生几个陈述句，让他们在一定时间内改写成反问句，并与同桌分享和讨论。
7. 随机选择几位学生展示他们的改写成果，并进行评价和指导。
拓展活动：8. 给学生一些情境，让他们运用反问句进行对话练习。
例如，模拟在餐厅点餐或询问他人的兴趣爱好等。
9. 学生在小组内进行角色扮演，创造更多的对话情境，提高运用反问句的能力。
10. 鼓励学生在日常生活中运用反问句，例如在家庭、朋友或老师面前进行提问或表达观点。
总结：11. 回顾本堂课所学内容，强调学生学到的知识和技能。
12. 提醒学生在日常学习和交流中继续运用反问句，以提高语言表达的准确性和流利度。
教案评估：- 观察学生在改写句子和运用反问句的练习中的表现。
- 检查学生在角色扮演和对话练习中的语法和语调使用是否准确。
- 收集学生在小组讨论和分享中的参与度和合作能力。
教案扩展：- 引导学生进一步思考反问句的用途和效果，例如强调某种观点、表达疑问或引起对话等。
- 引导学生学习其他句子改写的技巧和方法，例如从陈述句到祈使句或疑问句的转换。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互换邵武市昭阳中心小学陈梅指导老师熊玉平教学目标：1、掌握陈述句、反问句互换的方法。
2、会运用总结过的方法改陈述句和反问句。
教学重难点：掌握陈述句、反问句互换的方法。
教学过程：一、学习陈述句改为反问句1、出示：这幅画是我们班蔡颖画的。
（1）首先我们判断这是一个肯定句，第一步肯定改为否定，也就是把肯定的“是”改为“不是”：这幅画不是我们班蔡颖画的。
（2）接着第二步加反问词：难道这幅画不是我们班蔡颖画的吗。
（3）最后改标点，把句号改为问号：难道这幅画不是我们班蔡颖画的吗？就这样，陈述句“这幅画是我们班蔡颖画的。
”改为反问句就成了“难道这幅画不是我们班蔡颖画的吗？”2、出示：功课没做完，不能去看电影。
(1)首先我们判断这是一个否定句，“功课没做完，不能去看电影。
”第一步否定改为肯定，“不能”改为“能”。
(2)第二步加反问词：功课没做完，怎么能去看电影呢。
(3)第三步改标点，把句号改为问号。
三步就将“功课没做完，不能去看电影。
”这个陈述句变成“功课没做完，怎么能去看电影呢？”这样的反问句了。
（过渡：以上是把陈述句改为反问句，接下来，我们看看反问句如何改为陈述句）二、学习反问句改为陈述句1、出示：难道雷锋叔叔不是我学习的榜样吗？(1)把反问句改为陈述句的第一步与把陈述句改为反问句的第一步相同——肯定与否定互换，所以，第一步我们把“不是”这个否定词改为“是”。
(2)反问句改为陈述句的第二步与陈述句改为反问句的第二步相反——将反问词去掉：雷锋叔叔是我学习的榜样？（3）第三步虽都为改标点，但这里是把问号改为句号。
最后“难道雷锋叔叔不是我学习的榜样吗？”这个反问句改成的陈述句则是“雷锋叔叔是我学习的榜样。
”2、出示：我们怎么能浪费时间呢？（1）第一步肯定和否定互换，把“能”改为“不能”。
（2）第二步去反问词，变成“我们不能浪费时间？”（3）第三步改标点，问号变成句号。
“我们不能浪费时间”这个陈述句与“我们怎么不能浪费时间呢？”意思不变。
陈述句改反问句教学设计说明
陈述句改反问句的教学设计
一、教学内容
陈述句改反问句
二、教学目标
1、知识目标：通过复习,让学生更进一步学习和运用陈述句改反问句,从练习中找到常用的方法。
2、能力目标：培养学生的观察和分析能力,学会在实践过程中总结出学习的方法。
三、教学重点
学习陈述句改反问句,找到一般规律。
四、教学过程
〔一引入课题,提出学习目标。
1、教师引入课题,出示课题。
2、给学生提出学习目标。
〔二讲述句子的四大句型。
〔三陈述句改反问句。
1、陈述句改反问句的一般方法。
2、举例说明。
3、陈述句变反问句练习
1.这幅画是我们班蔡颖画的。
2.不好好学习,自然不能取得好成绩。
3对少数同学不守纪律的现象,我们不能不闻不问。
4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
5.功课没做完,不能去看电影。
6犯了错误旦不敢向老师、同学承认,这不是一个少先队员应有的态度。
7.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
8.没有革命先辈的流血牺牲,就没有我们今天的幸福生活。
9.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
10>.我们不能被困难吓倒。
11.>这就是伟大的奇观。
12.>大家都是朋友,这样做真不应该。
13.>父母含辛茹苦地把我们养大,我们不应该伤他们的心。
〔四总结。
通过本堂课的复习,你又有了什么更大的收获？。
陈述句改反问句微课教案优选【1】篇
陈述句改反问句微课教案优选【1】篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陈述句改反问句教案
陈述句改反问句教案教案标题：探究陈述句改写为反问句的教学指导教案目标：1. 学生能够理解什么是陈述句和反问句，并能准确区分它们之间的差异。
2. 学生能够学会将陈述句改写为反问句的方法和技巧。
3. 学生能够灵活运用陈述句和反问句，以增强句型表达的多样性和语言表达的灵活性。
教学步骤和活动：1. 引入（5分钟）- 通过举例解释陈述句和反问句的概念，引发学生对不同句型的兴趣。
- 提出探究问题：你知道如何将陈述句改写为反问句吗？2. 确定学习目标（5分钟）- 向学生明确教学目标，即理解和学会将陈述句改写为反问句的方法和技巧。
3. 介绍反问句的特点和用法（10分钟）- 解释反问句用于表达疑问、猜测、委婉请求等语境中的重要作用。
- 分享反问句的典型例子，引发学生对其用法的思考。
4. 分析陈述句改反问句的方法（15分钟）- 回顾陈述句的语法结构，指出常见的改写方式，如将陈述句中的动词调整为助动词、将肯定句改为否定句等等。
- 提供一些练习例句，引导学生分析如何将陈述句改为反问句。
5. 合作学习和实践（20分钟）- 将学生分成小组，分发练习材料，让他们共同合作改写陈述句为反问句。
- 指导学生彼此合作，讨论并纠正彼此的答案，以增强他们的学习效果。
6. 总结和复习（10分钟）- 与学生一起回顾整个教学过程，确认学生已经掌握将陈述句改为反问句的方法和技巧。
- 提出思考问题，让学生思考如何在日常生活中运用这些句型。
7. 作业布置（5分钟）- 布置作业，要求学生利用所学方法将指定的陈述句改写为反问句。
- 强调作业的重要性，并承诺在下节课上进行讨论和解答。
教学资源：- 陈述句和反问句的定义和例子- 练习材料和练习答案- 小组讨论和合作学习指导材料教学评估：- 通过小组合作改写练习的结果和讨论，检查学生是否掌握了将陈述句改写为反问句的方法和技巧。
- 通过作业的完成情况和讨论，评估学生对所学内容的理解和应用程度。
注：以上教案适用于中等学术水平的学生，您可以根据实际教学情况做适当调整和修改。
陈述句和反问句的转换 教学设计(精选.)
《陈述句和反问句的转换》微课教学设教学目标：1.帮助学生了解陈述句和反问句的句型特点，了解并掌握二者之间的互换规律。
2.能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
教学重、难点：1.了解并掌握陈述句和反问句之间的互换规律。
2.能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
教学过程：一、激趣导入出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。
二、实例讲解1. 指导学生将反问句转换成意思相同的陈述句。
（1）出示小锦囊：将反问句转换成意思相同的陈述句的四个步骤。
（2）出示例句，引导学生运用小锦囊将反问句转换成意思相同的陈述句。
2. 指导学生将陈述句转换成意思相同的反问句。
（1）出示小锦囊：将陈述句转换成意思相同的反问句的四个步骤。
（2）出示小练习。
引导学生运用小锦囊将陈述句转换成意思相同的反问句。
三、小结拓展1.出示陈述句和反问句转换的口诀。
2.希望同学们能够熟练掌握陈述句和反问句之间的互换规律，并且能够灵活运用。
教学反思：陈述句和反问句的互相转换，是小学阶段语文学习的一个重点和难点。
如何帮助学生掌握陈述句和反问句互相转换的规律，让他们能够熟练地进行句式之间的转换呢？针对小学生的年龄特点，我设计了小锦囊的环节，以此充分调动孩子们学习的积极性。
小锦囊里主要是陈述句和反问句互换的步骤。
最后，将这两种句式间的转换方法编了一个顺口溜。
就这样，孩子们在这些简单清晰的步骤的引领下，能够快速地在练习中逐步掌握句子间转换的规律，从而提高转换句子的能力。
最新文件仅供参考已改成word文本。
方便更改。
小学语文知识点专项教案-陈述句变反问句教学设计(通用版)
陈述句变反问句微课教学设计一、教材分析陈述句变反问句是四年级语文的一个重要的知识点，是语文必须要掌握的几个最基本也是很重要的能力。
二、学情分析四年级上期的学生在以往的学习和生活中已经接触过大量的陈述句和反问句，初了部分领悟和理解能力较强的学生，大部分学生对于二者的关系和转换的正确方式缺乏正确的了解。
三、教学目标：让学生掌握陈述句变反问句的方法，正确转换句式。
四、教学重点：让学生掌握陈述句变反问句的方法。
五、教学难点：让学生在学习陈述句变反问句的过程中了解汉语的独特魅力。
六、教学方法：教授法提问法讨论法七、教学工具：多媒体课件八、教学过程（一）导入孩子们，今天老师要交给大家一个简单又好玩的知识，那就是陈述句变反问句。
也许你会问这有什么好玩的呢？好玩的地方就在于你会发现同样一个意思，在汉语里面能用许多种方式去表达。
接下来就让我们开始学习吧！（二）延伸1、开始学习之前老师想问问大家，有谁知道什么是陈述句的吗？哪位同学来说一说？明确：陈述句是用来描述一个事实的句子，它的句尾是句号，陈述句是我们在生活中用得最多的句子。
哪位同学能来说几句陈述句呢？2、看来大家对陈述句的了解非常清楚，今天我们要学的是反问句，大家知道什么是反问句呢？这里老师先不告诉大家，老师先给大家看两个句子，让大家自己去感受反问句。
大家看一看这两句话它们之间有什么相同之处。
①雷锋叔叔是我们学习的榜样。
②雷锋叔叔难道不是我们学习的榜样吗？明确：第一句话是一个陈述句，第二句句末用的是问号，虽然它是疑问句的句式，但是它表达的意思和第一句陈述句的意思是一样的。
第二句就是一个反问句。
所以呢，我们可以给反问句下一个定义，就是运用疑问句的句式表达一个事实，注意她和疑问句的区别，疑问句的答案不是唯一的，需要自己去思考，而反问句的答案是唯一的，答案就在句子中，不需要大家去思考，所以疑问句的一个标志性的特点就是明知故问，常常用来起加强语气的作用。
3、老师给大家几个陈述句，大家试一试把它们转换成一个反问句，而意思不变。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案一、教学目标1. 让学生理解陈述句和反问句的概念及区别。
2. 培养学生正确运用陈述句和反问句进行表达的能力。
3. 提高学生语言表达能力，丰富写作技巧。
二、教学内容1. 陈述句与反问句的定义及特点。
2. 陈述句与反问句的互换方法。
3. 练习题：将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
三、教学重点与难点1. 重点：理解陈述句和反问句的概念及特点，掌握互换方法。
2. 难点：如何运用陈述句和反问句进行有效表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
2. 实践法：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
3. 互动法：学生之间互相讨论、交流，教师进行点评和指导。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中陈述句和反问句的运用场景。
2. 新课讲解：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
3. 课堂练习：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
4. 互动交流：学生分享练习心得，教师进行点评和指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
附：课后作业1. 请用陈述句和反问句各写一段话，描述春天的美丽。
2. 请用陈述句和反问句各写一段话，表达对你的好朋友赞美。
3. 请将下列陈述句改为反问句，并将反问句改为陈述句：a. 太阳从东方升起来。
b. 你今天吃过了饭吗？六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型句子，让学生了解陈述句和反问句在实际语境中的运用。
2. 对比分析：引导学生对比陈述句和反问句在表达上的差异，提高表达能力。
3. 循序渐进：由简单到复杂，逐步引导学生掌握陈述句和反问句的互换方法。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解掌握程度。
3. 学生互评：学生之间互相评价，促进共同进步。
八、教学计划1. 课时安排：共4课时，每课时45分钟。
(完整版)陈述句与反问句之间的互换
《陈述句与反问句的互换》微课教学设计【学生分析】五年级学生已经了解了陈述句与反问句互换的方法，但有时还是会会出现错误，除了一些学生把句子意思搞反外，没能很好地理解原句，也是因为没有掌握好方法。
【教学内容分析】本次教学内容出自语文S版五年级下册语文百花园二中的温故知新部分。
陈述句与反问句的互换是我们小学语文教学中一种较为重要的句式训练。
在进行互换时，一些学生常常把意思搞反，这除了语感较差、没能很好理解原句的意思外，也是因为还未能找到行之有效的方法。
【教学目标】了解陈述句与反问句的特点，掌握陈述句与反问句的互换方法，并学以致用。
【教学重难点】掌握陈述句与反问句的互换方法，并学以致用。
【教学过程】一、谈话导入新课师1:亲爱的同学们，大家好!今天我们来学习陈述句与反问句的互换。
陈述句与反问句的互换，有不少同学都因为没有掌握正确的方法而常常做错。
只有学习得法，才能做到举一反三。
今天老师来教大家一个简便易行的方法，相信你一定能学会！二、认识陈述句与反问句1.陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法的句子。
在书写时句末用句号。
而在朗读时则用降调。
它包括肯定形式和否定形式两种：女口：今天下雨了。
（肯定形式）我不喜欢这幅画。
（否定形式）2.反问句：表面看来是疑问的形式，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案，答案就在问句之中，也就是明知故问。
它的句末一般用问号，如：“难道我会不知道？”特殊的反问句句末也可用感叹号。
女口：“你这样做怎么能行！”反问句比一般的陈述句语气更强，表达的感情更强烈，更能引起人们的思考。
三、遵循原则两种句式的互换应该遵循“在不改变句子原来的意思”的情况之下。
四、学会反问句改为陈述句的方法1.我们先来学习怎样把反问句改为陈述句。
老师这里有四个小锦囊教给大家，它们是“变、去、改、读”。
2.下面我们以“这难道不是我的练习本吗？”为例进行学习。
一变：将“肯定变否定，否定变肯定”。
“这难道不是我的练习本吗”。
陈述句改为反问句教案
“陈述句”改为“反问句”教学目标：1、学会运用“陈述句”改为“反问句”的方法。
2、要求大部分学生能够掌握“陈述句”改为“反问句”的方法。
重点、难点：要求大部分学生能够掌握“陈述句”改为“反问句”的方法。
教学方式：运用多媒体教学。
课前三分钟：玩“石头、剪刀、布”游戏。
课时：一课时教学过程：一课时一、谈话导入：同学们，“陈述句”改为“反问句”三年级就开始学了，可是考试的时候，同学们经常出错。
今天，我们再次温习“陈述句”改为“反问句”，争取今后做题时少丢分！（板书：陈述句改为反问句）二、初悟方法：“陈述句”改为“反问句”：例：1、桑娜善良的品质打动了人们的心。
2、我们不能忘记中华母亲承受的千灾百难。
现在请同学们拿出草稿纸做一做这两题，做的时候用上修改符号，做完的同学别忘了举起手。
（请学生起来回答）谈感受、悟方法：现在请同学起来说一说你总结出的“陈述句”改为“反问句”的方法是什么？——首先我们在原句上加了什么？并且改了什么？（生说）很好，老师根据同学们的回答，经过补充后得出了“陈述句”改为“反问句”的方法。
“陈述句”改为“反问句”的方法：一加：加“难道······吗”或者“怎么······呢”。
二改：改标点（“。
”改为“？”）；改句式（肯定句改为否定句；否定句改为肯定句）。
三检查：检查改写后的句子通不通顺。
（如果句子不通顺，可以加上一两个字或者删去一两个字，但是句子的原意不能改变。
）温馨小提示：只有句末有标点，一般“难道”加在最前面，“怎么”加在句中间; 句中若有小逗号，一般“难道”加在逗号后。
“呢”、“吗”总在“？”前。
三、大显身手较常见句子训练：1、苏珊就像我的第二个母亲难道苏珊不像我的第二个母亲吗？2、我们不会忘记老师的辛勤教导。
难道我们会忘记老师的辛勤教导吗？3、桑娜不能看着孩子和死去的西蒙睡在一起。
《如何将陈述句改反问句》微课教学设计
《如何将陈述句改反问句》微课教学设计竹山县张振武小学何艳华教学目标:让学生掌握陈述句改反问句的方法。
教学重难点:让学生掌握陈述句改反问句的方法，并能灵活运用。
教学过程:一. 谈话导入新课亲爱的同学们，大家好!在语言表达时，陈述句和反问句是我们常用的句型，这两种句式互换也是学生常遇见的考题，学生常因知识点掌握不牢而转化错误。
今天我们就来学习将陈述句变为反问句的方法，相信同学们一定能学会!二. 学会陈述句改为反问句的方法下面我们来学习用四步法将把陈述句改为反问句。
1.第一步：添或去。
根据句子的意思，添加或者去掉否定词“不”或“没”。
例句：这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
这个句子中有否定词“不”，所以原句是表示否定的意思，我们在变换时就要去掉否定词“不”。
例句：你为我们付出这样高的代价，足以表达你对中国人民的友谊。
这个句子中没有否定词，所以原句是表示肯定的意思，我们在变换时就要加上否定词“不。
”2. 第二步：在第一步变换的基础上加上疑问词“吗”、“呢”例句：这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
变换：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗。
3. 第三步 : 这一步就是变换标点符号，将原句的句号变换为问号。
例句：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗。
变换：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗？4．第四步：适当调整语序，添加“难道”或“怎么”例句：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗？变换：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀吗？三．练习1．你为我们付出这样高的代价，足以表达你对中国人民的友谊。
变换：你为我们付出这样高的代价，难道不足以表达你对中国人民的友谊吗？2. 今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你不能落泪。
•变换 :今天，跟志愿军叔叔分别的今天，难道你能落泪吗？四．小结同学们，只要你们掌握了方法，反问句改为陈述句这种题型就能做得更好了。
今天，我们的学习到这里结束了。
谢谢大家。
陈述句改为反问句(1)
陈述句改为反问句的教学设计
石马小学--吴小燕
一、教学目标
知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用陈述句改反问句，从练习中找到常用的方法。
能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。
二、教学重点
学习陈述句改反问句，找到一般规律。
三、教学过程
〔一〕谈话引入课题
出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。
〔二〕讲述句子的四大句型。
〔三〕陈述句改反问句。
1、陈述句改反问句的一般方法。
〔1〕、将肯定句中的肯定词〔是、能、会等〕改为否认词〔不是、不
能、不会等〕。
〔2〕、将否认句中的否认词〔不是、不能、不会等〕改为肯定词〔是、能、会等〕。
〔3〕、在肯定词或否认词前面加上“怎、怎么、难道、岂〞等反问语气词。
(4)、句尾加上疑问助词“呢、吗〞等，句末的句号改为问号。
2、举例说明。
3、陈述句变反问句练习
〔1)、沿着这条小路走，能到金明家。
(2)、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
〔3)、我说得对。
〔4〕、那条街很热闹。
〔5〕、你不能这样说。
〔6〕、这么远，箭射不到。
四、总结
通过刚刚的学习，不难看出，陈述句与反问句的互换都需要四步，不同的是，陈述句改为反问句需要“加上〞反问词和语气词；而反问句改为陈述句需要“去掉〞反问词和语气词。
陈述句教案
陈述句教案第一篇：陈述句教案陈述句改反问句教学目标：1、了解陈述句、反问句的句子特点。
2、掌握陈述句改反问句的方法3、会运用总结过的方法将陈述句改反问句。
教学重难点：掌握陈述句改反问句的方法。
教学过程：一、认识陈述句、反问句的特点1、出示：难道这不是小红的书包吗？指名读出示：这是小红的书包。
指名读这两个句子有什么共同点和不同点？反问句带有：难道……吗不知道陈述句带有：知道。
二、介绍陈述句改反问句的方法1、在句子中加上“难道… …吗”或者“怎么… …呢”等疑问词。
2、句子中肯定词改为否定词或者否定词改为肯定词。
3、句子中的句号改为问号。
三、巩固练习出示两道陈述句改反问句的练习，并进行讲解。
四、小结第二篇：分辨陈述句分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型1、在括号里写出句子的类型①、生活在九十年代的小孩是多么幸福啊!（）②、鞋店里有各种各样的鞋。
（）③、她今天为什么没有来上课呢?（）④、请不要大声说话!（）⑤、她生病了，不能参加跑步训练。
（）2、按要求改句子①、乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。
(改疑问句)②、伟大的祖国是非常美丽、富饶的。
(改感叹句)③、这是多么感人的事迹啊!(改陈述句)扩句和缩句练习【专项突破】(二)、判断下列缩句是否正确，对的打“√”，错的打“╳”。
1、“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这不是奇观。
”（）2、“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
”缩句为“主力奔赴最前线。
”（）3、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。
”可缩写为“白杨树在公路排列。
”（）4、“风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。
”可缩写为“游客观光。
”（）（四）、缩句。
1、大家热情地接待了远方的客人。
2、她的旧围裙里兜着许多火柴。
3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。
4、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。
5、童年的往事多得像天上的繁星。
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陈述句改反问句微课教案
一、谈话导入新课
亲爱的同学们，大家好!今天我们来学习陈述句与反问句的互换。
陈述句与反问句的互换是小学语文中常见的句子训练内容，也是一个难以掌握的的内容，有不少同学都因为没有掌握正确的方法而常常做错。
只有学习得法，才能更好地掌握互换的方法，并做到举一反三。
今天老师来教大家一个简便易行的方法，相信你一定能学会!
二、认识陈述句与反问句
1.分辨陈述句与反问句这两个不同的句子。
2.陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法的句子。
在书写时句末用句号。
它包括肯定形式和否定形式两种：如：今天下雨了。
(肯定形式)我不喜欢这幅画。
(否定形式)
3.反问句表面看来是疑问的形式，但答案就在问句之中，也就是明知故问。
它的句末一般用问号，如：“难道我会不知道？”特殊的反问句句末也可用感叹号。
如：“你这样做怎么能行！”
反问句比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
三、遵循原则
两种句式的互换应该遵循“在不改变句子原来的意思”
的情况之下。
四、学会陈述句改为反问句的方法
1.学习怎样把陈述句改为反问句。
陈述句改为反问句的方法，老师送给你们四个小锦囊，让我们一起打开看看吧。
这个锦囊就是“变、加、改、读”。
2.下面我们以“我喜欢这本书”为例进行说明。
“我喜欢这本书”这是一个肯定形式的陈述句，将它改为反问句：首先，一变：将“肯定变否定，否定变肯定”。
（肯定词“是、能、会、有”等，否定词“不是、不能、不会、没有”等）。
这是一个肯定句，句子中没有否定词，于是我们要加上否定词“不”，句子变成了“我不喜欢这本书。
”
二加：在句子的合适位置加上反问词“怎、怎么、难道、岂”等，在句末加上“呢、吗”等疑问词。
句子变成了“我怎么不喜欢这本书呢。
”
三改：句末的句号改为问号。
句子变成了“我怎么不喜欢这本书呢？”
四读：把改好后的句子读一遍，看是否和原句意思一样，是否通顺。
如果不通顺，还要适当调整词语。
把改好的句子读一读“我怎么不喜欢这本书呢？”准确地表达了“我喜欢这本书”的肯定意思。
经过刚才的四步，陈述句就改成了反问句。
掌握了这个方法，改句子就不难了。
3.接下来我们做一个小练习。
看下面的句子“人的身躯不能从狗洞子里爬出来。
”这是一个（否定句）。
运用四个小锦囊“一变、二加、三改、四读”，句子就变成了“人的身躯怎能从狗洞子里爬出来呢？”难道人的身躯能从狗洞子里爬出来吗？”
4.同学们看，陈述句改成反问句是不是很简单呢？
四、学会反问句改为陈述句的方法
1.接下来我们来学习怎样把反问句改为陈述句。
反问句改为陈述句，同样有四个小锦囊，它们是“变、去、改、读”。
2.下面我们以“这难道不是我的练习本吗？”为例进行学习。
一变：将“肯定变否定，否定变肯定”。
“这难道不是我的练习本吗”。
这是一个否定句，去掉否定词“不”，句子变成了“这难道是我的练习本吗？”
二去：把反问词和疑问助词去掉。
句子变成了“这是我的练习本？”
三改：句末的问号改为句号。
句子变成了“这是我的练习本。
”
四读：把改好后的句子读一遍，看是否和原句意思一样，是否通顺。
如果不通顺，还要适当调整词语。
把改好的句子读一读“这是我的练习本。
”准确地表达了“这难道不是我
的练习本吗？”这一意思。
经过刚才的四步，反问句就改成了陈述句。
掌握了这个方法，改句子多简单呐。
3.接下来我们做一个小练习。
看下面的句子“朝鲜人民怎么会忘记志愿军战士呢？”这是一个（肯定句）。
运用四个小锦囊“一变、二去、三改、”，句子就变成了“朝鲜人民不会忘记志愿军战士。
”通过四读，发现句子加上一个词语“永远”更能准确地表达作者的意思，句子就变成了“朝鲜人民永远不会忘记志愿军战士。
”或者说，反问句表达的语气更强烈，那么，反问句改成陈述句时，也可以加上一些表示强调的词语“朝鲜人民肯定不会忘记志愿军战士。
”
4.同学们看，我们的收获不少吧？
同学们，你们记住了吗？
五、总结：
通过刚才的学习，不难看出，陈述句与反问句的互换都需要四步，不同的是，陈述句改为反问句需要“加上”反问词和语气词；而反问句改为陈述句需要“去掉”反问词和语气词。
六、提高难度
尽管方法简单，个别同学遇到下列句子，还是会为难。
比如“没有老师地耐心辅导，我不会取得好的成绩。
”
“不劳动，连棵花也养不成，这难道不是真理吗？”
你发现这两个句子有什么特点了吗？对，每一句话里有两个否定词，第一句里的“没有”“不会”，第二句里的“不“”不”。
像这样的句子把哪一个否定词去掉呢？
大家别忘了陈述句与反问句的互换原则是“不改变句子的意思”。
第一句中“没有老师的教导”，如果去掉否定词，那就变成“有了老师的教导”，句子的意思就发生了变化。
所以前面的否定词不能去掉，只能去掉后面的否定词“不”。
按照陈述句改成反问句的“一变、二加、三改、四读”的方法改完之后的句子是“没有老师的耐心辅导，我怎么会取得好的成绩呢？”
同样的道理，第二句“不劳动，连棵花也养不成，这难道不是真理吗？”中，如果把“不劳动”的否定词“不”去掉，句子的意思发生了改变。
所以“不劳动”的“不”不能去掉。
那么。
根据反问句改成陈述的“一变、二去、三改、四读”的步骤改完之后，句子就变成了“不劳动，连棵花也养不成，这是真理。
”
说到这里，相信你遇到类似的句子也会轻而易举地解决了。
七、小结拓展
1.出示陈述句和反问句转换的锦囊。
2.希望同学们能够熟练掌握陈述句和反问句之间的互
换规律，并且能够灵活运用。