初中英语听说教学设计需要注意一下几个方面

初中英语听说教学设计需要注意一下几个方面：

听力材料的分析及使用

1．听力材料的分析和使用首先要准确定位听力材料的主要内容。听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。然后分析学情，根据学生的实际水平，认知特点和需求确定教学重点和难点。

矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。

2.教材中人物活动的分析和有效使用

教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。

聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。

（二）听说课教学目标设计

听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透

残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。

（三）听力材料中的生词处理

认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。

需要注意：

1.对生词要进行分析，分层次处理。

2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。

酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。

3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。

（四）听说课的时间分配设计

一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容

彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。

（五）听前活动设计

1.听前活动的目的：

听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。

謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。

2.听前活动设计需要注意：

1）听前活动设计不应包括词汇扩展

听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。

2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知

通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。

茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。

3.听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。（六）听中活动设计

1.听中活动的目的：

听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。

鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。

2.听中活动设计的基本原则

1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。

教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。

籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。

2）教师要充分发挥多种媒体功能。

把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

3.听中可采取的教学方法

1）泛听、精听相结合

泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。

2）引导学生重视面对面谈话中听的活动

教师应引导学生充分利用面对面的交流，教师要使用多种方法随时检查他们听的结果，提高学生的精神集中度，如教师布置完某一任务时，反问学生：What did I ask you to do ?等等。在学生之间开展活动时教师也要强调倾听别人说话的重要性。

預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。

4.听中活动设计需要注意的问题

1）听力理解活动要充分

在教学设计中教师要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。不能总是机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。

渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。

2）避免先看录音原文，再听录音

3）不要一边听一边看听力原文

5.提高设计听力活动的水平

1）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平

根据听力课文内容回答问题是常用的听力理解活动。作为第一遍听力，学生是初次接触听力材料，得到的应该是主旨大意，因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性的，学生根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些内容。如果第一遍听力问题设计进入细节，学生的注意力就会被吸引到细节问题上，而不关注听力语料的主旨大意，不利于全面培养学生的听力能力。

铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。

2）设计有效性活动的水平

听力活动的有效性是活动设计的关键。教师要边设计，边思考所设计的活动是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力。

擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。

（七）听后活动设计

听后活动设计要围绕教学目标开展，活动内容尽可能贴近生活实际，使学生在真实情景中完成任务。做到形式多样，力求能提高学生的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习氛围。可以是听读训练，也可以是新语言知识的进一步感知和操练，还可以通过复述，将对话形式的听力课文对话变成小短文；学生做角色表演；听后就主题内容开展小组讨论等来巩固和扩展主题内容的表达能力。

贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。

3.听后活动设计中应注意的几个问题

2）语言知识训练形式要重语言交际

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。

要靠听说读写多种活动来逐步培养的。

坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。