初中英语听说教学设计需要注意一下几个方面

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农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面

农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学校开始实施英语教学。

初中英语听说教学是培养学生英语交际能力的关键环节，在农村学校进行初中英语听说教学时，需要注意以下几个方面。

树立正确的教学观念。

农村学校的环境相对落后，教学资源相对不足，但这并不意味着教师对农村学生的要求应该降低。

农村学校的初中英语听说教学应该与城市学校保持同步，注重培养学生的英语听说能力。

教师应该摒弃“可以不会说，但一定要会读写”的观念，要重视英语口语的培养，并增大听力训练的比重。

只有树立正确的教学观念，才能真正提高学生的英语听说能力。

注重创设适合农村学生的听说教学环境。

农村学校的教学条件相对有限，但仍然要努力创设适合农村学生的听说教学环境。

教师可以利用学校周围的自然环境，引导学生进行英语口语练习。

带学生到田间地头，以农作物、农田景观等为话题，进行有关农业的英语对话练习。

教师还可以利用农村学生的家庭环境，开展与农村生活、农村文化等相关的英语口语活动。

通过创设适合农村学生的听说教学环境，可以激发学生的兴趣，提高他们的英语学习积极性。

采用多种多样的听说教学方法。

农村学生的学习特点决定了教师在进行初中英语听说教学时应采用多种多样的教学方法。

在教学中，教师可以运用情景对话、角色扮演、游戏活动等方法，激发学生的兴趣，增强他们的情感投入。

同样重要的是，教师还应该灵活运用个案教学、小组合作学习等方法，提高学生的合作意识和英语交际能力。

通过采用多种多样的听说教学方法，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的英语听说能力。

正确认识考试评价的重要性。

虽然初中英语听说教学的重点是培养学生的英语交际能力，但考试评价仍然是衡量学生学习效果的重要依据。

教师在进行初中英语听说教学时，要注意与考试内容和考试要求的对接，帮助学生提前适应考试形式，掌握考试技巧。

教师还应该采取多种评价方式，如口头评价、写作评价等，全面评价学生的听说水平。

只有正确认识考试评价的重要性，才能更好地指导学生的听说教学。

评析及课后点评简单总结初中英语听说课教学设计需要注

研读本课的案例评析及课后点评，简单总结初中英语听说课教学设计需要注意哪几方面？在设计听力课时，教师应考虑以下一些因素：有没有提高学生使用听力策略的意识，让学生明白使用策略作用和价值？听前活动是否能唤起学生的背景意识？是否已经明确告知学生将要听什么，为什么听？有没有利用简单的听力材料，通过设计一些控制性听力训练，让学生重点操练某个听力微技能，如听力训练记日期或数字等？在听力过程中是否让学生关注听力材料的内容和意义？是否有鼓励学生通过自我评价，更清楚自己听力的准确度和理解的程度如何？在说的技能教学中，不管是宏观还是微观的口头表达技能，都要通过大量丰富的课堂活动才能得以提高。

在设计和组织这些教学活动时应注意：要设置适当的教学目标。

要在语境中教口语。

要注重策略和微技能的教学。

要把说的微技能和听的微技能结合起来。

要把宏观和微观表达技能有机结合在一起。

要结合学生的年龄特点和认知水平设计活动。

要适当引入形成性评价机制，评价的形式宜多样化。

要学习杨秋萍老师的授课优点：认真钻研教材，因材备教；对教学对象要有较充分的认识和了解，结合学生的实际情况精心设计教学目标，重点突出，仔细推敲教案，面向全体学生，尊重学生的主体地位，尊重个性差异，因材施教。

坚持英语教学，意在给学生营造一个学习语言的氛围的同时，使学生跟着老师的英语展开思维，训练学生英语思维能力；教学导入活动新颖，教学方法多样，语言指令清楚；遵循学生认知规律，听力练习由易到难，利用泛听与精听相结合的方法培养学生听的能力，对学生进行学习策略的指导如：引导学生在听力过程中使用缩写；在训练说时要求学生说出整句，并关注语言知识引入的形式，如运用击掌的形式引起学生对单数第三人称的关注并让学生自己体会、总结动词的正确形式。

当学生答案有争议时，不是直接给出答案而是让学生讨论最终得出正确答案后；正确对待听说训练过程中出现的错误，以延期纠错为主；在产出活动中，学生可以根据实际情况，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来，真正地使用语言。

初中英语听说课教学策略

初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。

而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。

本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。

一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。

在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。

比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。

二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。

在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。

比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。

在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。

四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。

在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。

五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。

在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。

比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。

六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。

教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。

初中英语听说课教学设计模板

初中英语听说课教学设计模板一、教学目标1.帮助学生提升英语听力水平，能够听懂简单的英语口语对话和文章。

2.帮助学生培养英语口语表达能力，能够流利地用英语进行简单的对话和交流。

二、教学内容及方法1.听力教学–选择与学生年龄和兴趣相符的听力材料，包括对话、短文等。

–播放录音，让学生先整体听一遍，然后再细听。

–帮助学生理解听力材料中的重点信息，进行听力训练。

2.口语表达教学–创设真实情景，组织学生进行角色扮演或对话练习。

–引导学生学习日常口语表达，如问候、介绍自己等。

–鼓励学生多进行口语练习，提高表达流利度和准确性。

三、教学活动安排1.课前准备–检查听力材料的录音设备是否正常。

–准备好学生的教学用具。

2.听力训练–播放听力材料，先整体听一遍，然后进行重点听力训练。

–组织学生进行听力理解和回答问题的练习。

3.口语练习–设计口语表达练习活动，如角色扮演、对话练习等。

–鼓励学生积极参与口语练习，提高口头表达能力。

4.课堂总结–总结本节课的重点内容，强化学生对听力材料和口语表达的理解和记忆。

四、教学评估1.考察学生听力水平的提升情况，包括对听力材料的理解程度和回答问题的准确性。

2.考察学生口语表达能力的提高情况，包括在口语练习中的流利度和准确性。

五、教学反思1.分析学生在听说课教学中的表现和反馈。

2.总结本节课的教学效果，为后续听说课的教学设计做出调整和改进。

六、延伸拓展1.鼓励学生积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语练习和听说表达机会。

2.提供更多英语听力和口语练习的资源，帮助学生持续提升听说能力。

初中英语听说课教学设计模板的核心在于通过有针对性的听力训练和口语练习，帮助学生提升英语听说能力，同时激发学生学习英语的兴趣，培养他们自信流利地用英语进行交流的能力。

初中英语教案设计中的注意事项和技巧

初中英语教案设计中的注意事项和技巧初中英语教学是一个非常重要的环节，教师要针对学生的年龄特点和英语水平，制定出一套适用的教案，以有利于学生的全面发展。

在制定教案的过程中，需要注意一些事项和运用一些技巧，以提高教学的效果。

本文将为您详细介绍初中英语教案设计中的注意事项和技巧。

一、注意事项1. 教学目标的制定在制定教案时，要确定教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。

教学目标需要一目了然、具体明确，特别是针对初中英语的特点，目标的制定要有计划性和系统性，分类明确，达到知识、能力和素质结合的教学目的。

2. 教学内容的确定教学内容是教学的核心，必须根据学生年龄结构、英语课程标准和教材等实际情况进行科学的选材。

教师应该对教材内容熟悉掌握，并且在选题时要注意内容安排，避免内容过于单一，能够满足不同学生的需求。

3. 教学方法的选择教学方法是教师提供的学生获取知识的途径，要根据不同学生的心理和认知特点，采用不同的教学方法。

教师可以采用有趣的教学机制，如游戏、趣味讲解、交互式教学等，让学生在轻松愉快的氛围下更好地掌握知识。

4. 外部环境的影响外部环境对学生的学习和教师的教学也会产生一定的影响。

教师在制定教案时，需要考虑到课堂的环境和条件，确保课堂的舒适度、安全性。

同时，还要注意课堂的管理和秩序，避免因学生乱动、嗓音过大等产生干扰影响教学的效果。

5. 学生的应对策略学生的应对策略是指学生对于教学内容的认知及对学习的态度，是教学过程中应该更加重视的。

教师应该针对不同学生的个性特点，制定相关的应对策略，以使学生能够更好地理解和消化课堂内容，提高英语学习的能力和积极性。

二、技巧说明1. 利用案例和实例将英语学习与实例结合，以通俗易懂的话语将英语学习与孩子们日常生活联系起来，以便于孩子更好地理解和掌握英语知识和技能。

同时，也可以引导和激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。

2. 鼓励自我思考、互动性教学在教学过程中可以采用自我思考、互动性人教学，例如提出问题、课堂小组讨论、游戏等方式，以鼓励学生的自我思考和思维能力，增加课堂的趣味性和互动性，促进师生之间的交流。

例谈初中英语听说教学中的常见问题及对策

例谈初中英语听说教学中的常见问题及对策摘要：随着我国应试教育向素质教育的转变，英语教学的目的也应该越来越突出培养学生的交际应用能力。

英语课堂是教学的主要场所，“听说训练”的质量直接影响着英语教学的质量、学生应用语言的综合素质。

关键词：听说训练听说教学问题及对策一、学生在听说训练中存在的问题1.背景知识的欠缺语言是文化的载体，由于语言和文化关系密切，英语教学就不可避免地涉及到文化学习，学习英语也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。

由于英语学习的重要目的就是交际，从语言训练技能来看，要想把文化意识和听说技能结合起来，学生必须具备一些英美国家的历史和语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、风土人情等。

但由于种种方面的原因，学生对这方面的知识知之甚少。

2.学生的心理障碍就我们现在的语言环境和教学氛围来看，课外有声的英文输入几乎为零，学生只能靠听听磁带、读读课文、背背单词等一些原始的手段来学习英语，因而他们很难正确掌握纯正的英文发音，从而使他们在听力理解和口语训练的过程中产生紧张、害羞、焦虑和怕出错的心理，因而有很多学生“不知所云，有口难开”，脑子一片空白，只能保持沉默。

3.母语对听说训练产生负迁移的影响许多学生在听说技能的训练中，受母语的影响，习惯中文顺序，不能直接用英语进行思维，从而影响到信息输入，说出来的都是“中国式”英语。

4.不恰当的听说习惯随着中考机制的日益变革和完善，学生也开始重视“听说”能力的培养与训练。

但也有不少学生反映：他们许多时间听各种材料，然后重复模仿，为什么还一直停留在似懂非懂的水平？如果我们用心分析学生听的过程，不难发现问题出在听力习惯上。

他们跟不上说话人的语速，他们不会从语流中去理解意思，而把注意力过多地停留在个别音、单词或表达方法上，试图听懂讲话人所讲的每一个词。

当他们听到一个不熟悉的词，或者听到词的弱化或简略说法时，不是继续往下听，而是反复思考刚刚听到的这个词，这样就听不到后面的内容了。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。

教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。

近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。

一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。

长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。

课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。

目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。

表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。

英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。

如何上好初中英语听说课

如何上好初中英语听说课英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是听说读写一样重要，而听说功能占了半壁江山。

英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。

听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。

听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。

那么，如何上好初中英语听说课呢？我认为：（一）课前准备。

俗话说：台下十年功，台上一分钟。

当然要上好一堂课无需“十年功”，但是成功都是留给有准备的人的。

许多教师都深有体会，有时偷懒没备好课便上课会被学生问倒下不来讲台。

教师准备，也就是教师备课，如何备好听说课呢？1、吃透教材。

课前学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。

还要对教材有整体的把握。

教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。

在全册教材通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课。

例如，人教七年级下册Unit8 I’d like some noodles.这个单元的第一节课为听说课，许多教师的教学目标定为：使用目标句型I’d like …来点餐，但是这是不够的，应该再加一点：复习巩固可数名词与不可数名词。

2、了解学生。

《新课程标准》指出，学生是课堂的主人。

为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。

首先了解班上每位同学的英语基础水平，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学，主要是培养兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。

英语听说课教学方法

英语听说课教学方法一、合理安排各个环节的时间在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。

要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。

因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。

教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。

在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。

二、采用多种教学方法和手段在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。

通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。

三、注重教学反馈和评估在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。

可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置作业等方式来进行反馈和评估。

同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。

四、加强课外辅导和实践机会在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。

可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。

通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。

英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。

强化英语听说课教学在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。

在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。

然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。

初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面

初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。

听说教学是英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。

听说是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。

初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面：一、听说课教学目标设计应该注意的内容初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

但是在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象，忽略听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。

因此，我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。

二、聽说课教学过程设计需要注意的几个方面1.听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力兴趣是最好的老师。

教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。

我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。

在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。

通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。

结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。

一次，班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈融洽。

2.听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量（１）课堂用语的使用。

教师尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点，慢慢地教给学生，并在最初的教学中不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止。

二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解。

初中英语听说课教学设计需要注意的六个方面

初中英语听说课教学设计需要注意的六个方面一、听说课选用听力材料应该注意的几个方面：1、对听力课文进行研究和分析，确定教学目标。

首先要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。

不能把主题仅仅定格在词汇上，而要定位到听力能力和交际能力的培养上面。

2、全面分析学情，确定教学的重难点。

教学的重难点的确定不只是根据听力材料而定，而要建立在分析学情的基础上，根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学的重难点。

教师不能绕着难点走，学生只有突破听力难点，才能有所发展。

教师设计听力活动，可以根据难易程度设计不同层次的问题，如先设计整体感知的问题，随后设计细节问题，对于较难的部分，可以采用精听的方式进行。

二、听说课教学目标设计应该注意：听说课的教学目标要明确、具体、全面。

听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。

同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

三、听说课前准备应该注意的几个方面：1、处理听力材料中的生词，扫除听力障碍。

首先对生词进行分析，分层次处理。

能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理，目的在于训练学生的猜词能力。

只对影响听力内容的生词挑出来进行认知，这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。

重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行，以防影响学生听力能力的培养。

2、精心设计每个环节的时间安排与使用效率，确保高效课堂。

课堂上的时间是极其宝贵、有限的。

教师对各个环节时间的设计和把握至关重要。

教师课前应周密的思考，严密、合理的对各个环节所需时间做出估计，从而有效地避免前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。

3、引导学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，为更好地听做充分准备。

（1）、听前活动不应包括词汇扩展听前活动扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。

只要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

初一英语听说教学方法(最新)

初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。

2.强化听力训练，丰富训练方法。

3.听力理解与口语表达齐头并进。

4.注重策略教学，提高听力理解水平。

初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。

初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。

例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。

2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。

在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。

3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。

老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。

4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。

在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。

5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。

老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。

6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。

良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。

总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。

初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。

在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。

通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。

初中英语听说课教学策略

812020年09期总第501期ENGLISH ON CAMPUS初中英语听说课教学策略文/代俊华李俐华综合语言运用能力是指学生不仅要掌握词汇和语法等基础知识，而且要注重培养听说读写等能力。

而培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力就是培养学生的英语学科核心素养，这四个方面相辅相成。

语言能力是基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智动力，学习能力是发展条件，这四个方面共同促进综合语言运用能力的形成与发展。

要培养初中学生的英语学科核心素养，就需要教师加强对英语听说课教学的研究。

笔者对在初中英语听说课教学中培养学生英语学科核心素养开展了相关研究，现以人教版新目标英语为例，交流分享英语听说课教学策略。

一、预先理解教学活动在教学设计中要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。

应把声音与图画或实物等相配合来帮助学生理解听力材料的内容。

可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

要根据听力内容的需要，学笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。

泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。

二、精心创设教学情境人教版新目标英语的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话、图片展示、头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生的学习热情，学习新知识。

教师可创设问题情景、视频情景、会话情景、模拟情景、故事情景、图片情景等，而信息技术的支持，能够让该情景更加生动形象、具体直观，能够使学生更快融入课堂。

以人教版新目标英语7下Unit6“I’m watching TV”教学设计为例。

先创设问题情景：“Do you like English?”“Do you like English songs?”“What are you doing now?”通过老师和学生的自由交谈、歌曲吟唱，轻松地进入英语学习的氛围，唤起学生的学习兴趣，为新课学习进行热身和铺垫。

初中英语听说教学

初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。

在实际生活中，学生听不懂，说不出。

针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。

下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。

一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。

在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。

教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。

来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。

二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。

听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。

问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。

第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。

其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。

精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。

精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。

新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。

在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。

只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。

初中英语听说课教学设计的新思路分析

初中英语听说课教学设计的新思路分析随着时代的发展和教育理念的更新，初中英语听说课的教学也不断的在改革创新，教师们在教学设计上也尝试着引入新的思路和方法。

本文将对初中英语听说课的教学设计进行新思路的分析，并探讨在实际教学中如何应用这些新思路，从而提高教学效果。

一、以学生为中心的教学设计传统的听说课教学模式往往是以教师为中心，教师讲解内容，学生被动接受，缺乏互动和参与性。

而现在的新思路是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力。

在教学设计中，教师可以设计一些任务型活动，让学生在实际运用语言的过程中进行学习，比如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在听说课的教学设计中，可以采用任务型教学法，引导学生通过完成任务的方式来学习和运用语言。

比如设计一个任务：学生分组，每组给出一个话题，要求学生在规定的时间内完成该话题的讨论，并展示给全班同学。

这样的任务设计既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生在实际运用中学会语言。

二、注重培养学生的交际能力在初中英语听说课的教学设计中，应该注重培养学生的交际能力。

传统的听说课往往只注重语法知识和语言结构，忽略了语言的交际功能。

现在的新思路是在教学设计中注重培养学生的交际能力，让学生在实际的交际中学会运用语言。

在教学设计中，可以设计一些真实情景的交际活动，让学生在实践中进行语言的交际。

安排学生进行英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语表达能力；或者进行角色扮演，让学生在扮演不同的角色时学会运用语言进行交际。

这样的教学设计可以帮助学生培养自信心，提高他们的口语表达能力和交际能力。

三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。

在初中英语听说课的教学设计中，可以充分利用多媒体技术来辅助教学。

在听力练习中，可以播放一些生活化的听力材料，让学生在听力练习中学会运用语言；在口语练习中，可以播放一些模范口语，让学生在模仿中学会说英语。

初中英语听说教学策略

交际包括口头交际和笔头交际，口头交际表现为听说，而笔头交际表现为读写。其中听和读为理解能力，而说和写表现为表达能力。其实，交际能力的培养需要听、说、读、写，甚至包括翻译等技能的教学，而听说侧重培养的是学生的口头交际能力，包括对话中的听力理解以及独白听力的理解，包括对话中的口头表达和独白。听力技能、口语技能的表达也因此构成口头交际能力培养的核心。
第六层：评价(evaluation)。听力中的评价指能够根据所听材料判断新的对话的得体性，包括课堂中能够判断学生角色扮演、介绍等是否符合交际的基本要求。能够判断表达是否得体是交际的基本要求，是交际得体性的保证。
(2) 口语目标的层次
第一层次：重复。重复是课堂教学目标的一部分，重复的表现形式很多，如能够朗读材料，能够表演教材中的对话，能够背诵等。这些都需要语言输出，需要口头表达。尽管有语音、语调的要求，但是毕竟不需要学生重组语言，对语言能力的要求较低，是口语表达能力发展的基础。
(3) 交际取向法听说教学以培养学生的交际能力为目标，那么在设计教学目标时自然应该遵循交际取向的原则，突出听和说在交际中的应用。这就要求分析每单元内容在交际中的具体体现，把交际能力的培养作为单元的教学目标。
2．说的教学目标
说通常是作为听力教学的一部分，教学中也很少有说的目标规划。口头表达能力不一定要通过开设口语课培养，可以与听力、阅读相结合。
从《课程标准》对说的目标描述来看，完成初中阶段学习的学生应该能够与人正常沟通，能够转述信息，表达自己的观点、态度，能够完成日常的交际任务，如询问信息，请求帮助等。
有关交际能力以及交际的相关理论告诉我们，在听说教学中必须关注以下几点：
(1) 听说教学应该以最终培养学生的交际能力为目标，而不只是语言技能的训练。

教学中如何编写高质量的听说教案

教学中如何编写高质量的听说教案听说教学是英语教学中重要的组成部分，具有很高的实用性，但是在编写听说教案时，很多教师常常遇到很多困难。

如何编写高质量的听说教案，是每一名教师都应该重视并掌握的技能。

本文将介绍如何编写高质量的听说教案。

一、听说教案的基本要素听说教案的基本要素包括听力课堂和口语课堂。

在听力课堂中，教师应该根据学生的英语水平，确定教学目标、教学内容和教学方法。

在口语课堂中，教师应该让学生进行口语训练，通过一些模板和技巧，提高学生的口语表达能力。

二、听说教案的编写步骤1. 确定教学目标教学目标是编写教案的首要步骤。

教师需要根据学生的英语水平，制定合适的教学目标。

教学目标应该符合教学大纲和课程标准，并能够满足学生的需求。

2. 设计教学内容教师需要根据教学目标，设计教学内容。

教学内容应该体现听说课堂的特点，具有针对性和实用性。

教学内容应该包括听力材料和口语训练内容。

3. 选择教学方法教学方法是实现教学目标的关键。

教师应该根据教学目标和学生的英语水平，选择合适的教学方法。

常用的教学方法包括听力训练、模仿口语、合作学习等。

4. 安排教学活动教师需要根据教学目标和教学内容，安排教学活动。

教学活动应该充分利用教材、多媒体设备、课外资料等教学资源，使学生在听说课堂中得到充分的锻炼和提高。

三、听说教案的注意事项1. 目标明确听说教案必须确立明确的教学目标，以便学生能够更加清晰地了解课堂的主要内容和目的。

2. 教材精选选择合适的听力材料和口语训练内容，既能够满足学生的需求，又能够提高学生的英语水平和实际运用能力。

3. 教法新颖针对不同的学生，教师要采用合适的听说教法，如合作学习、互动交流等，充分利用教学资源提高学生的英语语音和语言表达水平。

4. 操作简便教学要具有一定的操作简便性，以方便学生掌握相关的英语知识和表达技巧，提高英语实际运用能力。

综上所述，听说教学在英语教学中占有非常重要的地位，听说教案的编写是英语教师必备的重要技能。

听说课英语教案模板初中

听说课英语教案模板初中一、教学目标本次听说课的教学目标是让学生能够流利地运用英语进行口语表达。

具体目标包括： 1. 通过听取并理解对话，掌握日常生活中常用的英语表达方式； 2. 能够流利地运用所学表达方式进行语言交流； 3. 培养学生的听力和口语能力，提高他们的语言表达能力。

二、教学重点本节课的教学重点是让学生通过大量的听力练习和口语表达来提高他们的口语能力。

三、教学内容与目标1. 学习英语的日常用语通过听取真实对话，学生将学习到一些日常生活中常用的英语表达方式。

教师会在整个课堂中不断强化这些表达方式，帮助学生进行巩固和记忆。

2. 提高听力能力听力是口语表达的基础，因此在本节课中，将通过听取对话来提高学生的听力能力。

同时，在听力活动中引入一些听力技巧和策略，帮助学生更好地理解并解答相关问题。

3. 加强口语练习通过对话和问答练习，让学生有更多的机会进行口语表达，从而提高他们的口语能力。

教师将提供话题和问题，鼓励学生积极参与，并给予相应的反馈和指导。

四、教学步骤步骤一：导入与预习1.与学生简单交流，引起他们对课堂内容的兴趣。

2.复习上节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。

3.提出本节课的学习目标，并告诉学生本节课将学习到什么内容。

步骤二：听力训练1.播放一段关于日常生活对话的录音，要求学生听并尽可能多地理解内容。

2.回顾录音的关键词汇和表达方式，帮助学生掌握相关内容。

3.继续播放录音，让学生进一步理解对话内容，并回答相关问题。

步骤三：口语练习1.设计一些与对话内容相关的口语练习题，例如模拟对话、问答等。

2.让学生两两配对，进行口语练习，并注意指导他们正确使用所学的表达方式。

3.部分学生进行展示，让其他学生进行评价和点评。

步骤四：总结与反馈1.对本节课的学习内容进行总结，并强调重点和要点。

2.对学生的表现进行积极评价，并给予必要的指导和反馈。

3.布置下节课的预习内容，并鼓励学生持续练习口语表达。

五、教学评价与反思本节课通过大量的听力训练和口语练习，使学生能够更好地运用英语进行口语表达。

基于教,学,评一体化的初中英语听说教学设计与思考

基于教、学、评一体化的初中英语听说教学设计需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式，下面是一个初中英语听说教学设计的思路：
1. 教学目标的设定：
-培养学生的英语听力和口语表达能力。

-提高学生的语言交流能力和应对实际情境的能力。

-促进学生在真实语境中运用所学语言进行交流和表达。

2. 教学内容的选择：
-选择与学生生活和兴趣相关的话题，如日常生活、学校生活、旅行经历等，同时结合学科知识或文化背景。

-选取适合初中生水平的听力材料，如短对话、采访录音、听力练习等。

-设计口语表达任务，包括角色扮演、小组讨论、自我介绍等，鼓励学生进行实际交流。

3. 教学方法的运用：
-引导式教学：老师通过提问和启发，引导学生自主思考和探索。

-合作学习：设计小组活动或配对练习，让学生相互交流、合作，提高语言表达和理解能力。

-实践性教学：组织学生参与真实语境中的交流活动，如模拟购物、
讨论活动等。

4. 评价方式的确定：
-听力评价：采用听力测验、听力理解题目等形式，考察学生对听力材料的理解能力。

-口语评价：通过学生的口头表达、角色扮演等形式，评价学生的口语表达能力和语言准确性。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自我认知和团队合作能力。

在教学设计中，需要注意教学内容的贴近学生的实际生活和兴趣，同时要注重任务型教学，让学生在完成实际任务的过程中提高听力和口语能力。

评价方式要多样化，注重学生的自我评价和互相评价，激发学生的学习动力和自主学习能力。