数学考试试卷质量分析

数学考试试卷质量分析一、成绩质量分析统计表二、考试试卷构造分析2.考察内容：考试试卷的考察内容涵盖了《课标》7—9年级所手册的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：本份考试试卷立足考察学生今后开展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问习题和数学活动过程的考察，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考察，需要提出的是，第26习题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。

3.客观性试习题与主观性试习题的比例：4.考试试卷试习题难度本卷中不同难度试习题的比例基本合理，容易习题∶中等习题∶难习题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本符合重点初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中中学招生的实际需要。

三、试习题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、标准，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问习题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考察；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考察；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应意图识、推理能力和解决问习题能力的考察；试习题在联络学生的生活现实、数学现实，创设生动的问习题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试习题、应用性试习题、信息分析试习题、操作设计试习题的设计得到一定的开展与完善，给学生创设了探索思考的时机与空间；还较好地体现了对学生个性开展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。

学生对定义一种新的运算感到生疏和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大习题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的教师、同学的足够的重视和相应的训练。

3.第25习题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问习题，关注对应用数学解决问习题能力的考察，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小习题完成很好，对于第⑶小习题开性的问习题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。

学生考虑的满足条件的点，不是很全面。

4.第26习题考察学生的数学活动过程、数学思考和问习题解决。

第26习题几何变换中的探索性问习题，关注“变化过程中存在的不变量”这一重要的数学基本理念作为考察核心，较好地体现了《课标》所关注的“图形变化过程的基本规律”的理念。

各问习题环环相扣，难度逐级递进，具有一定的区分度。

在通过探索几个特殊详细的情形中归纳猜想出一般性结论，从中渗透了从特殊到一般、从详细到抽象、从易到难数学思考方法，也考察了学生观察、探索、转化、归纳、猜想、推理等能力，关注了过程性目的。

第⑴⑵小习题完成较好难度值分别为0.7⑵0.55，第⑶小习题要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性结论，再进行证明你的猜想，这道小习题的难度值约是0.16，偏难，区分度为0.45。

四、教学中的建议：⑴加大力度钻研《课标》和课程的学习与探索，领会课改精神和评价理念。

⑵注重双基，着重能力，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问习题的探索性学习情况。

⑶联络生活实际与社会热点，强化数学的应意图识。

⑷加深图形变换认识，建立运动和图形变换的空间观念。

⑸新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。

⑹创新读写能力急需提升。

⑺加强对解决数学问习题中的迁移能力，对定义新运算等有关数学问习题要引起我们的注意。

⑻多让学生研究具有挑战性的开放习题、探索习题、操作设计习题、应用习题、规律习题、信息分析习题、课习题学习等等，开发学生潜力，提高思维能力。

数学考试试卷质量分析（二）一、考试试卷分析：本次数学考试试卷，卷面分100分。

考试试卷包含九种习题型：填空、判断、选择、比较各组数的大小、解比例、看图计算、写一写，画一画、按要求画图和解决问习题。

可以说这九道大习题不但囊括了本册书的重点、难点知识，而且也测试到了学生对这一学期知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的考试试卷。

本次考试的试习题难易程度适中。

习题型几乎全是学生常见常练的类型。

从卷面习题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已掌握和理解，并具有相应的数学能力与学习方法，到达了《数学课程规范》的相关要求。

二、答习题情况综合分析：（一）填空习题（二）判断习题和选择习题这两道习题满分都是5分习题，人均得分4分，最高分5分，最低分2分。

都是有5道习题。

判断习题的第4小习题是关于方向与位置的，学生不会变通而判断错误。

选择习题第4小习题“同样的铁丝围成的图形中，（）的面积最大。

Ａ、长方形Ｂ、正方形Ｃ、圆”学生不能通过思考、计算和分析选答案，想当然的选。

其它习题学生做得较好。

考前预测和考试结果基本一样，考前想到有部分学生考虑问习题不周全会判断错或选错，进行了重点指导。

今后还要因材施教，引领学生考虑问习题要周全，做习题要细心、认真。

（三）比较各组数的大小满分4分，人均得分3.8分，最高分4分，最低分2分。

共有4道小习题。

多数学生答得好，出现错误相对多的是第4小习题“—○—0.5”正确答案应填小于号，有填大于号和等于号的，个别学生对负数的大小掌握的不好或是分数小数的转化掌握的不好。

这是考前对个别学生学习情况掌握的不好，或是训练的不够。

今后要不放过任何知识点和每一个学生对知识的掌握情况。

（四）解比例满分9分，人均得分7.6分，最高分9分，最低分3分。

共有3道小习题。

多数学生答得好，出现错误相对多的是第2小习题“=5:16”个别学生内项、外项分不清，以致于乘错。

其实学生把等号左右两端的书写形式统一，就不易做错了。

这种解比例习题平常练得少，考前假如多练习练习情况会好一些。

今后要对习题型的变换多一些，使学生的见识多一些，我想学生逐步也会变通了。

（五）看图计算满分14分，人均得分10.3分，最高分14分，最低0分。

共有4道小习题。

多数学生前两道习题答得好，后两道相对差些。

出现错误相对多的是第4小习题。

所求图形的体积需要用外面长方体的体积减去里面空心圆柱的体积。

有的学生圆柱的体积求错，有的学生最后一步用加法。

甚至及个别学生把长方体的体积也求错。

考前预测这部分习题型一定会考，也让学生熟记了公式，并做了些相关的习题，可还是有些学生出现计算错误，或是求复杂图形的外表积和体积时方法错误。

这是几何图形问习题。

平常应多找些相应的几何体模型让学生观察它们的特征，解决相应问习题会好些。

再有要加强学生的的计算能力。

（六）写一写，画一画和按要求画图这两道习题满分共15分，人均得分10.5分，最高分15分，最低分4分。

多数学生答得好，出现错误相对多的是在数轴上表示数，部分学生负数表示错的多，对负数掌握的不好。

第八大习题按要求画图，是关于位置与方向的习题，学生方向掌握的不好，特别是以谁为观察点确定的不准。

还有45度方向画得不准。

出错的原因和审习题不细心有关。

这些问习题考前有所考虑，也进行了练习，今后要加强对后进生的辅导。

（七）解决问习题三、对今后教学的几点启示⑴今后教学应关注新课改理念下“双基”内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问习题的一些基本策略，提高分析、解决实际问习题的能力。

注重知识的整合，进而提高学生综合运用知识的能力。

⑵教学中要利用教材，又要走出教材，重视对教材例习题、习习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

⑶要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。

要分析学困生差的原因，确保每单元每阶段基本过关。

采用多种形式、方法帮助学困生，要倡导学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为教师的助手。

⑷平常教学要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平常的教学中抓细、抓实。

⑸改革课堂教学，提高课堂教学质量。

教师要努力从学生的实际情况出发，要备情境以激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法。

教师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问习题的时间和空间。

要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。

通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

数学考试试卷质量分析（三）一、考试试卷的难易程度这张数学考试试卷的习题型分为三大类，选择习题，填空习题和简答习题，考试试卷外表上看比较容易，实际上学生在做习题时，却发现个别习题有一定的难度，前面的几个大习题目偏向基础知识的考察，填空习题的第8习题有一定的难度，总的来说试习题的难度还是不大的。

二、考试得分分布情况考分主要分布在解答习题，选择习题和填空习题学生得分较多，同时，解答习题的前面两道习题，学生的得分率也可以，解答习题第25习题虽然简单，但由于考察的知识点较多，学生失分也较多，失分较多的是解答习题第26习题。

三、典型习题的分析四、教学建议⑴要加强学科基础知识和基本技能的培养，着重点于学生的基础知识，这是考试试卷主要的出习题方向，也是和教学大纲一致的。

⑵要加强学生在做习题的完整性。

从这次考试试卷上我们发现多数学生在解习题时缺胳膊少腿，缺少完整的步骤，比如：未知量不设就有下面过程，解答习题“答”，“根”没有验证，这也是本次考试学生失分情况之一。

⑶教学时教师要培养学生读习题的能力。

许多学生平常缺乏读习题的培训，关键时候无法在短时间内准确读懂习题意，对一些关键词缺乏理解。

⑷教学时，对一些新颖习题型的要给予关注。