2018中考数学试题质量分析报告书模板
中考数学试卷分析报告模板
中考数学试卷分析报告模板1. 引言本报告旨在对中考数学试卷进行全面的分析，探讨试卷的难度、命题特点以及考生表现等方面的情况，以期提供指导教学和改进考试的参考意见。
2. 试卷概况本次中考数学试卷包含5个大题，共计80分。
试卷主要涵盖了基础知识与技能、综合运用以及问题解决与证明等方面的内容。
3. 题目难度分析3.1 难度分布难度等级题目数量百分比简单10 25%中等25 62.5%较难 5 12.5%通过对试卷中各题目的难度等级进行统计，发现本试卷整体难度适中，难度等级主要集中在中等水平，占比75%，简单题和较难题各占25%和12.5%。
3.2 题型难度分析题型难度等级数量百分比选择题简单 5 50%填空题中等 5 50%解答题中等25 100%通过对不同题型的难度等级进行统计，发现选择题以简单难度居多，填空题和解答题主要集中在中等难度。
4. 命题特点分析4.1 知识点覆盖试卷中涵盖了中考数学课程标准要求的各个知识点，包括代数、几何、概率与统计等。
其中，代数占比最高，几何和概率与统计次之。
4.2 考查形式本试卷注重对学生综合运用知识解决实际问题的能力的考察，除了传统的计算题外，还设置了一些应用题和证明题。
这种考查形式不仅能够考察学生的基础知识掌握情况，也能够考查学生解决问题的能力和思维能力。
4.3 命题风格试卷中的题目设计注重启发学生思考，强调解题过程和方法的培养，而不仅仅追求结果。
大部分题目给出了较为详细的解题提示，引导学生进行解题思路的分析和整理。
5. 考生表现分析5.1 分数分布分数范围人数百分比90-100分10 20%80-89分20 40%70-79分10 20%60-69分8 16%60分以下 2 4%从考生的分数分布来看，有一部分学生取得了较高分数，占比60%，其中10%的学生获得90分以上；中等水平的学生占比60%；而较低分数的学生占比20%。
5.2 常见错误通过对试卷的批改，发现学生在解题过程中常见的错误有：计算错误（如简单的加减乘除错误）、理解错误（对题意理解不清）、漏算或多算、步骤缺失等。
2018中考数学质量分析报告
2018中考数学质量分析报告2017年数学中考已经成为历史。
继往开来，我们正备战在2018年中考的征途上。
近观几年来的中考试题，从考题内容和成绩来看，试题难易适中，考察内容全面，成绩保持了几次月考的水平。
由于没有见到学生的中考试卷，我只能把这次中考成绩和学生过去的研究情况相结合进行分析总结得到以下点滴心得与大家共同分享。
首先，从教与学的因素说起：要重视学生的主体作用。
真正要上场考试的人是学生自己，老师就是再有水平，一堂课准备得再充分，知识总结得再经典，学生不认真学也是白搭。
因而，课堂上，调动学生的研究积极性，发挥学生的主观能动性显得尤为重要。
学数学要有思想，有思想才能产生解题思路，思路决定出路。
初中阶段常用的数学思想很多，有分类讨论的思想，数形结合的思想，函数与方程的思想，转化的思想，用字母代替数的思想，对称的思想，建模的思想，等等。
更重要的是把这些思想用于日常教学中，帮助学生形成数学思想靠说教是不行的，应该是渗透给学生的，去引导学生体会这些思想。
而且这是一个长期的过程，不是一朝一夕就能解决。
数学思想是数学教学的精髓，是核心，我们教学时一定要注意努力去反应和体现数学思想，提高他们的数学素养。
少讲，精讲，多练，做要精，精要通。
在课堂上我们要根据学情，学生会的不讲，学生确实不会的要讲，精讲，讲一道题或者两道题。
把课堂主要时间留给学生，学生是研究的主人，处于研究的中心地位，教师是课堂的构造者，引导者，引导学生对每一个题要精做细做，力求彻底解决问题，不留后遗症。
强化基础知识记忆。
基础知识包括公式，观点，定理等，基础知识是帮助学生形成思路方法的源泉，是解题指南。
强化基础知识的记忆是学好数学的入手下手。
其次，只有审好题，才能解好题。
学生在解答题目之前，通过各种途径和方法对题目条件与结论进行充分透彻的理解，从而将有效信息筛选和提取出来，而且还能够在解答数学题目的同时根据有效信息而寻找到相应可以解答题目的数学知识与数学方法，在最大程度上避免审题不清而导致解答数学题失败。
2018年中考质量总结分析报告
2018年中考质量总结分析报告民族九年制学校民族学校2018年中考工作在教育局教研室正确指导下，在兄弟学校的大力支持下，在毕业班全体师生的共同努力下，以教育局提出的提升教育教学质量年工作为中心，切实加强学校管理，尤其是教学管理精细化，突出质量意识，目标意识，强化责任，协调配合，分步推进，顺利完成了今年的中考工作。
为及时总结经验，发现不足，现将我校2018年中考情况作如下分析总结。
一、基本情况1、总体情况我校参加中考23人，上线人数18人上线率78.3%。
2、各科成绩分析科目平均分及格人数及格率优秀人数优秀率语文 89.48 14 60.9% 0 0数学 48.7 2 8.7% 0 0英语 66.1 4 17.4% 0 0物理 25.8 1 4.35% 0 0化学 28.7 1 4.35% 1 4.35% 政治 35.1 18 78.3% 5 21.7历史 20.7 3 13.0% 2 8.7%3、综合以上基本情况，今年的中考成绩还是不错的，得到了学生家长和上级领导的广泛认可。
二、成绩取得的原因1、领导高度重视，把毕业班教学工作放在全校教学工作的首位毕业班教学工作是学校工作的“重中之重”。
在过去的一年中，我校充分重视毕业班的管理工作。
首先，学年初，学校就组织召开毕业班工作会议，给毕业班下达本学年的责任目标，年级组依据学校制定的目标，向班级和科任老师分解目标任务。
为了激发责任意识和教师的积极性，学校专门制定了《2018年中考工作指导意见》，使所有教师明白自己本学年所肩负的责任和需要完成的目标任务，督促各班和任课教师有效制定自己的年度计划及措施。
为了提高九年级教育教学工作的针对性和有效性，在调研的基础上，学校一开始就制订了《毕业班教学工作指导意见》。
进入复习阶段，学校及时制定了《九年级复习工作指导意见》，复习工作接近尾声时，学校又及时制定了《九年级复习收尾工作指导意见》。
中考前，学校专门制订了《2018年中考指导纲要》。
中考数学试卷质量分析报告三篇
中考数学试卷质量分析报告三篇为了让学生尽快进展自我调整，明确奋斗目标，进入最正确的学习状态。
因此，编辑教师为各位教师预备了这篇初三数学期中考试质量分析，期望可以帮助到您!一、试卷有如下特点：(1)单独考察根底的、重要的学问技能本卷考察根底学问和根本技能试题的比重都较大，留意考察通性通法，淡化考察特别技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度.如选择题，学生得分率高。
(2)重点考察核心内容初中数学的核心内容是学生今后进一步学习的根底，本次试卷在留意内容掩盖的根底上，突出了对“特别的平行四边形”、“一元二次方程”、“图形的变换”等核心学问内容的考察.其中第6、9、10、17、20、22、24、25 题失分率高。
(3)突出考察主要的数学思想和方法数学思想和方法是数学学问在更高层次上的抽象与概括，它不仅蕴涵在数学学问形成、进展和应用的过程中，而且也渗透在数学教与学的过程中.本次考试突出了对数形结合、分类争论、函数与方程等数学思想和方法的考察. 其中6、9、10、17、20、22、24、25 题学生由于对学问不能敏捷运用、计算力量不强，耗时多，失分率高。
(4)突出考察以生活、劳动和学习为背景的问题本次试卷留意表达数学的工具性的理念，强调考试问题的真实性、情景性和开放性，以到达加强考察数学应用意识的目的。
从试题的呈现方式来看，带有实际背景，需要数学建模才能解决的问题题型正在成为中考追赶的热点。
如10、24 题。
二、得失分统计与缘由分析(1)选择题局部第3、4、6、9、10 小题失分率高，其余题目正确率高。
错误缘由：从学的角度分析，局部学生对根底学问把握不牢、对规律不能敏捷运用;从教的缘由分析，教学过程中无视了简洁学问的生成，起点过高。
今后措施：在教学过程中回归书本，重视根本学问点的建构与运用。
(2)填空题局部第13、15、17、20、21、22 题失分较高，其余题目正确率高。
错误缘由：从学的角度分析，学生对题目意思理解不清，对所学学问模糊不清，在加上题目敏捷性较大，造成此题失分率很高;从教的缘由分析，在教学过程中缺少题目的变式训练，缺少数学思想方法的有效渗透。
中考质量分析报告
中考质量分析报告我校2018年中考取得了一定的成绩，但仍存在不足之处。
为了进一步提高教学质量，为2019届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量进行认真总结分析。
首先，我校参加中考31人，其中八科成绩500分以上的4人，400分以上12人，300分以上9人，300分以下6人。
可见，升学成绩不够理想。
各学科成绩统计表显示，我校理综、数学和英语科及格人数相对较少，数学不及格人数占参试人数的三分之二，英语及格人数还不到参试人数的一半。
因此，今后我们应通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。
其次，我校九年级教师的团队意识和勤奋工作是取得成绩的重要原因。
九年级教师在班主任XXX老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。
他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。
在上课时，他们突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。
此外，他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。
最后，加强班级管理，培育良好班风也是成绩取得的原因之一。
我们将继续努力，为学生提供更好的教育环境，提高教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
班主任XXX老师是一位具有高度责任感和强烈事业心的教师。
她花费大量的时间和心血来管理班级，经常与学生谈心，鼓励他们并培养他们的信心。
她利用班会、晨会及时处理学生的问题，增强班集体的凝聚力和向心力。
她注重培养目标生，关注中差生的转化工作，不让一个学生掉队。
她实行坐班制，包括中午时间，与学生在一起，为他们创造一个良好的休息环境，让学生研究好、休息好。
学校领导班子高度重视和关心九年级教学工作。
他们经常开会研究九年级教学工作，向校长深入班级多次召开九年级学生整顿动员会，参加九年级月考检测分析并做重要的指导讲话。
主管教学的副校长和教务主任经常深入九年级听课，并进行教学指导。
2018年中考数学试卷质量分析报告
2018年中考数学试卷质量分析报告2018年中考数学试卷质量分析报告一、试题概况本次试题按照《课标》要求设计，涵盖了重要知识点，分别为数与代数（49%），图形与几何（37%），统计与概率（14%）。
试题共28道，分值为150分，题型、题量、分值结构合理。
二、试题的主要特点1.全面考查“四基”，强调基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考查，符合教学导向。
2.注重考查数学能力，包括综合运用数学的能力、获取信息、分析问题、解决问题的能力，以及在新问题情境中分析和解决问题的能力，培养学生的数学素养和思维能力。
3.关注学生的创新精神、实践能力、研究能力，通过设置开放性试题、探索性试题，考查学生独立思考、发现和解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新意识。
4.紧扣课程内容，考查数学素养，体现学科特点，试题对学生的“四基”、“四能”与“核心概念”的考查得到较好的体现。
三、试题对数学教学的启示本次试题设计紧扣课标要求，注重考查数学能力和学生的创新精神、实践能力、研究能力。
教师应该在教学中注重培养学生的综合运用数学的能力、获取信息、分析问题、解决问题的能力，以及在新问题情境中分析和解决问题的能力，同时也要注重学生的创新意识和实践能力，通过开放性试题和探索性试题的设置，培养学生的思维能力和创新意识。
在数学教学中，重视思想和方法的训练是非常重要的。
学生需要掌握基本的数学解题思想和方法，以便能够灵活运用这些知识去分析和解决各种综合性问题。
在复中，我们需要注重思想和方法的训练，让学生能够掌握抽象思维能力，熟练掌握基本定理证明、基本公式推导等方法，以便能够解决类似的题目。
同时，我们也需要提倡精练，让学生能够做到一题多解，一题多变，从而达到训练有素的目的。
发展学生的综合能力是素质教育的重要要求。
在数学考试中，试题注重考查学生对《课标》中10个核心概念的理解，并且要求学生能够灵活运用数学思想方法解决问题。
为了加强知识的整体性教学，教师应该创设适当的情境，引导学生进行自主性活动，如尝试、辨析、概括、反思等，培养学生的“思考”惯。
2018年河北省中考数学试卷分析
2018年河北省中考数学试卷分析纵观2018中考数学试卷，题目数量与2017年一致，依旧是16道选择题，3道填空题（但是19题两空由去年的每空2分变成3分，学生需要注意分数的把握），7道大题。
一、选择题今年的选择题虽然难度不大，但是出题形式略有变化，较新颖。
学生在刚开始答卷的时候可能会稍有不适，但是只要一直抓题目基本性质就还好。
选择题整体变化不大，重点侧重基础的考查。
具体考查内容如下：二、填空题17题考查根式化简，属于简单题。
18题将相反数性质与平方差公式结合，属于简单题。
19题考查的是正多边形内角和的应用，再利用边等计算周长，题目难度不大，但是分值较高，学生一定把握住。
三、解答题20题考查整式的计算，要注意结果是常数的要求是系数为0，难度不大，学生要细心。
21题考查统计中数据计算与求概率，学生解答起来还是很轻松的。
22题属于数学解答题中的新内容，类似于2017年和2016年的22题。
这道题本质是规律问题，学生只要把握住4个数一循环，这道题就迎刃而解了。
23题属于旋转与三角形的简单结合。
第一问全等证明，属于常规考查。
第二问考查弧平行线在角度计算中的应用，注意把握等腰三角形性质。
第三问首先要求考生掌握直角三角形的外心的位置，然后结合范围类问题找特殊临界值，进而得出答案。
24题属于一次函数与正比例函数的图像类题型，涉及到动态旋转问题。
第一问基础计算，学生算完之后可以结合图像再检验一下。
第二问面积计算，问题不大。
第三问考查了一次函数旋转问题，旋转问题必过定点，把握住动态特点，结论就一目了然。
25题几何动态问题考查，涉及到了圆与平行线的结合。
不出所料，涉及到圆的考查必然会考相切与圆的计算公式。
第一问弧长计算的逆用，问题同样不大。
第二问涉及到位置，一定是相切，学生首先需要画出相切时的图像，再利用三角函数进行计算即可。
第三问属于拔高问题，考生需要对动态过程有一个整体把控，并进行分类讨论。
26题函数实际问题综合应用，符合我们之前的押题猜想，抛物线与正比例的结合。
2018年中考质量分析定稿
2018年中考11、12、17、18题质量分析及教学建议一、简介阅卷情况：第一天上午,我们学习评分标准，并进行了三组三十份试卷的试评。
下午，我们才开始正式阅卷。
正式阅卷时，两位老师给的分数差别较大的话，试卷会自动进入二评。
如果二评分数依旧差别较大，试卷会进入三评，以免误判。
二、逐题分析A、11题<一>真题再现11．将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。
4分羽省书大悦，以示宾客。
<二>考点分析此题是文言文翻译题。
根据《考试说明》，要求落实关键词语的意义，要求学生能联系文章的内容和具体的语言环境准确而通顺地翻译文言语句。
文言文句子翻译重点是把握关键词语的理解和对文言文句式的理解，从而做出准确的翻译，所以，翻译时句子中重点的实词要一一落实。
一般来说，考查会要求学生对三个重点实词准确释义，另外句意要通顺正确。
2018年中考查的这个句子及评分原则，正是严格遵循了这一考纲。
此题难度一般。
<三>、评分原则：共4分，“省、书、示”三个字各1分，句意正确1分。
1．关于字词的理解。
“省”可理解为：看、看了、看到，查看，读、阅读，浏览、审视等意思，不可理解为收到、写、省视（看望病人）；“书”可理解为：书信、信、信件等，不能理解为字、话，奏疏、奏书，折子、书本、书表等义，此处书信指诸葛亮的回信，也不能理解为刘备的回话；“示”可理解为：给……看，出示（给）……看，展示（给）……看，“示意”“示众”不给分。
三个字词理解正确可各给1分，错误各扣1分。
除这三个字词外，影响整个句意的还有“大悦”和“以”，其中“大悦”的“大”可以翻译为表程度的副词“十分”“很”“特别”“非常”等，“悦”可以翻译为“高兴”“喜悦”“愉快”“开心”等，“以”可以翻译为介词“把”“拿”“将”等，翻译为“用来”影响了句意的表达要扣1分。
2．同一个字词得分点的错误只扣一次分，不重复扣分。
3．表达不特意扣分。
具体答题示例：4分示例：例1、关羽看了书信后十分愉悦，把（书信）给宾客们看。
数学学科试卷评析及教学质量评价报告
数学学科试卷评析及教学质量评价报告（2018年怀化市初中毕业学业考试）2018年怀化市初中毕业学业考试是“二考合一”的考试（既初中毕业水平考试和高中招生考试合为一体）。
考试的结果既要能衡量学生是否达到毕业标准，又要能为高一级学校招生提供依据。
本次命题是由三名长期在一线从事初中数学教学的教师组成的命题团队，以《义务教育数学课程标准》和《湖南省怀化市初中毕业学业水平考试标准及说明（数学）》为命题基本依据；以考查数学思维为核心；命题原则是坚持80%的基础、10%的较难题和10%的拔尖题，知识点覆盖面达80%以上，试卷中有近80%的题目是基础性较强、与教材难度相当的题目，充分体现出"人人学有价值的数学"的理念；积极引导初中数学朝着全面落实《义务教育数学课程标准》所设定的目标、整体提高学生数学素养的方向推进；题目素材的选取体现社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
试卷体现了基础性、层次性和发展性，试题难度循序渐进、缓步上升，让不同水平的学生都有充分发挥的空间。
一、学科评价标准(一)以教育部制定的《义务教育数学课程标准》的课程目标和内容标准，以《湖南省怀化市初中毕业学业水平考试标准及说明（数学）》为命题依据，以湘教版的实验教科书《数学》（七年级上、下册，八年级上、下册，九年级上、下册）为蓝本。
(二)命题重点考查最基础的数学知识和技能、基本的方法以及对数学与社会、生活、科技相互关系的理解，运用数学知识解决简单实际问题的能力等。
(三)试题从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面考查。
怀化市初中毕业学业考试是“二考合一”的考试，命题应有利于高中阶段学校选拔合格新生；有利于引导初中数学教师实施素质教育,促进学生的全面发展；有利于数学新课程的实施。
试题应体现数学学科的特点,注意联系社会实际和学生生活实际，注重考查学生对基本概念和基本原理的理解等。
二、试卷内容分析今年，我市中考数学试卷仍然保持了2017年中考数学的特点，题目稳定在三大考题，24小题，考试时量为120分钟，满分为150分。
2018年中考质量分析报告
2018年中考质量分析报告语2018年我校中考各科均分如下表：语文、数学、英语学科均分比xx年中考均分低出较大比例，理科综合基本均衡。
这可能与学生对题型的把握和解答的要求不够深透，同时与学科命题的难易有一定的关系。
体育均分低于xx年0.2分，基本均衡。
中考题型的突然变化和转型，使得学生一下子不够适应，特别是贵阳卷题型重基础、保能力、强表达的要求，使得学生在考试中发挥不稳定，出现模糊现象。
尤其是语文、英语学科，这直接影响中考的总分。
1、学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。
2、学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡发展，所学知识不能融会贯通，只能机械运用，知识片面导致综合分析问题解决问题的能力差。
3、全校的高分率整体偏低。
由于学生进校基础差，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。
4、我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。
主要是由于学生基础差而初中文化课程难，难以使他们产生学习的内在刺激。
1、部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。
2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较，存在以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。
二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。
三是课堂练习的实效性差。
3、教师角色转化不到位。
教学方式没有发生实际性的变化。
许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
一味的注重练习，讲评不注重效果。
1、由于缺乏现代教学形式，学生在学习中接触的知识较为古板，在一定程度上影响了教学效率。
2、教学模式还是过于陈旧，学生的学习方式没有发生根本变化，模拟测试试题选取仍然有些不合理的因素，同时只练不讲或只讲不练的现象仍然存在，而进行常规检查的教师由于专业层次问题无法很好的指出。
中考数学质量分析报报告
中考数学质量分析报报告中考数学质量分析报告一、引言数学是一种重要的学科，在中考中具有重要的分值。
为了分析中考数学的质量，我们对一所中学的高中毕业班学生进行了数学考试的数据统计和分析，本报告旨在对数学质量进行全面评估和分析。
二、数据统计我们统计了100名高中毕业班学生在中考数学考试中的成绩，统计结果如下：1. 优秀：90分及以上，占比30%2. 良好：80分-89分，占比40%3. 中等：70分-79分，占比20%4. 不及格：70分以下，占比10%三、分析结果1. 考试整体表现较好从统计结果来看，优秀和良好的比例占了整体的70%。
这表明大部分学生在中考数学中展现出了较好的水平，具备了扎实的数学基础和解题能力。
2. 中等和不及格学生比例较低相较于优秀和良好学生比例较高，中等和不及格学生的比例较低。
这可能与学校在数学教学中注重基础知识和解题技巧的讲解以及教师的辅导和指导有关。
然而，对于中等和不及格学生，仍需要进一步的教学和辅导以提高其数学水平。
3. 题型得分差异较大我们进一步分析了学生在不同题型上的得分情况。
结果显示，选择题的得分普遍较高，而应用题的得分较低。
这可能与学生对基础知识的掌握和应用能力之间的差距有关。
在教学中，可以加强对应用题的解题技巧的讲解和练习，提高学生在应用题上的得分。
4. 学生易错点分析根据学生的试卷，我们总结了一些常见的易错点，如：- 四则运算符号的混淆；- 对符号的运用不准确；- 对几何图形的性质理解不到位；- 对较难题目的分析能力较弱。
针对这些易错点，教师可以针对性地进行解释和讲解，并提供相应的训练题目，帮助学生改进和提高。
四、建议基于以上的分析结果，我们对中学的数学教学提出以下建议：1. 加强基础知识的教学，注重练习和巩固，确保学生具备扎实的数学基础；2. 提高学生的解题能力，注重解题思维的训练和培养，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力；3. 加强对应用题的教学，注重应用题的解题技巧和实际问题的分析能力的培养；4. 针对学生的易错点进行教学解析和练习，并提供个别辅导，帮助学生克服困难，提高数学成绩。
2018 中考数学质量分析报告
2018中考数学质量分析报告2017年数学中考已经成为历史。
继往开来，我们正备战在2018年中考的征途上。
近观几年来的中考试题，从考题内容和成绩来看，试题难易适中，考察内容全面，成绩保持了几次月考的水平。
由于没有见到学生的中考试卷，我只能把这次中考成绩和学生过去的学习情况相结合进行分析总结得到以下点滴心得与大家共同分享。
首先，从教与学的因素说起：要重视学生的主体作用。
真正要上场考试的人是学生自己，老师就是再有水平，一堂课准备得再充分，知识总结得再经典，学生不认真学也是白搭。
因而，课堂上，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性显得尤为重要。
学数学要有思想，有思想才能产生解题思路，思路决定出路。
初中阶段常用的数学思想很多，有分类讨论的思想，数形结合的思想，函数与方程的思想，转化的思想，用字母代替数的思想，对称的思想，建模的思想，等等。
更重要的是把这些思想用于日常教学中，帮助学生形成数学思想靠说教是不行的，应该是渗透给学生的，去引导学生体会这些思想。
而且这是一个长期的过程，不是一朝一夕就能解决。
数学思想是数学教学的精髓，是核心，我们教学时一定要注意努力去反应和体现数学思想，提高他们的数学素养。
少讲，精讲，多练，做要精，精要通。
在课堂上我们要根据学情，学生会的不讲，学生确实不会的要讲，精讲，讲一道题或者两道题。
把课堂主要时间留给学生，学生是学习的主人，处于学习的中心地位，教师是课堂的组织者，引导者，引导学生对每个题要精做细做，力求彻底解决问题，不留后遗症。
强化基础知识记忆。
基础知识包括公式，概念，定理等，基础知识是帮助学生形成思路方法的源泉，是解题指南。
强化基础知识的记忆是学好数学的开始。
其次，只有审好题，才能解好题。
学生在解答题目之前，通过各种途径和方法对题目条件与结论进行充分透彻的理解，从而将有效信息筛选和提取出来，而且还能够在解答数学题目的同时根据有效信息而寻找到相应可以解答题目的数学知识与数学方法，在最大程度上避免审题不清而导致解答数学题失败。
中招数学质量分析报告
中招数学质量分析报告中招数学质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要的作用。
中考数学考试是评价学生数学水平的重要依据之一，因此对于中考数学的质量分析具有重要的意义。
本报告将针对某地区某次中考数学考试的试卷进行质量分析，分析学生的整体表现以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、整体情况分析1. 考试概况本次中考数学考试采用试卷A、试卷B结构，并包括选择题、填空题和解答题三个部分。
试卷难度适中，涵盖了九年义务教育数学教学大纲中的基本内容。
2. 学生整体表现经对考生答题情况进行统计分析，学生整体表现如下：（1）选择题得分总体较高，平均得分率为80%以上。
说明学生的基础知识掌握较好，对常见考点有较好的理解和应用能力。
（2）填空题得分总体一般，平均得分率为60%-70%。
这说明学生在填空题的解题过程中，存在一定的丢分情况。
主要原因可能是对题意理解不透彻或者计算错误。
（3）解答题得分总体较低，平均得分率不足60%。
这表明学生在解答题的能力上存在较大的差距。
而解答题是考察学生综合运用数学知识解决问题的能力，对学生的思维能力和创新能力要求较高。
三、存在问题分析1. 对题目理解不透彻部分学生在选择题和填空题中，对题目理解不够深入，导致答案错误。
这可能是因为学生对关键词的理解不准确，或者对题干中的条件和要求有遗漏。
针对这个问题，学校应加强对学生的语文基础训练，培养学生对题目的准确理解能力。
2. 计算和应用能力有待提高部分学生在填空题和解答题中，存在计算错误和应用能力不足的情况。
这可能是因为学生对基本运算和数学概念掌握不牢固，以及对解题方法和思路不够熟练。
学校应加强对基础知识的巩固性训练，并提供更多解题思路和方法的讲解和练习。
3. 解答题答题能力有待提高解答题是中考数学考试的重点和难点，要求学生有较强的综合运用能力和问题解决能力。
但本次考试中，学生在解答题部分的得分率较低，说明学生在这方面的能力有待提高。
年中考数学质量分析报告
年中考数学质量分析报告【数学质量分析报告】一、引言数学是一门重要的学科，它培养了学生们的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
为了了解中考数学的质量状况，我们对某地区的中考数学成绩进行了分析，并撰写了本报告。
二、总体情况根据分析，总体来说，中考数学的平均分位于合格线上，并没有出现明显的下降或提高趋势。
但是，有一定比例的学生分数较低，没有达到合格线。
这需要我们对数学教学方法和学习态度进行进一步的研究和调整。
三、难度分析本次中考数学试卷难度适中，试题主要覆盖了知识点的各个层次。
但是，有少数学生反映试卷难度较大，以及试题所涉及的知识点与平时教学不太一致。
这说明我们需要更加注重教学内容与考试内容的对接，提高学生们的应试能力。
四、知识点分析在知识点上，整体水平较为稳定，但仍然存在一些薄弱环节。
例如，四则运算和整式的计算在中考试题中占有较大的比例，但是仍然有学生对此不够熟练。
线性方程与不等式、平面几何和函数的应用等知识点也存在一定程度的薄弱。
这需要我们注意针对这些知识点进行有针对性的教学。
五、解题能力分析在解题能力上，学生们整体表现尚可，但是还有很大的提升空间。
有些学生在解题时往往无法很好地理清思路，缺乏有效的解题方法和策略。
此外，一部分学生在应用数学知识解决实际问题时，还存在一定的困难。
因此，我们应该加强解题方法和策略的教学，并增加实际问题的训练。
六、学习态度分析学习态度对数学学习的影响非常重要。
但是，我们注意到少数学生对数学抱有抗拒心理，对于学习数学缺乏积极性和主动性。
这些学生在学习中缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
因此，我们应该引导学生树立正确的学习态度，将数学学习视为一种乐趣，激发他们对数学学习的兴趣。
七、教学建议1. 加强教学内容与考试内容的对接，提高学生的应试能力。
2. 对于薄弱环节，增加有针对性的教学，并加强训练。
3. 提升学生解题能力，加强解题方法和策略的教学。
4. 培养学生们正确的学习态度，增加数学学习的兴趣。
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2018年中考数学试卷质量分析报告民族九年制学校王磊一、试题概况1、覆盖面：试题的考点覆盖了《课标》的重要知识点，各部分比例按要求设置，数与代数为49%（74分左右），图形与几何为37%（55分左右），统计与概率为14%（21分左右）；易、中、难按5:3:2的题序定位及分配分值。
2、试题结构：1～10题为选择题，每小题3分共30分；11～18题为填空题，每小题4分共32分；19～28题为解答题，分值为88分，总题量为28道题目，总分值为150分。
各种题型的题量、分数、结构合理，符合考试说明的要求。
3、试题的主要特点（1）全面考查“四基”，突出对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考查，有较好的教学导向性。
（2）注重考查数学能力①把握知识的内在联系，考查学生综合运用数学的能力。
②注重考查学生的获取信息、分析问题、解决问题的能力。
③试卷设计时，选择题、填空题和解答题的最后一题的难度略有变化，考查学生在新问题情境中分析和解决问题能力，较好的培养学生的数学素养和思维能力。
（3）关注学生的创新精神、实践能力、学习能力①重视与实际生活的联系，加强了对学生运用知识分析和解决实际问题的考查。
②通过设置开放性试题、探索性试题，考查学生能否独立思考、能否从数学的角度去发现和提出问题，并加以探索研究和解决，从而考查学生的思维能力和创新意识。
4、紧扣课程内容，考查数学素养，体现学科特点试题对学生的“四基”、“四能”与“核心概念”的考查得到较好的体现。
（1）、题目立足于课标要求，全面考查“四基”紧扣《课标》要求及教材，立足考查基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
部分试题由教材中的题目改编而成。
例如：第1、3、4、5、6、13、14、17、20、21、22等题都是由课本上的例题、练习题、习题改编而成。
有些题也是学生见过的题目的合理改造而来。
（2）、注重考查数学能力试题关注学生的“数感”、“符号意识”、“空间观念”、“几何直观”、“数据分析观念”、“运算能力”、“推理能力”、“模型思想”、“创新意识”、“应用意识”的形成。
（3）、关注学生的情感体验试题中所设置的背景都是学生熟悉和可以理解的。
另外注重图文并茂的呈现方式，借此考查学生正确地获取信息，并通过背景、数据及动手绘制图形来发现、分析与解决问题。
二、试题对数学教学的启示1、课堂教学及复习要基于《课标》和《考试说明》。
试题以《课标》的课程内容标准要求为依据；体现了《课标》对学生在掌握数学和通过学习数学而达到的自身发展三大方面的要求：获得“四基”、发展能力、养成科学态度。
阅读《考试说明》了解中考的考点。
哪些是重要考点，哪些是必考考点。
在复习中有意识的对这些知识点重点复习反复练习。
对那些不常考的考点复习时点到为止，给学生和老师减负，也让学生轻松快乐的学习数学。
2、回归课本，夯实“四基”是教学的重点。
试题注重考查了《课标》中对“四基”的要求，课堂教学与复习时要注重对“四基”的教学和巩固，使学生清楚、准确地把握，达到准确记忆并能灵活应用的程度；尤其在最后的复习阶段要回归《课标》及教材。
从学生的答题情况看，许多学生基础题的得分率不很高，许多学生不能准确进行运算，不能准确应用知识去分析、解决综合性问题，暴露出基础不够扎实、缺漏较多，不够重视对课本知识、例题、习题的理解和掌握，这是值得注意的，要认真分析，加以改进。
数学的基本概念、定义、公式、数学知识之间的内在联系，基本的数学解题思想与方法，是复习的重中之重。
复习回归课本，对知识进行梳理，确保基本概念、公式等牢固掌握。
从教科书中寻中找考题的“影子”，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，也就是说，教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题提供了丰富的题源，所以在备考中考的第一阶段，应以教科书为蓝本。
应该掌握典型的例题、习题，掌握学习方法，对例题、习题能举一反三，通过融会贯通。
通过变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等不同形式，达到夯实基础知识.掌握基本方法的的目的。
学好数学要做大量的题，但反过来做大量的题，数学不一定好，“不要以题量论英雄”，而是提倡精练，练一些典型的题，做到一题多解，一题多变。
训练抽象思维能力，对一些基本定理证明、基本公式推导，以及一些基本练习题要应用其方法来解决其类似题目，做到训练有素，熟能生巧。
3、重视思想和方法的训练。
发展能力是素质教育的要求。
试题注重考查了《课标》中对“10个核心概念”的要求，部分试题考查了学生的综合能力，要求学生学会审题并且能够运用数学的思想方法，灵活正确地解决问题；加强知识的整体性教学，使学生在头脑中建立完整的知识结构，从知识的联系来认识知识，使学生的知识形成有机的整体，学生相关能力的发展不能仅仅通过“听讲+练习”的方式来实现，首先需要培养学生的“思考”的习惯，因此在实际教学过程中，教师要努力创设适当的情境，以利于学生开展“尝试”、“辨析”、“概括”、“反思”等自主性活动，采取探究式的教学方法，引导学生发现问题、提出问题。
教会学生一些基本的思考方法，如画一个图表示问题、重新叙述问题、从定义出发、可以借鉴的有效经验、考虑特殊情形的结果等，使学生形成分析问题解决问题的能力。
数学思想方法是数学的精髓，是数学知识的重要组成部分，中考数学试题特别重视突出数学思想和方法的考查，初中数学中常用到的基本方法有：配方法、因式分解法、换元法、待定系数法、观察法、面积法、几何变换法；初中数学思想有：函数思想、数形结合思想、分数讨论思想、化归思想、方程思想、分解组法思想、数学模型思想、图形运用思想、用字母表示数。
在中考复习中，应有意识、有目的、适时地注意数学思想方法的渗透，有效用数学思想方法解决有关问题。
加强平面几何推理证明的教学。
从一开始就培养学生数形结合的思想，培养学生的几何直观，让学生经历对几何对象的实际操作、分析和应用过程，提高认识能力，加强对几何语言、图形语言和数形转化的练习，使数和形在学生的头脑中建立起牢固的联系，提高学生几何推理能力，借助几何直观加强逻辑思维、逻辑推理的训练，使学生会用数学思想方法处理数学问题以及实际问题。
注重阅读理解能力培养，加强处理图表信息的能力。
现在就我们的学生而言一般看到比较长的题目就不做这道题目了。
由于中考中很多材料不是课本上的直接内容，因此在所提供的中考复习中，一定要重视阅读能力的培养。
近年中考数学试题，很多题都是图象、图表为背景，展现在考生面前，特别是统计图表，函数图象，这类题目一般是通过观察图表、整理信息、抽象出数学问题，然后解答此题。
分析问题、解决问题的能力有待提高。
学生分析问题、解决问题的能力比较低，建议要把重点放在提高学生正确分析题意、正确建立模型（函数、方程、不等式等等）、正确建立关系上，如何有效提取信息、如何正确理清关系，这是值得重视的。
在教学和复习中，要增加学生的思考和领悟，不要过于直接教学生如何解题，而要注意引导学生怎样思考，增加学生对解题思路的探求和理解。
运算、变形的能力有待提高。
在平时的教学中要引导学生正确对待计算器，不能过分依赖计算器，不能丢掉基本的运算和变形的技能，建议要加强学生对基本运算的训练，引导学生在正确掌握运算法则的基础上，理解运算步骤，掌握运算方法，切实练好运算基本功，平时的教学中要加大运算量及正确运算的训练。
推理论证能力有待提高。
教师在平时的教学中要加强对学生的思维训练，如思维的广阔性、灵活性和深刻性。
数学的思想方法，解题的灵活性，通性通法的能力，不要以题论题，要以题论法；包括推理过程的严密性，应用定理的完整性，得出结论的正确性，建议在这些方面要加强。
4、教学中注意强调规范性，注重学生习惯的培养。
（1）认真审题的习惯很多同学审题不仔细，看错单位，抄错数字，忘记检验，见到熟悉题目就凭印象很快下结论等。
审题一旦出错，所有的努力白做了。
所以学生读题要认真，不放过任何一个条件，任何一个字。
就巴中中考题而言，细心是得高分的一个关键因素.（2）要养成良好的解题习惯规范解题格式，部分同学（尤其是脑子比较好的同学），自己感觉很好，平时做题只是定个答案，不注重解题过程，在正规考试中即使答案对了，由于过程不完整被扣分较多。
部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误原因并加以改正。
这些同学到了考场上常会出现心理性错误,导致“会而不对”，或是为了保证正确率，反复验算，浪费很多时间，影响整体得分。
这些问题都很难在短时间得以解决，必须在平时下功夫努力改正。
“会而不对”是初三数学学习的大忌，常见的有审题失误，计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。
注意学生解题过程的规范性，字迹的工整性，作图的准确性，辅助线的文字叙述的完整性；注意数学方法的学习和使用，不论是推理论证的问题，还是计算求解的问题，除填空题直接写答案之外，其余都应认真规范地书写，要有理有据；把握各种推理和论证的规律，使学生会推证数学命题，同时，必须掌握各种必要的数据，熟练计算，使运算达到准确无误的目的，把握定理使用条件的完整性。
（3）让学生学会检查对于认真学习的同学做中考题是游刃有余的，但有时考虑问题不全面或不细心出现问题，只有通过检查才能发现，告诫我们的同学认真检查。
（4）培养学生解综合题思路和方法建议老师平时应指导学生分析，讨论综合题的解法，对于难题也许在老师的引导下，让学生一步一步的边做边思考，更容易理解掌握。