语文教学中素质教育

浅谈语文教学中的素质教育
摘要：本文针对农村初中的现状，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力，提高语文教学质量，加强农村中学语文素质教育的方法与途径。

关键词：农村中学语文素质教育
语文素质，就是指以人的先天禀赋为基础，在后天的语文环境和语文教育的影响下，通过学习主体的学习活动形成并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活动的特征。

然而这一概念在广大经济、教育相对落后的农村地区，只是可望而不可即的海市蜃楼，农村中学的语文教学是阳光照不到的角落，是无人顾恋的”灰姑娘”，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。

她更呼唤切合农村教学实际的探索与思考，更企盼语文教改的春风雨露。

一、在传授学生知识的同时还要重视学习语文能力和方法的培养传统的语文教学以教师为中心，以课文讲解分析为基本活动模式，以课文结论和知识传授为基本内容。

这种教学观根深蒂固，充斥教坛，实际上教师是中心，学生是容器，只能跟老师的思维转，语文”最基本的能力反而被冲淡了”（于漪语）。

这种重知识传授、轻视能力培养的教学观只把学生培养成了”知识的书橱、书口袋”。

它严重制约着语文教学所肩负的跨世纪的人才培养目标的实现。

著名语文改革家魏书生的话应成为农村中学语文教学改革的方向，他说：”语文教学必须’应试教育’变为’素质教育’，以提
高学生思想素质、文化素质、身心素质为目的，全面发展学生的听、说、读、写的能力。

这才是语文教学改革的唯一出路。

”语文教学的主要内容并不是课文，课文仅仅是同任何一份试卷上的阅读材料一样的一篇范文，一个个例而已。

在具体教学中，不是因为学什么课文而设定教学目标，而是先定教学目标然后再来选取与之相适应的课文作为范例。

事实上，学习语文大可以像学习英语一样实现量化，把一学期、一单元、一篇课文所涉及到的听、说、读、写的知识和技能一一地罗列出来，而我们教师则是将这些内容形成系统和网络，将听、说、读、写的各项能力的学习目标、学习要求和学习的方法详细地安排好，实现知识和技能的系列化教学。

同时让学生明白，语文课不是学课文，而是学知识、学技能、学运用。

二、课文内容的教学与课外语文活动想结合，培养学生的语文兴趣，拓宽学生的视野，增长学生的课外知识
很难想象仅靠几册课本和一天一节的语文课，学生就能学好语文，语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下，在学生广泛的阅读中才会产生活力。

对于农村中学学生更要加强课外语文阅读的总量，诸如读书、看报、听广播、看电视节目等。

如果把学生课外语文学习也纳入语文教学轨道，这对提高学生的语言素质大有裨益。

因此课外活动这一块绝对不容忽视，可以从以下几个方面加强学生课外活动的开展。

1、课外阅读活动
一名学生若要拓宽自己的知识视野，增加自己的知识信息量，全
面提高自己的语文素养，进行大量的课外阅读是必由之路。

指导学生进行课外阅读，首先要本着获取知识、培养能力、发展智力的目的，根据语文课本学习的内容进度和自己的实际情况，确定每学期每单元阅读的具体目标。

这样才能有效的防止可能出现的盲目性和随意性。

同时学生的课外阅读还必须遵循择优阅读的原则，认真选读一些高品位高质量的书，如优秀文学作品、典范性文章、语文基础知识书刊、乡土教材等才能获得有益的知识营养和精神食粮。

2、课外写作活动
在教学中，可以让学生坚持写周记。

一个星期下来，学生总会有些印象较深的事情，正好可以将其写在周记本上，按时交批阅。

长期坚持下来，学生的写作水平在不知不觉中得到了提高，更重要的是他们中的大部分还会成为生活的有心人。

3、讲演、朗诵和故事会活动
农村中学的教师除了应在课堂上多给学生提供说的机会外，还必须更多地依靠课外活动。

其中，讲演、朗诵和故事会就是三种行之有效的方法。

三、降低学习要求，结合教学内容改革，推行成功教育
鉴于农村中学学生的实际水平，现行语文教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际，这在很大程度上给教学带来了难度，更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦，以致从根本上挫伤了他们的学习积极性，使他们逐渐失去了学习语文的兴趣和自信心。

所以，根据农村中学学生的实际，结
合课堂教学内容的改革，合理地设置课堂学习目标，真正做到日有所获，月有所得，才能使学生重拾信心，而不至于出现半学期或一个学期下来，不少学生甚至是学习成绩还不错的学生连连感叹”语文课什么也没能学到”的尴尬局面。

以议论文写作的教学为例，针对学生实际，在教学中从最简单的要求达成抓起，只要未能达到要求，便反复进行，直到达成要求为止。

而一旦达到要求则给予鼓励、表扬。

四、让多媒体走进农村中学语文课堂
多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。

一些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌、百听不倦。

在欣赏的同时，老师应引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。

他们的朗读能力、欣赏能力就会在边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。

作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是”无米之炊”的艺术，提高农村语文教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作。

但不管现实如何，作为一线的农村中学语文教师，只要我们坚持的方向不变，我们的信念不变，踏实勤
奋，锐意进取，不断探索，农村中学语文教学完全能变”丑小鸭”为”白天鹅”，由”灰姑娘”而成”美丽的公主”。