非连续性文本阅读指导
高中语文实用文本类阅读：非连续性文本阅读答题技巧
新闻类文本阅读（1）新闻调查题型——非连续性文本1）阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。
（①了解新闻要素，寻找有效信息区间；②抓住关键词句，把握新闻要点；③筛选整合，分条作答。
）2）比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。
（事件消息、原因评论）3）根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题（危害）。
（筛选整合）4）阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待此问题（浅阅读）的？（探究题：①明确观点。
②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。
③分析：即归结回扣观点，简要作结。
④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。
）（2）新闻访谈题型1）在某个问题上，受访者持哪些看法？（5分）【考点】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C；评价文本的主要观点和基本倾向。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】解答此题，可从文本中主持人和受访者的对话中，找出与该问题相关的语段，然后根据提示性的语句，直接提取或概括，然后分类分点作答即可。
2）访谈呈现了受访者怎样的形象？请结合全文分析。
【考点】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，层级F。
分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，层级C。
【解析】着眼全部文本，结合对话的具体内容概括受访者的形象特征。
答案要做到先观点后阐释，人物形象特征详见小说阅读中的人物形象知识点。
（3）新闻特写题型1）文章开头两段（或者最后一段）属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。
（4分）【考点】考查新闻的结构：标题、导语、主体、结语等。
【解析】着眼全部文本，结合各部分的作用和新闻内容来分析，如开头两段属于导语部分。
作用是概括本篇新闻要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。
2）文章用较长篇幅介绍了某人做某事的背景材料，这样写有什么作用？【考点】新闻背景的作用。
小学非连续性文本阅读指导
小学非连续性文本阅读指导一、什么是非连续性文本非连续性文本指的是不完整和不连贯的文章，包括图片、漫画、广告、短篇故事等。
相比起连续性的文章，非连续性文本更加多样化，更具有趣味性，能够吸引孩子的注意力，让他们在阅读中获得乐趣。
1.激发孩子的阅读兴趣非连续性文本更加具有吸引力，因为它们通常以图片、图表、表格等多种形式呈现，这能够引导孩子充分发挥他们的想象力和创造力，从而培养他们的阅读兴趣。
2.培养孩子的阅读能力通过阅读非连续性文本，孩子们能够学会运用非文字信息（如图片、图表）获取信息的能力，加深对文字和非文字信息的理解，提高整体阅读能力。
3.丰富孩子的知识非连续性文本种类繁多，内容丰富多样，可以为孩子们带来不同类型的知识，拓宽他们的视野，丰富他们的阅历。
1.培养观察力在阅读非连续性文本时，让孩子观察图片、图表等非文字信息，并鼓励他们发表自己的看法，培养他们综合分析的能力。
2.拓展想象力让孩子们看到图片后，可以让他们自由发挥，想象一下图片背后的故事，或者预测接下来会发生什么，并让他们进行图像阅读和非连续性文本阅读的练习。
3.引导讨论和思考在阅读非连续性文本时，鼓励孩子们提出问题、思考和讨论，帮助他们更好地理解文本，开发他们的思维潜力。
4.开展相关活动可以通过挑选一些适合孩子们阅读的非连续性文本，组织相关的游戏、手工制作等活动，激发孩子们的兴趣，增加他们对阅读的热情。
5.注重实际应用在教学中，应该注重实际应用，根据孩子的实际情况和兴趣，选择一些与生活相关的非连续性文本，引导他们阅读，并帮助他们将所学知识应用到实际生活中。
四、如何评价孩子的阅读能力观察力是孩子们阅读非连续性文本的重要能力之一，老师和家长可以通过观察孩子对图片、图表的认知和理解情况来评价孩子的观察力。
3.综合分析能力4.问题解决能力五、教师和家长的角色作为小学教师和家长，应当充分重视非连续性文本的阅读教育，引导孩子培养良好的阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣和能力，在孩子阅读非连续性文本时给予良好的指导和帮助，为孩子的阅读能力发展提供良好的帮助和支持。
统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读阅读教案
统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读教案教学内容本节课将引导学生学习统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读，旨在培养学生的阅读理解能力，尤其是对非连续性文本的阅读策略。
课程内容将围绕精选的非连续性文本材料，如图表、列表、目录等进行。
教学目标1. 让学生掌握非连续性文本的基本特点，如信息的碎片化、跳读等。
2. 培养学生在阅读非连续性文本时，能够迅速定位关键信息的能力。
3. 引导学生通过非连续性文本获取完整信息，提高阅读效率。
4. 培养学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维。
教学难点1. 学生对非连续性文本的阅读习惯的培养。
2. 学生在阅读非连续性文本时，对关键信息的快速定位和准确理解。
3. 学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维的培养。
教具学具准备1. 教材：统编版小学语文四年级下册。
2. PPT课件：用于展示非连续性文本的实例和阅读策略。
3. 阅读材料：包括图表、列表、目录等非连续性文本。
教学过程1. 导入：通过一个简单的非连续性文本实例，引起学生对非连续性文本的兴趣。
2. 讲解：介绍非连续性文本的基本特点，让学生了解非连续性文本的阅读策略。
3. 实践：让学生阅读一些非连续性文本，引导他们运用所学的阅读策略。
4. 讨论：让学生分享他们的阅读体验，讨论非连续性文本的阅读难点和解决策略。
5. 总结：对非连续性文本的阅读策略进行总结，强调其在日常生活和学习中的重要性。
板书设计1. 非连续性文本阅读2. 副策略与技巧3. 正文：- 非连续性文本的基本特点- 非连续性文本的阅读策略- 非连续性文本的阅读实践- 非连续性文本的阅读讨论- 非连续性文本的阅读总结作业设计1. 让学生选择一个非连续性文本进行阅读，并运用所学的阅读策略。
2. 让学生写一篇关于非连续性文本阅读的日记，记录他们的阅读体验和感受。
课后反思1. 教师应反思教学过程中的不足，如是否充分讲解非连续性文本的阅读策略，是否给予学生足够的实践机会等。
高中非连续性文本阅读答题技巧
高中非连续性文本阅读答题技巧
高中非连续性文本阅读答题技巧是指高中学生面对非连续性文本，在解答这类阅读考题时应该采取的技巧。
《非连续性文本》 , 通常由数篇简短文本组成，是考试中常见的一种考
题形式，不仅涉及到文本内容的理解也强调考查学生的综合能力。
面对非连续性文本阅读答题，学生可以采取的技巧有：
一、先领会文章大意
针对非连续性文本考题，考生一定要先仔细浏览文章，理清文章中最重要的概念，理解文章大概含义，弄清文章特点及构思，以便掌握文章中不同段落内容及重点，方能够有利于
解题。
二、了解背景知识
面对非连续性文本考题，考生一定要充分利用自己所学知识，全面了解文章中出现的考点
及信息，把握文章的背景及内容要素，并结合自己的学习积累，从而做到掌握文章的内容
及解题的方向。
三、联系实际
针对非连续性文本考题，考生可以用自己的经验及社会知识来理解文章，如果能够从实际生活中求证，可以更容易地理解文章及解答考题。
四、结合考题
这类文本考题在解答上，应先精读文章，弄清文章的中心思想及其他概念，然后再结合考题意思，有针对性地学习文章内容，最后再根据考题确定答案。
面对非连续性文本阅读考题，学生要做的就是扎实的复习基础知识，熟练地掌握答题技巧，用心认真地研读文章，把握全文大意，对照考题，做到审题准确、答题清晰，从而在考试
中取得较好的成绩。
2024年中考语文总复习第三部分现代文阅读专题四非连续性文本阅读真题典例1
材料二： 湿地与人类的生存、繁衍、发展息息相关，为人类的生产、生活提供多种资源，具有强大的生态环境功能，在供给服务、调节服务、支持服务和文化服务等方面有其他生态系统不可替代的作用。
4.筛选关键信息，整合得出结论。发现关键信息是阅读非连续性文本的核心。信息有显隐之分，明显的信息容易获取，而发现隐含的信息则比较困难。要善于依托文中承载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的信息，要从字面看到表达的言外之意，快速锁定目标。此外，在没有详细且明确的陈述语言的情况下，需要通过综合比较、归纳等环节，将文本中的有关信息进行加工处理，判断出命题者的真实意图，从而整合得出有效的结论。
3.依托文本类型，做好分类阅读。非连续性文本在共同话题下组建材料，材料的选择非常灵活，要根据不同类型文本的特点进行分类阅读。例如文字类文本要梳理结构层次，抓住每个层次的中心词，概括内容主旨;图形类文本要注意阅读标题和简要的文字、数字提示，以及抓住图形变化的规律特点;表格类文本要注意表头中的重要栏目和数据变化，以及隐含的趋势和结论。
“近年来，梁平以‘小微湿地+’为生态建设抓手，湿地资源成为塑造城市特质和乡村风情最为灵动的生态元素。”梁平区区长说。 “猎神村的不少梯塘昔年因开采石膏矿引起渗漏，这些年经过改造，得以重新蓄水，变身小微湿地，现在成了村民休闲游玩的好去处。生态改善的成效就摆在眼前，保护利用好湿地成了大家自觉的行动。”梁平区猎神村党支部书记说。 “梁平每年都会吸引大量游客慕名而来，湿地生态已是大家共护共享的绿意空间和赏心悦目的心安之所，‘湿意’生态正在持续赋能产业振兴。”梁平区委书记说。
(方法技巧)怎样阅读非连续性文本
(方法技巧)怎样阅读非连续性文本非连续性文本是相对于连续性文本而言的一种文本样式。
2009年，因国际学生评估项目(PISA)测试，“非连续性文本”一词进入大众视野。
连续性文本由完整的句子和段落构成，而非连续性文本则由表格、徽标、图片和文字等组成，具有非线性、关联性、直观性、实用性等特点。
PISA测试和语文课程中之所以会出现非连续性文本，是出于对现实生活的考虑。
在生活中，为了完成某项任务，我们常常不得不处理含有文字、表格、图片等不同文本样式的文本。
那么，我们该怎样阅读非连续性文本呢?一发现和理解信息阅读非连续性文本，首先要能够发现文本中的信息且能理解这些信息，而要发现和理解信息，就需要我们仔细地阅读。
1.审标题非连续性文本有的有标题，有的无标题。
对于有标题的文章，一定要先审标题，因为标题往往是对整个文本内容的概括。
有些非连续性文本有多级标题，如《阅读》一文。
对此，都需认真审读。
借助它们，我们不仅能快速把握整个文本的主要内容，还能厘清各部分之间的关系和文章的整体思路。
2.读文字不仅要读文本文字，还要读图解文字。
图解文字是指各类表格、图片、徽标的解说性文字。
对于此类文字，一定要认真、细致地阅读，因为它能帮助我们更好地理解图表传递的信息。
如《阅读》一文中图表众多，每个图表都有解说性文字，仔细阅读它们，才能准确把握图表传递的信息。
3.析图表非连续性文本中常常包括表格、徽标、图片等，对这些信息，我们要仔细比对、归纳，才能把握其内容。
二整合和阐释信息通过对标题、文字、图表的分析，我们发现和理解的文本信息是零散的、碎片化的。
为了对文本有一个整体、清晰的认识，就需要对文本信息进行整合和阐述。
1.整合信息非连续性文本由若干相对独立的部分组成，信息呈片段式、碎片化。
这些组合在一起的部分看似独立，实际上却有着内在的关联性。
阅读这些文本，需要细心找出各部分之间的内在联系，进而把它们表达的信息整合在一起。
通过整合，信息将由无序到有序，从零散到完整，从表面到核心。
“非连续性文本”的阅读和指导
文|沈大安《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）在第三学段目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
”到第四学段则要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
”非连续性文本的阅读有哪些特点？怎样指导学生阅读非连续性文本？这是我们在实施《语文课程标准》中需要探索的问题。
“连续性文本”（continuous texts）和“非连续性文本”（non-contlinuous texts）是PISA2000-2009评估学生阅读表现时从文本格式角度进行的分类。
按照PISA的解释，“连续性文本”主要由句子组成，依次形成段落，也可组成更大的结构，如篇章和整本书。
“连续性文本”的类型有新闻报道、散文、小说、故事、评论及书信等。
“非连续文本”则以不同的方式来组织材料，需要读者采用不同的策略来进入文本并获取信息，建构意义。
“非连续性文本”常见的类型有图表、数据表、图示、地图、票据、传单和广告、证书等。
而在语文教学中使用的“非连续性文本”，则常常是一种综合文本，包括连续性与非连续性文本的因素，文本各部分互相配合，共同传递某种信息或观念，如含有图表的研究报告、图文结合的材料等。
我国学生虽然从小喜欢阅读连环画、图画书、漫画书等，但他们仍然属于“连续性文本”，图画一般只起辅助作用，真正意义上的“非连续性文本”还没有进入我国的语文教材和语文教学。
在PISA2009评估中，中国上海学生的阅读成绩在参加评估的国家和地区中位居第一，但在“连续性文本”与“非连续性文本”的阅读上出现明显差异：“连续性文本”平均得分564分，比第二名韩国高26分；“非连续文本”平均得分539分，比韩国低3分。
上海学生“非连续文本”与“连续文本”的成绩差异为25分，是参与评估的国家和地区中差异最大的。
当今时代，随着全球经济一体化和信息技术普及化，“非连续性文本”的阅读正越来越多地在日常生活、学习和工作中得到运用。
非连续性阅读文本技巧
非连续性阅读文本技巧篇一：非连续性阅读文本技巧（一）提取信息非连续性文本阅读的基本要求是要从所提供的材料中寻找有用的信息，包括字面信息以及隐藏的信息等。
比如，公交车牌这一非连续性文本阅读，要让学生从中寻找出出发地——目的地之间的路线、班次等。
这种指向阅读，是一种基本信息获取的方法。
（二）整合信息获取信息仅仅是基础，作为教师，还需要积极引导学生对信息进行整理，寻找出隐藏的信息，这才是关键。
这需要学生在全面阅读非连续性文本的基础上，着重对文本资料进行逻辑推理。
比如，阅读课外阅读调查表：让学生从表中找出不同年级的学生分别看了那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。
这就需要学生不仅学会获取信息，还需要学会在数据变化中，准确寻找出它们之间的联系以及变化。
这是非连续性文本阅读能力更高要求。
（三）判断推理学生在学会获取信息、整合信息之后，作为教师还要积极引导学生根据已有的知识、经验以及自己的想法，综合判断，进行简单的推理，并提出自己的观点。
比如，给学生提供的一组非连续性文本——《饲养蚯蚓》，包括实验材料、实验现象、实验结论以及蚯蚓生活环境资料等。
要求学生作出判断：在什么地方容易找到蚯蚓以及如何饲养蚯蚓等。
这就需要教师首先指导学生快速阅读材料，了解文本大意；接着，寻找关键内容，即蚯蚓的生存环境，引导学生进行简单推理，然后作出判断。
（四）积极应用关注非连续性文本阅读，除了练习，更重要的是教师在课堂里积极地加以应用。
在课堂上最能体现非连续性文本应用的，莫过于板书。
这种由词语或者表格形式构成的板书，往往隐含着整节课的内容。
比如，在《泉城》这一课，就可以引导学生根据泉水的名字、方位以及特征等进行表格归纳。
这种非连续性文本的创建与运用，可以培养学生的总结能力、逻辑推理能力以及对文本的拆分、整合能力。
（五）评价检测非连续性文本阅读，重点是处理信息的能力，其关键词是“说明”“解释”“讨论”。
而近几年来，非连续性文本阅读往往糅合在综合性实践内容里。
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二、非连续性文本的阅读特点
◆几组材料的选择并非随机的， 而是紧密围 绕一个主题，比如“中外纪录片频道运营与纪 录片产业发展”“垃圾分类处理问题”“博物 馆建设”，三者之间形成了一种互补的关系。 ◆以碎片化的形式呈现文本, 但并非碎片化阅读。 考查考生能否快速完成对碎片化信息的筛选， 并用连贯的逻辑思维把握其内在关联。
材料二
材料三 “当我们谈到互联网时，第一时间会想到的关键词是创意、 创新和无限可能。很巧的是这也是在谈及儿童时会想到的词 语。”联合国儿童基金会副执行主席任法图玛塔· 恩达耶的一 席话，引起在场听众的共鸣。 《法制日报》记者获悉，目前，中国青少年网民已有1.7亿 人，八岁以前第一次接触互联网的未成年人超过五成。未成 年人的心智发育还不健全，他们对互联网利弊的认识还很还 很模糊，多年来各政府部门加强网络领域综合执法，持续开 展“净网”“护苗”等专项行动，依法保护未成年人网络隐 私信息，严厉打击利用互联网对未成年人实施侵害的违法犯 罪行为，即将颁布的《未成年人网络保护条例》，将从立法 层面构筑未成年人网络权益保护的法律基石。
9.：（1）国家职能部门加强立法执法，发挥法律法 规的震慑作用。（2）依靠各种社会力量多管齐下，多层治 理，多面共进。（3）网民应该提升自身的网络素质，养成 崇德向善的网络行为规范，做中国好网民。
三、非连续性文本阅读的三个意识
1.阅读上的整体意识 2.客观题的比对意识 3.主观题的分点概括意识
四、题例分析
阅读下面文字，完成7——9题。 材料一 2016年，中国移动互联网用户继续增长，中国移动网民中的 绝大多数都成为了移动网民，他们手中使用的绝大多数是国 产的移动智能终端，移动接入流量与2015年相比几乎翻了一 番。移动互联网创新创业热潮未退，直播平台、网红经济、 虚拟现实、共享单车、人工智能等潮起潮涌。与此同时，与 传统行业的融合、法制化规范化建设、移动空间安全防御等 受到前所未有的重视。移动互联网在成为创新发展新领域、 公共服务新平台、信息分享新渠道的过程中，日益趋向平稳 发展，呈现出理性成熟的一面。
非连续性文本 阅读建议
一、回顾2017实用类文本的题干表述
7．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是 （3分） 8．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两 项是（5分） 9．根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道 开播初期与美国国家地理频道在直播运营模式方面 的不同。（4分）
7.下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的 理解，不正确的一项是（3分） 8.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项 是（5分） 9.怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合 材料简要概括。（4分）
7.下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是 （3分） 8.下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的两 项是（5分） 9.根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作 用。（4分
三个题目能力考查各有分工： 单选题：理解能力
（内容具体 不正确的一项 其中一个是思维导图）
多选题：概括和分析能力 （内容具体或不具体，正确的两项） 主观题：概括能力 （4分两点，锁定答题区间）
材料四 无须讳言，经过几十年的发展，网络已被赋予了太多的功能 ，但也无可避免地存在着现实社会所呈现的各类问题，如网络 诈骗、网络暴力、网络病毒、传播色情、造谣诽谤等等，致使 网络空间时有阴霾出现，实在让人痛心。 为加强网络空间治理，我国已经颁布和实施了一系列相关的 法律法规，并取得了良好的效果。但对于如此广大的网络空间 ，如此庞大的网民数量，法律法规的震慑作用也难免会百密一 疏、挂一漏万。营造风清气正的网络空间，必须多管齐下，多 层治理，多面共进。 网民是网络社会的细胞，只有网民的网络素质普遍提高了， 网络社会的肌体才能始终保持健康状态，也才能让网络空间保 持晴朗。“中国好网民”不仅要具备网络伦理自律能力，更需 要形成崇德向善的网络行为规范，确实以自身之力在网络空间 中不断传承中国优秀文化，展现充满正能量的形象，共同打造 天朗气清的网络精神家园。
8.下列对材料相关内容的概括和分析正确的两项是（ ） A.近年来,移动互联网在网红经济、虚拟现实、人工智能、服务共 享等诸多领域掀起了创新创业的热潮，这标志着移动互联网即将 进入发展的快车道。 B.信息网络技术的发展和应用使互联网和传统经济的融合备受关 注，移动互联网已成为创新发展的新领域、公共服务的新平台、 信息分享的新渠道。 C.目前我国青少年网民已达1.7亿人，其中超过五成为8岁以下的未 成年人，这些未成年人网络保护条例人心智尚未发育健全，还不 能辨别网络世界的精华与糟粕，令人担忧。 D.《未成年人网络保护条例》，一经颁布就会筑起未成年人网络 权益保护的防波堤，政府才可以依法保护未成年人网络隐私信息 ，净化网络环境。 E.当前,网络空间存在着诈骗、暴力、病毒、色情、造谣诽谤等各 类社会问题，这也是法制化规范化建设、移动空间安全防御等受 到重视的原因。
7.下列对材料二相关内容的理解不正确的一项是（ ） A.随着互联网的普及，特别是移动互联网的迅猛发展,以及移 动智能终端的广泛使用,网民总体规模继续扩张，预计2019 年将达7.8亿。 B.2013年中国整体网民为6.21,比上年增加0.6亿，其中移动网 民为5亿，比上年增加0.8亿；整体网民和移动网民增长率都 是最高年份。 C.中国移动网民增长率总体上远超整体网民，但是2015年中 国移动网民增长率持续下滑。而整体网民却呈现增长，移动 网民增长率首次低于整体网民。 D.从2011年到2019年中国网民规模走势来看，无论整体网民 还是移动网民，增长率虽然略有反复，但总体上呈下降趋势 ，2019年增长率最低。