幼儿园特殊幼儿管理制度
2022幼儿园特殊儿童管理制度及方案(3篇)
2022幼儿园特殊儿童管理制度及方案（3篇）篇一：2022幼儿园特殊儿童管理制度及方案特殊儿童，是一些因身体上和心理上的障碍所造成的适应困难的，有特殊教育需要的儿童。
特殊需要的幼儿包括：体弱儿童、残疾儿童，幼儿园体弱儿管理是幼儿园工作的重点和难点，为了做好体弱儿管理工作，我园注重长期*、坚持*、持久*、反复*和动态化的研究过程。
今年，继续针对不同种类的体弱儿实施了一系列有针对*的矫正措施。
以下是计划与方案：一、制定对体弱儿的管理计划。
二、建立体弱儿个案登记表。
三、与家长取得联系，查找原因，共同配合，促进幼儿尽快恢复健康。
四、一年进行汇总结案。
五、具体每天的方法按下面的方法执行。
1、通过对体弱儿患病情况的了解，重点加强对体弱儿的生活护理及特别照顾，促进儿童健康成长。
2、体弱儿童包括营养不良、反复感染(呼唤道、肠道感染)等，对全部体弱儿进行登记。
3、对每个营养不良的幼儿的病因进行分析，并及时与家长取得联系，采取相应的治疗方法，三个月测身高、体重-次，并把情况通知家长。
要配合医院冶疗，直至该儿童营养不良得到完全纠正为止。
4、对反复呼吸道感染的托儿应加强护理，根据气候变化适当增减衣服，睡眠时应让幼儿避开窗户，避免受凉、加强体格锻炼，在传染病流行季节少去公共场所，避免交叉感染，及时做好预防投*。
发生呼吸道感染时督促按时服*并配合治疗。
观察一年恢复后，立即转入健康儿童管理。
5。
反复消化道感染的幼儿，每三个月测体重一次，观察体重变化，以史上给予易消化的食物。
就餐时不催饭，掌握进食量。
发生消化道感染时督促按时服*。
半年内未发生消化道感染就可转入健康儿童管理。
6、进餐时让体弱儿先洗手先吃；睡觉时让体弱儿先睡后起；户外游戏时注意为体弱儿增减衣服，适当调整活动量。
7、争取家长的配合，对于缺铁*贫血、营养不良、肥胖，大多是由于不良的生活行为习惯引起的，如饮食习惯和运动习惯，而幼儿在园的时间只有在家时间的一半，所以，家长掌握科学的育儿理念，配合幼儿园的各项矫正措施在体弱儿管理中起到了非常重要的作用，因此，我们重视孩子家庭生活行为习惯的科学*，每一例体弱儿都向家长下发了科学育儿宣传单和调查表，还进行了体弱儿家长约谈，争取家长的配合。
幼儿园特殊体质管理制度
一、总则为加强幼儿园特殊体质管理，保障幼儿身心健康，提高幼儿园教育教学质量，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园安全管理条例》等相关法律法规，结合本园实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于幼儿园内所有具有特殊体质的幼儿，包括但不限于患有心脏病、哮喘、癫痫、糖尿病、贫血等疾病或过敏体质的幼儿。
三、管理职责1. 幼儿园园长负责特殊体质幼儿的管理工作，定期召开会议，研究解决特殊体质幼儿的保健、护理、教育等问题。
2. 幼儿园保健医生负责特殊体质幼儿的健康检查、疾病预防、健康教育等工作，并建立特殊体质幼儿健康档案。
3. 幼儿班教师负责特殊体质幼儿的日常护理、生活照顾、教育引导等工作，确保幼儿在园安全。
4. 家长应积极配合幼儿园，及时向幼儿园提供幼儿的健康状况、疾病史等信息，共同关注幼儿的身心健康。
四、管理措施1. 健康检查：幼儿园定期对特殊体质幼儿进行健康检查，了解幼儿的病情变化，及时调整护理措施。
2. 疾病预防：幼儿园采取科学合理的消毒、通风等措施，预防疾病传播。
对患有传染病的特殊体质幼儿，实行隔离治疗。
3. 个性化护理：针对特殊体质幼儿的病情，制定个性化的护理方案，确保幼儿在园生活、学习、游戏等环节的安全。
4. 教育引导：教师根据特殊体质幼儿的实际情况，制定相应的教育计划，关注幼儿的心理需求，促进幼儿全面发展。
5. 家园沟通：幼儿园定期与家长沟通，了解幼儿在家的健康状况，共同关注幼儿的成长。
6. 应急预案：幼儿园制定特殊体质幼儿突发事件应急预案，确保在紧急情况下能够迅速、有效地处置。
五、监督与考核1. 幼儿园成立特殊体质幼儿管理工作小组，负责监督、检查本制度的执行情况。
2. 幼儿园对特殊体质幼儿的管理工作进行定期考核，对表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。
3. 幼儿园对违反本制度的行为，将依法依规进行处理。
六、附则本制度自发布之日起实施，由幼儿园负责解释。
如遇国家法律法规、政策调整，本制度将根据实际情况进行修订。
幼儿园特殊群体学生的管理条例
幼儿园特殊群体学生的管理条例第一章总则为了更好地保障幼儿园特殊群体学生的权益，为他们提供更加专业、细致的教育和管理服务，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，特制定本管理条例。
第二章特殊群体学生的界定第二条特殊群体学生包括：1. 有特殊天赋或才能的学生；2. 有学习困难的学生；3. 有身体障碍的学生；4. 有心理障碍的学生；5. 来自少数民族地区的学生；6. 来自贫困地区的学生；7. 其他需要特别关注的学生。
第三章管理与教育服务第三条幼儿园应建立特殊群体学生档案，详细记录学生的基本信息、身体状况、学习状况、家庭背景等，以便于为特殊群体学生提供个性化的教育和管理服务。
第四条幼儿园应针对特殊群体学生的特点，制定个性化的教育计划，提供个性化的教育服务。
第五条幼儿园应定期对特殊群体学生进行评估，了解他们的学习进度和身心发展状况，及时调整教育策略。
第六条幼儿园应定期组织特殊群体学生的家长进行培训和交流，提高家长的教育意识和能力，增强家校合作。
第七条幼儿园应建立健全特殊群体学生的安全保障机制，确保他们的身心安全。
第四章师资队伍建设第八条幼儿园应加强师资队伍建设，提高教师对特殊群体学生的认识和理解，提高教师的教育和管理能力。
第九条幼儿园应定期组织教师进行专业培训，提高教师的专业素养。
第十条幼儿园应对在特殊群体学生教育和管理方面做出突出成绩的教师给予表彰和奖励。
第五章法律责任第十一条幼儿园和教师违反本管理条例的，由教育行政部门依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第十二条家长或其他相关人员违反本管理条例的，幼儿园有权依法采取措施，维护学生的合法权益。
第六章附则第十三条本管理条例自发布之日起实施。
第十四条本管理条例的解释权归幼儿园所有。
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幼儿园特殊群体学生管理制度
幼儿园特殊群体学生管理制度一、目的和原则为了更好地保障幼儿园特殊群体学生的权益，为他们提供适宜的教育环境和服务，根据我国相关法律法规，特制定本制度。
本制度遵循平等、尊重、关爱、保密的原则，确保特殊群体学生在幼儿园的生活和学习中获得充分的关注和支持。
二、特殊群体学生定义本制度所称特殊群体学生，是指在幼儿园学习生活中，因身体、心理、智力等方面的原因，需要得到特别关注和关爱的学生。
特殊群体学生包括但不限于以下几类：1. 有特殊身体条件的学生；2. 有特殊心理需求的学生；3. 有智力发展障碍的学生；4. 其他需要特殊关注的学生。
三、管理机构与职责幼儿园设立特殊群体学生管理小组，负责特殊群体学生的管理工作。
管理小组由园长、班主任、辅导员、保健医生、心理咨询师等组成。
各成员职责如下：1. 园长：负责特殊群体学生管理工作的整体部署和监督；2. 班主任、辅导员：负责特殊群体学生的日常管理和关爱工作；3. 保健医生：负责特殊群体学生的健康管理，提供医疗建议；4. 心理咨询师：负责特殊群体学生的心理辅导，提供心理支持。
四、管理与服务措施4.1 入学评估对新生进行入学评估，了解其身体状况、智力水平、行为习惯等方面的情况，为特殊群体学生的认定提供依据。
4.2 认定与标识根据入学评估结果，对符合特殊群体学生条件的学生进行认定，并在其档案中进行特殊标识，以便为其提供相应的教育资源和关爱措施。
4.3 教育计划针对特殊群体学生的特点，制定个性化的教育计划，确保他们能够适应幼儿园的生活和学习。
教育计划包括但不限于以下方面：1. 生活自理能力培养；2. 学习能力培养；3. 社交能力培养；4. 心理健康教育。
4.4 关爱与支持为特殊群体学生提供关爱和支持，确保他们在幼儿园的生活和学习中获得充分的关注。
具体措施如下：1. 安排专门的生活照顾人员，协助特殊群体学生的生活自理；2. 提供必要的教育资源，如辅助工具、特殊教材等；3. 定期进行心理健康教育，帮助特殊群体学生建立自信和积极心态；4. 加强与家长、学校的沟通，共同关注和关爱特殊群体学生。
幼儿园特殊幼儿管理制度
一、目的与意义为了更好地关爱特殊幼儿，营造一个温馨、和谐的成长环境，促进每名幼儿的健康成长，特制定本制度。
二、特殊幼儿的定义本制度所指的特殊幼儿包括以下几类：1. 家庭贫困幼儿；2. 学习困难幼儿；3. 单亲及父母双亡家庭幼儿；4. 外来务工人员子女；5. 留守幼儿；6. 随班就读残疾儿童；7. 身体和心理异质幼儿。
三、管理制度1. 建立特殊幼儿档案幼儿园应逐个建立特殊幼儿档案，包括幼儿的基本信息、家庭背景、健康状况、学习情况等。
档案管理应严格，设定借阅权限，保护幼儿个人隐私。
2. 配备成长导师为每名特殊幼儿配备一名成长导师，导师应具备高尚品德、责任心强、深受幼儿信任。
导师需针对不同幼儿群体开展“师生共成长”等活动，帮助幼儿健康成长。
3. 定期研究分析幼儿园应定期研究分析各班级特殊幼儿的成长状况，将导师工作情况单独计算工作量，纳入教师年度考核。
对指导成绩突出的导师，在评优树先、职称聘任等方面予以优先考虑。
4. 救助资金管理设立专用救助资金账户，专人负责，专款专用。
定期公布资金使用情况，接受社会监督，提高救助工作的信誉度。
5. 走访反馈制度幼儿园应定期走访特殊幼儿家庭，了解幼儿的思想状况、生活学习情况，做好信息收集、情况反馈工作。
6. 教师培训加强教师对特殊幼儿的教育培训，提高教师关爱特殊幼儿的能力。
定期举办专题讲座、研讨会等活动，提升教师的专业素养。
7. 家园共育加强幼儿园与家长的沟通与协作，共同关注特殊幼儿的成长。
定期召开家长会，让家长了解幼儿在园情况，共同制定教育方案。
四、监督检查1. 幼儿园设立专项检查小组，定期对特殊幼儿管理制度执行情况进行监督检查。
2. 教师应自觉遵守本制度，对违反规定的教师进行批评教育，情节严重的，依法依规处理。
五、附则本制度自发布之日起施行，由幼儿园负责解释。
如遇特殊情况，可根据实际情况进行调整。
幼儿园特殊幼儿管理制度
幼儿园特殊幼儿管理制度幼儿园作为儿童早期教育的重要环节，为幼儿提供全面发展的机会，帮助他们建立自信、培养社交能力以及促进认知发展。
然而，有些幼儿可能会出现一些特殊情况，需要特殊的管理和关注。
为了更好地针对这些特殊幼儿的需求，并确保他们能够融入正常的学习环境中，幼儿园特殊幼儿管理制度应运而生。
一、特殊幼儿的定义幼儿园特殊幼儿是指在身体、智力、情感、行为等方面存在一定特殊需求或困难的幼儿。
这些幼儿可能包括但不限于：有身体障碍的幼儿、有学习困难的幼儿、有行为问题的幼儿、有自闭症、注意力缺陷多动障碍(ADHD)等特殊需求的幼儿。
二、特殊幼儿的入园管理1. 筛查与评估幼儿园通过与家长的沟通和观察，对幼儿进行初步筛查，判断其是否属于特殊幼儿。
当发现幼儿存在特殊需求时，园方会与家长进行详细的交流，并建议其寻求专业的评估机构进行评估。
2. 个别教育计划在接收特殊幼儿入园后，幼儿园会制定针对特殊幼儿的个别教育计划，根据幼儿的特殊需求和发展规律，制定个性化的教育目标和措施。
这些计划应充分考虑幼儿的能力和发展潜力，鼓励幼儿在适当的时间内完成相关目标。
3. 班级支持幼儿园配备专门的特殊幼儿支持教师，负责提供特殊幼儿的个别或小组支持。
这些支持教师应具备专业背景和经验，能够根据特殊幼儿的需求，提供针对性的干预和辅导，帮助幼儿克服困难，提高自信心。
三、特殊幼儿的学习管理1. 课程适配幼儿园应根据特殊幼儿的个别教育计划，对课程内容进行适配。
例如，在语言和认知领域，针对有学习困难的幼儿，可以通过简化语言，使用视觉辅助材料等方式提供更好的学习支持。
2. 动作技能培养对于有身体障碍的幼儿，幼儿园应提供特殊的体育教育和康复训练，帮助他们提高运动技能和自理能力。
同时，为他们提供友好的学习环境，改善幼儿的社交互动能力。
3. 注意力和行为管理针对有注意力缺陷多动障碍(ADHD)或行为问题的幼儿，幼儿园应与家长密切配合，建立行为管理计划和规则，提供正面的激励机制，并在幼儿的学习和生活中加强对他们的指导和关注。
幼儿园特殊儿童有效管理制度
幼儿园特殊儿童有效管理制度1. 前言本管理制度的订立旨在保障幼儿园特殊儿童的学习、生活和发展，确保他们获得适合的教育和关爱，并与正常儿童同等享有平等的待遇。
特殊儿童包含但不限于身体残障、智力障碍、学习困难、行为问题等。
本制度将对特殊儿童的入园、教学、安全管理以及家园合作等方面进行规范，以提高特殊儿童的管理质量与效果。
2. 入园管理2.1 申请与评估2.1.1 家长在幼儿园报名时需如实申报幼儿是否为特殊儿童。
2.1.2 幼儿园将组织专业人员进行入园评估，包含儿童发育情况、特殊需求和家庭背景等综合评估。
2.1.3 幼儿园将依据评估结果和资源情况，依照公平、公正、公开的原则进行入园录取，并及时向家长反馈结果。
2.2 入园及适应过程2.2.1 特殊儿童入园后，老师将依据他们的个体差别、需求和特点订立个性化适应计划。
2.2.2 配备专职老师或特殊教育老师负责特殊儿童的适应过程，供应个别化的关怀和支持。
2.2.3 老师将乐观引导正常儿童与特殊儿童之间的互动，在教育模式和教学内容上进行差别化的布置。
3. 教学管理3.1 个体化教学计划3.1.1 针对每位特殊儿童订立个体化教学计划，明确教学目标、教学内容、师生配备和评估方式等。
3.1.2 在教学计划中融入对特殊儿童的情感关怀和行为引导，促进他们的综合发展。
3.2 配备和培训3.2.1 幼儿园将配备充分数量和质量的特殊教育老师，确保教学过程的有效实施。
3.2.2 幼儿园将加强特殊教育老师的培训，提升他们的专业知识和教育技能。
3.3 合作学习3.3.1 幼儿园将供应合适的学习环境和资源，鼓舞正常儿童与特殊儿童进行合作学习。
3.3.2 老师将引导正常儿童关注和理解特殊儿童，培养他们的友善、合作和宽容精神。
4. 安全管理4.1 安全保障措施4.1.1 幼儿园将对特殊儿童的安全需求进行个别化评估，并供应相应的安全保障措施。
4.1.2 幼儿园将加强学校安全管理，确保特殊儿童在学校内的安全。
特殊幼儿的管理制度
特殊幼儿的管理制度一、幼儿园特殊幼儿的定义特殊幼儿指的是在幼儿发展过程中出现智力、心理、生理等方面的发育迟缓、残疾或其他特殊情况的儿童。
这些儿童需要特殊的教育和关怀，以帮助他们发展潜能，融入社会。
二、特殊幼儿管理目标1. 提高特殊幼儿的生活自理能力，培养其独立生活的能力；2. 促进特殊幼儿的社交能力和沟通能力，帮助他们融入园所生活；3. 激发特殊幼儿的学习兴趣，提高他们的学习能力和自信心；4. 帮助特殊幼儿建立积极的人际关系，培养其独立自信的人格特征。
三、特殊幼儿管理制度1. 入园审核：特殊幼儿家长在带孩子入园时，需要提供医生出具的特殊幼儿的身体状况证明，以便园所了解其所需的特殊关怀；2. 个性化教育计划：特殊幼儿入园后，园所将为其制定个性化的教育计划，根据孩子的特殊情况和发展需求，制定相应的教学目标和教育方式；3. 专项教育教师：幼儿园应配备专业的特殊教育教师，提供专项的教学指导和关怀，确保特殊幼儿得到有效的教育；4. 个别化关怀：针对特殊幼儿的不同需求，园所应提供个别化的关怀和帮助，包括医疗护理、心理支持等；5. 安全保障措施：园所应加强安全教育，制定安全保障措施，确保特殊幼儿的安全和健康；6. 家校合作：特殊幼儿家长与园所要保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的发展情况，共同努力帮助孩子成长。
四、特殊幼儿管理实施策略1. 针对性培训：幼儿园要定期开展特殊幼儿管理培训，提高教师关于特殊幼儿教育的认识和水平；2. 资源整合：幼儿园应整合校内外资源，为特殊幼儿提供更多的支持和帮助；3. 个性化指导：教师要针对特殊幼儿的不同特点和需求，提供个性化的教学指导和关怀；4. 知识更新：教师要不断学习特殊幼儿教育的最新知识和技能，提高自身的专业水平；5. 定期评估：园所要定期对特殊幼儿的进展进行评估和跟踪，及时调整教学计划，确保特殊幼儿的发展需求得到满足。
五、特殊幼儿管理成效评估1. 教育质量评估：园所要定期对特殊幼儿的教育质量进行评估，包括生活自理能力、学习表现等方面；2. 效果评估：园所要跟踪特殊幼儿的成长情况，评估特殊幼儿管理工作的效果和成效；3. 家长满意度调查：园所要定期进行家长满意度调查，听取家长的意见和建议，不断改进特殊幼儿管理工作。
幼儿园特殊儿管理制度
一、总则为保障幼儿园特殊儿的教育权益，促进特殊儿身心健康发展，营造和谐、包容的校园环境，特制定本制度。
二、特殊儿定义本制度所指特殊儿，是指因生理、心理、智力等方面的障碍，需要特殊教育支持和帮助的幼儿。
三、管理目标1. 提高特殊儿的生活自理能力和社会适应能力；2. 促进特殊儿认知、情感、行为等方面的全面发展；3. 加强家庭与幼儿园的沟通与合作，共同关注特殊儿成长。
四、管理制度1. 建立特殊儿档案（1）幼儿园应设立特殊儿档案，详细记录特殊儿的生理、心理、智力等方面的状况；（2）定期更新档案内容，确保信息的准确性和及时性；（3）保护特殊儿个人隐私，严禁泄露。
2. 配备专业教师（1）幼儿园应配备具备特殊教育资质的教师，负责特殊儿的教育教学工作；（2）教师应关注特殊儿的身心发展，制定个性化的教育方案；（3）加强教师培训，提高特殊教育水平。
3. 优化教育环境（1）幼儿园应设置无障碍设施，方便特殊儿生活、学习；（2）开展丰富多样的教育活动，满足特殊儿兴趣爱好；（3）营造温馨、包容的校园氛围，让特殊儿感受到关爱。
4. 加强家校合作（1）幼儿园应定期与特殊儿家长沟通，了解孩子在家中的生活和学习情况；（2）邀请家长参与幼儿园活动，共同关注特殊儿成长；（3）建立家长互助小组，分享育儿经验，提高家庭教育质量。
5. 定期评估与调整（1）幼儿园应定期对特殊儿的教育效果进行评估，根据评估结果调整教育方案；（2）关注特殊儿的身心发展变化，及时调整教育措施；（3）为特殊儿提供个性化的教育资源，促进其全面发展。
五、保障措施1. 财务保障：幼儿园应设立专项资金，用于特殊儿的教育、康复、活动等；2. 人员保障：幼儿园应招聘具备特殊教育资质的教师，为特殊儿提供专业指导；3. 设施保障：幼儿园应完善无障碍设施，为特殊儿提供便利。
六、附则1. 本制度由幼儿园负责解释；2. 本制度自发布之日起实施。
通过本制度的实施，我们将为幼儿园特殊儿创造一个良好的成长环境，助力他们实现人生价值，共享美好生活。
【园所必备】 幼儿园特殊儿童管理制度
幼儿园特殊儿童管理制度
特殊儿童，是一些因身体上和心理上的障碍所造成的适应困难、有特殊教育需要的儿童。
包括: 体弱儿、残疾儿等。
幼儿园特殊儿童管理是幼儿园工作的重点和难点，为了做好该项工作，特制订如下管理制度。
1.幼儿园根据有关规定建立特异体质幼儿档案，内容包括幼儿姓名、
性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、特异体质情况记录等。
2.每学期开学初，保健医或班级教师应主动向幼儿父母及其他监护
人了解其身体健康情况。
如有特异体质或特殊疾病的幼儿应及时上报，并更新幼儿健康档案。
3.对幼儿监护人书面告知以及在园发现的有特殊疾病不适宜参加某
种教育教学活动的幼儿，班级教师应给予必要的照顾。
4.集体活动、游戏活动班级教师应对有特异体质或特殊疾病幼儿的
身体近况做好全面了解，并适当减轻运动量或免予活动。
5.遇特异体质或特殊疾病幼儿在园有异常反应，班级教师或保健医
应及时与家长取得联系，并告知家长或医生幼儿在园时的异常情况。
6.涉及幼儿隐私的，保健医及班级教师应给予保密。
幼儿园特殊情况管理制度
幼儿园特殊情况管理制度（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园特殊人员管理制度
一、总则为保障幼儿园教育教学工作的顺利进行，维护幼儿园正常秩序，提高保教质量，保障幼儿及教职工的合法权益，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于幼儿园内所有特殊人员，包括但不限于以下几类：1. 特殊教师：指因身体、心理等原因，无法承担正常教育教学任务的教师。
2. 特殊保育员：指因身体、心理等原因，无法承担正常保育任务的保育员。
3. 特殊幼儿：指因身体、心理、智力等原因，需要特别关照和教育的幼儿。
4. 特殊家长：指因家庭原因，需要幼儿园给予特殊关照和帮助的家长。
三、特殊人员的管理要求1. 特殊教师管理（1）幼儿园应根据特殊教师的能力和特长，合理安排其工作，确保其教育教学任务得以顺利完成。
（2）特殊教师应定期参加专业培训，提高自身教育教学水平。
（3）幼儿园应关心特殊教师的生活和工作，为其提供必要的支持和帮助。
2. 特殊保育员管理（1）幼儿园应根据特殊保育员的能力和特长，合理安排其工作，确保其保育任务得以顺利完成。
（2）特殊保育员应定期参加专业培训，提高自身保育水平。
（3）幼儿园应关心特殊保育员的生活和工作，为其提供必要的支持和帮助。
3. 特殊幼儿管理（1）幼儿园应设立特殊幼儿关爱小组，负责对特殊幼儿进行全程跟踪和关爱。
（2）教师应根据特殊幼儿的特点，制定个性化的教育方案，关注其身心健康发展。
（3）幼儿园应定期开展特殊幼儿家长座谈会，加强与家长的沟通与合作。
4. 特殊家长管理（1）幼儿园应设立特殊家长关爱小组，负责了解特殊家长的需求，提供必要的帮助。
（2）幼儿园应定期与特殊家长进行沟通，了解其在家庭中的教育情况，共同关注幼儿的成长。
（3）幼儿园应鼓励特殊家长积极参与幼儿园的各项活动，增进家园联系。
四、监督检查1. 幼儿园应定期对特殊人员进行工作考核，确保其教育教学和保育任务顺利完成。
2. 幼儿园应设立举报电话，接受社会各界对特殊人员管理工作的监督。
3. 幼儿园应定期开展自查，发现问题及时整改，确保本制度的有效实施。
幼儿园特殊幼儿管理制度
幼儿园特殊幼儿管理制度幼儿园特殊幼儿管理制度11、特殊儿童的生活制度（1）由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易显现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。
依据这一特点，为特殊儿童订立的生活作息制度就不宜随便更改，而应严格执行。
（2）由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。
（3）对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为紧要，定时进餐不但是身体生长发育的必需条件，而且是磨练和提高生活自理本领的紧要途径。
特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2倍。
（4）体育磨练对特殊儿童具有特别的意义，也有难以想象的困？难，应帮忙他们每天坚持1～1.5小时的适合自身特点的磨练，并注意培养他们坚强的意志力。
减轻负担、加强营养、加添睡眠、科学磨练、矫正身体缺陷是订立和执行特殊儿童生活制度的关键。
2、特殊儿童的教育过程卫生特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要尽力弥补其先天不足，又要注意发展其正常器官的代偿本领，教育活动的进度可适当放慢。
生活与教育过程中，对特殊儿童应有极大的耐性，要及时安顿他们常常显现的不良情绪，帮忙他们正确对待本身和同伴，对他们取得的点滴进步，都要及时进行称赞。
（1）盲童②熟识生活环境，提高生活技能，促进言语沟通，发展思维本领。
③应尽快发展盲童听觉、触觉、嗅觉、方位知觉等方面的代偿本领，通过音乐活动促进听觉的发展，通过体育活动提高盲童的动作协调本领。
（2）聋哑儿童聋哑儿童应借助助听器侧重进行各种听力训练，渐渐进行发？音、说话、看话、读写的学习，促进言语本领的发展。
教育过程中，可重视聋哑儿童视觉和精细动作本领的发展。
由于聋哑儿童不善交往，故应为他们创造交往条件。
（3）肢体残障儿童肢体残障儿童大多无智力障碍，学习中虽然因肢体残疾，困难多于正常儿童，但如有坚强的意志力，往往能够取得与正常儿童一样的成绩，故应乐观鼓舞他们身残志不残，培养生活和学习的毅力。
幼儿园特殊儿童管理制度
幼儿园特殊儿童管理制度第一部分：特殊儿童的分类特殊儿童是指有身心发展问题的幼儿，他们包括智力发展迟缓、自闭症、多动症等各类特殊儿童。
针对不同的特殊儿童，需要制定相应的管理制度。
第二部分：教育目标和原则特殊儿童的教育目标应该是全面发展，培养他们的自理能力、社交能力和学习能力。
管理制度应遵循关爱、尊重和培养个性的原则。
第三部分：特殊儿童的教育教学模式针对特殊儿童，可以采取个别化教育、小组教育和普通教育的结合模式。
个别辅导是重点，小组教育可以提高社交能力，普通教育则可以帮助他们融入正常班级。
第四部分：特殊儿童的照护和辅导特殊儿童在幼儿园中需要特殊的照护和辅导。
需要照顾他们的饮食起居，帮助他们建立良好的生活习惯。
同时，要通过特殊教育教师的引导和辅导，帮助他们解决各种生活和学习中的问题。
第五部分：特殊儿童与普通儿童的融合教育特殊儿童与普通儿童的融合教育是幼儿园特殊儿童管理制度中的一个重要环节。
通过融合教育，可以提高特殊儿童的社交能力，促进他们正常发展。
第六部分：特殊儿童的家庭配合特殊儿童的教育需要与家庭紧密配合。
幼儿园要与家庭保持良好的沟通，了解特殊儿童的情况和需求，共同制定教育计划，提供家庭教育指导。
第七部分：特殊儿童的评估和记录对特殊儿童的发展状况应进行评估和记录，以便及时调整教育计划，针对不同的特殊儿童制定个性化的教育方案。
第八部分：特殊儿童的专职教师配备针对特殊儿童，需要配备相应的专职教师。
这些教师应具备相关专业知识和经验，能够实施个别化教育和辅导。
第九部分：特殊儿童的资源支持幼儿园应当提供适合特殊儿童发展的教育资源，包括教具、教材、游戏设施等。
同时，可以借助外部资源，如专业机构和志愿者的支持，提供更全面的服务。
第十部分：特殊儿童管理制度的监督和评估幼儿园特殊儿童管理制度应有监督和评估机制，以确保其有效实施。
监督部门可以定期进行检查和评估，发现问题及时处理。
总结：幼儿园特殊儿童管理制度是为了更好地满足特殊儿童的教育需求而制定的。
幼儿园内特殊群体学生的管理制度
幼儿园内特殊群体学生的管理制度
一、特殊群体学生的定义
特殊群体学生指的是在幼儿园内具有特殊身体或心理状况的学生，包括但不限于残疾学生、患有特殊疾病的学生、行为异常的学生等。
二、管理原则
1. 尊重和关爱：针对特殊群体学生的管理需尊重其个体差异，关爱他们的特殊需求，保障其权益。
2. 全面了解：幼儿园应全面了解特殊群体学生的情况，包括病史、家庭背景、特殊需求等，为其提供个性化的管理和服务。
3. 合作共建：幼儿园、家长和医疗机构需密切合作，共同为特殊群体学生提供全面的管理和关爱。
三、管理措施
1. 个性化教育：针对特殊群体学生的个体差异和特殊需求，制定个性化的教育计划和管理方案。
2. 安全保障：加强对特殊群体学生的安全管理，确保其在幼儿园内的安全。
3. 心理疏导：针对特殊群体学生的心理状况，加强心理疏导工作，帮助其健康成长。
四、管理监督
1. 监测评估：定期对特殊群体学生的管理情况进行监测评估，及时发现问题并加以改进。
2. 家长参与：鼓励特殊群体学生家长参与管理监督，共同关心和支持学生的成长。
五、管理保障
1. 资源保障：幼儿园需为特殊群体学生提供必要的管理资源和支持。
2. 培训支持：幼儿园教职员工需接受相关特殊群体学生管理的培训和支持，提升专业能力。
以上为幼儿园内特殊群体学生的管理制度，希望能够为特殊群体学生提供良好的研究和成长环境。
幼儿园特殊人群管理制度
一、总则为了确保幼儿园内特殊人群（包括幼儿、教职工、家长等）的安全与健康，维护幼儿园的正常教学秩序，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于幼儿园内所有特殊人群，包括但不限于以下人员：1. 幼儿：包括幼儿园在园幼儿、入园待观察幼儿、临时入园幼儿等。
2. 教职工：包括园长、教师、保育员、食堂工作人员、保安人员等。
3. 家长：包括幼儿家长、入园接送人员等。
三、特殊人群管理制度1. 幼儿管理（1）幼儿园应设立专门的幼儿健康档案，对幼儿的身体健康状况进行跟踪记录。
（2）对于患有传染病的幼儿，应立即隔离治疗，并通知家长，共同采取防治措施。
（3）幼儿园应定期对幼儿进行健康检查，确保幼儿身心健康。
（4）幼儿园应加强对幼儿的安全教育，提高幼儿的安全意识。
2. 教职工管理（1）幼儿园应加强对教职工的健康管理，定期进行体检，确保教职工身体健康。
（2）对于患有传染病的教职工，应立即隔离治疗，并通知园方，共同采取防治措施。
（3）幼儿园应加强对教职工的安全教育，提高教职工的安全意识。
3. 家长管理（1）幼儿园应与家长保持密切联系，了解幼儿在家的健康状况。
（2）幼儿园应定期举办家长讲座，提高家长的健康意识和育儿知识。
（3）幼儿园应加强对家长的安全教育，提高家长的安全意识。
四、特殊情况处理1. 传染病疫情：幼儿园应立即启动应急预案，采取隔离、消毒等措施，防止疫情扩散。
2. 重大安全事故：幼儿园应立即启动应急预案，采取救援、救治等措施，确保人员安全。
3. 特殊人群突发事件：幼儿园应立即启动应急预案，采取相应措施，确保特殊人群的安全与健康。
五、监督检查1. 幼儿园应设立专门的监督小组，负责对特殊人群管理制度执行情况进行监督检查。
2. 监督小组应定期对特殊人群管理制度执行情况进行检查，发现问题及时整改。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由幼儿园负责解释。
3. 本制度如与国家法律法规相抵触，以国家法律法规为准。
幼儿园特殊幼儿管理制度
幼儿园特殊幼儿管理制度篇一：幼儿园特殊幼儿管理制度为了给特殊幼儿群体创设一个良好的成长环境，促进每名幼儿健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、特殊幼儿主要是指家庭贫困幼儿、学习困难幼儿、单亲及父母双亡家庭幼儿、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等。
2、逐个建立完善特殊幼儿档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护幼儿个人隐私。
3、为每名特殊幼儿配备成长导师。
针对不同幼儿群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、幼儿信任的教师做"成长导师"，通过开展"师生共成长"等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的幼儿健康成长。
4、定期研究分析各班级需要被特别关爱幼儿的成长状况。
将幼儿成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的年度考核。
对指导幼儿成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。
同时把关注特殊群体幼儿工作作为和谐校园建设的重要内容。
5、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。
6、建立走访反馈制度。
学校定期走访幼儿家庭，了解特殊幼儿的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导幼儿家长进行校访，设置专门房间，接待幼儿家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良幼儿上形成一个和谐的氛围。
幼儿园如何对体弱儿童进行矫治和护理一、家园配合，为幼儿提供营养平衡的膳食1.及时联系，向家长讲解膳食平衡的必要性和重要性，使家长了解幼儿园一餐一点营养平衡的食谱。
还向家长介绍、推荐一些荤素食配食谱，点心汤羹的制作方法。
对于由老人接送的幼儿，我采取“递小条”的方式，将有关的宣传内容，幼儿存在的问题通过便条方式告知幼儿双亲，及时取得联系。
幼儿园特殊群体学生的全面管理制度
幼儿园特殊群体学生的全面管理制度一、引言为了更好地保障幼儿园特殊群体学生的权益，提高他们的教育质量，根据我国相关法律法规和政策，特制定本管理制度。
本制度旨在为特殊群体学生提供全面、细致的帮助与支持，确保他们在幼儿园生活中获得平等、和谐的成长环境。
二、特殊群体学生定义及识别2.1 特殊群体学生的定义特殊群体学生是指在幼儿园学习生活中，因身体、心理、智力等方面与同龄儿童存在差异，需要得到额外关注和支持的学生。
特殊群体学生包括但不限于以下几类：- 有特殊生理需求的学生- 有特殊心理需求的学生- 有特殊教育需求的学生- 来自特殊家庭背景的学生2.2 特殊群体学生的识别幼儿园应通过观察、评估、家长沟通等方式，及时发现特殊群体学生，并为他们提供必要的支持。
具体识别流程如下：1. 观察：教师在日常教学中观察学生的行为、表现，发现可能存在特殊需求的学生。
2. 评估：针对疑似特殊需求学生，进行专业评估，包括与发展同龄儿童的比较、与家庭背景的了解等。
3. 家长沟通：与家长深入沟通，了解学生在家中的表现、成长经历等，以便更全面地了解学生。
4. 专业意见：邀请专业人士（如特殊教育教师、心理医生等）提供意见，以确定学生是否属于特殊群体。
三、特殊群体学生的教育支持3.1 个性化教育计划为每位特殊群体学生制定个性化教育计划，针对他们的特点和需求，制定合适的学习目标、教学方法和评价标准。
3.2 教师培训与指导定期组织教师进行特殊教育知识的培训，提高教师对特殊群体学生的教育能力和水平。
同时，设立专项指导团队，为教师在教育特殊群体学生过程中提供咨询和支持。
3.3 教育资源与设施为特殊群体学生提供必要的教育资源和设施，如辅助听力、视力等方面的设备，以及适合他们身高的教具等。
3.4 家园合作加强家园沟通，让家长了解幼儿园的教育目标、教学方法和支持措施，共同参与特殊群体学生的教育过程。
四、特殊群体学生的关爱与关怀4.1 情感关怀关注特殊群体学生的情感需求，给予他们更多的关爱和关注，让他们在幼儿园中感受到温暖和安全感。
幼儿园特殊儿童管理制度
幼儿园特殊儿童管理制度幼儿园特殊儿童管理制度一、引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，而特殊儿童的入园将面临更多挑战和困难。
为了更好地管理特殊儿童，幼儿园需要建立特殊儿童管理制度，以提供更全面的关怀和教育。
二、特殊儿童的分类1. 自闭症儿童2. 智力障碍儿童3. 情绪障碍儿童4. 言语障碍儿童三、特殊儿童管理制度的建立1. 评估与诊断对特殊儿童进行全面评估和诊断，确定其发展水平和需求。
2. 个别化教育计划制定个别化的教育计划，包括教学目标、教学方法和评估方式。
3. 家校合作与家长密切合作，共同制定儿童的教育计划和日常管理方案。
4. 持续跟踪和评估定期跟踪儿童的发展情况，评估教育计划的有效性，及时调整。
5. 专业支持团队建立专业支持团队，包括教师、心理咨询师、医生等，为特殊儿童提供全方位支持。
四、特殊儿童管理制度的实施1. 制度宣传向全体教师和家长宣传特殊儿童管理制度，增强全员的管理意识和责任感。
2. 培训与提升定期组织特殊儿童管理相关的培训和学习活动，提高教师的专业水平和管理能力。
3. 日常管理严格执行特殊儿童管理制度，包括日常教育管理、安全保障和心理支持等方面。
4. 风险预防与应急处理建立风险预防机制，制定应急处理方案，确保特殊儿童在幼儿园的安全和健康。
五、特殊儿童管理制度的评估与完善1. 定期评估定期对特殊儿童管理制度进行评估，了解管理效果和存在问题，进行改进和完善。
2. 反馈与改进接受家长和教师的反馈意见，及时改进管理制度，以更好地服务特殊儿童的需求。
六、总结特殊儿童管理制度的建立和实施对于幼儿园的发展和特殊儿童的成长至关重要。
通过专业的管理制度，幼儿园能够更好地满足特殊儿童的需求，提供更优质的教育环境和服务。
希望每个特殊儿童都能在幼儿园获得充分的关爱和支持，健康快乐地成长。
幼儿园特殊情况管理制度
一、总则为加强幼儿园管理，确保幼儿安全，提高教育教学质量，特制定本制度。
二、组织机构1.成立幼儿园特殊情况管理领导小组，负责制定、修订、实施和监督本制度的执行。
2.幼儿园各部门负责人为特殊情况管理小组成员，负责本部门特殊情况管理的具体实施。
三、特殊情况分类及处理1.幼儿身体不适：发现幼儿身体不适时，应及时通知家长，并采取以下措施：（1）观察幼儿病情，必要时请家长陪同就医。
（2）做好病情记录，包括症状、用药、就医情况等。
（3）定期跟踪幼儿病情，确保幼儿康复。
2.幼儿受伤：发现幼儿受伤时，应及时采取以下措施：（1）立即停止活动，防止伤情加重。
（2）及时清洗伤口，防止感染。
（3）对伤口进行包扎，必要时送医治疗。
（4）做好受伤原因、处理措施等记录。
3.幼儿突发疾病：发现幼儿突发疾病时，应立即采取以下措施：（1）通知家长，告知病情及处理措施。
（2）拨打急救电话，请求专业救治。
（3）配合医护人员进行救治，确保幼儿安全。
4.自然灾害：遇到自然灾害时，应立即采取以下措施：（1）启动应急预案，确保幼儿安全。
（2）组织幼儿有序疏散，避免拥挤。
（3）协助家长转移幼儿，确保幼儿生命安全。
5.突发事件：遇到突发事件时，应立即采取以下措施：（1）启动应急预案，确保幼儿安全。
（2）组织幼儿有序疏散，避免拥挤。
（3）协助相关部门进行处置，确保幼儿安全。
四、特殊情况报告与记录1.特殊情况发生后，相关人员应立即向幼儿园特殊情况管理领导小组报告。
2.幼儿园特殊情况管理领导小组应及时了解情况，制定处理措施。
3.特殊情况处理过程中，相关人员应做好记录，包括时间、地点、原因、处理措施等。
五、特殊情况培训与演练1.幼儿园应定期开展特殊情况培训，提高教职工应对特殊情况的能力。
2.幼儿园应定期组织特殊情况演练，检验应急预案的有效性。
六、责任追究1.幼儿园特殊情况管理领导小组对特殊情况处理负有监督责任。
2.幼儿园各部门负责人对本部门特殊情况处理负有直接责任。
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幼儿园特殊幼儿管理制度
为了给特殊幼儿群体创设一个良好的成长环境，促进每名幼儿健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：
1、特殊幼儿主要是指家庭贫困幼儿、学习困难幼儿、单亲及父母双亡家庭幼儿、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等。
2、逐个建立完善特殊幼儿档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护幼儿个人隐私。
3、为每名特殊幼儿配备成长导师。
针对不同幼儿群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、幼儿信任的教师做"成长导师"，通过开展"师生共成长"等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的幼儿健康成长。
4、定期研究分析各班级需要被特别关爱幼儿的成长状况。
将幼儿成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的年度考核。
对指导幼儿成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。
同时把关注特殊群体幼儿工作作为和谐校园建设的重要内容。
5、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。
6、建立走访反馈制度。
学校定期走访幼儿家庭，了解特殊幼儿的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导幼儿家长进行校访，设置专门房间，接待幼儿家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良幼儿上形成一个和谐的氛围。