电大分校开放教育教学模式改革之我见
浅议电大远程开放教育教学模式的特点及发展思路
、
他们 在与 教师 不见 面 的的学 习 情境 中 ， 旧能够 成 功地 实现 与 “ 依 面对 面素 质教 育” 样 的 “ 一 健 康 人格 ”的 “ 意 义教 育获 得 ”和 “ 构 ” 有 建 。 二 、电大远 程开放教 育教学模式 的重点是加强 学生能力 的培养 电大是 以培养应 用型专 业人才 为 目的 ， 电大教育对 象多是 在职 成人 。 入学 起点 比较 低 ， 文化 水 准参 差不 齐 。 但是 入学 门坎 虽 然 比 较低 ， 由于 大多 是成 人 ， 具有 丰 富 的社会 阅历 和 实践经 验 ， 实践 动 手能力 比较 强 ， 生的这 种特点 就使 电大 的远程 开放教育 与普通 高 学 等教 育 的教育 有很 大 的差 别 。 电 大的教 育教 学过 程 中 ， 须要考 在 必 虑学 生这 些特 点 ， 现这些 特 点 ， 因材施 教 ， 每个 学生 的个性 体 要 使 都得 到充 分发 展 ， 方 面能力 得 到提 高 。 经 过 电大几年 的 系统学 各 在 习 ， 他们 的理 论 知识 、 使 操作 技 能 、 实践 能力 得 到普遍 提高 ， 为 成 具有 一定 的文 化科学 知识 、 多种 能力结 构和个性 心理 特点 的多样化 人 才 。 是 电大教 育教 学 的基本 目标 要求 。 这 作为 学校一 方应注 意强化对 学生几 方面能 力的培养 一是加强 计 算机 能力 。 改善 条件充 实机 房设备 、 同学上机 需要 的同时 ， 在 满足 在课 程教 改 中引进计 算机辅 助教 学 。 揭 阳广 播 电视 大学从 ２０年 如 ０６ 开始承 接 国家教 育部 的统 考 工作 以来 ， 断完 善 电脑 室 的配置 ， 不 学 校 的教师 上课 主体是 用多媒 体教学 手段 ， 并在揭 阳 电大网站 上及时 公 布教 学资 源 。 是 加强 外语 实际 应用 能力 。 语教 学 中除保 留 二 在英 基础 英语外 ， 增加 实用英 语 。 三是加 强理工 类学 生的工 程实践 能力 。 在教 改 中不 断强 化实 践训 练 ， 强 学生 的工 程意 识 。 增 四是加 强适 应 社会需 求的能力 。 三 、 电 大 远 程 开 放 教 育 教 学 模 式 的 进 一 步 改 革 和 发 展 （ ） 程开 放教 育教 学理 念 的转 变 一 远 是 “ 远程 ” 某 一新 生 事物 的产 生 、发展 都有 其 自身 的价 。 值和优势 。远程教育这 朵奇葩 之所 以能在 今天依然 艳丽夺 目， 就是
电大开放教育教学模式改革的实践与反思
间的桥梁。二是方法论意义 ，教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互 相作用和其多样化的表现形态 ，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律 ，同时对加强教学设计 、研究 教学过程的优化组合也有一定的促进作用。教学模式的研究是教学研究方法论上 的一种革新。 教学模式的功能主要体现在五个方面。一是指向性 ，由于任何一种教学模式都是 围绕着一定的教学 目 标设计 的，而且每种教学模式的有效运用也需要一定的条件 ，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性
２ １ ０ ２—０ —１ ６ ５
陕西广播电视大学学报
Ｓ ＨＡＡＮＸＩ ＲＴ ＶＵ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ
Ｊｎ １ ｕ ． ５，２ ２ ０１
Ｖｏ ＿ ｌ Ｎｏ ２ ｌ ４ ．
第１ ４卷
第 ２期
【 远程教育模式与应用研究】
电大开 放教 育教学模式改 革的实践 与反思
杨 立 军
简化结构。最先将模式一词引入到教学领域 ，并加 以系统研究的 ，是美 国的乔伊斯 （ ．Ｊ ｃ ）和韦尔 Ｂ ｏｅ ｙ
（ ．Ｗｅ ） Ｍ ｉ 。乔伊斯和韦尔在 《 ｌ 教学模式》一书中认为 ：“ 教学模式是构成课程和作业 、选择教材 、提示 教师活动的一种范式或计划。 ”实际上 ，教学模式并不是一种计划 ，因为计划往往显得太具体，太具操作
电大远程开放教育教学模式改革浅析
第 １ ８卷 第 ２期 ２０ ０ ６年 ６月
重 庆 广播 电 视 大学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＣ ｏ ｇ ｉｇＲａ ｉ ｅｅ ｉｉｎＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｎ ｑｎ ｄｏＴ ｌｖｓｏ ｉｅｓｔ ｎ ｙ
Ｖ０ ． ８ Ｎ０ ２ １ ． １ Ｊ ｎ ２０ ｕ ｅ．０ ６
电 大 远 程 开 放 教 育 教 学 模 式 改 革 浅 析
潘 茂桂
（重庆广播电视大学 重庆市 ４ ０ ５ ０ ０ ２）
摘要 ： 构建 电大远程 开放教育 教学模式是完成教育部批 准的“ 中央 电大 人才 培养模式改革和开放教育试 点” 目研究任务 项 所必须解决 的重要 问题 。 本文在认真分析全国电大教学模式改革进展情 况及主要 特点 的基础上 ， 对电大远 程开放教 育教学模式 的定义 和学 习理论基础 ， 电大远程开放教育的教学结 构 ， 电大远程开放教育教学模式的基本框架和主要功能模块的实施策 略等 进行了探讨 ， 并提 出了构建 电大远程开放教育教学模式的建议 。 关键词 ： 电大 ； 远程开放教育 ； 教学模式
教 学模式 深入 探讨 。
一
星 电视 接 收系统 、 向视频 教学 系 统 、 媒体 网络教 室 和 双 多 视 听阅览 室等 网络教 学设 施 的建设 ； 置 了流媒体 写作 系 配
统 、 程教 学平 台 、 远 网上考 试平 台 、 教学 管理 系统 和远 程接 待 系统 等一 系列教 学及教 学管 理应 用软件 ； 进行 了多种媒
观念 放在试 点工 作 的首位 。通 过试点 文件 学 习 、 教育 思想 讨论 、 家讲 座 、 交 流 、 生入 学教 育 和专项 技能 培训 专 会议 新 等 ，使广 大干 部 和教职 工认 真学 习现代 教育 理论 和方 法 ， 努 力 熟悉 现 代远 程 教育 教学 规 律 ， 实 树立 “ 切 以学 生和 学 生学 习 为 中心 ” 的教 育观 念 ， 广 大教 师 从传 统 的课 堂 教 使 学 向导学 助学转 变 ， 广大 学生从传 统 的班 级集 中 听课 向 使
开放教育课程教学改革的实践与探索——以福建电大漳州分校为例
教学工作量，影响教师积极 性。可见，开展课程教学改 革， 目的就是要深化管理模式，较好地解决这些问题 。
二 、漳 州 电大 课 程 导 学 组 织 方 案 改革 实践
开放 教育试 点以来 ，漳州 电大积极致力于课 程教学 模 式改革 ，逐步 形成 了符 合 开放 教育 特 点的 “ 五学 五 导 ”教学模式。在 教学实践 中要求 教师和学生按 照这 一
学 改 革势 在 必 行 。 （ ） 课 程教 学改 革 是 深化 教 学模 式 改革 的必 然 要 求 二
没有摆脱传统教学 管理模式 的束缚 ，把管理的主要精力 放在 了面授辅 导教 学环节上 ， 自主 学习、网上教学等方
面主 要体 现 为观 念 引 导 ，缺 乏机 制 引 导 ，管 理 措 施 较 为
一
因此 ，开展课程教学 改革，探索符合不 同课程教学特点
的课程教学模式 ，正是 深化开放教育 教学模 式改革 的必
然 要 求 ，也 是 教学 模 式 改革 的重 要 内容 之 一 。
（ ）课 程教 学改 革 是 深化 管理 模 式 改 革 的 必 然要 求 三
、
开放 教 育 课 程 教 学 改 革 的 必 要 性
（ ）课 程 导 学 组 织 方 案 改 革 的基 本 内容 一
模式 开展 教学活动 。这一模 式 的推 广取得 了一 定成效 ，
但是我们也同时发现 ，由于不 同课程有着不 同的教学特 点和要求 ，如果千篇一律要 求按 照一个教学模 式，既显 得机械 ，缺乏灵活性 ，又难 以发 挥教师灵活 安排 教学的 主动 性和创新性 ，每 门课程 的教学 效果 也有较 大差异 。
以福 建 电 大漳 州分 校 为例 洪 建 标
（ 建广 播 电视 大学 漳州分 校 ，福 建漳州 ，３ ３ ０ ） 福 ６ ０ ０
电大开放教育考试管理模式的改革与思考
（ ）考试功 能片面化 一 合理 的考试不 仅有检测 、评价功 能 ，还具 有诊
收稿 Ｅ期 ： ２ ０－ ５ ０ ｌ ０８ ０－ ６
乏 ，没有能较 好 的检验 学员素质 和创新 能力的创意 性试题 。由于缺乏对学 生学 习过程 的考核 ，使得记
作者简介 ：白淑杰 （ ９ １ １ ７－），女 ，番 禺广播 电视 大学讲 师；何浩勋 （ ９ ５ １ ６－）男，番 禺广播 电视 大学讲师。
另一方 面忽视教学 管理过程 中 的 “ 后管理 ” ，没 试
、
面问题 ：
有及 时地对考试 结果进行分 析反馈 ，不能有效 提高 教学质 量 。 （ ）考试方式 和命题形 式单一 化 二 电大开放 教育对考试 的方式 、时 间、空间等规 定 的框 框较为死 板 ，教 师不能根据课 程 的性质 和特 点 、学 生 的个性 与差异选择 考试方式 方法 ，不利于 调动和 发挥教 师进行考试 研究和探 索的积极性 ，不 利于全 面 、真 实考核学 生知识 、技 能与能力 。考试 在人才 培养质 量 中没有发 挥应有作 用 。正 如有关专 家所说 ， “（ 如今 的 ）考试存在 四多 四少 现象 ， 即 闭卷 多 ， 开卷少 ；笔试 多 ， 口试 、答 辩方式 少 ；理 论 考试 多 ，实践 能力 考察 少 ；一次 考试定 结 论多 ， 数次考 试综合 评价少 。” 从命题 内容看 ，几 乎千篇 一律 ，缺 乏知识 的迁 移 和创 造性发 挥 。而命 题形式过 于单一 ，多数课程 还基本 延续历 史上 的 “ 老六样 ” ，即填空 、单项选 择 、多项选择 、名词解 释 、简答 、论述等形式 ，内 容依 旧是 已记 忆为主 的概念和理论 ，方案设 计 、案 例分析 、跨学 科综合论 述 、 自由选择等题 型严重缺
电大开放教育面授教学改革思考
电大开放教育面授教学改革思考丁镜【摘要】面授教学在开放教育的顶层设计中具有不可替代的重要作用。
但目前的开放教育面授教学却陷入到课率越来越低的尴尬境地，改革势在必行。
而开放教育面授教学改革的前提是树立以教学质量为中心的教学理念，关键是完善管理制度和建立激励机制，重点是完善面授教学支持服务。
%The follow-up tutorial sessions play an irreplaceable important role in the top-level design of open education offered by TV Universities. However,the follow-up tutorial sessions plunged into an embarrassing situation of low attendance rates. As a result,corresponding reform is unavoidable. In this paper,the author contends that the premise for the reform is the establishment of quality-oriented conception,the key lies in the perfection of management system and the establishment of incentive mechanisms and that the reform should focus on improving services and supports for follow-up tutorial sessions.【期刊名称】《丽水学院学报》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】4页(P105-108)【关键词】开放教育;面授教学;教学改革;教学理念;管理制度;支持服务【作者】丁镜【作者单位】丽水广播电视大学，浙江丽水 323000【正文语种】中文【中图分类】G728.8在开放教育的顶层设计中，电大视面授教学为具有举足轻重地位的重要教学手段。
坚持开放教育模式改革 强化教学教务管理
坚持开放教育模式改革强化教学教务管理自开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究试点工作以来，我校经过实践和研究，软、硬件教学环境有较大的改善，教学和教学管理得到进一步加强，有力地促进了电大开放办学和教学现代化的步伐，对进一步推动我校面向21世纪的改革和发展具有十分重要的意义。
本文主要初步探讨如何进一步坚持开放教育模式改革、强化教学教务管理的问题。
一、进一步转变思想，更新观念（一）、扩大“开放性”必须取得共识所谓“开放性”，首先是人们思想观念的开放，然后是教育行为的开放。
“开放性”的内涵是人们思想观念的开放与教育行为的开放的有机统一，它突破了以院校为特征的传统教育在时间、空间及教育环境等方面的局限性，通过对教育对象、教学资源、教学环境等内容的开放，实施教育大众化、民主化和终身化。
“开放性”还包括了教育行政部门思想观念的开放和制定符合“开放性”需要的政策法规等政府行为的开放。
因此，扩大“开放性”不仅对学校而言，而且也对教育行政部门而言。
（二）、办出特色，走与传统教育不同之路广播电视大学如果没有自己的办学特色，与其它普通高校或成人高校一个模式，那就将失去它存在的价值。
当前，在众多普通高校跻身现代远程教育，纷纷办起远程教育学院、网络教育学院的时候，如果广播电视大学不注重创造自己的办学特色，那将面临更大的危机。
譬如，在培养什么样的人才问题上，电大应有自己的特色。
这就是以培养应用型、技术型的高级专门人才为重点。
在教学模式上，电大也应该构建多媒体优化教学模式，实行多媒体优化教学，不同学科根据本学科的特点形成自己的优化教学模式。
多媒体优化教学模式是电大区别于其它学校的最重要的特征，因此，电大应在教学资源的配置上做好规划、突出重点、多出成果、创造精品、办出特色、办出水平。
只有这样，电大才能成为现代远程教育的主力军，成为网络教学的骨干力量。
二、重点建设，注重创新开放教育模式改革工作成功的关键是创新，是在抓好重点建设同时要注重创新，营造适合学生自主学习的硬件和软件环境。
对电大开放教育自主与合作学习模式的实践与思考
总第 ５ 期 ） Ｏ
Ｎ ２ ２ １ （ １１ Ｓ ｍ ． ０ ０ ０ Ｖｏ． ２ ｕ Ｎｏ ５ ）
对大放 育主合学模的践思 电开 教 自与作 习式实 与考
● 苏亚拉 图
（ 内蒙古广播 电视 大学 ， 内蒙古 呼和浩特 ０ ０ ５ ） １０ ０
摘
要： 由于知识经济 的飞速发展 ， 社会人才需求的急剧转变 ， 师讲 、 教 学生听的传统教学模式在开放教 育中遇 到 了很 大
习和实践活动表明， 在掌握 了自主学习与合作学习方法后， 学生的
和分析问题为宗 旨的。比如在学完 了 国际金融》 《 课程的相关基础
知识后 ， 大部分学生仍然无法与社会现实相结合、 活学活用 ， 提出
和分析美国“ 次贷” 危机爆发的重大影 响及其深层次原因。所 以，
在知识创新和能力培养方面， 传统教 学法需要用 自主与合作学习 模式或者其他教学方法作为辅助和补充。通过开展 自主学习、 合 作学习或小组讨论等方式 ， 要求学生发现问题并深入思考、 逐步找 出问题 的答案 。只要教师引导得好 ， 在学习中营造了思考的风气 ， 就会把课堂教学激活了， 保证每节课都上得有声有色。
衡量和评价开放教育的教学效果 ， 在很大程度上取决于对学 生学习能力的培养以及看学生是否主动地参与到学 习活动中来 ， 特别是针对那些有多年工作经验的成人在职学员。但在实际的教
由于接受开放教育的大部分学生在初高中阶段对学习抓得不 够紧 ， 基础知识较薄弱、 基本功也不扎实 ， 久而久之对学 习缺乏兴 趣 。要想把他们吸引到教学中来， 让学生乐 意学 、 有动力学 ， 并且 有一定的长进 ， 就必须在教学实践 中改变传统的“ 教师讲、 学生听” 的教学方法 ， 努力培养学生的 自主与合作学习能力 ， 以适应知识经
浅议电大开放教育课程之改革
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 112随着社会主义市场经济体制的完善和高等教育体制改革的深化，电大系统的办学功能、办学形式、管理方式等一系列功能都发生了重大变化，电大系统建设面临新的挑战，为了适应全民学习、终身学习的需要，教师在教学技能上需要有更新更高的能力水平。
在教改措施的推动下，教师的观念、角色发生了变化，教学改革对教师教学技能提出了一些全新的要求。
教改的首要任务是课程改革，而课程改革是学习方式和教学方式的转变，就是由传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代的学习方式“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变。
因此，就教师及管理者来说，其主要任务是更新观念、转变方式、重建制度。
笔者从事教育一线工作，现从三个方面着手来谈谈对电大开放教育的课程改革的浅解。
一、电大开放教育课程让教师对教学观念的改变有了新认识思想是行动的指南，观念主宰着命运，现代教学观念正逐渐冲击传统的教学理念。
教师的责任就是要让学生从传统被动接受知识的理念中脱离出来，进行自主学习，在教学中形成电大开放教育所特有的学导多元互动模式。
这就要求教师首先要转变自身的教学观念，其次是教师理解课程观念的转变，最后才教会学生转变学习观念，具体表现如下：1.教学观念的转变电大开放教育课程把教师和学生定位为知识的共同体。
教师是教学的主体，教师的课堂教学已不再是知识单一的传授者，而学生也不是一味地从教师那里汲取知识，而是教师和学生共同分享彼此的知识、经验和思考，互相交流彼此的情感体验和观念，从而更好地诠释了教学相长的内涵。
2.课程观念的转变开放教育课程改变了教师以往的教学模式。
教师不再是课本知识的传授者和执行者，而是以电大主讲教师和学生等一起构建课程的合作者。
开放教育课程的教师在转变教学观念的前提下，要注重课程的开放性、民主性、科学性，以教材为根本，充分利用电大开放教育提供的优质服务资源和支持服务体系，以电大在线为依托，，与学生共同研讨和商榷并解决在实际工作中遇到的问题，切实有效地让学生深知真正意义上的学以致用。
广播电视大学教学模式改革之我见
广播电视大学教学模式改革之我见教学模式改革关系着大学教育教学的发展。
本文致力于广播电视大学教学模式改革,提出了个人的几点有益探索和方法,有期提高广播电视大学教学质量和水平。
1 坚持长期持续改革的教育方针电大教学模式改革是一个极具复杂性、重要性和艰巨性的工作,在该过程中我们必须坚持“加强互动,注重效果,关注个性,提升服务”的改革思路,持续不断地进行改革。
电大教育要本着为学习型社会和终身教育体系的构建发挥自身作用的原则,依据社会教育的需求和成员学习需求的变化,进行持续创新和改进,增强教学模式的多样性、开放性和灵活性,以方便、快捷、高效的服务回报学习者。
同时注意改革过程中普适性与多样性关系的合理处理。
2 重视信息化建设提高应用能力依据《广播电视大学教学基础设施建设要求》,不断完善“天网地网结合,三级平台互动式”的网教环境,为学习者通过多媒体的资源进行的自主和协作学习、教师依据教学设计开展的各种引导和辅导、学习利用天地人网开展的支持学习的服务提供良好的教学条件。
结合新教改的现实既发展需要,仔细研究如何更好的利用信息技术为教学模式改革服务,紧紧抓住与教学相关的各种软件的开发、整合、运用及不断完善工作,尤其要注意合理配置、升级和运用远程教学平台,做好服务工作。
并以之为依托充分组建和运用诸如远程接待和网上测评之类的教学系统,在教学过程中实现功能和性能的不断提升,更好的整合各类教学应用系统。
一步步完成电大电子公务系统、远程教学平台和教务管理系统的功能整合、数据联通和信息共享。
另外,要注意运用中国教育科研网和卫星电视教育网的资源进行现代远程教育平台的构建,达到卫星电视教育网、有线电视网、电信网、计算机网“四网合一”的效果,利用与各地校园网之间的的连通,为现代远程教育的大面积开展提供良好的条件。
3 重点加强多媒体的建设和运用各地电视大学要认识到教改与教学资源的建设和应用之间是一种互动的关系,要通过合理配置和综合运用多媒体资源进行辅助教学,促进教学质量和水平的不断提高。
浅谈电大开放教育教学模式改革
形式 。远程教育是适应社会发展的需要 ， 并且伴随现代多媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。 与常规 的学校 教育相 比， 程教育 有如 下特 点 ： 远 １ ）开放性 。这是 远程 教育最 基本 的特征 。常 规 的学 校教 育是 封闭性 的 ， 表现是 教育资 源被 封 闭在校 其
授教育 ， 远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和开放教育的结合 ， 就是我们所说的现代远程开放
教育 。
ｌ 现 代远 程 开放 教 育 的基 本 特 征
１ １ 开放教 育的特 征 ．
开 放教 育是相 对于封 闭教 育而 言的 。开放教 育具 有这样 几个 基本 特征 ： １ ）开放 教育 是 以学 生和学 习 为中心 ， 而不是 以教 师 、 校为 中心 ； 学 ２ ）开放 教育采 用各 种教 和学 的方 法 和手段 ； ３ ）开放 教育 突破 了种种对 学 习的限 制和 障碍 ；
收 稿 日期 ： ｏ ８一ｌ ７ ２ｏ Ｏ—ｌ
作者简介 ： 朱冬林（９ ４ ） 男 ， １ ６一 ， 江苏丹阳人 ， 副教授 ， 校级学术带头人， 主要从事管理工程研究 。
・
１ ・ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
育 在课程 设置 、 学籍 管理 、 育管理 等方 面要 比常规 的学校 教育 更灵 活多 样 ， 教 充分适 应 成人 学 习者 的特点 。 ４ ）手段 中介性 。与常规 的学 校 教育 相 比 ， 程 教 育 是 基 于 媒体 技 术 和各 种 教 育 信 息 资 源进 行 其 活 动 远
４）学生 对课 程选择 和媒体 使用 有一定 的 自主权 ；
５ ）在教 学上 采用多 媒体教 材 和现代信 息技术 手段 等等 ｊ 。
１ ２ 远 程教 育的特 点 ．
对电大开放教育教学的几点思考
刃有余 。具备丰富的专业知识 ， 一方面在教学辅 导中能很 好地把握知识 ， 把握重点 ； 另一方面在教学互动 中能很好 地把握时机 ， 抓住关键 ， 引出线索 ， 适 时点拨和引导 ， 面对 学生的诸多问题能从容应对。
二、 注 重学 习方法指 导 和 学生 学 习能 力培 养 注重 学 习方 法 的指 导 ，注重 学生 学 习能 力 的培 养 ， 是
一
学 中显示 出它 的独 特地 位 。
兴趣 ， 改 吾课 堂 教字 双 呆 。
பைடு நூலகம்
多， 班长就要将任务分派给其他班干 ， 使工作更加高效 。Ｃ
语言也有这种机制 ， “ 函数” 就像 “ 班干 ” ， 可 以被主函数调 用， 提高编程的效率。（ ３ ） 多次调用函数 ， 体验高效编程。
五、 结论
【 教师观点 】
对 电大开放教育教学 的几点思 考
唐利平
（ 秦皇岛广播电视大学 卢龙分校 ， 河北 卢龙 ０ ６ ６ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 现代教 育技 术条件 下， 探 究一条适合开放 教育形式和成人教 育特点的有效的教 学途径—— 网络教 学与面授 辅导有机 结合 ， 网络资源利 用与 学科教师主导作用的发挥并 重， 具体应该做到如下几点 ： 注重学科课程研 究 ； 注重 学． － － ｊ 方法指导和 学生学习能力培养； 充分运用现代教 育技 术手段 ； 充分发挥教 师在 网络教学 中的主导地位 ； 引导学生专业素 养 的 生成 。 关键词 ： 开放教 育； 学科课程 ； 教 学方法； 网络教 学； 主导地位
中图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ ９ ９ — ０ ２
回顾与展望—“开放教育”项目的实施给电大教育模式,带来的变化,存在的不足与改进建议
Ｍ ｒ２０ ａ ０２ Ｎ ． （ｕ ｏ １） ｏ １Ｓ ｍ Ｎ ．２
笔 者在 高 教 系统 中有着 十 几年 的教学 笔 者在 开放 教 育金融 专业 指 导 《 币银 行 货 经历 ，参与 电视大学 的教学工作 也有近十年 学》教学 中，货币 的职能 和货币供求均衡理 的时 间 ， 由于 工 作 的需 要 ， “ 从 中央 电视 大学 论 是 两块 难 点 ，笔 者 就 结 合 当前 我 国及 世 界 关键 给予学 生思 人才培养模式 改革 和开放教育试点 ”项 目设 金融 的实际情况进行引导 ， 立之初便参与其 中 ，两年来 的教学实践 ，使 路 ，给 予 学 生启 发 ，教 给 学 生 的重 点 不 是 经 我对 “ 远程 开放教育 ”教学与 电大传统 教学 济 学的知识 ，而是如何利用 经济学 的推理 、 方式之间 的差异感触 良多 ，以下是笔者感触 方 法及假设去思考问题 ， 给予学生一段 观 并 最深 的几 个 方 面 。 察 的时间 ， 用所学 的理论知识解 释现 实的经 漕 ￡ 方 式 方 法发 生根 本 的 变 革 学 济 生活 。《 货币银行学》 金融专业 的专业基 是 电大传 统 的教学 方 式虽 然 也有远 距 离 础课 ，此 问题 的解决能够帮助学 生触类旁 通 的 电视 教 学 授 课 的 内容 ， 无 论 是 电视 教 学 解 决其 他课程 当中同类 的知识点 ，便 于学习 但 中的主讲 教师 ，还是每一个 教学点的指导教 能 力 的 提高 。 师 ，在整个教 学过程 中始终 是教 学的主体 ， 二、 学生学 习方式得 到逐步转变 面 授 教 学 时 间 占整 个 教 学 时 间 的 比重 较 电 大开放 教育 学生 由于 十几年 来 的 中 在对待学 习上形成 了 “ 惯性 ” 大 。教 师引 领 着 学 生 的学 习思 路 只起 到知识 小学应试教育 ，
开放教育下电大课程教学改革探究
总结词
实践教学环节强化
详细描述
该电大混合式教学模式改革加强实践教学环节，通过实验 、项目、实习等方式，提高学生的实践能力和创新思维。 同时，实践教学与理论教学相辅相成，促进学生对理论知 识的理解和应用。
研究问题
如何结合开放教育的特点，对电大课 程进行有效的改革，提高教学质量和 学习效果？
02
开放教育概述
开放教育的定义与特点
定义
开放教育是一种教育理念和教育形式 ，它强调教育资源的开放和共享，以 实现教育的普及化和民主化。
特点
开放性、共享性、自主性、互动性和 灵活性等。
开放教育的发展历程
起源
01
总结词
教师评价机制完善
详细描述
该电大师资队伍建设改革完善教师评价机制，从教学、科 研、服务等多方面对教师进行评价。评价结果作为教师晋 升、奖励的依据，激励教师不断提高教学水平和专业素养 。
总结词
教师激励机制健全
详细描述
该电大师资队伍建设改革建立健全的教师激励机制，通过 设立优秀教师奖、教学成果奖等方式，激励教师发挥自身 优势和潜力。同时，关注教师的工作和生活需求，提供良 好的工作环境和发展机会。
协作学习能力。
02
强化能力培养
注重培养学生的实践能力和创新思维，以适应社会发展的需求。
03
倡导终身学习
鼓励学生自主学习，不断更新知识和技能，以适应职业发展的需要。
优化课程设置
模块化课程结构
将课程内容划分为若干个模块，便于学生选择和 组合，满足个性化学习的需求。
服务·改革·提高——谈电大“开放教育”教学管理工作
［ 收稿 日期 ］２ ０ ０ ２年 ２月 ［ 作者 简介 ］张丽声 ，三明 电大 ，助理研究员 。
维普资讯
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５ ６・ （ ）学 习技 术的培训 二
厦 门教育学 院学报
２０ ０ ２正
以学生 自主学 习为主 和多渠道的学 习资源等特 点 ，决定 了开放 教育学 生掌握 学 习技术 的重要 性 。因此 ， 为 帮助学生充分 获取学 习资源 ，进 行 自主学 习 ，学校必须 为学生提供必 要的学习技术 培训 。培训 的内容除 了
可 以说 ，教学管理 是学校教育 目标得 以实 现的基本保证 。
为迎接新世 纪知识经济 的到来 ，构 建成终 身 教育体 系 ，教 育部 在 电大 实施 了 “ 人才 培养模 式 改革 和 开
放教育试点 ”工作 。“ 开放 教育” 有别于 以往的 电大 教育 ，是现 代远程 教育 模式 。这一新 的教育 教学模 式 ，
学 习方法的指 导外 ，更重要的 是现代学 习技 术的掌握 ，如计算 机基础知识 、网络学 习技术 、通过 Ｖ Ｉ 星数 Ｂ卫 据 传播 系统获取 教学信息 、多媒 体学习技术 等 ，因为开放 教育学生是在学 习文字 教材 的同时 ，还须通过 Ｖ Ｉ Ｂ
卫 星数据传播 系统 、计算机 网络 、音像教材 、Ｃ Ｉ 件等多种媒体 获取更多 的教 学信息 ，才 能进 行有 效的 自 Ａ课 主学习 ，这 也是现代远程教 育的重要特 点。 （ ）学 习环境的支持 三 开放教育学生 除了 自主学 习 以外 ，也要接 受必要的面授 辅导
余 ，服务不 足 ，而支持服务应 当是开放教 育教学管理 的基础和前 提 ，针对开放教育 的学 习特点 ，必须从 多方 面为学生提供各 种学 习支 持服务 ：
电大开放教育教学模式改革的实践与反思
电大开放教育教学模式改革的实践与反思张志宏摘㊀要:因为２１世纪主要以不推推陈出新的高新技术为核心的知识经济社会ꎬ属于中国社会经济高速发展的阶段ꎬ对广播电视教育提出教学现代化与开放性的要求ꎬ而且我国中央广播电视大学早在１９９９年就开始启动 人才培养模式改革与开发教育试点 项目ꎬ确保在现代教育理论与思想的指导下ꎬ通过使用现代化信息技术手段ꎬ对人才培养模式的改革实施ꎮ所以在电大实施开放教育教学模式改革的过程中ꎬ必须根据实际情况ꎬ不断进行探索㊁调整与研究ꎬ使开放式教育教学模式改革能够有序地开展ꎬ从而达到预期的改革目标ꎮ关键词:电大ꎻ开放教育ꎻ教学模式ꎻ改革ꎻ实践ꎻ反思㊀㊀在电大开放教育中教学模式的改革属于人才培养模式改革的重点内容ꎬ我国已经开展试点工作十余年ꎬ在全国的电大积极的对教学模式改革实施ꎬ从而形成即具有理论创新价值ꎬ又进步实践指导意义的成果ꎮ虽然我国部分电大开放教育教学模式的改革ꎬ逐渐进入常态化的发展阶段ꎬ但是教学模式改革属于一项极其复杂的系统工程ꎬ必须在实践过程中不断的探索与研究ꎮ因此ꎬ在电大开放教育稳定的基础上ꎬ需要始终对现代远程教育㊁开放教育的思想㊁观念与教学理论进行坚持ꎬ大力推动教学模式的改革ꎬ不断对电大的办学特色进行强化ꎬ从而使电大的教学质量与办学水平得到提高ꎮ一㊁课程教学实施细则是教学模式改革的突破口与成功的关键开发教育的主要要求就是将以教师为中心的传统教学模式ꎬ转变为教师为辅助者ꎬ学习者进行自主学习ꎬ多种媒体所支持的现代远程教育教学模式ꎬ但是对这种教学模式进行构建存在的首要问题就是ꎬ对课程教学实施细则进行制定ꎮ所以在各门课程教学实施细则进行指导的过程中ꎬ必须以现代远程教育理论为指导ꎬ以实现 培养符合现代社会要求的创新人才 为目的的教学目标ꎬ不断对教师教学的观念进行转变ꎬ使教学模式发生改革ꎬ更加重视多媒体教学手段的应用ꎬ从而实现 远程与自主学习 及 开发与教学现代化 的目标ꎮ由于课程教学实施细则就是指集中体现教学思想㊁教与学理论ꎬ从而转变教师的教学思想与教育观念ꎬ就是教学过程的改革ꎮ因此ꎬ构建一种充分发挥教师的主导作用㊁充分体现学生学习的主体作用ꎬ以及充分利用多媒体的功能优势的一种新型教学模式ꎬ就是制定课程教学实施细则的根本任务ꎮ二㊁远程开发教育中面授辅导课的独特性在教学模式改革中具有重要作用教师通过应用网络技术与建立网络教学环境ꎬ能够对教学与学生跨越时空的交互教学实现ꎬ在上述的基础上ꎬ教师需认真研究如何对面授教学进行设计ꎬ主要是因为在远程教育中存在一定学时的面授辅导课ꎬ更加利于学生与教师㊁学生与学生之间对良好的人际关系进行建立ꎬ不对学生的学习积极性与主动性进行大幅提高ꎮ所以主要是使用多媒体教学的远程教育教学ꎬ开展必要的面授辅导课ꎬ使教师从传统的 教学 转变为 导学 ꎬ让学生成为学生学习知识的参与人ꎮ同时为确保实现面授辅导课程活动良好的教学效果ꎬ教师必须做好教学内容的整合㊁多媒体教学教师的综合运用与案例教学的使用等工作ꎬ以及对授课的艺术与技巧进行研究ꎬ确保通过对课堂教学与教学辅导环节进行精心设计ꎬ使面授辅导课可以作为知识重点与难点的辅导ꎮ因此ꎬ开展成功的面授辅导课不仅可以对学生的注意力进行吸引ꎬ也可以使学生逐渐摆脱对教师的依赖ꎬ从而对学生的自主学习能力进行有效培养ꎮ三㊁建立健全教学管理制度更加利于试点工作的开展在国家远程教育体系中严格与有序的教学管理ꎬ就是电大开放教育持续发展的基础ꎬ而且建立教学管理制度ꎬ就是人才培养模式改革与开发教育试点 项目极其重要的组成部分ꎬ从而必须极其重视教学管理制度的建设ꎮ同时我国大部分电大在对试点项目实施之后ꎬ都根据试点项目的要求与现代远程教育教学管理的特点ꎬ从教学文件的制定㊁教务管理㊁课程建设等方面ꎬ对相关的教学管理制度教学建立ꎬ使电大试点工作越来越制度化㊁科学化ꎮ因此ꎬ在对制度进行建设的过程中ꎬ不仅对试点项目教学各个环节的工作要求进行明确ꎬ也对教学过程的各种实践进行约束与规范ꎬ也对严格的质量监控体系教学建立ꎬ从而使试点项目能够顺利地开展ꎮ四㊁结束语综上所述ꎬ在电大开放教育教学模式的改革过程中ꎬ为确保对学生的学习效果进行提高ꎬ教师必须对自身的教育观念进行改变ꎬ对开发的教育思想进行树立ꎬ积极的引导学生使用各种学习资源进行学习ꎬ不断对学生的学习积极性进行调动ꎬ使学生的自主学习能力得到大幅提高ꎮ因此ꎬ必须以开放教育思想为先导ꎬ以教学与管理模式改革为核心ꎬ为奠定开发教育教学模式的改革提供大力的支持ꎬ从而达到电大开放教育教学模式改革的目标ꎮ参考文献:[１]夏雪敏.开放教育实践教学模式改革探讨[Ｊ].智库时代ꎬ２０１９(５０):１７７－１７８.[２]岳亮.高校开放教育模式改革与教学实践研究:评«开放教育教学模式改革探索与实践»[Ｊ].教育评论ꎬ２０１８(６):１６８.作者简介:张志宏ꎬ青海省西宁市ꎬ青海广播电视大学ꎮ３２２。
电大开放教育服务型教学管理模式改革初探
电大开放教育服务型教学管理模式改革初探随着信息时代的到来，教育方式也在发生着巨大的变化。
传统的面对面教学模式已经无法满足人们的需求，因此，开放教育逐渐成为一种新的教学模式。
开放教育要求学生具备更多的自主学习能力，同时也需要学校提供更加灵活多样的教学服务。
电大作为一种开放教育的代表，其服务型教学管理模式已经初步展开。
电大作为一种远程教育形式，其特点是学生和教师之间存在一定的时空距离。
因此，为了实现学生和教师之间的有效互动，电大需要提供更加灵活多样的教学服务。
传统的电大课堂通常是以录播课程为主，这样的教学方式给学生带来了很多不便，例如无法及时和老师沟通问题、无法感受到真正的课堂氛围等。
为了解决这些问题，电大开展了服务型教学管理模式。
首先，电大加强了与学生之间的互动。
通过建立网络教学平台，学生可以在任何时间、任何地点上课，同时也可以与老师进行实时的互动。
老师可以通过网络平台回答学生提出的问题，也可以通过网络进行讨论和交流。
这样的互动方式使学生更加积极主动地参与学习，提高了学习效果。
其次，电大注重学生的自主学习能力培养。
在传统的教学模式中，老师通常是授予式的教学方式，学生只需被动接受知识。
而在电大的教学模式下，学生需要具备更强的自主学习能力。
电大通过提供大量的自学教材、学习指导和在线辅导等方式，引导学生主动学习和思考。
对于那些学习能力较弱的学生，电大还提供个性化的学习计划和辅导服务，帮助他们更好地完成学业。
再者，电大也注重了教师的培训与提升。
教师在电大的教学中起到了引导和辅导学生的重要角色。
因此，电大通过举办各类培训班、研讨会等形式，提供相关知识和技能的培训，帮助教师提高教学水平和素质。
同时，电大还通过定期评估和师德考核等方式，对教师的教学质量进行监督和评价，使教师能够不断优化教学服务。
总结来说，电大开放教育服务型教学管理模式的初步探索，使得开放教育可以更好地适应信息时代的需求。
通过加强学生和教师之间的互动、注重学生的自主学习能力培养和提升教师的培训与素质，电大的教学质量和服务水平得到了明显的提高。
新时期电大开放教育直播教学改革的几点思考
新时期电大开放教育直播教学改革的几点思考作者：魏春艳来源：《课程教育研究》 2020年第16期魏春艳（湖南广播电视大学永州分校湖南永州 425100）【摘要】随着互联网时代的到来，我国的线上教育也在朝着多样化的方向发展。
电大开放教育以其简单、灵活、开放的教学方式而备受推崇。
但是从目前的发展来看，其出现的问题也不少，比如到课率低的问题等等。
本文就以新时期电大开放教育直播教学为主题，对其教学优势、目前存在的主要问题以及相应的解决措施做一简单论述。
【关键词】电大开放教育直播教学思考【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0011-02随着科学和技术的发展，教育领域也在不断的更新和改变，现代化的教学设备和教学理念冲击着传统的教学思维和方式，给教育界带来了极大的革新和进步。
在新时期的电大开放教育方面，其目的在于通过线上的教育，来使更多的人接受系统化的教育。
它的优点是很明显的，最主要的就是能够让无法参加线下教育的人接受学校方面的教育。
但是在具体的实施过程中，也不可避免的会出现许多的问题。
以下就是具体的论述。
1.新时期电大开放教育的进步之处信息化时代背景下，许多现代化的教学手段层出不穷，这不仅仅体现在学校课堂教育的运用中，电大开放教育的兴起也是其中的代表。
相比于传统的教学模式，它的进步之处主要体现在以下几个方面。
首先，它可以加强学生们的自主学习能力。
电大开放教育的最大的优点就是它可以不限时间和地点，做到随时随地进行学习。
因此，在课堂之外的时间，学生们完全可以将其充分利用起来，在网络上复习课堂上之所学或者是学习其他的教学内容，遇到不会或者是不懂的问题也可以直接在网络上向老师请教，省去了许多时间和精力，方便了学生的同时也方便了教师。
还有，现在的电大开放教育平台上都有公开的测验和考试，学生们可以在课下进行相关的检测，对课堂上学习到的知识做一个巩固和提高[1]。
此外，它没有班级的限制，学习的自由度较高。
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电大分校开放教育教学模式改革之我见
[摘要]开放教育教学模式改革是教育部、中央电大部署的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重点、难点和核心内容。
本文从强化服务和优化教学管理两个方面就教学模式改革的具体做法进行了阐述，旨在以一线管理的成功做法，为教学点执行改革提供一些参考。
[关键词]开放教育模式改革
开放教育教学模式改革是教育部、中央电大部署的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重点、难点和核心内容。
也是当前电大教育赖以生存的命脉和不断汲取生机的活力之源。
只有不断推进教学模式改革，才能巩固前阶段所取得的成果，使开放教育持续发展；只有不断推进教学模式改革，才能确保教学质量，实现教学质与量的完美结合；只有不断推进教学模式改革才能进一步显示远程开放教育的优势，提高持续发展能力。
在教学第一线的工作过程中，通过不断分析和大量的论证，得出要做好开放教育工作，发展创新教学模式，必须做好以下环节
一、强化服务措施，增强师生凝聚力
首先要把做好全方位的学习支持服务作为开放教育试点的生命线。
在全校教职工中牢固树立“学生利益第一，学校利益第二”的服务理念，规范管理，明确责任，在教学管理和学生管理方面更是要树立“学生学习重于泰山”、“学生学习无小事”“全心全意做好学生支持服务”的服务意识。
其次进一步提高教学教务人员的业务素质，进行相关业务技能的培训，例如适当时间可以举行“业务挑战、超越无限”的业务大比拼竞赛，以“展出你的专业与技能，秀出你的管理风采”为主题，在全校职工范围内开展业务大比拼活动，提高管理人员的业务能力，增强教学教务人员的凝聚力。
第三通过健全学生会，组织搭建起学生和学校融合的桥梁，及时反馈学生各方需求，进一步推动以学生为中心的教学服务，充分发挥学生会的作用，在提高学生学习积极性的同时，增强学生对学校的热爱，这不仅是教务管理人员了解到学生的心声，也使学生与学校形成了良好的互动。
近年来，我们在这方面加大了力度，不断创新，先后评选了24名优秀学生干部，26名优秀学生，并有27名学生获得了中央电大优秀奖学金，2名学生获得了全国电大优秀毕业生奖。
并将获奖学生的资料整理，出版了《新城电大风采录》，受到学生的一致认可。
组织学生参与30年校庆征文、文艺汇演活动，并组织学生干部参加考察湿地保护自然活动，进一步活跃了校园文化，增加了学生、教师和学校之间的感情交流。
所以在召开的学生座谈会上，学生多次谈到对学校提供的各项服务和活动非常满意。
二、优化过程管理，落实教学环节
教学过程管理是一项复杂的系统工程，涉及到方方面面。
不注重细节就会满盘皆输，不深化改革就不能保证持续发展。
所以进一步落实教学过程的每一个细节，规范教学管理的每一个环节，是提高开放教育可持续发展能力的保障
首先开放教育更应该重视入学教育，但必须积极改进教学方式及考核内容。
新生人学教育做为学生踏入开放教育学习的重要开端。
为了让学生尽快熟悉开放教育的教学模式，必须制定切实可行的教学实施方案。
在开放教育教学过程中，我们按照有关教学文件结合本校学生实际，制定了《新城电大学生网上学习掌上宝》，《入学教育实施细则》、《入学教育考核要求》等辅导材料和实施细则，在新生入学前专业主任分专业做好入学培训提纲，认真组织实施对计算机网络及三级平台使用的培训。
不仅加强培训，而且进行模拟训练，严格考核学习环节，夯实学生的学习基础。
通过入学教育考核资料查证，学生上网率和上网时间明显增高。
对目前网改课的完成，起到了有效的促进作用。
其次进一步规范和落实网上教学的要求。
开放教育的网络资源很丰富，如何引导和提高学生对网络资源的利用率，是进一步保证教学质量的前提。
继续加强网上答疑，激活网上互动，是引导学生上网学习的先决条件。
要做好此项工作，每学期要根据教师对教学情况的反馈，学校要组织科学合理的网上答疑活动，供学生复习参考，最好安排有专门的答疑时间，教师在线解答学生复习的重难点。
这样进一步方便学生和教师的沟通。
第三、多方改革实践教学环节，加强学生综合竞争素质能力培养
实践教学是专业教学的一项重要内容，提高实践教学的实施质量，是电大教育增强市场竞争力的重要表现。
学校要树立狠抓实践环节，加强学生综合竞争树枝能力的培养。
做好实践环节要做好以下三方面
1、专业课与培训相结合。
2、专业实践活动与社会热点问题相结合。
3、做好集中实践的安排，提高毕业作业和集中实践活动的质量
三、深化教学模式改革探索，提高电大可持续发展能力
随着规模的扩大，如何进一步做实教学工作，保证教学质量，是我们目前面临的重要问题。
如何进一步提高电大教学的可持续发展能力，是我们当前要认真思考的问题。
，
首先充分发挥现代技术条件下的网上教学。
小组活动是调动学生思维，让学
生主动思考问题，提高学习兴趣，加深理解，培养学生综合能力的重要途径，也是培养学员综合解决实际问题能力的一种方式。
为学生自主学习、练习、复习等提供系统的网上学习资源，包括导学资源、练习资源、复习资源、考前辅导资源等。
在学生中成立网络学习小组，由班主任进行分组、选拔，通过发帖、在线学习等网上学习环节进行评比，班与班之间，小组与小组之间展开评比，引发学生的网上学习热情，把学生吸引到网上教学中来。
其次积极探索树立电大品牌专业的措施。
随着目前招生压力的增大，电大教育要在教学方面不断进行积极探索，寻求自身优势，树立电大品牌专业，提高办学可持续的发展能力。
在当前新的形势下，面授课与网上教学模式要不断进行改革和创新，还需要进一步试点和探索。
总之积极改进电大开放教育教学模式，进一步提高电大可持续发展的能力，是一个值得我们高度重视和实践的课题。
我们还要在自己的岗位上，积极实践和探索，促进教学模式改革。
参考文献：
[1]赵小瑾等.关于直属开放教育学院校园文化建设的实践与探索[J].陕西广播电视大学学报，2009，(3)
[2]张翠玲.浅谈电大实践教学与应用型人才的培养[J].陕西广播电视大学学报，2009，(3)。