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古诗文朗读节奏的划分标准
＃古诗文朗读节奏的划分标准古诗文的朗读是一种独特的艺术形式，通过声音的抑扬顿挫和节奏的起伏，传达出诗文的情感和意境。
而如何准确地划分古诗文的朗读节奏，是一项需要技巧和经验的任务。
本文将探讨古诗文朗读节奏的划分标准，并提供一些实用的指导建议。
＃＃ 1. 语句的划分在朗读古诗文时，首先需要明确句子之间的分界。
通常情况下，每一句都是一个完整的意思单元，因此在朗读时应该适当停顿，以示句子之间的衔接。
可以通过语气的变化或停顿的长短来实现这种分界，使听众更容易理解句子的含义。
＃＃ 2. 语调的把握古诗文的语调是指诗歌或文章的音调和音律。
在朗读时，需要准确把握每个字的音调，以使整体节奏更加流畅和准确。
可以通过加重或轻声、高调或低调来突出语句的重点或情感，从而提高朗读的表现力和感染力。
＃＃ 3. 篇章的连接古诗文通常是由多个篇章组成的，每个篇章都有自己的主题和情感。
在朗读时，需要将各个篇章之间的逻辑关系和情感线索进行连接，以使整体朗读更加连贯和完整。
可以通过语速的控制和语调的变化来实现篇章之间的过渡，使听众更容易跟随叙事的线索。
＃＃ 4. 韵律的呈现古诗文的韵律是指诗歌或文章的音乐性和韵律感。
在朗读时，需要注意句子之间的韵律搭配和节奏变化，以使整体朗读更加生动和有趣。
可以通过声音的高低起伏和音节的延长省略来呈现句子的韵律，从而提高听众的审美感受和理解能力。
＃结语古诗文朗读节奏的划分是一项细致入微的工作，需要朗读者具备良好的语感和表现力。
通过对语句的划分、语调的把握、篇章的连接和韵律的呈现，可以使古诗文的朗读更加生动和有趣。
希望本文的探讨能够给朗读古诗文的爱好者提供一些帮助和启发。
古诗文朗读节奏划分详解)
古诗文朗读节奏划分（详解）一、关于古诗（包括词、曲）节奏的划分1.古诗的声律（节拍）节奏《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。
在它的影响下，古诗逐渐形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。
如：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏”（《诗经小雅采薇》），体现出整齐匀称、琅琅上口的韵律美。
五七言诗虽然也是以一节拍两音节为主，但与四言、六言不同的是，五言、七言除了几个完整的节拍外，还有一个畸零的单音节，五言是两个节拍外加一个畸零单音节，七言是三个节拍外加一个单音节。
为什么需要这样一个单音节呢？有两个作用：一是更便于体现诗叶韵所带来的韵律美。
五言、七言的节律一般是二二一和二二一一。
第二个作用是使诗句更具顿挫、变化之美。
二二一和二二二一因此就分别成为五言与七言诗基本的，也是经典的声律节奏。
汉以后的诗人写诗，一般都遵循这样一种经典的声律节奏来造句，如：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬（王湾《次北固山》）。
孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低（白居易《钱塘湖春行》）。
2.古诗的意义结构五七言诗之所以成为古典诗歌主流形式，还与它有着更强的意义表达功能有很大关系。
人们发现，各句中那个畸零的单音节如此显眼，以致它很自然就成为表达的中心。
于是，许多诗人都把功夫放在单音节的锤炼上，从而使五七言诗的时代，从某种意义上成为锻造名句的诗歌时代。
当然，根据意义的需要，单音节的位置就不仅可以置于句末，也可置于句中。
如：馀霞/散/成绮，澄江/静/如练。
喧鸟/覆/春洲，杂英/满/芳甸。
（谢脁《晚登三山还望京邑》）。
这样，古诗就出现了两种常见的意义结构：一，单音节在末尾。
五言诗为二二一，七言诗为二二二一，这是符合自然的、经典的声律节奏。
第二种，单音节在句中。
五言为二一二，七言诗为二二一二，这也是比较常见的。
如：海内/存/知己，天涯/若/比邻。
（王勃《送读少府之任蜀州》）春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。
古诗文朗读节奏划
重视基础训练
强化实践练习
教师在教学中应强调基础语法和词汇的学 习，帮助学生理解诗句的结构和意义，从 而更好地掌握朗读节奏。
鼓励学生多进行古诗文朗读实践，通过反 复练习，培养语感和节奏感。
引导审美体验
创新教学方法
教师在教学中应引导学生深入感受古诗文 的韵律美和意境美，提升学生的文学审美 能力。
教师可以尝试采用多样化的教学方法，如 配乐朗读、情境模拟等，激发学生学习兴 趣，提高教学效果。
古诗文朗读节奏的重要性
正确的朗读节奏能够使听者更好地理解古诗文的意义和内涵，增强听者的 感受力。
通过节奏的变化，可以更好地表现出古诗文的情感和意境，使听者更容易 沉浸其中。
正确的朗读节奏还能够使听者更好地感受到古诗文的韵律和美感，提高听 者的审美能力。
02 古诗文朗读节奏的划分方 法
根据音节划分
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词的朗读节奏
01
词的节奏较为灵活多变，可以根据词牌和内容进行划
分。
02
一般来说，词的节奏以“二二一二”或“二一二一”
的形式为主，如“明月几时有？把酒问青天”。
03
词的节奏要注意情感的表达，读出深沉、婉约或豪放
的感觉，如“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”。
曲的朗读节奏
曲的节奏较为自由，可以根据曲牌和内 容进行划分。
借鉴传统吟诵方法
传统的吟诵方法能够更好地表现 古诗文的韵味和情感。可以借鉴 传统吟诵的技巧，如拖腔、颤音 等，来增强朗读的表现力。
05 古诗文朗读节奏的案例分 析
《静夜思பைடு நூலகம்的朗读节奏分析
《春晓》的朗读节奏分析
• 《春晓》是唐代诗人孟浩然的一首佳作，全诗如下：“春眠 不觉晓，/处处闻啼鸟。/夜来风雨声，/花落知多少。”这 首诗的朗读节奏主要依据诗句的含义和语调来划分。例如， “春眠/不觉晓”，“处处/闻啼鸟”，这样的划分方式使得 诗句的语调和含义更加清晰，同时也更能体现出古诗的韵律 和情感。
古诗文朗读节奏划分(详解)
古诗文朗读节奏划分（详解）一、关于古诗（包括词、曲）节奏的划分1.古诗的声律（节拍）节奏《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。
在它的影响下，古诗逐渐形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。
如：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏”（《诗经•小雅•采薇》），体现出整齐匀称、琅琅上口的韵律美。
五七言诗虽然也是以一节拍两音节为主，但与四言、六言不同的是，五言、七言除了几个完整的节拍外，还有一个畸零的单音节，五言是两个节拍外加一个畸零单音节，七言是三个节拍外加一个单音节。
为什么需要这样一个单音节呢？有两个作用：一是更便于体现诗叶韵所带来的韵律美。
五言、七言的节律一般是二二一和二二一一。
第二个作用是使诗句更具顿挫、变化之美。
二二一和二二二一因此就分别成为五言与七言诗基本的，也是经典的声律节奏。
汉以后的诗人写诗，一般都遵循这样一种经典的声律节奏来造句，如：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬（王湾《次北固山》）。
孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低（白居易《钱塘湖春行》）。
2.古诗的意义结构五七言诗之所以成为古典诗歌主流形式，还与它有着更强的意义表达功能有很大关系。
人们发现，各句中那个畸零的单音节如此显眼，以致它很自然就成为表达的中心。
于是，许多诗人都把功夫放在单音节的锤炼上，从而使五七言诗的时代，从某种意义上成为锻造名句的诗歌时代。
当然，根据意义的需要，单音节的位置就不仅可以置于句末，也可置于句中。
如：馀霞/散/成绮，澄江/静/如练。
喧鸟/覆/春洲，杂英/满/芳甸。
（谢脁《晚登三山还望京邑》）。
这样，古诗就出现了两种常见的意义结构：一，单音节在末尾。
五言诗为二二一，七言诗为二二二一，这是符合自然的、经典的声律节奏。
第二种，单音节在句中。
五言为二一二，七言诗为二二一二，这也是比较常见的。
如：海内/存/知己，天涯/若/比邻。
（王勃《送读少府之任蜀州》）春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。
古诗文朗读节奏划分详解
古诗文朗读节奏划分（详解）一、关于古诗（包括词、曲）节奏的划分1.古诗的声律（节拍）节奏《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。
在它的影响下，古诗逐渐形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。
如：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏”（《诗经小雅采薇》），体现出整齐匀称、琅琅上口的韵律美。
五七言诗虽然也是以一节拍两音节为主，但与四言、六言不同的是，五言、七言除了几个完整的节拍外，还有一个畸零的单音节，五言是两个节拍外加一个畸零单音节，七言是三个节拍外加一个单音节。
为什么需要这样一个单音节呢有两个作用：一是更便于体现诗叶韵所带来的韵律美。
五言、七言的节律一般是二二一和二二一一。
第二个作用是使诗句更具顿挫、变化之美。
二二一和二二二一因此就分别成为五言与七言诗基本的，也是经典的声律节奏。
汉以后的诗人写诗，一般都遵循这样一种经典的声律节奏来造句，如：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬（王湾《次北固山》）。
孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低（白居易《钱塘湖春行》）。
2.古诗的意义结构五七言诗之所以成为古典诗歌主流形式，还与它有着更强的意义表达功能有很大关系。
人们发现，各句中那个畸零的单音节如此显眼，以致它很自然就成为表达的中心。
于是，许多诗人都把功夫放在单音节的锤炼上，从而使五七言诗的时代，从某种意义上成为锻造名句的诗歌时代。
当然，根据意义的需要，单音节的位置就不仅可以置于句末，也可置于句中。
如：馀霞/散/成绮，澄江/静/如练。
喧鸟/覆/春洲，杂英/满/芳甸。
（谢脁《晚登三山还望京邑》）。
这样，古诗就出现了两种常见的意义结构：一，单音节在末尾。
五言诗为二二一，七言诗为二二二一，这是符合自然的、经典的声律节奏。
第二种，单音节在句中。
五言为二一二，七言诗为二二一二，这也是比较常见的。
如：海内/存/知己，天涯/若/比邻。
（王勃《送读少府之任蜀州》）春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。
如何划分古诗文的朗读节奏省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
六、前置状语和主语之间稍加停止。
如：1、尝/与人佣耕。
2、俄而/百千人大哭。
七、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，
若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，
在该词背面应稍加停止。
如：1、且/人患志之不立。
2、其/真无马邪？
3、至若/春和景明。
4、顾/不如蜀鄙之僧哉？
5、盖/大苏泛赤壁云。
1.下列节奏划分正确旳一项是( )(2分)
A.大将军／邓智闻其贤／而辟之 B.大将军邓智／闻其／贤而辟之 C.大将军邓智／闻其贤／而辟之 D.大将军／邓智闻／其贤而辟之
2.用“／”给下面句子划出朗诵节奏。(1分)
舜发于畎亩之中
七言诗句按意义可划分为“四三”。 如：两岸青山/相对出。
七言诗句按节奏可划分为“二二二一”， 或“二二一二”
如：1、春风/不度/玉门/关 2、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春
。 3、人生/自古/谁/无死 4、春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干
。
重读
了解了古诗旳意思，自然会把某些要点字词读得稍微 明显一点。其中，语音轻重是关键。如《泊船瓜州》一诗， 根据诗旳意思就应该把“只、又、时”加以重读，这么诗歌所 体现出来旳意思就显而易见了。
重音读得好，不但能够突出诗句旳含义，而且能够给人 以轻重有致、节奏友好旳美感。所以说，朗诵时根据诗旳意 思要拟定好重音。重音读得自然有力，恰到好处，能够帮助 我们对诗旳内容加深了解，也能体现出古诗旳音乐美。
二、主谓之间要停止。
如：1、一狼/洞其中。
2、君之病/在肌肤。
3、宋/何罪之有。
三、动词与它所带旳宾语之间往往要停止。
怎样划分古诗文旳朗诵节奏
一、古诗句一般按音节划分朗诵节奏。 有时也能够按意义划分。
古诗文朗读节奏划分方法
古诗文朗读节奏划分方法·百度文库古人云：句读之不知，学之不解。
学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。
古诗文朗读节奏划分，常见的有以下几种方法：一、按音节兼顾意义来划分。
例⒈故人具鸡黍。
解析：按"二一二"的节奏形式可以划分为：故人╱具╱鸡黍.也可按"二三"的节奏形式划分为：故人╱具鸡黍。
例⒉谁家新燕啄春泥。
解析：按"二二三"的节奏形式可以划分为：谁家╱新燕╱啄春泥。
也可以按"二二一二"的节奏形式划分为：谁家╱新燕╱啄╱春泥。
二、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。
例⒈天将降大任于是人也。
解析："于是"是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：天╱将╱降╱大任╱于╱是人也，而不能误读为：天╱将╱降╱大任╱于是╱人也。
例⒉率妻子邑人来此绝境。
解析："妻子"是两个单音词，朗读时它们之间应有停顿，这句话的朗读节奏应划分为：率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境，不要误读为：率╱妻子╱邑人╱来╱此绝境。
三、句首语气词之后要停顿。
例⒈若夫日出而林霏开。
解析："若夫"是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫╱日出╱而╱林霏开。
例⒉盖大苏泛赤壁云。
解析："盖"是句首语气词，这句话的朗读节奏应划分为：盖╱大苏╱泛赤壁云四、根据古代文化常识，正确划分节奏。
例⒈虞山王毅叔远甫刻。
解析："虞山"是山名，朗读时其后要停顿，"王毅"是姓名，"叔远甫"是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为：虞山╱王毅╱叔远甫╱刻。
如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏。
例⒉侍中侍郎郭攸之。
解析："侍中"、"侍郎"都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。
读中国朗诵稿节奏划分全篇
读中国朗诵稿节奏划分全篇中国，我们伟大的祖国，历史悠久，文化灿烂。
在这里，我们骄傲地讲述一个民族的故事，一个创造奇迹、砥砺前行的故事。
让我们一起用激情和信念，为这片土地上的辉煌历史和美好未来而诵读。
节奏划分如下：开头部分：尊敬的各位领导、亲爱的观众朋友们，大家好！/ 停顿、鞠躬我是一名普通的中国人，我为此而自豪。
/ 停顿、微笑在这个繁荣昌盛的时代，让我们一起感受祖国的伟大与荣耀。
/ 停顿让我们一起诵读中国，感受千年文化的沉淀与传承。
/ 停顿主体部分节奏一：诵读古代诗词：中国，五千年的文明史，无数文人墨客留下了千古传颂的诗篇。
/ 停顿“白日依山尽，黄河入海流。
/ 停顿、微笑欲穷千里目，更上一层楼。
”/ 停顿、深情让我们跟随古人的脚步，感受那份豪情壮志与豁达胸襟。
/ 停顿节奏二：赞美祖国的大好河山：中国，幅员辽阔，地大物博。
/ 停顿九百六十万平方公里的锦绣河山，养育了我们伟大的民族。
/ 停顿从东方的日出，到西边的夕阳，/ 停顿从北方的雪域高原，到南方的鱼米之乡。
/ 停顿、微笑我们爱这片土地，如同爱自己的母亲。
/ 停顿、深情节奏三：讲述民族精神：中国，一个拥有伟大民族精神的国家。
/ 停顿坚韧不拔、自强不息，是我们的信仰。
/ 停顿、坚定团结一心、众志成城，是我们的力量。
/ 停顿、微笑无论面对多大的困难，我们都不会屈服。
/ 停顿、激情澎湃因为我们是中国人！/ 停顿、振奋人心结尾部分节奏一：表达对祖国的热爱与祝福：让我们携手并进，共同为祖国的繁荣富强而努力！/ 停顿、深情愿祖国永远昌盛，永远辉煌！/ 停顿、掌声响起谢谢大家！/ 鞠躬、掌声持续结尾部分节奏二：我是XXX，一名普通的中国人，我为我的祖国感到自豪。
/ 停顿、微笑、挥手告别谢谢大家！/ 鞠躬、掌声持续，全场起立鼓掌。
古诗节奏停顿划分
古诗节奏停顿划分
哎呀呀，古诗节奏停顿划分，这可真是个有意思的事儿呢！就像音
乐有节拍一样，古诗也有它独特的节奏。
你想想看，“床前明月光”，
要是停顿划错了，那读起来感觉可就完全不一样啦！比如说读成“床前——明月——光”，和读成“床——前明——月光”，这差别大了去了吧！
在划分古诗节奏停顿的时候，咱得先看看诗句的结构呀。
像七言绝句，一般就是“二二三”的节奏，比如“两个黄鹂鸣翠柳”，那就是“两个——黄鹂——鸣翠柳”。
五言绝句呢，大多是“二三”的节奏，像“空山新雨后”，就是“空山——新雨后”。
咱再举个例子呗，“春眠不觉晓”，要是停顿成“春——眠不觉——晓”，是不是感觉怪怪的？但要是“春眠——不觉——晓”，就顺溜多啦！这就像是走路一样，得一步一步踩在点子上，节奏对了，才能走得稳当，读诗也是这个道理呀！
有时候呢，还得考虑到诗句的意思和意境。
比如“大漠沙如雪”，要
是停顿成“大漠——沙如——雪”，就体现不出那种广阔大漠的感觉了，还是“大漠——沙如雪”更合适呢！这就好比画画，得把线条和色彩搭
配好，才能画出一幅美丽的画来。
还有啊，不同的诗人也有不同的风格，节奏停顿也会有所不同。
李
白的诗豪放飘逸，那节奏可能就会快一些；杜甫的诗沉郁顿挫，节奏
可能就相对慢一点。
这就跟人的性格似的，各不相同！
总之呢，古诗节奏停顿划分可不能马虎，得好好琢磨，才能读出古诗的韵味和美感。
咱可不能把这么好的宝贝给糟蹋了呀！我的观点就是，古诗节奏停顿划分是理解和欣赏古诗的重要一环，一定要认真对待，这样才能真正领略到古诗的魅力！。
古诗文朗读节奏划分详解完整版
古诗文朗读节奏划分详解HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】古诗文朗读节奏划分（详解）一、关于古诗（包括词、曲）节奏的划分1.古诗的声律（节拍）节奏《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。
在它的影响下，古诗逐渐形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。
如：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏”（《诗经小雅采薇》），体现出整齐匀称、琅琅上口的韵律美。
五七言诗虽然也是以一节拍两音节为主，但与四言、六言不同的是，五言、七言除了几个完整的节拍外，还有一个畸零的单音节，五言是两个节拍外加一个畸零单音节，七言是三个节拍外加一个单音节。
为什么需要这样一个单音节呢？有两个作用：一是更便于体现诗叶韵所带来的韵律美。
五言、七言的节律一般是二二一和二二一一。
第二个作用是使诗句更具顿挫、变化之美。
二二一和二二二一因此就分别成为五言与七言诗基本的，也是经典的声律节奏。
汉以后的诗人写诗，一般都遵循这样一种经典的声律节奏来造句，如：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬（王湾《次北固山》）。
孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低（白居易《钱塘湖春行》）。
2.古诗的意义结构五七言诗之所以成为古典诗歌主流形式，还与它有着更强的意义表达功能有很大关系。
人们发现，各句中那个畸零的单音节如此显眼，以致它很自然就成为表达的中心。
于是，许多诗人都把功夫放在单音节的锤炼上，从而使五七言诗的时代，从某种意义上成为锻造名句的诗歌时代。
当然，根据意义的需要，单音节的位置就不仅可以置于句末，也可置于句中。
如：馀霞/散/成绮，澄江/静/如练。
喧鸟/覆/春洲，杂英/满/芳甸。
（谢脁《晚登三山还望京邑》）。
这样，古诗就出现了两种常见的意义结构：一，单音节在末尾。
五言诗为二二一，七言诗为二二二一，这是符合自然的、经典的声律节奏。
第二种，单音节在句中。
五言为二一二，七言诗为二二一二，这也是比较常见的。
古诗文朗读节奏划分(详解
精心整理古诗文朗读节奏划分（详解）
一、关于古诗（包括词、曲）节奏的划分
1.古诗的声律（节拍）节奏
《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。
在它的影响下，
语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文
意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
有以下六种情况注意停顿。
/间/
“故”
“至
/
5．停顿应体现句子结构的原貌。
如：瞻余马首/可也问／今是何世两三点雨／山前
6．节奏停顿要体现出省略成分。
如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略。
7．“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
如：余闻之也/久。
/则忧。
文言文句子朗读节奏划分技巧与方法Word版
文言文句子朗读节奏划分技巧与方法（一）读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。
读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
确定节中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。
例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。
例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。
例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。
如：①先帝/不以/臣卑鄙。
“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②佳木/秀而繁阴。
③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。
古诗文朗读节奏划分(详解)
古诗文朗读节奏划分（详解）一、关于古诗（包括词、曲）节奏的划分1.古诗的声律（节拍）节奏《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。
在它的影响下，古诗逐渐形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。
如：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏”（《诗经•小雅•采薇》），体现出整齐匀称、琅琅上口的韵律美。
五七言诗虽然也是以一节拍两音节为主，但与四言、六言不同的是，五言、七言除了几个完整的节拍外，还有一个畸零的单音节，五言是两个节拍外加一个畸零单音节，七言是三个节拍外加一个单音节。
为什么需要这样一个单音节呢？有两个作用：一是更便于体现诗叶韵所带来的韵律美。
五言、七言的节律一般是二二一和二二一一。
第二个作用是使诗句更具顿挫、变化之美。
二二一和二二二一因此就分别成为五言与七言诗基本的，也是经典的声律节奏。
汉以后的诗人写诗，一般都遵循这样一种经典的声律节奏来造句，如：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬（王湾《次北固山》）。
孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低（白居易《钱塘湖春行》）。
2.古诗的意义结构五七言诗之所以成为古典诗歌主流形式，还与它有着更强的意义表达功能有很大关系。
人们发现，各句中那个畸零的单音节如此显眼，以致它很自然就成为表达的中心。
于是，许多诗人都把功夫放在单音节的锤炼上，从而使五七言诗的时代，从某种意义上成为锻造名句的诗歌时代。
当然，根据意义的需要，单音节的位置就不仅可以置于句末，也可置于句中。
如：馀霞/散/成绮，澄江/静/如练。
喧鸟/覆/春洲，杂英/满/芳甸。
（谢脁《晚登三山还望京邑》）。
这样，古诗就出现了两种常见的意义结构：一，单音节在末尾。
五言诗为二二一，七言诗为二二二一，这是符合自然的、经典的声律节奏。
第二种，单音节在句中。
五言为二一二，七言诗为二二一二，这也是比较常见的。
如：海内/存/知己，天涯/若/比邻。
（王勃《送读少府之任蜀州》）春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。
中学语文 古典诗词朗读指导划分节奏教学设计
（一）展示每一个朗读时候需要停顿的知识点。
（二）讲解各个知识点为什么要停顿。
（三）示范诵读。
划分节奏方法如下：
需要停顿的地方：
1、了解文言文句式的内容，读好停顿
2、动宾短语中，动宾之间应稍加停顿
3、状语后置、定语后置句，在其前面停顿
4、根据短语结构划分注意停顿
5、单音节词一变双时，要稍加停顿
微课名称：
古典诗词朗读指导划分节奏
主讲人：
时长：
9分钟
单位：
教
学
目
的
1、体味古典诗词韵律之美。
2、通过诵读古典诗词提高自己的欣赏品位和审美情趣。
教学内容
诵读古典诗词时候的停顿要点及不需要停顿的要点。举例说明、示范诵读。
0个方法。
教学过程
一、体味美感，课标导入。
由语文新课程标准导入本微课。讲解了语文新课程标准对古代诗词朗读的要求。
6、省略句中，省略部分要稍加停顿
7、转折连词前要稍加停顿
8、表议论、推断、反问等语气的句子，若前面有“夫”“盖”“其”等词领起，朗读时，在这些词后应稍加停顿
9、“而”前、“则”前，舒缓语气作用的“之”后要有停顿
10、不应该停顿的地方有：
（1）偏正短语不能停顿
（2）活用为状语的名次和中心词之间不能停顿
（3）介宾短句间不能停顿
三、小结。
希望学生能够掌握诵读古典诗词的方法。品味其韵律之美，体味其博大精深
古诗文朗读节奏划分(详解)
For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use古诗文朗读节奏划分（详解）一、关于古诗（包括词、曲）节奏的划分1.古诗的声律（节拍）节奏《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。
在它的影响下，古诗逐渐形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。
如：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏”（《诗经•小雅•采薇》），体现出整齐匀称、琅琅上口的韵律美。
五七言诗虽然也是以一节拍两音节为主，但与四言、六言不同的是，五言、七言除了几个完整的节拍外，还有一个畸零的单音节，五言是两个节拍外加一个畸零单音节，七言是三个节拍外加一个单音节。
为什么需要这样一个单音节呢？有两个作用：一是更便于体现诗叶韵所带来的韵律美。
五言、七言的节律一般是二二一和二二一一。
第二个作用是使诗句更具顿挫、变化之美。
二二一和二二二一因此就分别成为五言与七言诗基本的，也是经典的声律节奏。
汉以后的诗人写诗，一般都遵循这样一种经典的声律节奏来造句，如：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬（王湾《次北固山》）。
孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低（白居易《钱塘湖春行》）。
2.古诗的意义结构五七言诗之所以成为古典诗歌主流形式，还与它有着更强的意义表达功能有很大关系。
人们发现，各句中那个畸零的单音节如此显眼，以致它很自然就成为表达的中心。
于是，许多诗人都把功夫放在单音节的锤炼上，从而使五七言诗的时代，从某种意义上成为锻造名句的诗歌时代。
当然，根据意义的需要，单音节的位置就不仅可以置于句末，也可置于句中。
如：馀霞/散/成绮，澄江/静/如练。
喧鸟/覆/春洲，杂英/满/芳甸。
（谢脁《晚登三山还望京邑》）。
这样，古诗就出现了两种常见的意义结构：一，单音节在末尾。
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一、 按意义兼顾章节来划分 四言诗，按意义或节奏可划分为“二二” 如：人生/几何，去日/苦多。 五言诗， 1、按意义单位可划分为“二三” 如： 问女/何所思。 2、按节奏单位可划分为“二二一” 如: 大漠 /孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月 。 七言诗按意义可划分/ 不度/玉门/关； 或“二二一二 ”如：人生/自古/谁/无死。
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3、句首语气词之后要停顿。
在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句 子，前面有：“夫、盖、其” 等词语领起时，在 这些词后稍加停顿。
例如：若夫日出而林霏开。“若夫”是句首语气词， 朗读时其后要停顿，这句话 的朗读的节奏为： 若夫/日出而林霏开。如还有： （1）、若夫/霪 雨霏霏。 （2）、其/如土石何？ （3）、盖/大 苏泛赤壁云。 （5）、故/君子有不战。 （ 4）、 盖/追先帝之殊遇。
4、“也”用在句中作语气词，其后应停 顿。
例如：余闻之也久。此句朗读时的节奏 是：余闻之也/久。若误将“也”看作是 谓语前面的副词状语时，就容易误读 为：余闻之/也久。
5、在转折连词“而”前，一般要稍加停顿。 （1）后/狼止而/狼又至。（2）人不知 /而不愠。 （3）先帝/创业未半/而中 道崩殂。
参考答案： 1、余/得遍观群书 2、然则/何时 而乐也 3、晶晶然/如镜之新开/而冷光 之乍 出/于匣也 4、 今/齐地/方千里 5、 干戈/寥 落/四周星 6、 盖/竹柏影也 7、 故/君子有 不战，战/必胜矣。8、日星/隐月，山岳/潜 行。 9、予/独爱/莲之出 淤泥而不染。 10、 中/间/力拉崩倒之声。11、南阳/诸葛庐， 西蜀/子云亭。12、 下车/引之。13、生/亦 我所欲
二、借助古汉语词语特点，做好停顿。
1、借助古汉语中多单节词，做好停顿 。 例如：天将降大任于是人也。 正确的朗读节奏：天/将/降/大任/于/是人也。
2、借助词的古今义做好停顿。 例如：率妻子邑人来此绝境。“妻子”的古义是指“妻 子和儿女”，不是今天所 说的“妻子”。 这句的朗读节奏为：率/妻/子/邑人/来此绝境。 又如：可以一战。“可”是可以，“以”是“凭借”。不同 于现代汉语中的能愿 动词“可以”， 朗读时的节奏为： 可/以一战。 其他祖/父积， 子/ 孙弃者无/论焉。
三、借助语法结构，做好停顿。
读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分 结构，并判断构成句子的词 或短语在句子中充当什么 成分，从而把握句子的停顿处。 1、主谓之间应加停顿。 如： （1）先帝/不以臣卑鄙。 （2）吾/视其辙乱。 2、在动宾短语中，动宾之间应做停顿。如： （1） 恐/前后受其敌。（2）愿/陛下托臣以计贼兴复之效。
如： 陈胜者，阳城人也，字/涉。 2、捕蛇者/说。 3、 陋室/铭。 4、爱莲/说。 5、出师/表。 6、马/说。 7、 汉/丞相/诸葛/武侯祠。
{题型练习} 用“/”标出下面句子的朗读节奏
1、余得遍观群书 2、然则何时而乐也 3、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于 匣也 4、今齐地方千里 5、干戈寥落四周星 6、盖竹柏影也 7、故君子有不战， 战必胜矣 8、日星隐月，山岳潜行。 9、予独爱莲之出淤泥而不染。 10、中 间力拉崩倒之声。 11、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 12、下车引之。 13、生亦我所 欲 14、一鼓作气。
3、介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍 加停顿。如： （1）受任/于败军之际。（2）愿陛下 托臣/以讨贼兴复之效。 4、提前的状语，在朗读时应在其后做停顿。如： （1）今/天下三分。（2）今/南方已定。
四、根据文意，做好停顿。 例如：1、其一犬坐于前。“其一”，其中一只狼。“犬” 修饰动词“坐”，即 “像狗一样”。这句话朗读时的节奏为： 其一/犬坐/于前。 类似的还有：“医之好治不病/以为功。而/不知/太守 之/乐其乐也。（前一个 “乐”用作动词，以……为乐； 后一个“乐”是名词，乐趣、快乐。乐其乐，就 是“以其 乐为乐”） 五、掌握古文化知识，做好停顿。 古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、 尊称，官名、文体名称等。 若遇到这些情况要做停顿。