浅谈信息技术环境下教师专业化发展

浅谈信息技术环境下教师专业化发展

摘要：新课程课堂教学要实现以学生为主体，以教师为主导，促进学生的全面发展，就必须对传统的课堂教学方式进行改革。在教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在于教师，只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。教师的专业成长是新时期教育发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。信息技术作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求。交互式白板教学改变看了传统的教学方式，极大丰富了教学内容和教学资源，有效地调动了学生学习的主动性和兴趣，使学生真正成为学习的主体，在探究、互动、合作中感受学习的乐趣，获得知识与能力。

关键词：教师专业化发展信息技术、信息技术能力、信息化、教师专业发展电子白板教学互动合作灵活多变美在其中

在以知识经济为主体、高度信息化的21世纪，社会对知识型劳动者的需求大量增加，人们对知识的欲望空前提高、信息技术在教育领域的普及渗透，使我国教育领域发生着如新月异的变化，使教育信息化迅速明显加快，教育信息化要求在教育过程中科学且有效地应用以计算机，多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，改革教育方式与方法，从而提高教学效率。如何在现代信息技术的支持下，提升教育教学质量，在面向教育信息化的教学中更好的促进教师专业发展，是亟待解决的问题。现代教育要求教师在教学过程中重视信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，以促进学生的全面发展为目标，多方面调动学生的学习兴趣，并使学生充分享受学习过程的乐趣。

教师专业发展的取向包括四个层面：一是学科专业知识，其中包括教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思，认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而形成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是教师群体中形成合作的专业发展文化模式；四是教师专业发展是一个持续不断的过程，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命──教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。

信息技术下教师专业发展的内涵：教育教学中信息技术化包含几个要素，它的目标是优化教育过程，提高学生信息素养，培养适应信息社会要求的创新人才，促进教育发展和教育

现代化；指导理论是先进的教育思想；技术是现代的信息技术；过程是一个动态发展的信息化过程。教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键。对于教师专业发展的界定，不同的学者有不同的论述。一般将其理解为教师的不断成长，不断接受新知识，提高专业能力的过程。但笔者在参阅了诸多国内外学者对于教师专业发展的各种界定后，认为应将其具体理解为：教师通过自主学习和接受专业训练，使个体的专业知识、专业技能等方面由低到高不断升华，逐渐符合专业人员标准，成为一名专家型和学者型教师的过程。

在信息技术条件下，教育手段的改变，教育环境的改变，教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。针对信息技术环境中影响教师专业发展存在的问题，结合我国教师专业化发展趋势，在信息技术环境下，应当从以下几个方面促进教师专业化发展。

1、转变思想观念

信息技术不是计算机技术，它包括我们日常生活和工作的方方面面，如交互式白板、卫星通讯系统、计算机网络系统、视频会议系统等；信息技术教学也不是单纯让学生学会技术本身，而是要培养学生的信息素养。要做到这一点，教师就要从思想上有一个正确的认识。如交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，是电子白板（硬件）与白板操作系统（软件）结合的一个集成系统。交互式电子白板教学改变了传统的教学方式，系统提供了多种教学工具，具有强大的教学功能，特别是电子白板便捷的绘画功能以及即时显示图像的功能，运用在美术学科上，可以实现学生边思考边绘画的学习方式，使绘画过程更加方便，快捷，也更容易达到理想效果。还可实现师生直接的教学互动，多方面调动学生学习的主动性与积极性，真正做到寓教于乐，使美术课堂教学成为美的享受。教师不仅要担当传统的“传道、授业、解惑”的角色，更应当将信息技术融入课程教学中，并且不是将技术生硬地放进课堂，而是利用这一工具性的作用，最大限度地发挥教师自身的主动性。

2、强化基本技能

中小学教师除了要有与时俱进的思想观念外，还要有信息技术的操作能力，信息技术操作技能是信息技术与课程整合的前提。希望教师能通过培训掌握与自身教学内容相关的，联系密切的信息技术，从而更有效地促进教学的开展。

3、确保培训长期开展

在教育信息化背景下，技术在面向信息化教师专业发展中，对于推动社会的发展，促进教育的现代化．提升教师的专业素养．都发挥着十分重要的作用。作为信息时代的教师，应该积极掌握与教育相关的技术，并利用信息技术的工具作用，更好地为自己的教

学科研服务，并促进学生更好地学习。从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者；这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的，专家讲座式的，观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。

4、完善信息技术支持下的校本教研制度

教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以校为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师尽快适应在信息技术环境下的教育工作。

一是以教师持续的自我发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。

二是在校本实践中实现理论与实践的结合：立足于本校或本地区实际，将有关理论应用于本校的信息技术与学科整合的实践中，在解决实际问题的过程中建构具有本地、本校特色的教学模式。

三是拓展教师交流研讨的视野。信息技术为跨地区、跨学校的同行交流与研讨搭建了平台，教师可以从更广的视角和更大的范围分析问题，寻求解决问题的方案，形成良好的社会建构；同时，同行之间的持续交流与合作有助于各地区教师建立研究共同体，做到资源共享。

综上所述，教师的专业化发展是信息时代的需要，是信息社会发展的需要。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”教师专业发展是一个漫长的、学习、学习实践、反思、累积的过程，现代信息技术的飞速发展给教师教育带来了良好的机遇，教师可以依托教育信息化，通过互联网络、教育博客、论坛等，进行有效地学习、培训、教学、反思、交流与共享，不断促进教师的专业发展。

参考文献

【1】夏洛蒂、数字化世界【M】，电子工业出版社、2003

【3】包国庆、基于信息化的教师专业发展【J】电化教育研究，2004

【4】谢忠新、信息技术支持下教师专业发展策略的研究【J】2007年全国教育技术学博士论坛汇编，2007

【5】南国农、杨双学、新世纪信息化教育【M】甘肃人民出版社，2005