如何留住坏学生

如何转化和留住“坏”学生
做为教师的我们平时都说调皮捣蛋的学生真难管，而越难管的学生越是容易放弃学业，是的我也这么认为。

不过作为老师特别是班主任，再难管的学生也得管啊。

教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。

我踏上教师岗位的时间不长，在这3年多的时间里，让我最头疼的烦心的莫过于所带班上那几个“问题学生”了。

他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响，并且也出现了学生弃学的现象。

而在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。

例如：我校是明令禁止学生吸烟的，可是如果发生在教师眼中的“好学生”身上教师对其简单的说服教育就不了了之了，可是如果发生在老师所谓的“坏学生”身上教师不仅会严厉的批评甚至对其品质乱下定义认为这样的学生是坏上加坏、无可救药了、屡教不改，这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是十分不利的。

那该怎么办呢？我在心中反复问自己，试图想出一些解决的办法。

于是我开始查阅一些资料，看看别人是如何对待这个问题的，并且适时的请教一些老教师，也结合了一些工作上的成效，对如何对待“坏”的学生和有弃学想法的学生，总结出以下几点：
一、与学生心与心的沟通
在每个班级里总会有些同学爱捣乱，违反学校的规章制度，如何对待这些同学呢？万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“一条臭鱼腥一锅汤！”、“不想学习就走人！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。

是啊，当学生出现调皮捣蛋、违反校规校纪的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。

在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。

可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加厉。

相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。

因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。

如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

二、理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱：理解这个年龄段孩子的叛逆。

大人需要理解，学生更需要理解。

不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，孩子没有不犯错的，要给他们自己的思维空间和行动范围。

如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。

所谓的“调皮学生”“坏学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。

不相信他有自我发展和自我完善的能力。

最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致学生厌学，教师心情压抑。

如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。

同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？
只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。

师生才能协调好。

才能沟通好。

就不会出现所谓的“调皮”学生。

三、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班同学面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。

这个方法很有效，就我们班来说，我发现越调皮捣蛋的学生越需要老师的表扬，08空港班各方面表现最明显进步的就是刘力源同学。

她高一年级时是我们班表现最差的学生，经常给我惹麻烦例如：处对象、同校外人员勾结、吸烟、打手机等很多不良嗜好，开始几次我都对她好言教导，可还是改不了这些坏毛病，后来在班级的联欢会上我发现她其实是一个很能干有艺术细胞的孩子，我不经意间交代她做的事她都完成的很棒，于是我鼓励她积极的参加学校及班级组织的各项活动来表现自己。

于是我马上在全班同学面前表扬了她，我看到她那天做的特别好，脸上露出了甜美的笑容。

之后我就乘热打铁让她来当一天我们班的文艺委员，那天表现的相当不错。

有时班级或学校组织的活动我还有意的找她来讨论，征求一下她的意见。

渐渐的我发现她不再是从前的她了，学习成绩也上来了，由全班的倒数，变成了前三名，并且在学校的各种活动中表现优秀。

瞧，赏识与激励多有效啊，有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

学生们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再坏的孩子，也都有其优点和缺点。

因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。

学生们在诚挚而又恰如其分的表扬、
扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

四、做好家校联系工作
做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功与否的关键。

“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。

优秀的教师都比较重视“家校联系”，优秀的班集体中学校和家庭的气氛往往是最融洽的，最和谐的。

作为一位班主任，我深深懂得坏学生有一部分原因出在家庭上。

有一次周六我来学校取东西。

我发现我们班里的一个同学和校外的“小流氓”在珲春街上的网吧门口一起玩，这让我感觉到事情的严重性，不知道他的父母知不知道。

于是当天我马上打通了他家的电话。

并把我看到的事情向他的母亲述说，另我惊讶的是他的家人也不知道有这么一回事，之后我从他妈妈那了解到由于家里问题，自从他的父亲去逝后，由于奶奶的腻爱她一直没办法同孩子沟通，最近因为母亲要再婚，孩子不能接受，已经一个多月没同母亲沟通了这也让我知道了他为什么在学校总是不好好读书的原因。

现在在我的谈心帮助下他在逐渐的理解母亲，母亲同时也承诺和我一起好好为他做思想工作、关心他，就这样他在家校一起努力下渐渐地改掉了那些坏毛病，他妈妈还说现在已经听话多了也不会和乱七八糟的人玩了，周六报假后就马上回家了，而且会计划花钱了、学校今年发放的助学金也主动的交
给了妈妈。

试想一下如果我没及时和家里联系交流，他现在都不知道什么样了呢。

我与家长的联系大多通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，因为班级中大部分的学生是外五县的，路途较远所以只能用电话同家长进行沟通，但有时遇到大的严重的问题时也会麻烦家长到学校与我交谈。

特别我会利用学生周六的报假机会同学生的家长进行沟通了解学生的成长环境和生活环境，并对近一段的进步多表扬多鼓励让其家长也对孩子充满信心，同时为孩子的进步而开心。

我最关注的还是那些调皮的学生，对于这些学生在学校的表现会及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。

五、用爱留住学生
在学校，爱无处不在，它隐藏在老师和学生之间的点点滴滴的生活细节中。

课堂上，老师无私的知识奉献，一句关怀，一个不经意的动作；放学后，一句多穿衣服、按时吃饭.....都是让爱永驻身边。

当学生考试考差了，老师会耐心辅导他；当学生做作业时，一句“注意坐姿”的叮咛；当学生碰到问题了，老师不厌其烦的讲解；当学生病了，老师送他去医院......都充满着无形的爱。

除了一些可以用动作、语言来传递的爱，还有一些是用心去感受。

当学生心烦意乱时，老师不扰他，只是在一旁陪伴着他，这也是爱；当学生因为琐事心情不好，想找人聊聊时，老师不怨不悔地跟他分担并开导，这也是爱。

其实，爱无处不在，关键在于用心去感受。

爱的表达方式有多种，关键在于我们去理解。

虽然爱隐形了，但只要我们细心体会，便会在茫
茫人海中找到它。

这种爱是心与心的接触，心与心的沟通，心灵与心灵的对话。

总之对于“坏”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得“坏”学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

思想转化了，学生的心留下了，自然而然的也就留住了学生。