现代信息技术环境下教师的专业成长

现代信息技术环境下教师的专业成长
在我们当地有一些怪现象：刚上岗的新教师比教学多年的老教师受学生欢迎，且成绩也要好得多；许多拥有中高级职称的老教师并没有在教学一线，甚至个别被安排到传达室．
多年来，我一直在思考这个问题：是那些新教师专业过硬，教学无可挑剔，还是这些老教师真的老了，工作中不够敬业？
思考再三，觉得两者都不是，那么，问题到底出在哪儿呢？应该还是教师的专业成长问题．
近年来，随着教育改革的不断深入，我们的教育主管部门在教师队伍建设中也颇下了功夫，诸如教师岗位培训、新课程培训、骨干教师和学历培训，专家讲座，教改实验、赛教观摩课等等，活动是搞了不少，但是由于种种原因，这些方法总给人一种杯水车薪的感觉，并未从根本上解决教师的专业成长问题，如果不能从根本上解除这个问题，还将会有更多的＂水生＂（受欢迎的新教师）变成＂润土＂（不受欢迎的老教师）．
现代信息与通讯的迅速发展，正在并继续改变人类的生活方式和生存方式．基于现代信息技术的生活和工作环境，中小学教师的学习和生活方式也在并将继续发生深刻的变化，信息技术正成为影响教师专业发展与成长的重要方式，用信息化促进教师教育现代化正成为教师教育的重要方向和潮流．
因此，如何在现代信息技术环境下实现教师群体专业的快速成长，便成为摆在我们西部落后地区教育工作者面前的迫切问题．
笔者认为，积极的学习网络，科学的应用网络，会迅速拉近我们与发达地区教师的差距，成为我们西部教师成长的快车道．
一、定向搜索、网络求助，教师专业成长的知识清泉。

过去，我们常说，"要给学生一杯水，教师先得有一桶水"。

那么，这一桶水是怎么来得呢，一是上学时学校所学；二是平时教学所积；三是课外阅读所得。

相比较而言，前两点有者很强的实效性，都会随着时间的推移，而逐渐老化，显出很多不适应性。

按理说，课外阅读还更有利于教师的成长。

然而，城市教师的阅读条件尚可，我们西部落后地区农村就差得太远了，非常有限的图书，老得连学生都不愿意看，教师也自然是很少涉足。

偶尔教学遇到中遇到了疑难，也就是同行之间探讨一下，能够解决了还好，解决不了也就只能让疑难成为疑难。

教师要装满一桶水恐怕都困难。

如今，随着教育改革的不断深入，国家不断加大对中西部农村中小学的投资力度，尤其是远程教育工程的实施，极大的改善了我们西部农村学校的办学条件，加快了学校的信息化进程。

而今，在我们蓝田这样的落后地区，完小以上的学校
都接通了远程教育网，中心小学以上的学校都实施了"校校通"工程，接通了互联网。

这样以来，在西部农村地区学校大力倡导网络，鼓励广大教师积极的学习网络，科学的应用网络，迅速实现教师专业的快速成长便成为可能。

教学的过程本来就是信息传递的过程。

新课程标准明确提出"教育是学习，教育是交流"。

社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。

教师要适应这种变化，只有不断学习、不断发展。

而网络信息的"海量"，恰恰就为教师的自主学习和合作学习提供了最佳的条件，有利于提高教师学习的针对性和实效性。

查阅资料，我们不需要把精力耗费在寻找资料上，只需要通过网络的定向搜索功能，轻轻一点，相关资料就可以尽收眼底，，我们尽可以自由选择。

在这方面，我们的语文老师可以说是受益颇多。

新课程的开放性和语文学科兼容性，许多时候让我们的语文老师感到力不从心。

比如，现在的中小学语文教学中经常有一些古诗词归类的练习，有一次一个小学三年级的语文习题中要求写出描写风、雨、雷、雪的古诗句，"风、雨、雪"尚多，然而写"雷"，就不多了，几个教师围在一起，也找不出一个学生可以理解的写雷古诗句，怎么办呢，有了网络的定向搜索功能便可轻松解决。

还有，在组织一些专业性较强的综合性学习活动时，比如象"仿生学"、"月球探秘"等，我们的老师也经常通过定向搜索查阅一些资料。

有些时候，倘若定向搜索不能奏效，我们还可通过网络求助来寻求帮助。

记得有一次学校在统计教职工身份证号和教师资格证号时，由于数位太多，电子表格中的后四位，竟然无缘无故全部变成"0000"，单元格格式试遍也无济于事，怎么办，最终我们还是选择了网络求助，将求助信息发出，迅速就得到了解决，原来只需在数字前加"'"即可。

网上的智者能人多多，一般的求助均能得到解决。

还有网上的电子图书等，均可成为教师的成长的知识清泉。

二、电子集体备课，教师专业成长的合作平台
过去，我们的备课主要都是教师的个体过程，即便是备课组活动，也不过是同校同学科教师的小集体智慧罢了。

随着新课程改革的不断深入，我们传统的教学方式和课堂面貌正在发生这前所未有的改变，教什么，怎样教，成为摆在广大教师面前的共同问题。

许多地方唱着新歌，走的老路，许多老师用的现代教具，却依然沿用"一言堂"的教法，新课改在许多地区，特别是西部落后地区农村，依然是余步维艰。

是我们的老师知识不够，还是我们的老师不够认真？这些都不是，关键我们的老师自小接受的就是这种传统教育，现在一下子要他们用所谓的新教法去教学，他们没有体验过，自然做起来也有些茫然。

现在随着网络的普及，我们的老师也可以享受"集体"智慧的成果。

首先网络中强大的信息量，成为一线教师备课的资源库。

我们第一线的老师在这里要有"拿来主义"思想，对网络中一些好的教学资源要好好地利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐
而不为呢？其次，我们还可以视频教学案例的学习，接触一些先进地区教师的崭新理念和成功教法，为我们的教学方式转变提供借鉴。

在此础上，我们的备课组还可大胆创新，集思广益，形成一套适合本校实地的教学设计，充分发挥集体智慧，带动学校教学水平的整体提升。

电子集体备课，拓展了教师的备课空间，为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式逐步转变。

三、主题学习资源网站，教师专业成长的攀升梯子
基于网络世界的宽泛性，为了避免教师在网络的海洋中无所适从，实现无关信息、垃圾信息的过滤，我们的教师应该重点把握好主题学习资源网站的学习访问。

远程教育中提供的"中央电教馆教学资源网"，为广大中小学教师提供了1－9年各学科的系统的教学设计、教学课件、教材分析、教学实录等丰富的教学资源，一键在手便可享受成果。

再如K12教育教学论坛的版主红霞老师，是一位语文老师，经常担任班主任工作，她在百忙之中思考自己的学生故事，教育随笔《凝望青春》《花季如歌》--红霞班主任手记，篇篇情真意切，真挚感人，发人深思。

还有中学教学资源网，西部蓝田教育资源网等，均以，科学的理念、系统的板块，权威的知识，为我们的广大教师提供了丰富的教学资源和专业引领。

于此同时，我们周围的许多学校也正尝试的建立自己的学校网站，旨在促进师生的网络学习，带动教师的参与意识，为教师的专业成长提供一架攀升的梯子。

四、教育博客，教师专业成长的广阔舞台。

博客是"一种表达个人思想、网络链接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的个人信息发布方式"。

它秉承了个人网站的自由精神，但是综合了激发创造的新模式，使其更具开放和建设性。

要在网络世界体现个人的存在，张扬个人的社会价值，拓展个人的知识视野，建立属于自己的交流沟通的群体。

"教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的'零壁垒'的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。

"它可以让你随意写下自己想要表达的内容，同时实现与他人的交流，在交流中获得支持帮助，此产生成就感，进而激励自己的创作热情，提高写作能力、实现自身思考方式和生活方式的转变，带动教师专业的快速成长。

目前，我们周围已有相当一部分教师拥有自己的博客，并且个别人已经拥有自己的论坛，小型的网站，高峰时访问量竟达500人次。

并且还有更多教师，尝试建立自己的博客。

教育博客正以自由、民主的空间，真实、鲜活的话语，蓬勃发展的态势，由个体走向社群，受到更多教师的青睐，成为教师成长的广阔舞台。

毋庸置疑，网络正逐步走入我们西部教师的学习生活，并且已经成为今天教师专业成长的快车道。