语文版中职语文基础模块第四册教案系列就是那一只蟋
诗歌就是那一只蟋蟀赏析(最新)
《就是那一只蟋蟀》（高中语文第四册）是一首当代新诗。
鉴赏一首当代新诗，我想，第一要着应是把握好诗的独特之点，即紧扣它的特点来引导学生鉴赏。
那么《就是那一只蟋蟀》这首新诗具有哪些特点呢？反复思量，我认为，从高中学生学习鉴赏的角度看，可以用三句话来概括，即：语文知识的容量特别大，文学意味表现得特别浓，思想感情的源流特别长。
（一）语文知识的容量特别大。
在这首诗里，在语言表达上有两点是特别突出的：1.诗行间涉及古代诗文的有关词句比较多，明显的有《诗经》、《古诗十九首》、《木兰辞》、姜夔的《齐天乐·蟋蟀》等诗词中有关词句，有些还有扼要的注释；含蓄在诗中的有辛弃疾的词、欧阳修的文中某些词句。
2.诗运用了多种修辞格，如反复、借喻、引用、排比、通感、对偶等。
在诗的表现方法等方面，这首诗包含多方面的知识：①诗体（自由诗）；②小序及其作用；③诗的线索；④感物起兴；⑤反复咏叹；⑥独特的构思；⑦形象的画面；⑧借物抒情；⑨协韵；⑩主题及其深化。
从单元教学的要求看，这是要求鉴赏的一篇阅读课文，安排教学时间充其量也不能多于2课时。
这里，很明显地存在着课文知识容量大与课时安排短的矛盾。
怎么办？不全面铺开；采取区别对待、突出重点的教法。
有些点到为止，如有注释的古代诗词中的词句，一般浅显的、一望而知的修辞格（借喻、引用、排比、对偶）和诗的常用的一些表现手法等知识（自由诗、线索、借物抒情、协韵）。
有些结合起来解释清楚，如小序及其作用、感物起兴与诗的构思结合，反复的修辞格与反复咏叹的表现方法结合，通感与形象的画面分析结合。
有些含蓄在诗行中的古代诗文词句需要补注或探原，如“在姜夔的词里唱过／劳人听过／思妇听过”，就需要补注出《齐天乐·蟋蟀》中有关诗句：“哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼”，以便使“劳人”、“思妇”得以落实。
“凝成水／是露珠／燃成光／是萤火／变成鸟／是鹧鸪／啼叫在乡愁者的心窝”，需要引出原文：“风凄露下，走ｌｉáｎ＠①飞萤”（欧阳修《祭石曼卿文》或庾信《拟ｙǒｎｇ＠②怀·其十八》：“露泣连珠下，萤飘碎火流”）“青山遮不住，毕竟东流去。
诗歌赏析-流沙河《就是那一只蟋蟀》课件PPT(33页)
02
诗歌赏析
SHIGE SHANGXI
-《就是那一只蟋蟀》
就是那一只蟋蟀
——流沙河
台湾Y先生说： “在海外，夜间听到蟋 蟀叫，就会以为那是四 川乡下听到的那一只。”
就是那一只蟋蟀 钢翅响拍着金风 一跳跳过了海峡 从台北上空悄悄降落 落在你的院子里 夜夜唱歌 就是那一只蟋蟀
在《豳风七月》里唱过 在《唐风蟋蟀》里唱过 在《古诗十九首》里唱过 在花木兰的织机旁唱过 在姜夔的词里唱过 劳人听过 思妇听过
-《就是那一只蟋蟀》
“就是那一只蟋蟀”放在每段的段首的好处
每段均以“就是那一只蟋蟀”发端，这样的反复是有其独特的效果的： ①蟋蟀是本诗抒情的载体，反复咏唱可以浓郁而淋漓地抒发内心的激情。 ②咏蟋蟀是每个段落的内容核心，由“就是那一只蟋蟀”发端，由点到面， 扩展内容的表现。 ③由“就是那一只蟋蟀”发端抒发，感情铺开后，再由这句话收回到原来 的出发点，使每段之间都呈现“扩展——收缩”的关系，循环往复。
这些咏唱中，包含了行役者的怨恨、离人的寂寞孤独， 包含了深重的民族苦难。
-《就是那一只蟋蟀》
▶▷ 阅读诗歌，思考问题：
第4节中哪些意象承载着炎黄子孙的共同的 c
文化传统？表达了怎样的思想感情？
-《就是那一只蟋蟀》
哪些意象承载着炎黄子孙的共同的文化传统
月饼、桂花、石榴、落叶归根、荷、大雁、田间的草垛。 虽然每个人的生活经历各不相同，但是生我养我的家园、伟大深厚 的母爱，却是共同的、真切的。这样的情和爱的内涵是对祖国的依恋。
-《就是那一只蟋蟀》
▶▷ 阅读诗歌，思考问题：
诗的结尾所说的“吟些什么”“想些什么”， 为什么“你”“我” 能“c猜到”？为什么说“中国 人有中国人的心态／中国人有中国人的耳朵”？
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案目录第四册第1课《春末闲谈》第四册第2课《假如给我三天光明》第四册第3课《文学是灯》第四册第4课《山居秋暝》第四册第5课《琵琶行》第四册第6课《八声甘州》第四册第7课《青玉案·元夕》第四册第8课《物种起源绪论》第四册第9课《南州六月荔枝丹》第四册第10课《“可燃冰”将解千年能源忧》第四册第11课《回忆鲁迅先生》第四册第12课《故都的秋》第四册第13课《神的一滴》第四册第14课《林黛玉进贾府》课题序号授课课时授课章节名称使用教具第四册第1课2授课班级授课形式讲读春末闲谈1、理解文章生动具体的形象与深刻的思想。
教学目的2、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言。
3、理解文章严谨的结构与严密的论证。
教学重点生动具体的形象与深刻的思想。
教学难点生动具体的形象与深刻的思想。
更新、补充、删节内容课外作业完成课后“思考与练习”及《学案》相关练习。
教学后记备课笔记授课主要内容或板书设计附：板书设计：假如给我三天光明课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤苏教版中职语文第四册教案设计第课时教案月日第周星期山居秋暝盐城生物工程高等职业技术学校张仁祥教学目的：1．朗读、背诵及默写诗歌。
2．体味王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美。
教学难点：朗读感悟法、联想想象法、讨论探究法。
一、课文导入自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。
大家还记得哪些山水田园诗呢？山水田园诗到了唐代，开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
三、初步领略诗歌意境背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。
而此诗也勾勒了几幅画。
析题目，初步感知诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
语文版中职语文基础模块第四册教案系列致橡
动，含蓄隽永，意味深长。
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提
修辞手法
比喻。本诗运用的比喻有很多，也就是说本
示
文的意象不是单一的，而是多层次的，叠加式的。
（攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日
光、春雨，铜枝铁干，刀、剑、戟，红雷、霹雳，
雾霭、流岚、虹霓）
其他如对偶、对比、反复等。
爱情，不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗
心共同撞击的火花。（前苏联伊萨可夫斯基）
伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献
身、充满信心。（法国安德烈·莫洛亚）
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作
者
舒婷（1952- ），原名龚
介 佩瑜，福建福州人。“朦胧诗”
绍 代表诗人。1969年厦门第一
中学初中毕业。后到上杭县插
队落户，并开始创作诗歌。
“木棉”
象征拥有全新的爱情观的具有时代气息的新
示
女性。
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提
评价
木棉的形象表现了诗人对美好爱情的追求，
示
表达了诗人心中的爱情观，但不一定狭窄地理 解为只象征诗人自己，实际上它象征了一切维
护自身尊严、追求平等而忠贞的爱情的新时代
女性。这种新的爱情观一反传统世俗爱情观上
陈腐庸俗的观念，大胆地追求平等和独立，代
感 息的爱情宣言。
知
这首诗通过“一棵树”（木棉）对“另一棵树”
（橡树）内心独白的方式表达诗人的爱情观，诗歌采用
了。象征的表现手法。橡树象
征着诗人心目中的恋人，他不
是某一人具体的人，而是一个
非特指的、可能引发诗人恋情
的设想中的爱恋对象。
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赏
析
朗读开头至“不，这些都还不够！”，回答下列
《就是那一只蟋蟀》
课题：《就是那一只蟋蟀》教学目的：1.了解新诗的特点2.把握诗歌鉴赏的思路教学重点：紧扣新歌的特点，引导学生鉴赏教学难点：1.体会表现手法须为内容服务的特点2.体会“物象”.“意象”.“意境”间的关系教学道具：投影仪教学过程：（一）以99年高考诗歌鉴赏题为例，引出诗歌鉴赏的思路。
（投影仪）教师提示：阅读全诗，从“江月去人只数尺”，“欲三更”、“联拳静”这些语句，可以初步把握这首诗是描写江上月夜宁静的美景。
再逐字逐句分析理解。
（整体把握）第一句“江月去人只数尺”中，“只数尺”形容了江中月的清晰，说明当时江面上风平浪静，因为只有平静，江中的月影才清晰，才觉得离人很近。
第二句“风灯照夜欲三更”的重点，不在“风灯” 而在“欲三更”，是说夜很深，夜深人井，桅杆上挂的风灯静静地照着，渲染的还是宁静的气氛，联系全诗的基本内容，联系上句，风灯不是江风吹打桅杆之义，如果江风吹打，怎么能见到“江月去人只数尺”的情景呢？第三句“沙头宿路联拳静”重点在“联拳静”，意境安谧、和平。
第四句“船头跳鱼拨刺鸣”写出鱼儿跳出水面发出清脆的响声，意在衬托月夜的宁静。
（局部分析）（1）结论：诗歌鉴赏要讲思路：一般遵循从整体到局部，再从局部到整体的认识规律。
（板书）同学们都知道：内容决定形式，形式（表现手法）是为要内容服务的。
要分析全诗的表现手法时，必须联系全诗的内容意境。
既然这首诗是渲染江上月夜的宁静、恬静，表现安谧和平的意境，那么“船尾跳鱼拨刺鸣”这一动景就只能起衬托作用，而不是形成对比。
（2）结论“表现手法的作用只能依据诗歌所表现的意境而定，（板书）（二）师讲述新诗的特点：现代诗反映新生活，新思路，新诗要有诗意，必须借助形象，因而阅读新诗的难点是体会象征物隐含的深层含义师引出“物象”、“意象”、“意境”的概念。
例如：“艾青”在1954年写的《礁石》一诗：一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在他的脚下被打成碎末、散开…..它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑、看着海洋…分析：作为一个民族，作为一个要求生存权利的人，遇到连续的迫害该怎么办呢？这首诗选取礁石（物象）作为形象，贯注他人生体验的真情，将志与青融为一体，回答了这个问题。
《就是那一只蟋蟀》教学设计
《就是那一只蟋蟀》教学设计朱昌球一、课前准备播放（或齐唱）《我的中国心》（营造一种特定的课堂气氛）二、开头语秋虫喞唧，惹人愁绪，从古到今，汉民族特有的表达情感的方式；古人的情思，今人的胸怀，从古到今，一个不变的主题——思念家乡，怀念故土，亲是故乡人，热是故乡水。
所以，这只“蟋蟀”，跳过海峡——在海峡这边唱，在海峡那边唱——日日唱，夜夜唱，年年唱，月月唱——唱一曲思乡曲，唱一首统一歌！三、诗歌赏析a)配乐朗诵可欣赏（注意语速、语气、语调）可齐读（注意节奏、停顿、重音）“就是/那一只/蟋蟀”“夜夜/唱歌”“劳人/听过”“思妇/听过”“孤客/听过”“伤兵/听过”b)逐节探析[要求：找出每一节的“诗眼”（中心词）用诗一般的语言来分析] 第一节“诗言志，歌咏言。
”“夜夜唱歌”，这“歌”，是心曲，是乡情；这“歌”，不是靠嘴唱，不是靠耳听，而是靠海峡两岸人的心灵感应。
第二节历史渊源，历史情感。
同一祖先，同一血脉，同一传统，同一文化，历代诗人反复咏唱，而且牵动了无数人的心肠，唱出了人们心底的苦衷，连同生活在社会最底层的“劳人”“思妇”。
[补充注释《唐风·蟋蟀》：《诗集传》说是民间“岁晚务闲”“相与宴饮为乐”的相戒（诫）之词。
“岁聿其莫”“日月其除”，意即“将到年底”“一年快完了”。
“聿”，语助词；“莫”同“暮”。
]第三节地域空间，情感场所。
这是一片苦难的土地，这是一个灾难深重的民族——充盈其间的是怨恨和离索，孤独和寂寞：深山驿道，长城烽火，旅馆天井，战场野草，孤独的岂只是“孤客”，受伤的岂只是“伤兵”？第四节逝去的岁月，美好的童年。
天真烂漫的时代，生我养我的故土，伟大深厚的母爱——时光流逝，记忆永存：“雕竹做笼”是游戏，“呼灯篱落”是欢乐，“月饼”是团圆，“桂花”是甜蜜，“满腹珍珠的石榴果”是丰收、喜庆和幸福；“故园飞黄叶”是秋讯，“野塘剩残荷”是衰景，“雁南飞”是迁徙，田间“草垛”是暖窝，妈妈的呼唤是知冷暖，是关爱，是无以言传的许多许多------[补注“呼灯篱落”：第五节乡思乡愁，单调谐和。
中职语文第四册教案
眉清目秀、英俊多情、眼熟亲切
③二首《西江月》的描写
表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，二词作似贬实褒，正文反作。
④出场以后的语言行动描写：(14段)
作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。
（2）总结贾宝玉的性格特点。
精神上的自由人
（建议用三段论的方法引导学生划分文章结构，参见《教学参考》P2—3或者教学光碟）
本文是一篇介绍语文学习方法的议论性文章，采用了总─分─总的论证结构。开篇总起提出了学习语文要注意的三个方面问题，然后分别展开论述，最后加以总结收尾，使文章结构紧凑而严密。
小结：作者以提高语文素养为目的，从多读、多写、多思三个方面，运用举例、引用等方法加以论证，结合自身经验，点面结合，充分论述了学习是一个无止境的过程这一论点，对于求学的人，特别是青年人来说，具有极强的说服力和现实意义。
课时计划
授课班级
07日语
授课时间
09.3.6
课型
新授课
第2课时
课题
路漫漫其修远
教学方法
讨论法
教学目标
认知
学习本文总─分─总的论证结构
技能
运用多种论证方法来论证观点，培养多读、多写、多思的学习习惯
情感
培养坚持不懈、锲而不舍的学习态度
教材分析
重点
学习本文总─分─总的论证结构，运用多种论证方法论证观点的思路
课型
新授课
第6课时
课题
林黛玉进贾府
教学方法
讨论法
教学目标
认知
了解课文对贾府环境的描写及描写的作用
技能
培养学生分析课文、鉴赏人物形象的能力。
就是那一只蟋蟀(作者+解析)原创
10岁入川，21岁离川的余光中有浓烈的四川情结，
情，让流沙河深深感动，并触动他的灵感，写下《就 是那一只蟋蟀》来应和，“在海峡那边唱歌/在海峡这 边唱歌/在台北的一条巷子里唱歌/在四川的一个乡村 里唱歌”。这首诗被发表在香港文汇报的副刊上， 1989年又被选进高中语文课本。
下面让我们来欣赏一下由赵忠祥朗诵 的这首《就是那一只蟋蟀》
内地介绍余诗第一人
。 乐讲余诗被误作其弟
。
因为太喜欢余光中的诗，当时的诗歌朗诵会如要讲余光中， 因为太喜欢余光中的诗，当时的诗歌朗诵会如要讲余光中，流沙河 每邀必去，每次一讲就两小时，还将余诗打印出来，人手一册， 每邀必去，每次一讲就两小时，还将余诗打印出来，人手一册，逐字逐 句细讲。一次课后，一位先生上前低声问道： 余光远是你大哥？ 句细讲。一次课后，一位先生上前低声问道：“余光远是你大哥？”流 沙河（原名余勋坦）点头称是。这位先生又接着问： 沙河（原名余勋坦）点头称是。这位先生又接着问：“余光中该是你二 哥吧？ 流沙河赶快声明不是， 猜想他是见我如此卖力宣讲其诗， 哥吧？”流沙河赶快声明不是，“猜想他是见我如此卖力宣讲其诗，故 有此疑” 事实上，两人只是书信往来多年，直到1997年才得以见面 1997 有此疑”。事实上，两人只是书信往来多年，直到1997年才得以见面
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案目录? 第四册第1课《春末闲谈》? 第四册第2课《假如给我三天光明》 ? 第四册第3课《文学是灯》 ? 第四册第4课《山居秋暝》 ? 第四册第5课《琵琶行》 ? 第四册第6课《八声甘州》 ? 第四册第7课《青玉案・元夕》 ? 第四册第8课《物种起源绪论》 ? 第四册第9课《南州六月荔枝丹》? 第四册第10课《“可燃冰”将解千年能源忧》 ? 第四册第11课《回忆鲁迅先生》 ? 第四册第12课《故都的秋》 ? 第四册第13课《神的一滴》 ? 第四册第14课《林黛玉进贾府》苏教版中职语文第四册教案设计课题序号授课课时授课章节名称使用教具第四册第1课 2 授课班级授课形式讲读春末闲谈 1、理解文章生动具体的形象与深刻的思想。
教学目的 2、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言。
3、理解文章严谨的结构与严密的论证。
教学重点生动具体的形象与深刻的思想。
教学难点生动具体的形象与深刻的思想。
更新、补充、删节内容课外作业完成课后“思考与练习”及《学案》相关练习。
教学后记苏教版中职语文第四册教案设计课堂教学安排教学过程一、谈话导入二、简介时代背景主要教学内容及步骤简介鲁迅及其杂文鲁迅，原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家。
中国现代文学的伟大开拓者和奠基者。
作为五四新文化运动的旗手，鲁迅不仅是白话文小说的开先河者，也是现代白话杂文的伟大开拓者。
“五四”时期，他结合社会斗争的需要，创造了一种人们称之为“匕首”或“投枪”的文体，写了许多杂感合论文。
1927年年底定居上海后，他将生命的“最后十年”的主要精力放在了杂文创作上。
它们广泛地涉及他在小说里所接触到和没有接触到的问题，成为另一种参与社会思想斗争的武器。
它是鲁迅时刻关注国家民族命运、民众疾苦的载体，是与他所处的时代保持密切联系的最有效的方式。
鲁迅说，杂文作者的任务，“是在对于有害事物，立刻给以反响或抗争”。
鲁迅杂文的发展和演变可以划分以下三个阶段：形成期：鲁迅“五四”时期的杂文,批判了“节”“烈”“孝”等封建伦理观念,揭露了封建复古派的本质,体现了“五四”时期提倡科学与民主的时代精神。
《语文》基础版第四册教案帮助学生提高写作技巧
《语文》基础版第四册教案-帮助学生提高写作技巧写作是语文学习的重要环节，也是学生们面临的难题之一。
为了让学生们更好地掌握写作技巧，我们需要针对不同的年级、不同的学生特点开展有针对性的教学。
本文将以《语文》基础版第四册教案为例，介绍如何在课堂教学中帮助学生提高写作技巧。
一、分步讲解写作流程教学重点在于切实提高学生的写作能力，就需要先从写作流程入手。
在第四册的教学中，我们需要先向学生讲解写作的基本流程，即：构思、提纲、写作和修改。
通过讲解这四个环节，帮助学生了解写作的基本构成。
在构思环节中，教师可以帮助学生了解如何获取写作的灵感。
通过展示一些图片、音频或视频资料，可以帮助学生获得更多的想象，帮助他们理解怎样寻找适合的写作素材。
在提纲环节中，教师可以通过展示一些优秀的写作纲，帮助学生了解怎样梳理自己的思路结构，帮助他们更好地进行创作。
在写作环节中，教师可以针对不同的作文类型，进行教学辅导。
比如，针对命题作文教学，可以运用热点问题和时事议题进行引导，帮助学生更好地了解命题文的写作技巧；对于自由作文教学，教师可以引导学生从自身的生活或者阅读体验中寻找素材。
在修改环节中，教师可以针对学生的作文进行批改，并针对学生不足之处，进行详细的解释。
例如，对于语言表达不清晰的学生，可以通过讲解更多的语言技巧来解决问题。
二、帮助学生培养写作习惯习惯是行为的养成，对于学生写作也是同样的道理。
学生需要在课堂之外培养写作习惯，才能更好地提高他们的写作水平。
教师可以运用多种方式帮助学生培养写作的习惯。
在课堂内，教师可以引导学生利用每个单元、每个主题进行写作练习。
例如，在学习了“谈人生”这一单元之后，可以让学生利用所学内容进行写作练习。
题目和内容可以灵活安排，通过更加具体、更加生动的题目和内容，来让学生体验到写作的趣味性。
在课堂外，教师可以针对不同的学生能力和读书量进行个性化引导。
例如，对于阅读能力较高的学生，可以引导他们阅读一些优秀的作品，并要求他们写出自己的感受。
职高语文第四册教案全集(可编辑)
职高语文第四册教案全集职高语文第四册基础版教案参考内部资料仅供参考职高第四册教案目录第一单元雄关赋 2故乡的榕树 6离太阳最近的树 11第二单元中国人失掉自信力了吗 15 不求甚解 19论骄傲 21第三单元在马克思墓前的讲话 23 以高尚的精神塑造人 28 选择与安排 32第五单元雷雨节选 35威尼斯商人节选 46窦娥冤节选 50茶馆节选 54第六单元劝学 59六国论 64谏太宗十思疏 75师说 81期末试卷期末试卷一 86 期末试卷二 92《雄关赋》教案一教学目标一通过阅读理清课文层次结构和贯穿全文的感情线索二学习本文融记叙抒情议论为一体的写作手法三增强爱国思想教育学生树立起自己心中的雄关坚贞不渝的信念二难点重点分析一本文的思路和结构是怎样的分析下面分析一下作者思路和文章的结构开头两句交待了描写对象山海关同时奠定了抒情的基调接着笔锋一转谈起儿时对雄关的思慕尽管解放后还渴望看到山海关但那渴望仍是儿时模糊的影子经过一番蓄势之后作者着手写眼前的雄关先写总体印象再强调雄关的气势和地势的无与伦比然后分别写城楼形势和四眺的景象进而产生了感受和遐想童年的梦又复活了而这时巧妙的安排了一个戎装拍照的小插曲把心中的雄关和眼前的雄关连接起来从拍照谈到雄关的历史作用抵御外侵又谈到现实意义激励人们的爱国热情而爱国热情聚合在一起便凝结成更坚固的心中的雄关接下来列举了一桩桩山海关蒙受屈辱的历史事实证明所谓固若金汤的雄关是从来就不存在的这样层层铺垫层层深入直到结尾点明题旨坚贞不渝的信念是无比坚固的雄关体现作者巧妙构思的是文章的结构本文共分三部分1开头模糊的影子2现在杀敌卫国的战场3由此结尾三部分写出三个雄关思慕中的模糊的影子眼前的历史陈迹心中的坚贞不渝的信念三座雄关依次向读者展示一个比一个坚实牢固一个比一个雄伟高大分析写儿时的向往和模糊的影子都是为写雄关作铺垫儿时对雄关的思慕更加突出了雄关的地位和登临的价值也使得登临时所产生的惊叹和感慨更加自然更加切合实际更重要的是作者在文中所描写的这种儿时以来对雄关的思慕之情实际上是一种爱国主义的激情正像文中所写的那样更多的却是为那雄关的雄伟气势和它那抵御外侮捍卫疆土的英雄历史所感动所鼓舞幼稚的心灵上每每萌发起一种庄严肃穆慷慨激昂的情怀因此作者曾梦见自己手执金戈高高地站立在雄伟高大的城门之上正是这种爱国主义的激情才能形成人们心中的雄关因此这里也是在为写心中的雄关服务为人们心中的雄关的建立打下更坚实的思想基础三作者是怎样把眼前的雄关和人们心中的雄关联系在一起的分析从构思来看作者是借关上的戎装拍照一事提示拍照的深刻含义蕴藏着一种可贵的感情一种怀古爱国的激情从而认识到矗立在人们心中的雄关从贯串文章的思想来看无论是对已成为历史陈迹的山海关的思慕和描写还是对人们心中的雄关的赞颂都是出自于一种爱国主义的激情因此可以说是爱国主义思想这条红线把两座雄关联系到一起了四是否可以把题目改为山海关赋分析不行这篇抒情散文不同于一般的咏物散文从题目上看作者似乎是为了赞颂雄伟险要的古今著名关口山海关实际上作者由眼前的雄关联想到更重要的心中的雄关信念即对社会主义对革命事业对祖国坚贞不渝的信念是任何武器也攻不破的无比坚固的雄关五文章开篇即点雄关可开了头为何不直接写下去却插入了四爷讲关在列车上望关的描写分析这恰恰反映了本文构思的巧妙从内容看通过四爷的描述我为长城的雄伟气势和它抵御外侮捍卫疆土的英雄历史所感动通过遥望如烟似雾的雄关更强化了作者对雄关的思慕之情这不能不使读者受到感染在经过对读者思想感情的预热和加温之后作者才正式描写眼前见到的雄关并由登临的感受开始遐思迩想复活了童年的梦最后点明题旨坚贞不渝的信念是无比坚固的雄关作者经过步步铺垫层层深入巧妙安排最后才将主题推出给读者以顺理成章水到渠成之感这种构思也造成了行文上曲折变化跌宕多姿的艺术效果六本文是怎样将记叙议论抒情有机结合起来的分析这是一篇抒情散文作者以饱含感情的笔触在文中处处激起了感情的涟漪文章一开始便以抑制不住的积蓄了几十年的激情来对雄关加以赞叹文中随处可见这种强烈的激情啊好一座威武的雄关啊好雄伟的关塞好险要的去处再如啊雄关它就是我们伟大的民族的英雄历史的见证人它本身就是一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉这既是议论也是抒情在抒情中叙事从而使读者深深地受到感染如作者儿时的向往未能见到雄关的失望以及对戎装拍照的记叙无处不饱含深厚的感情议论在文中也占有较大的比重如对戎装拍照的几处议论对山海关所经历的屈辱历史的议论最后点题的议论等这些议论不但直接表明了作者的见解而且被用来提示主题深化文章的思想内容成为统率全文的灵魂三教学过程设计一简介本文酝酿的过程这篇抒情散文发表在1982年6月7日的《人民日报》上是作者两度登临山海关经过四年酝酿的精心之作 1979年夏作者首次登上名闻遐迩的山海关口经过十年动乱之后作者虎口余生登临险关近观望眺激动异常思绪万千当晚彻夜难眠但由于当时正忙于写作长篇小说《海啸》而未能动笔写下首次登临雄关的佳文1980年作者再次登临时依然十分激动感触良多产生了一种创作的欲望于是搜集了许多材料准备写篇散文但在立意上一时难以找到新颖之处因此苦思多日仍未动笔便决定暂时不写直到1982年作者看到一份材料谈到十年动乱后某些人产生了信仰危机并举了一些触目惊心的事例这使作者十分震动这时作者忽然思想的火花一闪又想起了一直活跃在作者记忆中的山海关于是一个新的立意便产生了信念是最坚强的雄关本文也就像十月怀胎一朝分娩那样产生了雄关也就被作者赋予了更深刻的含义二出示自读提纲学生按提纲自读教师巡视点拨归纳 1．本文分为几部分1～10段写童年仰慕雄关热爱国土真挚深沉的心情和遇雄关而未见的失望与遗憾第二部分11～33段写亲眼见到的气势磅礴的雄关以及雄关在历史和现实中的作用抵御外侵激励人们的爱国情感第三部分34～43段写人们心中的雄关指出真正坚固的雄关只有存在于人们的心中2．作者的思路是怎样展开的3．连接思慕中 4．本文所表达的主题思想是什么5．文中哪些地方是以记叙为主以议论为主说说作者是怎样抒情的①第3段我的四爷是一个关东客悲惨往事和种种见闻5段至今我还清晰地记得那关外的离愁6段善感的心灵慷慨激昂的情怀10段机会不是没有模糊的影子24段也许是受到这种情绪的感染叱咤风云的巾帼英雄①第30段在我们古老的中华民族的伟大历史上累累白骨32段如今这雄关虽已成为历史陈迹激励着人们的爱国情感33段我相信奔赴杀敌卫国的战场39～42段由此看来固若金汤的雄关6．作为抒情散文本文中的记叙议论与一般记叙文和一般议论文中的记叙议论的异同是什么本文的议论与议论文的议论相比相同之处都是在进行说理在阐述作者的观点而不同的则是抒情散文中的说理不像议论文中那样要经过充分论证而是就事发论对记叙的内容有时是直接表明见解或做出判断有时则就个别事件点出它的普遍意义不论是哪一种都较简短精练它们不是构成文章的主体只有记叙才是画龙议论则是点睛从内容上说这些议论必须紧密联系记叙的内容绝不能凭空外加进去这种议论一般说来富有哲理性可以使文章的思想内容深化并得到更鲜明的体现这种议论往往还有一个显著的特点就是它常常和抒情结合在一起它不仅直接表达某种见解而且还具有强烈的感染力《故乡的榕树》教案一教学目标一体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情二注意眼前景和故乡情的联结点掌握文章情以物兴寄情于物的写法三体会文章语言的诗意二难点重点分析一本文的结构与思路是怎样的二培养高效阅读能力分析全文可分为三部分第一部分第1～3段由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念这三段是全文的引子作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中4～10段围绕故乡的榕树描述了有关的人和事寄托着作者的思乡之情第一层次第4段写故乡榕树四周的景色这是一个过渡段两个我怀念交待了榕树四周的环境溪畔的景物桥上的景物这一段故乡景色的描写清晰地烘托出榕树的背景小溪鹅卵石洗衣和汲水的少女鸭子石桥石碑栏杆上的小石狮子写出这闽东农村特有的风光为刻画榕树涂抹了一层底色56段具体而细致地刻画榕树在着力渲染了榕树四周环境之后作者马上回到榕树写站在桥头的两棵老榕树一棵略写一棵详写细致描绘了那棵被称为驼背的老榕树接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事船驶进了五彩缤纷的梦中使文章充满了浓郁的诗情画意寄托着作者无限的情思6段进一步叙述这棵老榕树的传说玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精给这榕树增添了美丽的神话色彩因为是村中最老的老人说的小时的作者深信不疑字里行间露出稚拙的童真也唤起了读者的亲切感789段写有关榕树的人和事对故乡榕树的怀念其实是对故乡和亲人的怀念第7段写母亲用榕树汁为我治癣和我奉祖母之命上树折枝的事一枝一叶总关情对榕树的记忆联系着对亲人的记忆祖母的形象着墨不多却生动感人那蹑着小脚笃笃笃地走到石桥唠唠叨叨的神态慈爱善良使人难以忘怀第8段写榕树给农人带来的好处第9段作者缘物生情直接抒怀通过拟人的手法赞颂榕树的崇高品格对榕树的赞美其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情10段写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜这一段描写富有生活情趣那简陋的卧具神秘而恬静的气氛似梦似仙的月夜景色沉入梦乡那美妙的感觉都着意铺陈创造出一个轻盈静谧的意境儿时的夏夜如此美丽迷人充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋11～13段抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情 11段写从美好的回忆中回到现实中来仿佛刚刚从一场梦中醒转这一觉已睡过了三十年暗示离童年生活已过了三十载作者身在异乡仍挂念着故乡榕树的遭遇惦念着把树干当船划的小伙伴们12段呼应开头小儿子的话打断沉思再写叶笛的哨音弥漫成一片浓浓的乡愁笼罩在我的周围把听觉感受到的当着视觉感受到的更为形象最后以设问结尾把思乡之情引到了一个更高的层次表达了作者永远不忘故乡养育之恩永做故乡儿子的一片诚挚之心以故乡的榕树呀几个字独立成段作结寓含了不尽的情思分析这篇散文写久居异乡的我带着小儿子在大榕树下散步由眼前景引出故乡情这眼前景和故乡情的触发点联系点就是榕树作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上通过对榕树的描写抒发思乡之情情以物兴寄情于物首先要求作者有真情实感不精不诚不能感人作者的感情是真挚的热烈的蓄积在胸不得不发榕树写得愈美爱乡思乡之情就愈加跃然纸上虽是写景却句句是情字字关情无论是写景写物写人写事无不渗透着浓郁的思乡之情从而形成整篇文章的基调以情为经纬把故乡琐碎平凡的生活掠影贯串起来三本文的语言有什么特点分析作者是诗人擅长用诗一般的语言描摹事物抒发感情本文在描写景物时善于绘声绘色饱含感情创造出诗一般的意境如第10段写儿时在榕树下度过的愉快的夏夜有画面有音响有动作有感情写那睡意朦胧的感情尤为精彩又如第4段用我怀念我怀念等诗歌的语言尽情铺叙故乡的景象选取感情色彩浓郁形象优美能牵动情思的事物写景抒情是景语又是情语情景交融浑然一体作者还善于运用诗歌的句式和多样的修辞手法写景抒情用形象生动的语言唤起读者的共鸣和联想如文章最后抒情部分分析意境深邃是这篇散文的又一特色散文贵有意境有无意境意境高下是衡量散文作品优劣的首要标准《故乡的榕树》开头描绘了一幅我的小儿子吹笛逗狗的富有动感的画面接着写我的心却像一只小鸟从哨音里展翅飞出去奇思泉涌妙绪纷披向我们展示了故乡的风物土地作品氤氲着幽婉清丽的艺术境界与所要抒发的思恋之情极其和谐地照应也把读者引入那不绝如缕的思绪之中作品描写我在榕树下度夏夜的那一段从儿童的眼中显现出那个神秘而恬静的夜晚童稚的天真更使得环境蒙上了如诗如画的色彩故乡的榕树下似梦境似仙境多么引人神往啊作品这里用的笔墨越多越见得作者思乡情之浓意之切深邃的意境使得这篇散文洋溢着一种诗美一种含蓄的美三教学过程设计一速读测试1．本文的题目是______作者是______地方的______出处是______2．本文是以______为主题的散文抒发了______的感情3．本文第1段就透露了作者对榕树的感情是哪一句找出来4．我仿佛又看到那高大魁梧的躯干卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云看到春天新长的嫩叶迎着金黄的阳光透明如片片碧玉在袅袅的风中晃动如耳坠摇落一串串晶莹的露珠两个看到的景物描写有什么不同5．我怀念从故乡后山流下来流过榕树旁的清澈的小溪溪水中彩色的鹅卵石到溪畔洗衣和汲水的少女在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子不用括号里的定语成分句子也通顺那么为什么要用呢6．写了几个伙伴把驼背当船划着又写在儿时的梦里它顺着溪流把我们带到秧苗青青的田野上绕过燃烧着火红杜鹃的山坡穿过飘着芬芳的小白花的桔树林写这些有什么作用7．这故事是村里最老的老人说的他像老榕树一样垂着长长的胡子我们相信他的年纪和榕树一样苍老所以我们也相信他的话这样的表达好在哪里8．母亲给孩子治癣把榕树 9．在睡意朦胧中有嫦娥驾一片白云悄悄飞过有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡为什么嫦娥飞过会有桂花的清香10．9题所引一段中的叠字如悄悄轻轻等在表达上能起什么作用阅读速度______字每分钟______％______字每分钟1．本文是表现作者对故乡的深切怀恋的感情的那么题目为什么不用《故乡的怀念》之类而要用《故乡的榕树》呢2．本文回忆故乡的内容很散而且多是些琐屑的生活掠影然而读起来并不感到繁冗杂乱反而觉得清新入胜为什么作者能写出这样丰富多彩的内容为什么会收到这样理想的表达效果呢1．精读全文把握作者的感情和榕树的关系从而考虑题目的重要然后考虑本文不用《故乡的榕树》为题能否写得如此集中具体精彩引人2．本题应联系同学自己的写作实际考虑为什么自己有时觉得难为无米之炊而本文作者却能有如此丰富的材料为什么自己有时又觉得材料太多剪不断理还乱硬写出来连自己也没信心读下去本文可做借鉴1．题目就像人的脸面文章就像人的身段脸牌不亮身段白俏因为读者往往第一眼就看脸牌可见写文章时题目不可不慎《故乡的怀念》这个题目就像谁都像又谁都不像的脸平淡空泛《故乡的榕树》则不然它有具体形象因而故乡有榕树的人看了可立即联想到自己故乡的榕树故乡没有榕树的人看了也想看看他人故乡的榕树作为题目就得有这么点儿诱惑力另外就本文讲作者的思乡之情是由眼前的两棵榕树引起的榕树是乡思的契机作者的思乡之情又是通过榕树把故乡的人事物联系在一起表达出来的榕树是乡情的寄托触物生情又借物抒情这就是人的感情逻辑违背它就不能产生应有的效果2．作者之所以会有如此多的材料写出如此丰富的文章是运用了联想是联想把与榕树有关的人事物以及传说梦幻都粘系在榕树的周围才构成了有着榕树标志的故乡的绚丽多彩的风景画面和生活画面也只有这样才足以表现作者浓郁真挚的乡情在这个意义上讲无联想就无文章硬写出来也是瘪三儿1．《故乡的榕树》香港黄河浪《福建青年》1980年6月号共8分各2分2．思乡怀旧深切而真挚的思恋故乡共10分各5分3．也许是对榕树有一份亲切的感情罢共10分4．前看到是从整体着眼用粗线条勾勒后看到是从局部着眼用工笔描摹共12分各6分5．之所以要用那些定语是要让景物具体形象有声有色生动感人共10分6．作用是给古老的榕树画上背景同时也是充实故乡的整个风景画面10分7．这是作者稚拙的童真之情的流露也表现出作者对榕树爱得真爱得深以至有些爱树及人10分8．既表现了作者对树汁治癣的不信又表现了作者对淳朴而愚味的故乡人的卫护都是出于对故乡的爱共10分9．传说月亮上有桂树因而想象久寓月宫的嫦娥一定会带来桂花的清香10分10．悄悄轻轻静静慢慢等形容词的叠用能表现出音韵美同时把动作表现得轻柔衬托出环境的静谧准确地刻画出似仙境似梦境的境界10分一作者简介黄河浪原名黄世连曾用笔名洪荒等 1941年3月 27日生于福建省长乐县中学时代就读于长乐一中酷爱文艺擅长丹青他有许多画被中国保卫儿童委员会选去参加东欧英国等地举办的国际少年儿童画展并获了奖1960年考入福建师院中文系便从诗歌起步走上文学道路他的作品先后在《人民文学》《福建文艺》《人民日报》等报刊上发表并获好评其中《两代人》等诗还被译为英文和法文1975年9月黄河浪赴港定居从事绘画工作坚持业余创作先后在《海洋文艺》《文汇报》《新晚报》《七十年代》和内地《当代》《作品》《花城》《海峡》等报刊上发表大量诗歌和散文此外还同他爱人合作以连云的笔名发表了一些反映香港现实生活的短篇小说如《失落的珍珠》《大乡里进医院》和《香港式的烦恼》等1980年6月由福建人民出版社出版了他的第一本诗集《海外浪花》1986年冬又出版了第二本诗集《大地诗情》1979年黄河浪的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军《故乡的榕树》获奖后被海内外十多家报刊转载1．最大的连体榕树15亩多宽的地面中间栖息着不可胜数的喜鹊黄莺麻雀灰鹤白鹤黑鹤它们早晨黄昏进进出出热闹非凡当年著名戏剧家田汉曾来这里赋诗曰三百年来榕一章浓荫十亩鸟千双共肩差许木棉树立脚长依天马江新枝更比旧枝壮白鹤能眠灰鹤床历难经灾全不犯人间毕竟有天堂这是我国迄今发现的最大的一棵连体榕树 8米的佛塔全身包裹人们称之为树抱塔2000多年前当地人考虑以木搭桥未必耐久便在河边种了一株小叶榕树并用大毛竹穿引它的气根延伸到河的对岸共有三根后来三根气根渐渐长得粗壮人们便在上面铺搭木板成为一座异趣盎然的风景桥奇怪的是后来这株榕树自身又伸出一条四米多长的气根跨向对岸高出桥面约70厘米成了一道天然而又别具一格的桥栏杆四方慕名远道而来的游客莫不为这大自然的巧工称叹2．榕树桑科常绿大乔木干生气根多而下垂如长入土中粗似支柱叶草质深绿色卵形长4～8厘米基部楔形全缘基出脉三条侧脉五或六对隐花果生于叶腋近扁球形直径约8毫米我国分布于浙江南部和江西南部以南各地区喜酸性土用种子或扦插繁殖木材褐红色轻软纹理不匀易腐朽供制器具薪炭等用果可食根叶树汁均可药用《离太阳最近的树》教案教学目的1运用对比体会文中蕴涵的感情和忧患意识2理解文章融平静的叙事描写于一体寄寓丰富而深刻的思想的写作特色体会文章蕴涵的深刻主旨教学难点运用对比的手法体会与《森林写意》在写作特色上的不同教学方法朗读讲析讨论教学课时3课时第一课时一导入在我们的生活里每天都弥漫着绿意绿色是地球的基本颜色孕育着生命和未来如果没有绿色我们这个世界将是不可思议的然而就在三十年前在西藏阿里人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌但更是一曲悲歌教师板书颂歌悲歌二新授。
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案目录✧第四册第1课《春末闲谈》✧第四册第2课《假如给我三天光明》✧第四册第3课《文学是灯》✧第四册第4课《山居秋暝》✧第四册第5课《琵琶行》✧第四册第6课《八声甘州》✧第四册第7课《青玉案·元夕》✧第四册第8课《物种起源绪论》✧第四册第9课《南州六月荔枝丹》✧第四册第10课《“可燃冰”将解千年能源忧》✧第四册第11课《回忆鲁迅先生》✧第四册第12课《故都的秋》✧第四册第13课《神的一滴》✧第四册第14课《林黛玉进贾府》备课笔记授课主要内容或板书设计课堂教学安排克·吐温）2．人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难的需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课。
（罗斯福夫人）三、重点字词①轮廓（kuò）②翌日（yì）③孩稚（zhì）④虔诚（qián）⑤堵塞（sè）⑥憧憬（chōng jǐng）⑦瞥（piē）⑧百舸（gě）⑨禁锢（gù）⑩绚丽（xuàn）（11）恬静（tián（12）如醉如痴（chī）（13）禁（jìn）锢／弱不禁（jīn）风（14）堵塞（sè）／塞满（sāi）／边塞（sài）四、整体感知1．初读课文，大体上了解全文的面貌。
要求：认真思考“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。
最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批。
2．再读课文，填写下表，然后作简要分析。
日期活动第一天白天看望梅西太太，约朋友来家，树林散步，看落日夜晚回忆这一天第二天白天参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆夜晚看戏第三天白天游览纽约城，看日常世界夜晚看喜剧简要分析、强调：(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良；(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这导入新课又显示了她积极进取的精神；(3)她关心日常世界，希望看到现归纳总结活的美好，做幸福的人，充实地活着。
《就是那一只蟋蟀》
《就是那一只蟋蟀》[投影演示《语文课堂三提倡》。
一、提倡活跃与创新，二、提倡自主与质疑，三、提倡合作与交流。
[建议学生交换座位，自由组合，以便于课堂合作与交流。
[听唱歌曲《乡愁四韵》（余光中诗，罗大佑作曲并演唱），只放“两韵”。
[让学生们推荐一同学上黑板板书课题及作者。
[上课铃响。
师：上课！（师生问好）同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
这两首诗，一首我们以前学过，一首课前已印在学案中给大家。
我们一起来把它们背一背、诵一诵，如何？[师生齐背《静夜思》、齐诵《乡愁》。
师：面对乡愁者的倾诉，我们这些安居家乡的人该以怎样的心态来理解，来接受，来思考，来慰藉呢？现在，让我们打开课本，从大陆诗人流沙河的《就是那一只蟋蟀》中，去寻找答案！师：请一位同学来把诗歌第1小节给读一遍。
26号刘勇同学。
请你来读。
[生读第1小节。
师：读得很好。
现在请你回答，这里的“你”指谁？生：Y先生。
（稍一停顿）台湾诗人余光中。
师：你是怎么知道的？生：通过小序和下面的注释知道的。
师：读书很仔细，好，请坐。
通过小序和注释，我们知道，第1小节实际上是起兴。
它不仅交代了诗人的吟哦。
那么，小小的蟋蟀为什么会有这么大的魔力呢？请同学们从蟋蟀的自身形象和生活习性这一些方面来考虑一下。
我知道在座的同学有不少家在农村，见过蟋蟀的举手！不少学生举手）那谁来给大家描绘一下蟋蟀的模样和习性？（有生举手）好，你来说！生：蟋蟀个子不大，两条腿很粗（师修正：后腿粗壮），前面有长长的胡须（师修正：是触须），后面也有（师补充：叫尾须），喜欢在阴暗的地方叫。
师：怎么个叫法，你能描摩一下吗？生：（拟声）蠷-蠷。
（众生哄堂笑）师：请用语言来描绘。
生：声音不大，时断时续，隐隐约约。
师：观察很仔细。
就是那一只蟋蟀教案
就是那一只蟋蟀教案(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--就是那一只蟋蟀教案就是那一只蟋蟀教案教学目标：1、研读本诗，体会个中深蕴的热爱故土、为祖国丰美的文化传统自豪的情感。
2、解析本诗，训练想象能力，欣赏本诗的音乐美、绘画美。
3、品味本诗，学习诗歌基本技巧，为学写自由诗之辅助。
教学重点：通过对该诗的研读和解析，理解本诗思想内容，学习诗歌的鉴赏。
课时安排：一课时第一课时：教学步骤：一、简介余光中和流沙河。
（看资料）〖5分钟〗二、让学生找韵出脚，教师范读《就是那一只蟋蟀》，为理解优秀诗歌“集众美于一身”做准备（学生愿意，也可跟读）。
〖15分钟〗三、学生质疑：从字面上看，对这首诗有什么不理解的地方？1、设想：第二节排比句。
解答：《诗经豳风》：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀，入我床下。
”《诗经唐风》：“蟋蟀在堂，岁聿其莫。
今我不乐，日月其除。
”《古诗十九首》：“明月皎皎光，促织鸣江壁。
”《木兰诗》：“唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
”2、设想：呼灯篱落。
解答：姜夔《齐天乐蟋蟀》：“笑篱落呼灯，世间儿女。
”3、设想：鹧鸪的'叫声。
解答：鹧鸪，形似母鸡，头如鹑，胸前有白圆点，如真珠。
背毛有紫赤浪纹，俗象其声曰：“行不得也哥哥”。
〖10分钟〗四、请学生想象几幅画面：体会诗歌的绘画美。
1、在深山的驿道边唱过2、在长城的烽台上唱过3、在旅馆的天井中唱过4、在战场的野草间唱过。
就是那一只蟋蟀教案
《就是那一只蟋蟀》预习案【预习目标】1、诵读,体会音韵美,读出抒情性2、学习从分析意象的角度鉴赏诗歌【背景介绍】作者,流沙河,当代诗人。
原名余勋坦,四川人,《星星》诗刊编辑。
抗战期间,台湾诗人余光中先生,曾经在四川江北县悦来场读过五年中学,晚上在窗前做作业,窗外常有蟋蟀伴唱。
后来,诗人到了台湾,曾经在1978年写过《蟋蟀吟》一诗。
1982年6月,他给流沙河的信中谈到这件事情说:“当我怀念大陆的河山,我的心目中有江南,有闽南,也有无穷的四川。
在海外,夜间听到蟋蟀叫,就会以为那是在四川乡下听到的那一只。
”于是诗人流沙河有感而发,写下了《就是那一只蟋蟀》这首诗作为唱和。
在两诗人心目中,蟋蟀已不再受时间、空间、政治等的限制,心有灵犀一点通,一只小小的蟋蟀在两位诗友之间,在诗人与读者之间都架起了沟通的桥梁。
【知识卡片】诗歌意象:要正确地理解和评价一首诗(词),就要把握诗歌意象。
“意”是诗人的主观感情,“象”是客观景(事)物。
客观景物经过诗人的筛选,写入诗歌中,便成了意象。
选怎样的景物,怎样组合,完全由诗人的审美趋向与情感趋向决定的。
我们鉴赏诗歌的过程就是把这种“趋向”还原的过程,同时也有读者的创造。
如艾青在1954年写的一首诗:礁石一个浪,一个浪无休止地扑过来每一个浪都在他的脚下被打成碎末、散开…..它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑、看着海洋……作为一个民族,作为一个要求生存权利的人,遇到连续的迫害该怎么办呢?这首诗选取礁石作为形象,贯注他人生体验的真情,回答了这个问题。
这里诗中的礁石(意象)已不仅是不向命运低头的诗人自身的象征,更是我们民族不为强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。
1诗歌意象,一般说来,高山、雄关、奔流、大江、沧海、长风等表达的是豪情壮志;杨柳、兰舟、长亭、关山、鹧鸪等表示离别之苦。
梅、竹、兰体现出的是不屈、坚韧、高洁,而夕阳、残荷、衰草透出的是哀伤、孤独、无奈。
【温故知新】1 、金风:秋风。
就是那一只蟋1
《就是那一只蟋蟀》教学设计(2008-10-11 09:19:24)转载▼标签：杂谈《就是那一只蟋蟀》教学设计甘肃省玉门市第二中学赵江邮编 735211《就是那一只蟋蟀》是当代诗人流沙河写的一首荡气回肠的抒情诗，诗中借“蟋蟀”这一意象，谱写了一曲思乡之歌。
由于学生对新诗知识了解甚少，学生中有一部分正在尝试诗歌的写作，因此，为了让学生了解诗歌写作的一般常识，提高学生的诗歌鉴赏水平，我做了如下教学设计：一、导入设计：同学们，还记得故乡奶奶家门前的那棵枣树吗？那里有着我们无穷的诱惑，还记得家乡长着芦苇的水塘吗？那里我们曾经放飞欢乐。
想起故乡，恐怕人人都有一种亘古不变的故乡情结。
面对故乡，李白说：“举头望明月，低头思故乡。
”杜甫也只能面对“今夜鄜州月”，“遥怜小儿女”。
马致远更是“夕阳西下，断肠人在天涯”。
这不尽的乡愁，血浓于水的乡思，在当代诗歌中更是屡见不鲜，台湾诗人余光中在《乡愁》中唱到：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一个圆圆的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
（进一步渲染气氛，播放张明敏演唱的歌曲《我的中国心》。
）这首歌唱出了千万游子共同的心声，唱出了一个古老民族千年一叹的精魂。
今天我们就一起来欣赏当代诗人流沙河咏唱乡思乡情的诗歌《就是那一只蟋蟀》。
二、目标设计：《就是那一只蟋蟀》以及本单元的当代诗歌的学习，同学们最想学到些什么？（讨论后归纳这节课的教学目标）教学目标：1、体会诗人血浓于水的思乡之情。
2、学写现代诗三、讲授过程设计（一）朗读指导（可采用分节轮留的读法）读诗要把握诗的节拍，韵律，读出节奏的音乐美，体会诗的形式美，读诗更要把握诗的感情基调，读出一种思想感情。
（二）思考讨论问题①诗中小小的一只蟋蟀都在哪里咏唱过？（讨论后归纳）古诗、驿道、烽台、故乡、台北、四川……一言以蔽之，在每一个中国人脚迹所到之处唱过，说明乡愁是无地域限制的。
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示
月饼、桂花、石榴、落叶归根、荷、大雁、田间
的草垛。
虽然每个人的生活经历各不相同，但是生我养我
的家园、伟大深厚的母爱，却是共同的、真切的。这
样的情和爱的内涵是对祖国的依恋。
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示
同一的民族文化的传统烙印在千百年来所有炎黄 子孙共同的心上，从不曾改变，所以尤为单调；又是 千百年来所有炎黄子孙的共同心声，所以最为谐和。
〔参考〕
2.作者把“就是那一只蟋蟀”放在每段的段首，这样写 对抒发感情、安排结构有什么好处？〔参考〕
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示
这首诗不仅借蟋蟀的鸣叫为线索纵情地抒发了乡 思、乡情，不仅是思乡之曲、怀乡之歌，而且它从源 远流长的历史发展的角度，显示了中国人伟大的、坚 不可摧的精神凝聚力，因而无可辩驳地说明中国的统 一是人心所向，是历史的必然。
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示
咏蟋蟀的诗词：①《诗经豳风》：“七月在野，
八月在宇，九月在户，十月蟋蟀，入我床下。”②
《诗经唐风》：“蟋蟀在堂，岁聿其莫。今我不乐，
日月其除。”③《古诗十九首》：“明月皎皎光，促
织鸣江壁。”④《木兰诗》：“唧唧复唧唧，木兰当
户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”⑤姜夔《齐天乐
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提
示
共三次提到“蟋蟀”。第一次“台湾诗人Ｙ先生 说：“在海外，夜间听到蟋蟀叫……”，这个“蟋蟀” 是实指，是引发Ｙ先生联想的事物。第二次：“…… 就会以为那是在四川乡下听到的那一只”，这个“蟋 蟀”是指Ｙ先生所联想到的过去曾经听到的“蟋蟀”， 是Ｙ先生回忆中的“蟋蟀”。第三次，“就是那一只 蟋蟀/钢翅响拍着金风……”，是诗歌的一个意象，是 诗人抒情的载体。
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提
示
末尾两个诗行反复用了四个“中国人”以强调 “中国人”之所“有”，与其他人不同，只要是中国 人，他们的“心态”就是共同的；而作为听觉的“耳 朵”，也有共同的感应，因为中国人有共同的血缘、 共同的历史文化，中国人的心是永远相通的：“心有 灵犀一点通”！这些就是根本原因之所在。
语文版中职语文基础 模块第四册教案系列
第一单元 诗歌阅读与欣赏
二 当代诗二首
2 就是那一只蟋蟀
作者介绍 写作背景 课文研读 课堂讨论
作
者
流沙河（1931-2019），原名余 勋坦，四川金堂人，当代诗人。
介 著有诗集《农村夜曲》《告别火
绍 星》《流沙河诗集》《游踪》《
故园别》《独唱》，短篇小说集
《窗》等，诗论《台湾诗人十二
研 用这些诗词？〔参考〕
读
3.第3节中写蟋蟀都在哪里咏唱过？这些咏唱中包含了 怎样的情感？〔参考〕
4.第4节中哪些意象承载着炎黄子孙的共同的文化传统？ 表达了怎样的思想感情？〔参考〕
5.怎样理解第5节中你怎样理解“比最单调的乐曲更单调 ╱比最谐和的音响更谐和”一句？〔参考〕
6. 诗 的 结 尾 所 说 的 “ 吟 些 什 么 ” “ 想 些 什 么 ” ， 为 什 么 “你”“我” 能“猜到”？为什么说“中国人有中国人的心态／ 中国人有中国人的耳朵”？〔参考〕
光中写了一首《蟋蟀吟》，其中有两句：“就是童年逃
逸的那一只吗？一去四十年又回头来叫我？”这些话触
动了流沙河的心灵，于是他写下这首诗作答，发表在
香港《文汇报》副刊上。
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课
1.诗前小记和第1
文 节中，共提到几只蟋蟀，它们有什么区别？〔参考〕
2.第2节都提到了哪些写蟋蟀的诗词？诗人为什么要引
家》《隔海说诗》《写诗十二课
》《十二象》《流沙河诗话》等
，散文《锯齿啮痕录》《南窗笑
笑录》《流沙河随笔》《流沙河
短文》《书鱼知小》等。
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写
作 流沙河与台湾诗人余光中是好朋友，二人经常有诗
背 作往来。余光中在抗战期间曾在四川住过7年。1982年，
景
余光中给流沙河的信中说：“在海外，夜间听到蟋蟀叫， 就会以为那是在四川乡下听到的那只。” 四年后，余
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提
小 序：交代写作缘由
示 第1节：蟋蟀（主意象和象征）
第2节：历史渊源（时间）
第3节：地域背景（空间）
第4节：共同的记忆（时间）
第5节：共同的情感（空间）
第6节：共同的心态
起兴、明旨
四组意象群 抒情（主体）
总结、点题
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后一节
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课
堂 讨 再读全诗，思考和讨论下列问题： 论 1.诗人借“蟋蟀”这个意象表达了怎样的思想感情？
蟋蟀》：“笑篱落呼灯，世间儿女。”
诗人引用的古代诗词都吟咏了蟋蟀，这表明了咏
蟋蟀的历史渊源，从而说明中华民族悠久的历史文化
给每一个中国人心灵上打下的足以引起共鸣的烙印。
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提
示
在深远的驿道、长城的烽台、旅馆的天井、战场 的野草间，都有过蟋蟀的咏唱。
这些咏唱中，包含了行役者的怨恨、离人的寂寞 孤独，包含了深重的民族苦难。
“扩展——收缩”的关系，循环往复。
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提
示
每段均以“就是那一只蟋蟀”发端，这样的反复
是有其独特的效果的：
①蟋蟀是本诗抒情的载体，反复咏蟋蟀是每个段落的内容核心，由“就是那一
只蟋蟀”发端，由点到面，扩展内容的表现。
③由“就是那一只蟋蟀”发端抒发，感情铺开后，
再由这句话收回到原来的出发点，使每段之间都呈现