探索黑白灰之美.doc

学科单元教学重难点分析

学科学段年级教材领域/主题/单元是否课

是否教是否常

标规定学重点见学习

美术六六少年儿童出版社探索黑白灰之美

内容内容难点单元教学重点：能够分析美术作品中的黑白灰关系，并挖掘出作品中的“色调”

之美。

重难点是是是

单元教学难点：能分析出美术作品的“色调”之美，并将黑白灰等形式要素运

用到自己的艺术创作中。

可从以下两方面说明：

1.在本学科内容体系中居于核心地位？对学生发展具有重要价值？是具有可持续性、包容度高、

可迁移性强的上位知识或知识结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关

系）等等。

2.其他：课标中的要求、教材中的位置、考试中的位置等等。

1、黑白灰之美属于美术的形式要素。要处理好黑白灰之美，就必须懂得画面黑白灰之间对比强度学科重点分析

的处理和黑白灰三色面积大小的处理，以及由此产生的不同强度的黑白灰对比关系和各种不同

明度的黑白灰调子。

（为什么是重

点？）2、本单元是主要了解黑白灰关系的基本规律，学习黑白灰关系和调子的欣赏与创造，以及了解黑

白灰在美术各学习领域，在中国画、中国传统文化和美学中的应用的课程。

3、把教学重点定在主观自由地设计和创造黑白灰关系及调子的层面上；重点学习黑白灰强弱对比

关系的表达，突出形式要素的学习。

1.知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用⋯⋯

2.技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性干扰，负

迁移⋯⋯

3.态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯⋯⋯

学习难点主要表现

（为什么是难点

一？）

1、根据学生在小学时期的学习经验以及生活经验分析，对有关黑白灰调子的知识接触较少，因此

知识概念对学生来说比较陌生和抽象。

2、绘画技能方面学生在创作时容易将注意力及创作重点放在对构图、造型、固有色彩、光影效果

等要素上。

3、学生不能通过分析作品的黑白灰关系感受作品表达的情感，也无法在自己的创作中运用黑白灰

关系相关知识表达情感。

可从以下几方面进行说明：

1.源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念干扰，认为没用⋯⋯

2.源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂，过程

曲折，⋯⋯

3.源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、学习难点主要成因

思路不清⋯⋯

（为什么是难点

二？）

1、黑白灰关系也存在于色彩画之中，这个概念相对六年级学生来说比较陌生和抽象。如何教学生

在色彩画中，运用好黑白灰调子知识，更有一定难度。

2、黑白灰三色给人的视觉感受和情感特征以及黑白灰调子的形成原因和方法等知识，都需要学生

花费时间去观察、分析和亲自动手实践。

3、以往教学往往忽视作品对情感的表达。

1.对继后学习的影响。例如：学懂了⋯有助于理解其他金属与非金属的属性。

2.对能力发展的影响。例如：学会了⋯有助于继后的乘法运算技能的掌握（运算能力）。

3.其他。例如：有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值

观的形成，⋯⋯

1、侧重主观创造，客观物体只做参考作用。学生可以自主确定黑白灰关系，创造自己喜欢的色调，化解难点的价值不用考虑写实绘画中光线和固有色明暗对黑白灰关系的影响。只要画面需要，物体是黑是白全由

（难点化解有什么自己主观确定，激发了学生创造积极性。

意义？）2、侧重装饰和平面构成的方式，平面造型，平涂颜色，一个形态框框内的颜色不求太多变化，追

求装饰性，以降低学生表达上的难度，免受光影写实绘画要求的干扰。

3、注重把黑白灰关系和调子的创造与情感的表达联系起来，学生创造的不仅仅是黑白灰各种关系

和调子，而且要表达出学生设计的情感倾向，这无论对学生完成作业还是欣赏他人画中的情感意

义，都会有很大帮助。

4、让学生集中精力学习黑白灰调子的创造，注重黑白灰形式要素的学习，把其他的难点都压到最

低限度，以便突出黑白灰调子的学习和实践。

5、把黑白灰关系的知识与中国民族特有的中国画技法、中国传统美学和文化结合起来。