教学研究与反思是教师成长的阶梯
语文教师个人专业成长工作总结
语文教师个人专业成长工作总结时光荏苒，在语文教学的道路上，我已经走过了_____个春秋。
回首过去，有欢笑，有泪水，有成功的喜悦，也有失败的沮丧。
但无论经历了什么，我都始终坚信，每一次的经历都是成长的基石，每一次的挫折都是进步的阶梯。
在这漫长的教学生涯中，我不断学习、不断探索、不断实践，努力提升自己的专业素养，力求成为一名优秀的语文教师。
以下是我对个人专业成长的总结。
一、教学理念的转变初为人师时，我认为教学就是把知识传授给学生，让他们在考试中取得好成绩。
然而，随着教学经验的积累和教育理念的更新，我逐渐认识到，教学不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。
我开始关注学生的个体差异，尊重他们的想法和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论，发表自己的见解。
我不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和促进者。
通过这种方式，学生的学习积极性得到了极大的提高，课堂氛围也变得更加活跃和生动。
二、教学方法的创新为了提高教学效果，我不断尝试创新教学方法。
传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，我开始引入小组合作学习、探究式学习等方法。
在小组合作学习中，我将学生分成小组，让他们共同完成一个任务或解决一个问题。
通过小组讨论和合作，学生不仅能够学到知识，还能够培养团队合作精神和沟通能力。
探究式学习则让学生自己提出问题、寻找答案。
我会给学生提供一些相关的资料和线索，引导他们通过自主思考和探究来解决问题。
这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，我还充分利用多媒体教学手段，如制作精美的课件、播放相关的视频和音频资料等，让教学更加生动形象，吸引学生的注意力。
三、专业知识的提升作为一名语文教师，深厚的专业知识是教学的基础。
为了不断提升自己的专业素养，我阅读了大量的教育教学书籍和期刊，了解最新的教育理念和教学方法。
我还积极参加各种培训和研讨会，与同行们交流经验，分享教学心得。
教学反思是教师成长的阶梯——高效课堂背景下教学反思有效性研究
至 少学 校 的教育 力 量是可 以使 学生 在 良好 的行 为习惯 方面 形成 条件 反射 。 学 生一 到 学校就 知 道学校 是 文 明的地方 ，应 该遵 守纪 律 ，应 该表现 出 良好 的行为 习惯 。这就 要求 学校 在对 学生 的教 育上要 一致 性 。 总 之 ，习惯 的养 成是 一个 长期 的 、反复 的 、不断 强化 的过 程 ，要抓 住 关 键 时期从 点滴 做起 ，家长和 学校 共 同配合 对学 生 的进行 行 为训练 ，只 有 长期 、反 复 、不 断 的强化 ，加 深烙 印，习惯 成 自然 ，来促 进 学生 从小养 成 良好 的心 理品质 和行 为规 范 。 广西教 育科 学 “ 十二 五”规 划 ２ ０ １ ２年度 广西基础教 育 “ 创 新 育人 模 式 ” 实施 研 究 专 项 课 题 （ 编 号 Ａ 类
否 定等 ，它 能使 某种 活动 减 弱 ，消退 。 强化 的 目的是 使学 生养 成 良好 的 行 为 习惯 ，负 强化 的 目的是 帮助 学生 克服 不 良的行 为 习惯 。因此 ，我 们 教 师特 别 是班 主任 要大 力地 及 时地表 扬遵 纪 的行 为 良好 的学生 。也 要及 时地 批 评 ，处理 违纪 的不 良行 为的 学生 。 列 宁说 “ 榜 样 的力量 是无 穷 的” 。榜 样是 无声 的力 量 ，是 学生 良好 行 为 习惯 的典 范。如 我校 每学 期评选 “ 优 秀少 先 队员” 、“ 学 雷锋先 进个 人” 、“ 三 好” 学 生和优 秀 班干 部 ，就 是好 的榜样 这些 好榜 样 ，学 校 、教 师应 教育他 们 在养 成 良好 的行 为习惯 方面 起到 真正 的榜 样作 用 。 学 生 良好 行为 习惯 的形 成是 受 多方面 影 响 的。学校 ，社 会 ，家 庭各 方 面统 ‘ 认 识 ，统 一 步调 ，分 工合 作 ，密切 配 合 ，形 成 种 合力 ，形成 一 股 强 大 的教 育力 量才 能取 得最 好 的教育 效果 。虽然这 种 协调 力度 较大 ，但 是
教学反思从反思中获得成长和进步
教学反思从反思中获得成长和进步教学是一个相互作用的过程，既是师生之间知识传递的桥梁，也是教师个人专业发展的契机。
教师的反思是一种关键的反思实践，能够帮助教师从中获得成长和进步。
本文将探讨教学反思的重要性，以及如何通过反思来提升教师的专业能力。
教学反思是指教师对自己教学过程、教学策略、学生学习情况等进行客观、全面的反思和评估的过程。
通过反思，教师可以审视自己的教学效果，发现不足并进行改进，从而不断提升自己的教学质量和水平。
反思是一种内省的行为，需要教师对自己的教学进行深入的思考，同时也需要教师有足够的自信和勇气来面对和接受自己的不足之处。
首先，教学反思可以帮助教师认识到自己的教学问题。
在反思中，教师可以回顾自己的教学准备和执行过程，是否达到了预期的效果。
通过客观评估，教师可以发现自己可能存在的问题，比如教学方法选择不当、教学资源使用不充分等。
只有认识到问题，教师才能采取相应的措施来加以改进。
其次，教学反思可以促进教师的专业成长。
在反思中，教师可以对教学过程、教学策略进行系统性的总结和归纳，发现其中的规律和价值。
通过反思，教师可以加深对教学理论的理解，提升自己的专业知识和能力。
同时，教师还可以通过反思来寻找改进教学的思路和方法，不断探索适合自己教学风格和学生需求的教学模式。
再次，教学反思可以促进教师与学生之间的互动与合作。
通过与学生进行对话和交流，教师可以了解学生对教学的评价和反馈。
学生是教学的主体，他们的意见和建议对教师的改进起着重要的作用。
通过反思，教师可以认识到学生的需求和反应，及时调整自己的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况。
最后，教学反思可以提高教师的自我反省和批判能力。
在反思中，教师需要对自己的教学进行全面、客观的评估，从而找出自己的不足之处。
这种自我反省和批判是教师提升自身的重要途径，只有教师不断反思、深入思考，才能从中发现自己的问题和提升空间，实现个人的成长和进步。
总之，教学反思是教师个人发展的重要组成部分，通过反思，教师可以从中获得成长和进步。
课题研究，教师成长的必经之路！
课题研究，教师成长的必经之路！展开全文说起课题研究，许多教师都对其敬而远之，认为这是专家的事情，普通教师无缘也不敢涉足。
其实，这完全是对课题研究的一种误解，是没有真正认识课题研究的表现，只要我们留心，课题就在我们身边，课题研究对我们的实际教育教学工作也会有着极为重要的意义。
一、什么是课题关于什么是课题，很多理论书籍中都有阐述。
课题的种类也有很多种，就我们中小学教师所从事的研究课题而言，它和专家的研究有着很大的区别，一位青海的教师为中小学教师的研究课题做了较好的内涵阐释。
首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。
其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
第三，“课题”就是一个主题。
每个教师每天都在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中、方向明确、目标清晰。
总之，一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
二、为什么要进行课题研究课题研究是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。
对于教师个人而言，其意义重要而又深远。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
通过教学反思，教师可以形成自我反思的意识和自我监控的能力。
只要我们坚持不懈地努力进行教学反思的实践，终会有所收获，使自己在思想品德课教学领域不断取得进步。
新课程改革在我市的全面推行，对全体教师而言，无疑是一种挑战。
下面我根据自身的教学实践，谈谈初中思想品德课中的教学反思。
一、教学反思是教师成长的阶梯。
思想品德课教师在日常工作中，往往只强调备好课、上好课，但上完课之后能否写好“教学反思”，却未引起足够重视。
所谓“教学反思”，顾名思义，就是教师借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。
因此，写好“教学反思”，不仅不是额外负担，还是备课的好“帮手”。
它有助于积累教学经验，加深对课程资源的开发利用，从而改进和提高思想品德课教学的效果，以此达到教师成长。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验才能上升到一定高度，并对后续产生影响。
他为此提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
一名合格或优秀的教师，不仅应是一名教育家，同时也应该是一名研究者。
一个只知道埋头苦干不善于理性的反思、总结、再反思、再总结的教师也许凭自己的经验能维持一阵子，但是他到底能走多远，的确让人难以做出肯定的回答。
教师要自主发展，就必须有“反思”作前提，这是提高教师素质的一个良好的阶梯。
（一）反思是为了立足教学实际，创新解决问题。
事实上，教育具有多重属性。
教育的这些特性决定了教育实践不可能只是一个纯技术层面的过程，把教师等同于教书匠的观念从根本上来说是错的。
教师终日只专注于应付上课，也无兴趣去系统地思索，作为一种生活的教育过程的“传统型的教师该下岗了”。
教学反思促进教师专业成长MicrosoftWord文档
反思，教师成长的“催化剂”随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展已成为时代所需。
而教学反思则是教师获得专业化发展的有效途径。
美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。
这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。
每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。
因为它是一种有益的思维活动和再学习过程，它可以激活教师的教学智慧，它是教师成长的“催化剂”。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
有位教育名家说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思则能成为教育行家。
可见教学反思对于教师的成长与发展意义多么重大。
的确，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”教师就是在不断反思自己的教学行为中教学艺术得到提升，专业得到发展。
那么，如何才能够正确的教学反思呢？我认为，教师的教学反思应该贯穿于教学活动的始终，从小处着眼，从细节入手，做到三思：即课前反思，课中反思，课后反思。
（一）、教学前的反思。
课前反思，顾名思义就是上课前的教学反思，主要是对所设计的教学预案进行再思考。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中，我们大多关注教学后的反思，完全忽视了或根本不做教学前的反思，对课堂的预设不够，对课堂的生成性估计不足，遇到预设与生成发生冲突时，无法调控或是照本宣科，牵着学生的“鼻子”走，课堂成了一潭死水，没了生气，完全违背了“以学生为本”的教学理念。
其实，教师若在教学前对自己的教案、设计思路等进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查漏补缺，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现“人本课堂”的新课程理念的过程，可见，课前反思十分必要。
课前反思首先体现在对教材的有效利用上，以教材为载体的课程资源的利用是促进教师专业化发展的切入点。
青年教师成长评价（三篇）
青年教师成长评价到这个学期结束，我已经工作满三年，三年一节点，回首这一学期，正在经历一种漫长的等待，期望着有朝一日教育思想火花的迸发，每一天和天真烂漫的小朋友打交道，真是很欢乐，但同时发现自我肩上的职责也是很重的，在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟：1、基本功、青年教师成长的基石努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。
2、磨课、青年教师成长的捷径磨课是基于问题解决的课例研究，教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨，从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动，本学期我既作为新教师，同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅，尤其是公开课教学的开展，对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识，磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程，个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试，细细品味。
3、听课、青年教师成长的翅膀听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶，理论上会大大促进年轻教师的成长。
借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台，老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的，多听老教师的课，则是我学习的途径。
4、教学反思、青年教师成长的阶梯每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后，我都会坚持写教学反思，在反思中成长，不断提高自我的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名优秀的教师。
一年的教学，看到了成功的喜悦，也体会到自身的不足，然而“坚持就是美丽”，这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号，多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表，课余训练扎实进行，开展了一节市级公开课以及多节校级公开课，渐渐的找到了课堂教学的入口，相信只要坚持，就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。
青年教师成长评价（二）成绩的取得，那里边既有领导的关心、同事的帮忙，也有自我的艰辛努力。
反思性教学：教师成长的阶梯
中图分类号 ：Ｇ ５ ４１
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ — ８ ３ （０ ８ ３ ０ １ — ２ ０ ５ ５４ ２ ０ ）０ — ０ ９ ０
随着时代 的发展和 教育改革 的不断深入 ，我 国教育对 教师专业 素质提 出了更 高 、更新 的要求 ，反 思性教学 作为
一
学 目的等方 面 的问题 ，将 学会 教学与 学会 学习结 合起来 。 努力提升教 学实践 的合理性 ，使 自己成为学者 型教师 的过
基 于以上认识 ，笔者认为 ，反思 性教学 就是指 教师依 据 在 日常教学 当中所 积 累的实际教学经验 的优势 ，在实践 中发现 自身有关 教学 的问题 ，通 过深入 的思考 观察 。从而 解决教 学当 中所 出现 的各类 问题 ，以期达 到 自我改进 、自
我 完 善 的 目的 。
验都无一例外地改编为一种 “ 隐喻性故事 ” ；其三 ，反思改
变 了教师旧有经验 的性质 。 闭
我 国学者熊川武认 为：“ 反思性 教学依赖于理智 的思考 和批判 的态 度与方法 ，是教学 主体 自我解 剖的过程 。反思
自己的教育 理念进行相关 的反思 ，从 而指导 自身 的教育 实 践的进步 ，符合教学的需要 。
维普资讯
普教ｌ 究 研
Ｍ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｎ ＳＩ Ｃ Ｏ Ｅ Ｎ ＥＵ ＡＩ Ｃ Ｎ Ｅ Ｏ Ｅ
现 代教 育科 学
２ ０ 年第 ３期 ０８
反思性教学 ：教 成长 的阶梯 币
濮 凤 颖
（ 州师 范大学教 育科 学学院，浙江 杭 摘 杭 州 ３０３） １０ ６
为 ，反思性教学 内容应该体现在以下三个方面 ：
（ 教育理念 一）
，
反 思性教学作 为一种重要 的教育理念 ，是教师成 长 的
教师专业成长的四个阶段及其境界
王业春本人师范大学毕业在中学任教已22年，先后送过两届初中毕业班和14届高中毕业班。
每天接触最多的就是教师，也曾聆听过不少“大师”的讲座和教诲，对教师的成长及教育的发展有切身体会。
目前到了教学生涯发展的瓶颈期和困惑阶段，梳理成长经历及相关思考，特作此文，献给无数和我一样在三尺讲台奋力挣扎的同行。
一般来讲，教师的专业成长要经历四个阶段：入职教师、合格教师、优秀教师和知名教师。
但只有极少数人能够完整地走完这四个阶段，许多人停留在第二阶段或第三阶段。
1.入职教师——刚参加工作的年轻教师他们对教育事业有新鲜感，对教学工作有紧张感，对学校及整个团队有依赖感。
这一阶段的教师，由于刚从大学毕业，有一定的教育教学理论知识，对一般的教学方法和技巧有所了解，同时由于年轻，接受新鲜事物快，有朝气和活力，对自己将来的发展充满憧憬，有“初生牛犊不怕虎”的拼劲和闯劲，这些都是入职教师的优势。
也正是由于年轻，他们对教育教学实践还没有经历和经验，他们的教育教学还处于模仿、借鉴、学习和吸收阶段。
因此，作为学校的管理者，应该给他们家的温暖，关心他们的成长、为他们的成长提供更多的机会和平台，给他们指定有奉献教育精神、业务能力强的教师为指导教师。
指导教师不仅要在教育教学业务方面指导他们，更重要的是应在生活上关心他们，帮助他们树立正确的教育观和人才观，使他们明白教育是事业而不仅是职业。
作为入职教师，首先要面对新的教育环境调整自己的思路和心态。
毕竟以前在大学学习的东西都是间接的理论性的（现在的师范大学好像对中小学教育的技能培养有所加强），或者听其他人谈的中小学教育环境并不切合现在学校的实际，尽快从失落的阴影中走出来投入新的工作。
其次，要熟悉所在学校并适应学校的管理制度和人际氛围并融入其中，熟悉所教的学生和教材，带着教材走进学生、和学生一起认识教材、使用教材和重构教材。
这一阶段，需要做的事很多，除了正常的教育教学工作外，还要做好以下几点：一是多向其他教师的课堂学习。
教学反思：教师成长的阶梯
意识 ， 唯有 如此 ， 才能使 自己与 时俱进 ； 才能对 自己提 出更 高更远的 目标 ， 向教学 艺术的殿堂迈进 。
一
措施 ； 层次清楚、 条理分明的板 书； 某些教学思想方法 的渗 透与应用 的过程 ； 教育学、 心理学 中一些基本原理使用的感 触； 教学方法上的改革与创新等等 ， 详细得 当地记录下来， 供 以后教学时参考使用 ， 并可在此基础上不断地改进、完
坛
学反 思被看作是教师职业发展 的决定 因素 。 关键词 教学反思 内容 成长
文章编号：０ ２７６ （０００ —０ ００ １０ ．６ １２ １）３０ ３ ．１
一
中图分类号 ： ６ ５１ Ｇ ２．
文献标识码 ： Ａ
教学反思是教师 以 自己的教学活动为思考对象 ， 自 对
己所做 出的行 为、 决策 以及 由此产生的结果进行审视和分 析的过程 。 教学反思是一种有益的思维活动。 它一方面是
做到果断无私 ， 但在处理一些人性化事情的时候， 作为老师 就该 以柔克刚 。记得班主任交流会上， 有位老师就谈 了 自 己以柔克刚的例子 ， 当时还有老师反驳说， 这样的做法只适
合于小学和幼儿园， 对于我们职业学校 的大孩子， 哄” 靠“ 那 是行不通 的。 其实这些老师都忽略 了一点， 无论多大 的人，
现他们做了错事后 ， 他们会承认错误， 因为他们知道我信任 他们， 不会 因为他们所做的一些事情， 而彻底地否定他这个
人。
五、 利用矛盾 ， 转移矛盾 ， 化解矛盾
班主任不是超人， 不要把 自己神化， 不要试图让 自己去 解决所有的纷争。作为一个班主任 ， 他的职 能范围到底有
多少呢？很多人都把班 主任 比喻成超级保姆 ， 当然这只是 个戏说， 意在表 明班主任 的工作琐碎 。但不管班主任的工 作有 多少个方方面面， 我个人觉得有一点必须注意： 那就是
教学反思——向上的阶梯
教学反思——向上的阶梯教学是一项艰巨而崇高的事业。
每一位教师都应该积极参与教学反思，不断探索教学方法和策略的有效性，以提升自身的教学能力。
本文将从三个方面探讨教学反思的重要性，包括自我反思、同行观摩和专业发展。
一、自我反思在教学过程中，教师应该经常进行自我反思。
自我反思是指通过回顾自己的教学过程，发现存在的问题并寻求解决方案的一种方式。
这种反思不仅有助于教师发现自身的不足之处，还能够不断激发教师的创新潜力。
自我反思的好处是多方面的，首先，它能够促使教师深入思考自己的教学方式和教学效果，了解学生的学习需求和问题所在。
其次，通过对教学过程中的成功和失误进行总结，教师能够不断调整教学策略，提供更好的教学体验。
最重要的是，自我反思能够激发教师的职业热情和自我成长的动力，使其成为一名更好的教育者。
二、同行观摩教师之间的同行观摩是一种相互学习和借鉴的方式。
通过观摩其他教师的课堂，我们可以学习到不同的教学方法和策略，拓宽自己的教学思路并获得启发。
同行观摩有助于我们扩大教学的视野，深入了解各种教学模式的优缺点。
实际上，通过观摩他人的教学过程，我们可以从中找到自己的问题，并且学习到解决问题的方法。
理论与实践相结合，将帮助我们更好地应对各种教学挑战，提供更高质量的教育。
三、专业发展教学反思是教师专业发展的重要组成部分。
专业发展是指通过继续教育和持续学习，提升自身教学技能和知识水平的过程。
教师应该积极参与各类教育培训和学术研讨会，了解最新的教学理念和研究成果。
此外，教师还可以参与教学交流和合作研究，与其他教师一起分享教学心得和经验。
专业发展能够激发教师的学习兴趣，提高其专业素养和教学能力，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，教学反思是向上的阶梯，能够帮助教师不断提高自身的教学能力。
通过自我反思、同行观摩和专业发展，教师能够深入思考教学问题、学习他人的优点、持续提升自己的教学水平。
只有不断反思和进步，教师才能成为有影响力的教育者，才能更好地推动教育事业的发展。
优秀小学一级教师教学反思5篇
优秀小学一级教师教学反思5篇小学一级教师教学反思1在校领导的高度重视和关心下，在全体教师的大力支持和配合下，我们坚持以科学发展观为指导，以提升学校核心竞争力为重点，以校本研修为基础，遵循教师成长的规律，引领教师专业发展，继续贯彻“研、训、教”一体化的原则，发扬开拓进取的精神，推进学校均衡发展、内涵发展、可持续发展。
现结合工作具体总结如下：一、以师德师风建设为抓手促进研修培养、提升教师素质的途径是多方面的，而师德师风建设是一切培训的基础。
学校开展了“师德师风建设”系列活动：利用政治学习时间，组织教师学习各种法规;利用学校网络，组织讨论，谈感想、谈体会;组织大家进行了“我身边的师德小故事”的征文活动。
二、分层次、有重点地进行研修1、现代教育技术培训我校已有现代教育技术设施，而要充分发挥其功能，关键在于教师，在于教师是否有先进的教学理念，否则，用现代化的设施进行传统的教学会给教育带来重大损失。
为此，我们组织教师进行了“现代教育技术”的培训，帮助教师懂得信息技术对课程教学的支持作用，理解教育技术应用的多样性，使教师能综合应用各种技术资源创设高效学习环境，在真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。
2、骨干教师引领培训由教导处牵头，细化落实，重点开展“青年教师、骨干教师、教研组长、班主任”四支队伍的培训工程，并积极挖掘骨干教师的引领作用。
每位骨干教师都能上一堂以“加强课堂教学的自主监控”为主题的示范课，开设一次以“如何减轻小学生的课业负担，真正做到减负增效”为主题的讲座。
三、在课堂教学实践中进行培训实践——反思——总结进行教学案例研究，是教师教学成长的阶梯。
先进的教学理念才能真正被教师内化并转化成教师的教学行为，必须在课堂教学的实践中才能得以实现。
我们以“提高课堂教学有效性”为主题，开展了系列教学研讨活动，由骨干教师在校级层面上开课，起到一个引领的作用;再由骨干教师为老师们开设讲座，从理论的高度帮助老师们认识提高课堂教学有效性的意义、途径等;最后全体老师在备课组内进行教学展示，落实这一主题，并能在课后进行组内研讨活动，听课教师针对课堂都做详尽的评课，进一步提升了教师的听课、评课的能力。
教师自我研究与教师成长
教师自我研究与教师成长教师成长是一个漫长而充满挑战的过程。
在不断变化的教育环境中，教师们需要不断自我提升和研究，才能适应新时代的教育需求，推动学生的发展。
因此，教师自我研究成为了教师成长的重要途径。
教师自我研究是指教师主动参与研究活动，对自身的教学实践进行反思和探索，以改善自己的教学效果。
首先，教师自我研究强调教师的专业发展。
教师们应该不断关注教育前沿的研究成果和理论，运用科学的教育原理指导自己的教学实践。
此外，教师们还应该积极参与学术研究活动，与其他教师、学者共同研究问题，互相交流经验，提升自己的学术水平。
其次，教师自我研究注重教师的反思和实践。
教师们应该经常回顾自己的教学实践，及时发现问题和不足，并加以改进。
通过反思和实践，教师们能够更好地理解学生的需求和特点，调整自己的教学策略，提高教学效果。
同时，教师们还应该鼓励学生参与教学设计和评价过程，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
教师自我研究还需要教师们善于利用各种资源。
现代教育领域涌现出了许多教育资源，如网络平台、教育应用软件等。
教师们应该善于利用这些资源，拓宽自己的教学思路和教学手段。
此外，教师们还可以参加各类教师培训和研讨会，借鉴其他教师的成功经验，丰富自己的教学方法。
教师自我研究不仅能帮助教师提高教学效果，更重要的是能推动教师的个人成长。
通过不断反思和探索，教师们可以不断地提升自己的教育素养和专业能力。
同时，教师们还可以建立自己的教学理论和教学风格，形成自己的教育思想和教学特色。
这种自我研究的过程可以说是一种自我发展的过程，让教师们在教育事业中不断成长和进步。
在当下竞争激烈的教育领域，教师们面临着巨大的压力和挑战。
要想在这个领域中脱颖而出，教师自我研究成为了必不可少的一部分。
只有通过自我研究，教师们才能不断提升自己的教学能力，更好地引导和培养学生。
同时，教师自我研究也能激发教师的热情和创造力，为教育事业注入新的活力和动力。
教师自我研究与教师成长密不可分。
论教学反思与研究型教师的养成
论 教 学 反 思 与 研 究 型 教 师 的养 成
李 志 群
（ 上海市延安 中学 ， 上海 ２０ ３ ） ０ ３ ６
摘
要 ： 课程 改革 对教 师提 出 了做 研 究 型教 师 的要 求 ， 新 由教 书 匠成 长 为研 究型 的教 师 ，
不仅 要善 于总结和借 鉴 经验 ， 重要 的是 对 自己的教 学 活动积 极 反 思 ， 新 构 建教 学 活动 ， 更 重 达
到自 我完善的 目的。针对在教 学实践 中如何进行有效 的教 学反 思， 文章 以《 国工业革命 的 英
影 响》 一课 的课 后反 思 为案例 ， 阐述 了在 教 学 实践 中 ， 高质 量 的教 学反 思 应 具 有 主动 性 、 系统 性 、 久性 ， 围绕 着备课 、 堂教 学 、 持 应 课 学生 学法指 导 、 再教 设 计 四个环 节进行 。 关键 词 ： 究 型教 师 ； 史课 ； 学反 思 ； 研 历 教 案例
一
、
教 学反 思是 研 究型教 师 的基本 特征
认为 ， 由刺激 产 生 反应 ， 应用 于教 学 反思 中 ， 是 则 强 调应 该对 行为 而不 是对 意识 的 内容进行 分析 反
思 ， 实 这是 一 个 被 动 的态 度 、 效 的行 为 ， 忽 其 短 它 视 了指 导选 择教 学 形 式 、 计 教 学 手段 的是 施 教 设
释就 明显不 同 了。从 长 时段 的理 念 出发 ， 以更 可
好 地体 现工业 革 命 在人 类 社 会 中的 贡献 ， 也说 明 新 的历 史教 学理 念和传 统教 材 的结 合是 可行 的 。
为 了能够在 老 教材 上 出新 意 ， 笔者 在 新 老 教
教学反 思案例 完成 。撰写 教学反 思案 例是 教学反 思 的重 要环 节 ， 个 过 程 是教 师 “ 这 碰撞 ” “ 思 ” 、深 和“ 升华 ” 过程 。教 学 反 思案 例 的撰 写应 该 是 的 连续性 的 ， 思 的 内容 应 该 具 有不 断 深 人性 而 所反 达到教 研 的 目的 。反思 案 例 记 录教 学 实 践 活动 ， 反思教 师对 预设 问题 的解 决和 既定任 务 的完 成情 况； 通过 自己的教学 实践 进行理 性思考 ， 疑 自己 质 教学 的有效性 ， 自觉地 根 据 反 思 的结 果 矫正 自 并 己教学 中 的一 些 低效 或 无 效 的教 学 行 为 ； 细记 详 录教学 中 的突发 事件 ， 录师 生 之 间教 学 活动 中 记
青年教师自我剖析个人总结7篇
青年教师自我剖析个人总结7篇篇1自踏入教育这片热土，我深知作为一名青年教师的责任与使命。
为了不断提升自我，更好地服务于学生，我对自己的教育教学工作进行了深刻的自我剖析。
在此，我将对过去一年的工作进行详细总结，并提出未来的发展规划。
一、教育教学工作1. 教学理念与方法作为一名青年教师，我始终坚信以学生为中心的教学理念。
在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，努力激发学生的学习兴趣。
我采用了多种教学方法，如项目式学习、情境教学、合作学习等，以提高学生的参与度。
2. 教学效果与反思在过去的一年中，我取得了一定的教学效果。
学生的成绩稳步提升，同时也获得了家长和同事的认可。
然而，我也意识到自己在教学中存在的一些问题。
例如，有时过于追求形式化的教学方法，而忽视了学生的个性化需求。
针对这些问题，我深入反思，不断调整教学策略。
二、个人成长与学习1. 专业能力提升为了不断提升自己的专业素养，我积极参加各类培训和学习。
通过参加教育专家的讲座、观摩优秀教师的课堂等方式，我不断提升自己的教育教学水平。
2. 教育教学研究我积极参与教育教学研究，撰写教学论文，并参加了多个课题的研究。
通过参与研究，我深入了解了教育教学的前沿动态，为自己的教学工作提供了有力的支持。
三、自我剖析与改进1. 优点与长处（1）热爱教育事业，关心学生成长；（2）教学理念先进，注重培养学生的创新能力；（3）善于学习，不断提升自己的专业素养。
2. 不足与短板（1）教学经验相对不足，需要进一步加强实践；（2）在教学方法上仍需不断创新，以适应学生的需求；（3）在与学生、家长的沟通上，还需加强技巧和方法。
四、未来发展规划1. 提升教学能力我将继续加强学习，提升自己的教学水平和能力。
通过参加培训、观摩优秀课堂、参与课题研究等方式，不断提高自己的专业素养。
2. 创新教学方法我将不断探索适合学生的教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
我会关注学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
读书·研究·反思——新课程下教师成长之路
《 中国教育改革和发展纲要》 出： 提 振兴民族 的希望在教育， 兴 振 教育的希望在教师。新课程 改革 的成功与否关键在于是否拥有一支 高素质的教师队伍。“ 没有教师生命质量的提升 ， 就很难有高的教学 质量 ； 没有教师 精神 的释放 ， 很难有学生精 神的释放 ； 就 没有教师的 主动发展 ， 就很难有学 生质量 的发展 ； 没有教师 的教 育创造 ， 就很难 有学生的创造精神。” 这是叶澜教授在“ 新基础教育” 中对教师提出的 要 求。在新课程 的形势下 ， 使教师提升专业水平 ． 为符合现 如何 成长 代教 育发展 需求的“ 而“ 新” 成熟” 的教师？身为新 课程理念下的一名 教师 ， 笔者以为 “ 书——研究——反思” 读 正是新课程下教师成长 的 有效途径。 读书是教师成长的先率。一种热爱 书、 尊重书 、 崇拜书 、 爱读书的氛围 ， 乃是学校和教师的实质所在。 阅读是教师的立身之本。只有爱读书的老师 ， 课堂上才能左右逢 源， 如鱼得水 ； 只有爱读书 的老师 ， 才能体验阅读的甘 苦 ， 才能和学生 产生 心灵的共鸣。教师阅读文学作品经典 ， 才能陶冶自我情操 。 纯净 自我心灵 ， 并以美好操守影响学生言行 ； 教师阅读教 育理论经典 ， 才 能探 究教育原理 ， 感悟教学真谛 ， 并用理论光辉映照学生 思想 ； 教师
、
析它 ， 尝试它 ， 反思总结 ， 摸索规律 ， 就能给 自己的思考带来灵气 ， 使 自己的科研滋养底气 ， 自己的课堂焕发生机 ， 让 从而改进自己的教育
科教田地 Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｏ Ｎ Ｒ ＩＮ ＥＡ ＤＥ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｃ Ｒ Ｅ Ｓ
读书 ・ 研究 ・ 反思
新 课程 下 教 师成长 之路
陈 亚 兰
（ 福建省 南安市侨光 中学 ， 福建 南安 ３２１） ６３ ４
教师成长的反思与行动
教师成长的反思与行动教育是一项伟大的事业，而教师则是这项事业的核心力量。
在教育的道路上，教师的成长至关重要。
教师不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，培养他们的品格、思维和能力。
在这个过程中，不断的反思与行动是教师成长的关键。
首先，让我们思考一下教师成长的重要性。
一个不断成长的教师能够更好地适应教育环境的变化，满足学生日益多样化的需求。
随着时代的发展，知识的更新速度越来越快，教学方法和手段也在不断创新。
如果教师停滞不前，就很难为学生提供优质的教育。
此外，教师的成长也有助于提升自身的职业满意度和幸福感。
当看到学生在自己的教导下取得进步，那种成就感是无法言喻的。
那么，教师应该如何反思自己的成长呢？教学方法是一个重要的反思点。
我们需要思考：自己所采用的教学方法是否能够激发学生的兴趣？是否能够让学生有效地掌握知识？例如，在讲解一个复杂的概念时，是单纯的讲解效果好，还是通过案例分析、小组讨论等方式更能让学生理解？有时候，我们可能会发现某些教学方法在实践中并不理想，这就需要我们及时调整和改进。
对学生的关注度也是值得反思的。
每个学生都有自己的特点和需求，我们是否真正了解他们？是否能够因材施教？在课堂上，有没有关注到那些不太积极参与的学生？还是只把注意力集中在了少数表现突出的学生身上？反思这些问题，可以帮助我们更好地照顾到每个学生的发展。
与家长的沟通合作也是教师工作的一部分。
我们要反思与家长的沟通是否顺畅、有效？有没有及时向家长反馈学生的学习情况？是否认真听取了家长的意见和建议？良好的家校合作对于学生的成长至关重要，而教师在其中起着桥梁的作用。
除了反思，行动更是教师成长的关键。
持续学习是必不可少的行动。
我们要不断更新自己的知识体系，关注教育领域的最新动态和研究成果。
参加培训课程、研讨会、阅读教育专业书籍和期刊等，都是很好的学习途径。
通过学习，我们可以借鉴他人的经验和智慧，为自己的教学注入新的活力。
积极参与教学研究也是一种重要的行动。
教师自我反思
教师自我反思1．新课程教学评价中教师自我反思的意义：（1）自我反思是促进教师成长的阶梯教师的自我反思是指教师以自己的职业活动为思考物件，对自己在职业活动中的行为以及收此产生的结果进行审视和分析，特别是对自己的教学实践进行反省，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
（2）自我反思是适应课程改革的需要随着科技、经济的迅猛发展，社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上，还体现在教师的开拓、创新精神上，教师要想开拓创新必须对反思有所体验，养成反思的习惯，形成反思能力。
转眼间我在教育工作岗位上已经到了第三个年头，回顾这三年的教学工作，让我感到无比欣慰的就是始终坚持以诚待人，以诚感人，以诚育人教育理念，努力做好每一件事，教好每一位学生。
在思想上，本人热爱祖国、热爱中国共产党，并积极加入中国共产党。
作为新世纪的教师的我，时刻以科学发展观引领自我，爱岗敬业，积极参加政治、业务学习，严格的要求自己，以积极的情感态度树立高度的责任心，关注每一个学生的成长。
在教学工作上，我认真学习新课程标準，力求备好每一节课，上好每一节课，努力从整体上优化课堂教学，提高课堂教学效益，努力形成一种和谐的课堂气氛。
在日常工作中，我积极调整心态，尊重、热爱每一位孩子，在教育教学工作上做到细心、耐心。
经过两年多的工作、学习，我的教学能力、协调能力都得到了很大的提高，同时也发现了自己的一些不足，现就这些问题进行自我剖析如下：一、存在的问题、新教师自信心不足。
每讲公开课时我都会过度的紧张，结果準备很充分的一节课反倒讲的很糟糕。
我想我首先要战胜的是自己，不要害怕讲台，只有自己站在讲台上有自信了，那幺才能上出一堂成功的课！才能赢得下课时学生的掌声！2、对教材没有钻研的精神。
对于大多数年轻的教师，有时只是表面化的去理解知识，并非真正的去理解教材的内容。
没有钻研精神，只对课本进行简单的讲解，并没有真正把知识融会贯通。
这些都需要一个教师，特别是新教师的不断学习、努力钻研，学为人师。
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教学研究与反思是教师成长的阶梯
任何教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。
前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。
”苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。
这都说明，教学研究和反思的必要性和重要性。
我教学《荔枝》一课时，出示“母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。
读了这句话你体会到了什么？学生说（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。
这儿也可以体会到了母亲的机智和对儿子的爱。
）这时，我突然间想起刚才发生的一幕——我们校长目送年迈的母亲远去的背影。
接着我说：“今天早上校长的母亲手里提着个包，来到校长办公室，不紧不慢地说：“这是我今天刚蒸的的，软软的、甜甜的很好吃。
”（包里都装着校长爱吃的发糕）她慢慢的把包放在了办公桌上，然后步履蹒跚地走出了办公室。
这时校长呆呆地站在门口望着母亲远去的背影。
此时教室里鸦雀无声。
也许是孩子们懂得了什么是母爱，也许是孩子们在思考应该如何回报父母，
也许是………..课后我就想，教师只有不断地反思才会成长。
例如我在教学“拔”和“拨”时，有好多的学生都区分不开。
我教给了他们形象记忆法：1、2、3、加油拔萝卜，拔了萝卜地面宽。
这时孩子们就记住了没有一小撇的是“拔”ba那另一个就是“拨”bo喽。
我想学生每次遇到这两个字的时候就会想起我说的这两句话。
总之教学反思是教师的一种自觉性行为。
如果教师想在三尺讲台上开启一扇通往蔚蓝的天空的大门，那么你就会觉得不断地进行教学反思，不仅是个人的教学需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样，变得无比的灿烂，无比的辉煌。