2019人教部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思

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部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思推荐3篇2024年

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

）二、自主研读，交流收获１、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

）２、汇报交流：⑴交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。

还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

）⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。

把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思(精品3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思第1篇】一、教材简析：《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。

通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。

学生对爬山虎有了初步的了解。

学生对爬山虎的脚有了感性认识。

二、评价：激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问题的主动性较高。

导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。

将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。

本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。

教师此时缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。

分析原因如下：备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。

在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。

我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。

虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许多遍了。

但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照我的思路来回答问题。

果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让我不知所措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思【第1篇】爬山虎的脚教案设计设计说明语文即生活，生活中处处都有语文。

语文教学的目的：一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。

学习《爬山虎的脚》，要引导学生深入到文本中间去，感受作者对爬山虎的观察的细致与持久。

学习作者的观察方法和观察态度，学习作者描述事物的有序和取舍方法。

激发学生热爱生活的情感，引导学生自读自悟，培养学生良好的观察习惯和热爱大自然的美好情感。

课前准备教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。

2.搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。

学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生长情况。

2.查找相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、交流资料，激趣导入1.谈话引题：同学们，你们观察过的爬山虎是什么样子的？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。

夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。

常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。

果可酿酒。

)2.过渡：(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看，这就是爬山虎。

今天让我们跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚。

(板书课文题目)学生齐读课文题目。

设计意图：谈话引入新课，让学生介绍搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣。

直观的多媒体课件使学生在视觉与听觉的冲击下产生强烈的了解爬山虎的脚的兴趣。

二、初读课文，检测字词1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。

(2)给不理解的词语做上标记。

2.检查自学生字新词的情况。

(1)利用字词卡片同桌互读。

要求：读准字音，声音洪亮。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示：均匀叶柄蜗牛弯曲萎了爬山虎操场占了一顺儿重叠空隙嫩茎瞧不起牢固(4)提醒学生需要注意：“重叠”的“重”是多音字，在文中读chón ɡ；“弯曲”的“曲”是多音字，在文中读qū，在“歌曲”中读qǔ；“嫩茎”一词中的“嫩”读nèn，不读lèn，“茎”读jīnɡ，不读jìnɡ。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(精选3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】第二课时学习目标：１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：一、复习：检查练习３（投影片出示）二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。

（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）四、学习第4自然段1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。

（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。

）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。

（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

）9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？五、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】第一课时教学目标：1、学会本课的11个生字。

正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。

并从中学习作者留心观察周围事物的方法。

教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。

教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。

教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）教学过程：一、激趣导入，板书课题。

同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚……）这些都是动物的脚。

那你们见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。

（板书课题并齐读）二、交流资料，检查预习。

1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。

（2）爬山虎的资料。

2、检查生字词预习情况。

（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，指读，开火车领读。

（生字用红色标出）（2）指导书写难写字。

在田字格中书写“叠、痕、逐”3、课文主要内容。

师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。

下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗？三、指读理解，读文精讲。

1、指名按段读文，正音。

2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的）3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。

例句：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

”叶子的特点；绿、整齐均匀；从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真，语言准确。

四年级上册爬山虎的脚教学反思6篇

四年级上册爬山虎的脚教学反思6篇部编版四年级上册语文爬山虎的脚教学反思篇一《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。

本文又是一篇科学知识类的文(1mi)章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。

如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度。

同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。

另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一种非常有效的感悟方法，但是如果在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以在教学中教师的“导”是时时刻刻在变化的，我们要根据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把“情趣”带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。

四年级上册爬山虎的脚教学反思篇二学校操场北边墙上满是爬山虎。

我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的。

是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。

今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】一、情境导入，预习交流（3）1. 出示图片，你们知道这是什么了吗？（指名：爬山虎）今天我们就继续学习第六课《爬山虎的脚》。

（板书题目，齐读）2. 上节课我们了解了爬山虎的什么？（生答：叶子）有什么特点？（生答：绿均匀）。

（师随机板书）3. 这一墙的爬山虎美不美？（美）让我们一起来美美地读一读。

（齐读第二自然段）1.你们知道爬山虎的叶子长得这样茂盛，这么美是因为爬山虎哪个部位的功劳吗？（爬山虎的脚）是的，今天我们一起看看叶圣陶老先生是如何写爬山虎的脚的。

二、自主阅读，导学问难（6-8）1.出示自学提示，指名读一读。

教师讲解自学方法及要求。

（a.带着问题默读课文3-5自然段。

b.找出相关语句，圈出重点词语并在空白处用简练的话进行概括）2.生默读课文，进行自主学习。

3.同学们刚才自学的非常认真，下面咱们就来小组讨论讨论。

（小组讨论，综合答案）三、互动研究，精读体验（一）第三自然段（12）师：先来看看第一个问题：小组代表汇报1.（1）交流脚的`位置，相机板书：茎上长叶柄的反面。

同时强调“反面”（a.你从哪句话找到的？（你能读读这句话吗？）B.再读这句话，继续寻找答案b.其他组补充）（2）（师板书）注意“茎”和“柄”的写法，茎字为上下结构，捺要变为点，“柄”是左右结构，注意左窄右宽。

（师板书，生注意观察并练写：“茎上长叶柄的反面”）2.（1）交流脚的样子，相机板书：枝状的六七根细丝。

同时强调“枝状”“细丝”（学法同上）（2）蜗牛的触角有什么特点？（指名说说）说明此时爬山虎的脚（很柔软）3.交流脚的颜色，相机板书：嫩红4.师总结：脚的位置、形状、颜色，那就是它的特征。

谁能用自己的话总结一下爬山虎的特征。

（随学生复述，师指板书：脚的位置、形状、颜色）5.爬山虎的脚引人注意吗？（生答：不引人注意），所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。

2023年部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(精选3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗【教学内容】部编版教材四年级上册第三单元第十课《爬山虎的脚》【教学目标】1.以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

2.学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【设计说明】本单元的主题是“处处留心皆学问”，绕语文要素时“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

”本节课的设计，主要围绕语文要素“准确表达，学会观察”。

《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。

文章的结构非常的清晰，先写爬山虎生长的位置，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。

让学生以品读感悟，想像画面为主要手段，去了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【教学重点】以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【教学过程】一、复习导入，开启新课。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面？图片我们通过这些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，这节课让我们带着这些收获，在一起学习爬山虎的脚吧！二、研读3、4自然段，交流体会1.了解爬山虎脚的特点（1）读文画句①默读第三自然段，画出写脚的有关句子。

学生读句子后，课件出示：“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”师：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！如果你也学着叶圣陶爷爷此时在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察的呢？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的）②让学生用自己的语言来描述爬山虎脚的样子（提出比喻句，仿写比喻句）（2）读文画“脚”1.学生用自己的话再次复述爬山虎脚的样子，教师在黑板上画出爬山虎的脚。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思精选3篇

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思精选3篇【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思第1篇】《爬山虎的脚》是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的'事物。

读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。

下面我来谈一谈自己的教后体会。

1、教学效果（思效）。

本单元主要是训练孩子处处留心,提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法，而这篇《爬山虎的脚》就负担着这项任务。

所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。

学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。

教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。

然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点。

直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。

但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。

所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。

2、教学收获（思得）。

课文比较长，所以，课堂处理方面要学会取舍，这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样，所以采取的方式方法也不一样，举例如下：（1）学习爬山虎的叶子片段时，抓住关键句“那些叶子绿得那么新鲜”“好看得很”来体会爬山虎叶子的绿和茂盛。

（2）认识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位置，加深对课文的理解。

因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，教师通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加深孩子对课文的理解。

（3）理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。

爬山虎的脚教案与反思(优选3篇)

爬山虎的脚教案与反思（优选3篇）【爬山虎的脚教案与反思第1篇】【教学目标】１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

【教学重点】１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

【教学过程】一、复习１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。

作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

（放录像：爬山虎叶子的画面。

学生齐背课文第二节）３、通过这一节课文的学习，我们知道：（映示灯片）完成填空：作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的xx、xx、xx，还观察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。

４、齐读填空题。

二、讲读第三段１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：⑴默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？⑵分析：①指名六人读。

②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚。

）是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

③第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。

）（映示灯片）为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。

（注意）小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。

（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。

）④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

交流板书：位、形。

位置在（板书：长在茎上）形状是（枝状的六七根细丝）为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教师教学反思（通用13篇）

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教师教学反思（通用13篇）部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教师教学反思（通用13篇）部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教师教学反思篇1在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。

课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。

在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班43名学生，有９０％以上的学生都能够找到有关语句读出来。

在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。

"爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？"我的问题紧接着提了出来。

同学们异口同声地回答："能！"在学生看来，这是一件十分容易的事情。

几分钟过去了，教室里开始发出同学们的交流声。

我巡视了一下，基本掌握了结果：全班几乎有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不准确。

于是，无休止的讨论，在读书找依据，再讨论贩贩真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生中出现了问题。

我在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。

因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。

从而使我及时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。

具体做法是：1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。

⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

（生长位置，爬山虎脚的样子）⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。

部编版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》教学设计及反思 (教案)

部编版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.知识与能力目标：–理解故事《爬山虎的脚》的意义；–能够正确朗读课文；–理解课文内容，能够概括故事主要内容。

2.过程与方法目标：–培养学生的朗读能力；–培养学生的口头表达能力；–培养学生的合作意识和动手能力。

3.情感态度价值观目标：–引导学生关注生活细节，培养对生活的感悟与体会；–培养学生分享与合作精神，增强班级团结。

二、教学重点和难点•重点：理解故事情节，正确朗读课文；•难点：概括故事主要内容，引导学生进行深层次思考。

三、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册。

2.教具：教案、黑板、图片、课件、音响设备。

3.学生准备：课前预习课文，带着问题。

四、教学过程第一步：导入通过图片或故事情节引入，激发学生的学习兴趣，引导学生了解故事背景。

第二步：课文学习1.细读课文，帮助学生理解故事内容；2.分角色朗读，加深对故事的理解；3.解释生词，确保学生理解每个词语的意义。

第三步：课文分析1.让学生概括故事主要内容；2.探讨故事中的人物、情节以及启示；3.引导学生用自己的话语复述故事。

第四步：活动设计开展小组讨论，让学生围绕故事主题展开思考，展示小组讨论成果。

第五步：作业布置布置课后作业，要求学生用自己的话来写一篇关于感悟生活的作文。

五、教学反思本节课设计中，学生积极参与，学生自主思考的能力得到锻炼。

但在课堂管理上需要进一步加强，保持学生注意力集中的难度较大。

下节课可采用更多互动方式，提高课堂氛围活跃程度。

以上就是本节课《爬山虎的脚》教学设计及反思（教案），希望能有效帮助学生理解课文内容，激发学生对生活的思考与感悟。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思【3篇】

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思【3篇】【篇1】《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。

经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。

根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。

由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。

如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，我就给足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。

这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。

”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。

想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。

先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。

经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

部编版四年级上册《爬山虎的脚》教师教学反思（精选5篇）

部编版四年级上册《爬山虎的脚》教师教学反思（精选5篇）部编版四年级上册《爬山虎的脚》教师教学反思（精选5篇）在学习、工作、生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编版四年级上册《爬山虎的脚》教师教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版四年级上册《爬山虎的脚》教师教学反思1《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。

爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。

我在教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

充分调动了学生自主学习的积极性。

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

我教学本课的不足之处是：1、没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。

如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

2、引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

部编版四年级上册《爬山虎的脚》教师教学反思2《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文。

爬山虎的脚教案与反思(精品3篇)

爬山虎的脚教案与反思（精品3篇）【爬山虎的脚教案与反思第1篇】教学目标：（1）学习本课生字，生词。

（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。

（3）学习作者描写事物得方法，学习如何去观察一个事物。

（4）激发学生观察得兴趣，做生活得有心人。

教学重点：（1）理解课文内容，感受作者观察事物得方法。

（2）通过对词语得理解，了解爬山虎得特点。

教学难点：爬山虎得特点。

教学过程：一、导入。

同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙得植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙得植物。

教师板书——爬山虎得脚二、初读课文，解疑，学习生字。

1、自读课文，划出本课得生字、生词，并通过上下文理解词义。

2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正3、读课文，找出课文得哪几段写了爬山虎得脚。

4、教师讲解本课体裁——说明文。

三、讲读课文。

１、课文得1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

A、个别读课文，思考：第1自然写什么？B、这两处地方有什么共同点？C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎得什么特点？２、讲读第2段、A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？B、这一段共有几句话？每句话写什么？C、叶子颜色得美表现在哪里？D、叶子得均匀、整齐表现在哪里？３、导读。

A、爬山虎叶子得颜色变化。

B、爬山虎长大了得叶子颜色很美。

C、爬山虎得叶子长得很整齐。

D、爬山虎得叶子得很均匀。

E、当风吹过，满墙得叶子也很美丽。

4、理解：拂漾5、齐读课文，个别读6、归纳短意。

四、背诵第二自然段。

五、小结，准备下课。

【爬山虎的脚教案与反思第2篇】课时目标：1、认识本文生字，学会本文生字。

2、感受爬山虎叶的美。

3、有感情的朗读第二自然段。

重点难点：重点：了解课文内容。

难点：理清课文脉络。

教学准备：了解本文作者；本课课件。

教学过程：一、导入1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。

2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。

爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思(精品3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思第1篇】教学反思：教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。

经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。

根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。

由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思第2篇】《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文。

作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。

叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。

我抓住课文第3、4自然段，通过画一画，演一演，学习叶圣陶爷爷细致的观察，有序的描写。

让学生明白怎样写才能将事物写具体，写真实。

在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，形状，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让学生动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开始寻找到自己画上的不足。

这一设计竟使学生情绪高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。

而第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。

所以设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展示。

课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。

先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的，接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚向上爬的。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思合集3篇

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。

读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

教学目标1、认识5个生字，会写11个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3、流利、有感情地朗读课文。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重难点学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

学生准备：做好预习：预习生字朗读课文回答问题提出质疑。

教学过程一、谈话导入１、出示挂图：爬山虎２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？３、教师根据学生回答板书：爬山虎二、初读感知3、1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：a、爬山虎的叶子是怎样的?b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

三、理解课文１、学生自由读课文第二自然段。

２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？４、老师指导读出美感来。

可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

５、拓展为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。