古诗文朗读节奏划分答题技巧 (1)
初中古诗文朗读节奏的方法技巧
5、"也"用在句中作语气词，其后应停顿
例如，余 闻 之 也 /久。
解析：这句话应这样划分节奏："余闻之也╱久"。 如果误将"也"看作是谓语前面的副词状语，就容易 误读为"余闻之╱也久"。
6、根据语法结构划分节奏 例⒈先 帝/不/以/臣 卑 鄙。
例⒈医 之 好 治 不 病/以 为 功。
解析："不病"，没有生病的人。"以为功"，即，以之为功，把治好 病作为自己的功劳。根据文意，这句话的节奏可以划分为：医之好 治不病╱以为功，而不能误读为：医之好治╱不病以为功。
例⒉而/不 知 /太 守 之 /乐 其 乐 也。
解析：前一个"乐"，用作动词，以┄┅为乐；后一个"乐"，名词， 乐趣、快乐。"乐其乐"就是以其乐为乐。据此，这句话可以这样 划分节奏：而╱不知╱太守之╱乐其乐也，而不能划分为：而╱ 不知╱太守之乐╱其乐也。
10、有时古人在单音节主语之后加上助词，凑成双音节， 也是为了照顾标准音步。
例如： 雍也/可使南面。（《论语·雍也第六》）；
赤之／适齐也，乘肥马，衣轻裘。（《论语·雍也第 六》）
11、考察一下句中连词“而”字的停顿情况，也可以 反映双音节标准音步的优先权。一般情况下，停顿在 “而”字之前。
9、划分句子朗读停顿时，必须优先照顾双音节音步
主谓之间一般可以有停顿，可当主语是单音节时，这条规律就 会努力去服从双音节标准音步的要求。（之所以说“努力去服 从”，是因为仍然有一些单音节主语后面没有独立的单音节可供 组合，只得成为单音步。）
古诗文朗读节奏的划分标准
＃古诗文朗读节奏的划分标准古诗文的朗读是一种独特的艺术形式，通过声音的抑扬顿挫和节奏的起伏，传达出诗文的情感和意境。
而如何准确地划分古诗文的朗读节奏，是一项需要技巧和经验的任务。
本文将探讨古诗文朗读节奏的划分标准，并提供一些实用的指导建议。
＃＃ 1. 语句的划分在朗读古诗文时，首先需要明确句子之间的分界。
通常情况下，每一句都是一个完整的意思单元，因此在朗读时应该适当停顿，以示句子之间的衔接。
可以通过语气的变化或停顿的长短来实现这种分界，使听众更容易理解句子的含义。
＃＃ 2. 语调的把握古诗文的语调是指诗歌或文章的音调和音律。
在朗读时，需要准确把握每个字的音调，以使整体节奏更加流畅和准确。
可以通过加重或轻声、高调或低调来突出语句的重点或情感，从而提高朗读的表现力和感染力。
＃＃ 3. 篇章的连接古诗文通常是由多个篇章组成的，每个篇章都有自己的主题和情感。
在朗读时，需要将各个篇章之间的逻辑关系和情感线索进行连接，以使整体朗读更加连贯和完整。
可以通过语速的控制和语调的变化来实现篇章之间的过渡，使听众更容易跟随叙事的线索。
＃＃ 4. 韵律的呈现古诗文的韵律是指诗歌或文章的音乐性和韵律感。
在朗读时，需要注意句子之间的韵律搭配和节奏变化，以使整体朗读更加生动和有趣。
可以通过声音的高低起伏和音节的延长省略来呈现句子的韵律，从而提高听众的审美感受和理解能力。
＃结语古诗文朗读节奏的划分是一项细致入微的工作，需要朗读者具备良好的语感和表现力。
通过对语句的划分、语调的把握、篇章的连接和韵律的呈现，可以使古诗文的朗读更加生动和有趣。
希望本文的探讨能够给朗读古诗文的爱好者提供一些帮助和启发。
古诗朗读节奏如何划分音节
古诗朗读节奏如何划分音节古诗在中国文学史上有着重要的地位，其独特的韵律和格律给人带来了无限的诗意和魅力。
古诗的朗读不仅需要掌握每个字句的音调，更需要准确地掌握节奏感和音节的划分，才能将古诗的韵律表现得淋漓尽致，激发出读者的情感共鸣。
古诗朗读的节奏感朗诵古诗，首先要感受到古诗的节奏感。
古诗的节奏往往是根据字数、韵脚等规律来确定的，因此，在朗读时要注意每个字的长短和重音，形成一种特定的节奏。
例如，五言绝句的节奏感较为明显，每句五个字，通常可以分为两个短句，前三个字为一句，后两个字为一句，通过掌握这种分句方式，可以更好地表现出古诗的韵律美。
音节的划分在古诗的朗读中，音节是至关重要的。
音节的划分有助于掌握每个字的发音和重音位置，更好地表达出古诗的韵律之美。
古诗的音节划分有以下几点需要注意：1.单音节词：单音节词通常只有一个音节，朗读时可以直接按照字的发音进行朗读，重音位置通常在单音节词的头部或尾部。
2.双音节词：双音节词有两个音节，通常需要注意每个音节的长短和重音位置。
朗读时要分清每个音节的发音，并掌握好重音位置，以保持韵律的连贯性和美感。
3.多音节词：如果古诗中出现了多音节词，通常需要根据词语的含义和整句的韵律来决定音节的划分。
在朗读时要尽量保持句子的连贯性和节奏感，不要让多音节词的出现影响整体的朗读效果。
古诗朗读的技巧除了注意节奏感和音节的划分外，在朗读古诗时还需要注意以下几点技巧，以提升整体的朗读效果：•抑扬顿挫：在古诗的朗读中，要注意抑扬顿挫的运用，即通过声调的变化和停顿的安排来表现出古诗的韵律和情感。
•感情投入：朗读古诗时要尽量将自己融入到诗意之中，发挥自己的情感和表达力，使朗读更具感染力和真实性。
•节奏变化：在朗读古诗时可以通过控制语速、声音的高低、停顿的长短等手段来调整节奏感，使古诗更具生动感和表现力。
通过以上的技巧和方法，我们可以更好地掌握古诗的朗读要领，准确划分音节，把握节奏感，使古诗的韵律之美得以充分展现，带来更深层次的审美体验。
古诗文朗读节奏划
重视基础训练
强化实践练习
教师在教学中应强调基础语法和词汇的学 习，帮助学生理解诗句的结构和意义，从 而更好地掌握朗读节奏。
鼓励学生多进行古诗文朗读实践，通过反 复练习，培养语感和节奏感。
引导审美体验
创新教学方法
教师在教学中应引导学生深入感受古诗文 的韵律美和意境美，提升学生的文学审美 能力。
教师可以尝试采用多样化的教学方法，如 配乐朗读、情境模拟等，激发学生学习兴 趣，提高教学效果。
古诗文朗读节奏的重要性
正确的朗读节奏能够使听者更好地理解古诗文的意义和内涵，增强听者的 感受力。
通过节奏的变化，可以更好地表现出古诗文的情感和意境，使听者更容易 沉浸其中。
正确的朗读节奏还能够使听者更好地感受到古诗文的韵律和美感，提高听 者的审美能力。
02 古诗文朗读节奏的划分方 法
根据音节划分
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词的朗读节奏
01
词的节奏较为灵活多变，可以根据词牌和内容进行划
分。
02
一般来说，词的节奏以“二二一二”或“二一二一”
的形式为主，如“明月几时有？把酒问青天”。
03
词的节奏要注意情感的表达，读出深沉、婉约或豪放
的感觉，如“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”。
曲的朗读节奏
曲的节奏较为自由，可以根据曲牌和内 容进行划分。
借鉴传统吟诵方法
传统的吟诵方法能够更好地表现 古诗文的韵味和情感。可以借鉴 传统吟诵的技巧，如拖腔、颤音 等，来增强朗读的表现力。
05 古诗文朗读节奏的案例分 析
《静夜思பைடு நூலகம்的朗读节奏分析
《春晓》的朗读节奏分析
• 《春晓》是唐代诗人孟浩然的一首佳作，全诗如下：“春眠 不觉晓，/处处闻啼鸟。/夜来风雨声，/花落知多少。”这 首诗的朗读节奏主要依据诗句的含义和语调来划分。例如， “春眠/不觉晓”，“处处/闻啼鸟”，这样的划分方式使得 诗句的语调和含义更加清晰，同时也更能体现出古诗的韵律 和情感。
古诗词划分节奏的方法
古诗词划分节奏的方法
古诗词的节奏划分常常是根据古韵和平仄来进行的。
具体的划分方法有以下几种：
古韵划分法：古韵是指古代汉字的声调，古诗词中常常会按照古韵的不同来划分节奏。
例如，平水韵和仄水韵的古韵较为普遍，它们的句子往往以平仄的变化方式排列，形成拍子感。
平仄划分法：古诗词中常常使用平仄格律，即平字和仄字的对立排列。
平韵指的是声调平缓的字，仄韵指的是声调有变化的字。
按照平仄的不同排列，可以划分出节奏的变化。
对仗划分法：古诗词中常常会使用对仗的方法来划分节奏。
对仗是指句中词语的层次、主题、意象等方面的呼应和对立。
通过对仗的排列，可以形成句子的节奏感。
意象划分法：古诗词中的意象往往有明显的节奏感。
通过诗句中意象的排列，可以感受到节奏的变化和节奏的流动。
总之，古诗词的节奏划分方法有很多种，一般而言是通过古
韵、平仄、对仗和意象等来进行划分的。
划分出的节奏有助于体会古诗词中的韵味和美感。
古代诗歌节奏划分规律
古代诗歌节奏划分规律
一、根据音节划分。
1. 五言诗。
- 五言诗一般是三个节拍，常见的节奏是“二二一”或者“二一二”。
2. 七言诗。
- 七言诗一般是四个节拍，常见的节奏为“二二二一”或者“二二一二”。
二、根据意义划分。
1. 词或词组要连在一起。
- 在划分节奏的时候，要把一个完整意义的词或者词组划在一个节拍内。
比如“孤山寺北/贾亭西”，“孤山寺北”是一个表示地点的词组，如果把它拆开读就会很奇怪，就像把一个完整的玩具拆得七零八落，玩起来就没那么有趣了。
2. 主谓之间要停顿。
- 在诗句中，主语和谓语之间往往会有停顿。
例如“感时/花溅泪”，“感时”是主语的动作，“花溅泪”是完整的谓语部分，这样划分能让我们更好地理解诗句的意思。
这就好比我们说话的时候，主语说完要喘口气再接着说谓语部分，这样表达才清晰嘛。
3. 动宾之间要停顿。
- 动宾结构的地方也常常是节奏划分的点。
像“劝君/更尽/一杯酒”，“劝君”是动宾结构，“更尽/一杯酒”是后续的动作和对象，这样划分节奏能体现出诗歌的语义层次，就像我们走路一步一步来，很有节奏感。
解答文言文句子朗读节奏划分题有什么好方法
解答文言文句子朗读节奏划分题有什么好方法?
1.把握句意。
划分朗读节奏，首先，要结合上下文理解句意，理解句子中各个词的词义,这样能有效避免停顿错误。
如“未若柳絮因风起”这一句解释为“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”，只划分一处停顿的话，应该是“未若/柳絮因风起”,同时，其中还可以在“柳絮”与“因风起”之间做一个较短的停顿。
2.弄清句子成分。
在把握句意的基础上，结合语法知识，来划分文言文句子内部的语法停顿。
主语和谓语之间，一般要停顿。
如“元方/人门不顾”(主语“元方”与谓语部分之间需停顿)。
谓语和宾语间，一般要停顿。
如“求/二石兽于水中”(谓语“求”与宾语部分之间需停顿)。
3.关联词语后面要停顿。
如“是故/学然后知不足”，“是故”是连词，相当于现代汉语中的“因此”“所以”,其后应停顿。
4.总领性词语后面要停顿。
文言文中有些虚词放在句首，总领全句乃至全段，朗读时必须在其后停顿，否则会影响对文章的理解。
如“夫”盖”“若夫”“至若”等词置于句首时，朗读时需在其后停顿。
5.了解文化常识。
对古代的官名、人名、地名、干支纪年等文化常识要了解,若遇到这些词语要恰当停顿。
如“怒而触/不周之山”(“不周之山”是地名)。
给文言文句子划分朗读节奏除了掌握以上规律之外,还要在平时多读文言文,形成语感,这样才能更准确地划分。
古诗文朗读节奏划分答题技巧（1）
古诗文朗读节奏划分答题技巧（1）古诗文朗读节奏划分答题技巧古人云：句读之不知，学之不解。
学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。
下面提供一些古诗文朗读停顿方法，供参考：按意义兼顾章节来划分四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。
五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。
按节奏单位可划分为“二二一”如: 大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。
七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。
若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。
二、借助古汉语词语特点，做好停顿。
1、借助古汉语中多单节词，做好停顿。
例如：天将降大任于是人也。
正确的朗读节奏：天/将/降/大任/于/是人也。
2、借助词的古今义做好停顿。
例如：率妻子邑人来此绝境。
“妻子”的古义是指“妻子和儿女”，不是今天所说的“妻子”。
这句的朗读节奏为：率/妻/子/邑人/来此绝境。
又如：可以一战。
“可”是可以，“以”是“凭借”。
不同于现代汉语中的能愿动词“可以”，朗读时的节奏为：可/以一战。
其他祖/父积，子/孙弃者无/论焉。
3、句首语气词之后要停顿。
在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句子，若前面有：“夫、盖、其”等词语领起时，在这些词后稍加停顿。
例如：若夫日出而林霏开。
“若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读的节奏为：若夫/日出而林霏开。
如还有：（1）、若夫/霪雨霏霏。
（2）、其/如土石何？（3）、盖/大苏泛赤壁云。
（4）、盖/追先帝之殊遇。
（5）、故/君子有不战。
4、“也”用在句中作语气词，其后应停顿。
例如：余闻之也久。
此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。
若误将“也”看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为：余闻之/也久。
5、在转折连词“而”前，一般要稍加停顿。
（1）后/狼止而/狼又至。
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古诗文朗读节奏划分答题技巧古人云：句读之不知，学之不解。
学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。
下面提供一些古诗文朗读停顿方法，供参考：按意义兼顾章节来划分四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。
五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。
按节奏单位可划分为“二二一”如: 大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。
七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。
若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。
二、借助古汉语词语特点，做好停顿。
1、借助古汉语中多单节词，做好停顿。
例如：天将降大任于是人也。
正确的朗读节奏：天/将/降/大任/于/是人也。
2、借助词的古今义做好停顿。
例如：率妻子邑人来此绝境。
“妻子”的古义是指“妻子和儿女”，不是今天所说的“妻子”。
这句的朗读节奏为：率/妻/子/邑人/来此绝境。
又如：可以一战。
“可”是可以，“以”是“凭借”。
不同于现代汉语中的能愿动词“可以”，朗读时的节奏为：可/以一战。
其他祖/父积，子/孙弃者无/论焉。
3、句首语气词之后要停顿。
在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句子，若前面有：“夫、盖、其”等词语领起时，在这些词后稍加停顿。
例如：若夫日出而林霏开。
“若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读的节奏为：若夫/日出而林霏开。
如还有：（1）、若夫/霪雨霏霏。
（2）、其/如土石何？（3）、盖/大苏泛赤壁云。
（4）、盖/追先帝之殊遇。
（5）、故/君子有不战。
4、“也”用在句中作语气词，其后应停顿。
例如：余闻之也久。
此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。
若误将“也”看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为：余闻之/也久。
5、在转折连词“而”前，一般要稍加停顿。
（1）后/狼止而/狼又至。
（2）人不知/而不愠。
（3）先帝/创业未半/而中道崩殂。
三、借助语法结构，做好停顿。
读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。
主谓之间应加停顿。
如：（1）先帝/不以臣卑鄙。
（2）吾/视其辙乱。
在动宾短语中，动宾之间应做停顿。
如：（1）恐/前后受其敌。
（2）愿/陛下托臣以计贼兴复之效。
介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍加停顿。
如：（1）受任/于败军之际。
（2）愿陛下托臣/以讨贼兴复之效。
4、提前的状语，在朗读时应在其后做停顿。
如：（1）今/天下三分。
（2）今/南方已定。
四、根据文意，做好停顿。
例如：1、其一犬坐于前。
“其一”，其中一只狼。
“犬”修饰动词“坐”，即“像狗一样”。
这句话朗读时的节奏为：其一/犬坐/于前。
类似的还有：“医之好治不病/以为功。
而/不知/太守之/乐其乐也。
（前一个“乐”用作动词，以……为乐；后一个“乐”是名词，乐趣、快乐。
乐其乐，就是“以其乐为乐”）五、掌握古文化知识，做好停顿。
古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称，官名、文体名称等。
若遇到这些情况要做停顿。
如：陈胜者，阳城人也，字/涉。
2、捕蛇者/说。
3、陋室/铭。
4、爱莲/说。
5、出师/表。
6、马/说。
7、汉/丞相/诸葛/武侯祠。
{题型练习}用“/”标出下面句子的朗读节奏余得遍观群书2、然则何时而乐也3、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也4、今齐地方千里5、干戈寥落四周星6、盖竹柏影也7、故君子有不战，战必胜矣。
8、日星隐月，山岳潜行。
9、予独爱莲之出淤泥而不染。
10、中间力拉崩倒之声。
11、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
12、下车引之。
13、生亦我所欲14、一鼓作气。
参考答案：1、余/得遍观群书2、然则/何时而乐也3、晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出/于匣也4、今/齐地/方千里5、干戈/寥落/四周星6、盖/竹柏影也7、故/君子有不战，战/必胜矣。
8、日星/隐月，山岳/潜行。
9、予/独爱/莲之出淤泥而不染。
10、中/间/力拉崩倒之声。
11、南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。
12、下车/引之。
13、生/亦我所欲古诗文朗读节奏的划分，涉及到文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种好形式。
近几年，这种题型一直是中考语文试卷的一个亮点，越来越受到命题者的青睐。
统观2006年中考试题，古诗文朗读节奏划分题，一般要运用以下几种方法来进行划分。
【分类解析】一、根据音节兼顾意义来划分。
★考题直播★⒈指出下面朗读节奏有误的一项（）A.江山/如此/多娇B.干戈/寥落/四周星C.惜/秦皇/汉武D.人生/自古/谁无/死（2006年黄冈市课改区中考试题）⒉下面的诗句朗诵节奏划分不正确的一项是（）A.烟笼/寒水/月/笼沙，夜泊/秦淮/近/酒家。
B.人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。
C.此夜/曲中/闻折/柳，何人/不起/故园/情。
D.无限/山河/泪，谁言/天地/宽。
（2006年成都市课改区中考试题）★解题钥匙★⒈有误的一项是D。
该句的朗读节奏可根据音节兼顾意义来划分，按“二二三”的节奏形式可以划分为：人生/自古/谁无死。
⒉有误的一项是C，其中“此夜曲中闻折柳”一句划分有误。
该句的朗读节奏也可根据音节兼顾意义来划分，按“二二一二”的节奏形式划分为：此夜/曲中/闻/折柳。
二、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。
★考题直播★下列句中朗读停顿不恰当的一项是（）A.今/天下三分，益州/疲痹。
B.肉食者/某之，又何/间焉？C.臣/诚知/不如徐公美。
D.今齐地方/千里，百二十/城。
(2006年南充市课改区中考试题)★解题钥匙★不恰当的一项是D。
“地方”是两个连在一起的两个单音词，不同于现代汉语的“地方”，这里的“地”，即，地方，“方”，即，方圆，因此“地方”不得连读，朗读时须读断。
“今齐地方千里”的朗读停顿为：今齐地/方千里。
三、句首语气词之后要停顿。
★考题直播★用“/”标出下列语句朗读的语意停顿。
盖竹柏影也（2006年邯郸市课改区中考试题）★解题钥匙★“盖”是句首语气词，朗读时其后要停顿，所以“盖竹柏影也”一句朗读的语意停顿应为：盖/竹柏影也。
四、根据古代文化常识，正确划分节奏。
★考题直播★根据语句意思，下面句子朗读停顿正确的一项是（）A.余幼/时即嗜学B.手指/不可屈伸C.欧阳/公四岁而孤D.多诵古人/篇章（2006年厦门市课改区中考试题）★解题钥匙★正确的一项是B，其余三项划分有误。
其中“欧阳公四岁而孤”一句，要根据古代文化常识，正确划分节奏。
“欧阳公”，即，欧阳修，“欧阳”是复姓，“公”是古代的一种敬称，朗读时“欧阳”和“公”要连读，不得读断，因此，该句的朗读节奏应划分为：欧阳公/四岁而孤。
五、“也”用在句中作语气词，其后应停顿。
★考题直播★用“/”给下面句子划分节奏。
卒于鲁也传之（2005年济南市课改区中考试题）★解题钥匙★“卒于鲁也传之”一句中的“也”用在句中作语气词，其后应停顿。
因此“卒于鲁也传之”朗读节奏可划分为：卒于鲁也/传之。
六、根据语法结构划分节奏。
★考题直播★⒈用“/”标出下面句子的朗读节奏①潭中鱼可百许头。
②其岸势犬牙差互。
（2006年河北省课改区中考试题）⒉用“/”给下面的句子划分节奏吾疑造物者之有无久矣（2006年济南市课改区中考试题）★解题钥匙★⒈这两句的朗读节奏可根据语法结构来进行划分。
“潭中鱼可百许头”一句中，“潭中鱼”是主语，“可百许头”是谓语，朗读时主语和谓语之间要停顿，所以，该句的朗读节奏可划分为：潭中鱼/可百许头。
“其岸势犬牙差互”一句中，“其岸势”是主语，“犬牙差互”是谓语，所以，该句的朗读节奏可划分为：其岸势/犬牙差互。
⒉这一句的朗读节奏也可根据语法结构来进行划分。
“吾疑造物者之有无”是主语，“久矣”是谓语，所以，该句的朗读节奏可划分为：吾疑造物者之有无/久矣。
七、根据文意确定停顿。
★考题直播★⒈选出诵读时节奏划分不正确的一项（）A.妇姑/荷/箪食，童稚/携/壶浆B.蒹葭/苍苍，白露/为霜C.如使/人之所欲/莫胜于生D.小大/之狱，虽不/能察，必以/情（2006年辽宁省十一市非课改区中考试题）⒉请用“/”为下面句子划分节奏予尝求古仁人之心（2006年沈阳市非课改区中考试题）★解题钥匙★⒈划分不正确的一项是D，“小大之狱，虽不能察，必以情”这一句的朗读节奏可根据文意确定停顿。
“小大之狱”，即，大大小小的案件,所以，“小大之狱”不能读断；“不能察”，即，不能一一明察，所以，“不能察”也不能读断；“以情”，即，根据实情，所以，“以情”也不能读断。
因此，“小大之狱，虽不能察，必以情”的朗读节奏可划分为：小大之狱，虽/不能察，必/以情。
⒉这一句的朗读节奏也可根据文意并兼顾语法结构确定停顿。
“予”，即，我，是句子的主语，“尝求”，即，曾经探求，是句子的谓语，“古仁人之心”，即，古代品德高尚的人的思想，是句子的宾语。
所以该句的朗读节奏可划分为：予/尝求/古仁人之心。
【能力训练场】一、用“/”标出下面句子的朗读节奏1.故人具鸡黍。
2.谁家新燕啄春泥。
3.天将降大任于斯人也。
4.率妻子邑人来此绝境。
5.若夫日出而林霏开。
6.盖大苏泛赤壁云。
7.虞山王毅叔远甫刻。
8.侍中侍郎郭攸之。
9.余闻之也久。
10.先帝不以臣卑鄙。
11.此庸夫之怒也。
12.不以物喜，不以己悲。
13.医之好治不病以为功。
14.而不知太守之乐其乐也。
15.其一犬坐于前。
二、下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）A.余幼时／即嗜学B.益慕圣贤／之道C.无／鲜肥滋味之享D.烨然／若神人三、下面的诗句诵读节奏划分不正确的是（）A.举杯/邀/明月，对影/成/三人。
B.君问/归期/未有/期，巴山/夜雨/涨秋/池。
C.有约/不来/过/夜半，闲敲/棋子/落/灯花。
D.沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。
四、下列句子划分节奏有误的一项是（）A.攀援/而登，箕踞/而遨。
B.引觞/满酌，颓然/就醉。
C.悠悠乎/与颢气俱，而/莫得其涯。
D.然后知吾向/之未始游，游/于是乎始。
五、根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是（）A.期日/中B.对/子骂父C.下车/引之D.故人至/暮不来六、下列句子朗读停顿正确的一项是()A.生/亦我所欲B.二者／不可兼／得C.其一氓／尽力而不／能寻常D.已济／者立／岸上参考答案：一、1.故人/具鸡黍。
2.谁家/新燕/啄/春泥。
3.天/将/降/大任/于/斯人也。
4.率/妻/子/邑人/来/此绝境。
5.若夫/日出/而/林霏开。
6.盖/大苏/泛赤壁云。
7.虞山/王毅/叔远甫/刻。
8.侍中/侍郎/郭攸之。
9.余闻之也/久。
10.先帝/不/以/臣卑鄙。
11.此/庸夫之怒也。
12.不以/物喜，不以/己悲。