学习小学语文试题命制理论的心得体会
小学试题命制培训心得
小学试题命制培训心得
在小学试题命制培训中，我深深体会到了小学试题的重要性以及命制试题的技巧。
试题不仅仅是一种考核学生学习成果的工具，更是一种促进学生思维发展和提升学习能力的途径。
试题的设计原则
首先，一个好的小学试题应当具备循序渐进的思维导向。
试题的命制应该符合
学生的认知发展水平，从简单到复杂，由浅入深地引导学生逐步掌握知识点。
此外，试题还应该具备合理的难度设置，既要考察学生对知识的理解，又要激发他们的思考能力，促使他们发挥出自己的潜能。
试题命制的技巧
在试题命制的过程中，我学到了一些技巧。
首先，要重视知识点的选择。
试题
中的知识点应当贴近教学大纲要求，紧扣教材内容，避免涉及过多的应试技巧，以利于真实反映学生的学习水平。
其次，要注重试题的差异性。
试题中应该涵盖各种类型的题目，包括选择题、填空题、解答题等，从而全面评价学生的学习情况。
此外，还要注意试题的语言表达。
试题应该清晰明了，避免歧义，使学生能够准确理解题意，有效作答。
小结
通过参加小学试题命制培训，我深刻认识到了试题的重要性以及命制试题的艺术。
一个合适的试题不仅可以考察学生的学业水平，更能够培养他们的综合素质。
希望在以后的教学实践中，能够运用所学知识，为学生提供更加科学合理的试题，促使他们不断进步。
小学语文试题命制
• 效度。效度指考试的准确性，反映的是考试内容与
课程标准或考试说明的吻合程度。效度高的试卷，能 够较准确地测试出学生达成课程标准要求的真实度。
• 难度。平均得分/满分。 • 区分度。考出学生的不同水平，把优秀、一般、
差三个层次的学生真正分别开。
好试卷的学科个性
• 语文性 • 发展性 • 儿童性
正确的导向 合理的结构 简约的题型 规范的卷面
试卷命制的一般步骤
• • • • • • 明确性质 制卷准备 编制试题 试答试题 调整完善 制定评分标准
正确定位水平考试的作用和功能
• 考的目的不是甄别和选拨而是“达标”。 目的是衡量学生对《课程标准》所要求的基础 知识、基本技能、基本方法和基本态度等方面 掌握情况。
• 要通过水平考试的指挥棒，有利于促进教师在 教学中面向全体学生落实新课程理念，有利于 改进教学方法和学习方法，有利于减轻学生过 重的课业负担，有利于学生创新精神和实践能 力的培养与发展等。
从“考教对立”走向“考教和谐 ” ——小学语文试题命制的实践与思考
如何认识考试 •魔鬼？ •法宝？
被动“应考”——“主动研考”
•重要环节 •重要手段 •重要技能
①评价功能 ②反馈功能 ③激励功能 ④强化功能 ⑤导向功能
好试卷的共性标准
• 信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度对任
何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的 结果。
阅读题的命制
• 选文：文体、篇幅、难易、内容 课内（外） • 编题：题量、角度、表述
作文题的命制
• 熟悉 陌生 • 通常情况下，作文题的命制要以学生的认识水平为依 据，贴近学生的生活实际，力求选题富有新意和鲜明 的时代感，让学生有话可说。同时，作文题应具有开 放性和选择性，引导学生关注现实，热爱生活，抒发 真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验，为学生的自主写作提供有利条件和广阔 空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的 表达。一般来说，作文题常见的命题形式有命题作文 、半命题作文、材料作文和话题作文等。
小学语文试卷命题心得
作为一名小学语文教师，我有幸参与了小学语文试卷的命题工作。
在命题过程中，我深刻体会到了试卷命制的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。
一、明确命题目的命题的首要任务是明确试卷的目的。
在命题前，我要充分了解教材内容，明确本单元的教学目标，然后根据目标设计试题。
例如，在命题时，我注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，力求使试卷既具有针对性，又具有全面性。
二、遵循命题原则在命题过程中，我遵循以下原则：1. 贴近实际，关注生活。
试题内容要贴近学生的生活实际，让学生在解题过程中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
2. 知识覆盖面广。
试题要涵盖本单元的所有知识点，使学生能够全面复习所学内容。
3. 难度适中。
试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。
4. 试题新颖，富有创意。
试题要具有新颖性，避免陈旧、单调，激发学生的思考。
5. 语言规范，表达准确。
试题语言要规范，避免歧义，确保学生能够正确理解题意。
三、精心设计试题1. 选择题。
选择题是考查学生基础知识的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）题目简洁明了，避免冗长。
（2）选项具有迷惑性，提高试题的区分度。
（3）选项设置合理，符合学生认知水平。
2. 完形填空。
完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）文章内容生动有趣，贴近学生生活。
（2）空缺处设置合理，既能考察学生对文章内容的理解，又能考察学生的词汇运用。
（3）空缺处与文章内容紧密相连，避免生搬硬套。
3. 简答题。
简答题主要考查学生的综合运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）问题明确，避免歧义。
（2）答案简洁明了，符合学生认知水平。
（3）答案具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力。
4. 作文。
作文是考查学生语文素养的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）作文题目具有时代性、现实性，激发学生的写作兴趣。
（2）作文要求明确，使学生能够有针对性地进行写作。
语文学科命题心得体会教师
语文学科命题心得体会教师命题是语文学科考试的重要环节，对于学生的学习和评价具有重要的影响。
作为一名语文教师，我从多年的教学实践中积累了一些命题的心得体会。
首先，命题要贴近学生的实际。
语文是一门关于人与人之间交流的学科，要想激发学生的学习兴趣和提高学习效果，命题必须贴近学生的生活和实际。
命题应该关注学生的兴趣爱好、社会热点、经典文化等内容，使学生能够在命题中找到共鸣，并主动参与到命题的解答中去。
其次，命题要突出思维能力的培养。
语文学科不仅要考核学生的记忆和理解能力，更重要的是要培养学生的思维能力。
因此，命题应该注重学生的思维过程，要求学生在解题过程中展开思考，进行推理和分析。
例如，可以设计开放性的问题，要求学生用自己的语言和观点来回答，以培养他们的创造力和创新思维。
再次，命题要注重多样性和灵活性。
学生的差异性是不可避免的，因此命题应该注重多样性，以满足不同学生的学习需求。
在命题中可以灵活运用各种题型和考查方式，例如选择题、判断题、填空题、作文题等，让学生能够充分展示自己的知识和能力。
同时，命题要符合课程标准和教学大纲的要求。
作为一名语文教师，我深知课程标准和教学大纲对于教学的重要性。
命题应该严格按照课程标准和教学大纲的要求，合理设置考点和难度，确保命题的科学性和客观性。
同时，命题要注重知识和能力的综合考查，综合考察学生的语言文字能力、文学鉴赏能力、文化素养等方面的内容。
最后，命题要注重反思和改进。
命题是一个不断发展和完善的过程，我在命题中也会遇到一些问题和困惑。
因此，我在命题之后会进行反思和总结，找出不足之处，并进行改进。
同时，我还会积极学习和参考其他教师的命题经验，不断提高自己的命题水平。
总之，命题是语文学科教学中非常重要的一环，要贴近学生的实际，突出思维能力的培养，注重多样性和灵活性，符合课程标准和教学大纲的要求，并进行反思和改进。
相信在命题中不断探索和实践的过程中，我们将能够更好地提高学生的语文水平和能力。
小学语文试题测试命制
12
试卷完善阶段
• 题量适中，版面设计科学、规范、美观，便于学生读 题和解答。 • 试题题干确保不出现跨页现象。 • 语言表述准确，问题指向明确无歧义，文字及标点符 号使用规范等。 • 试题难易交替或梯度分布，注重利用试题难易的合理 控制激发学生解题的兴趣和信心。 • 答题的空格预留适当，且不产生解答的不良暗示（空 格预留一般比正常解答多3～5个字符的空间，不可多 留或太小，以免降低试题本身的信度）。 • 注意题干阅读量的大小控制和合理分配，避免出现阅 读量偏大或偏小试题的集中出现等。
• 要通过水平考试的指挥棒，有利于促进教师在 教学中面向全体学生落实新课程理念，有利于 改进教学方法和学习方法，有利于减轻学生过 重的课业负担，有利于学生创新精神和实践能 力的培养与发展等。
7
充分做好试卷命制前的准备工作
• 把握方向。 课标、教材的再学习、再钻研。 • 了解学情。 看作业、访谈学生。树立“考学 为主，考教为辅”的命题思想，达到考试促进 学与教的目的。 • 掌握动态。 “备、教、批、辅、考、研”等 各个教学环节充分了解教师的教学情况 • 关注热点。 积累素材。
10
阅读题的命制
• 选文：文体、篇幅、难易、内容 课内（外） • 编题：题量、角度、表述
11
作文题的命制
• 熟悉 陌生 • 通常情况下，作文题的命制要以学生的认识水平为依 据，贴近学生的生活实际，力求选题富有新意和鲜明 的时代感，让学生有话可说。同时，作文题应具有开 放性和选择性，引导学生关注现实，热爱生活，抒发 真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验，为学生的自主写作提供有利条件和广阔 空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的 表达。一般来说，作文题常见的命题形式有命题作文 、半命题作文、材料作文和话题作文等。
学习小学语文试题命制理论的心得体会
学习小学语文试题命制理论的心得体会通过今天的学习，我知道了：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”根据课标理念，针对以往考试制度存在的弊端，我认为考试是学生在校学习活动的一个重要组成部分，不能只是为了考试而考试，除了测查学生的学习水平的功能之外，还应该充分发挥考试之外的其他功能，让考试成为一件快乐的事，让考试伴随学生快乐地成长，让考试也能促进学生的发展。
一、发挥学习导向的功能。
考试要确实起到指挥棒的作用，要充分发挥考试对学生学习的导向功能。
当然这个导向必须是正确的导向，否则就会适得其反。
这就要求我们教师教学符合新课程的理念，不能以陈旧的观念出背道而驰的试题。
语文课程标准的基本理念是：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，引导学生在生活中学习……全面提高学生的语文素养。
考试要培养学生的语文实践能力，引导学生在生活中学习，让学生具有自觉独立学习的意识，并进而养成在生活中自主学习的好习惯。
二、发挥帮助建构知识的功能。
编制一些引导学生发现知识规律，进而帮助学生建构知识的题型，以发挥考试帮助学生建构知识的功能。
三、发挥人文熏陶的功能。
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。
应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在考试中渗透培养学生的人文素养，就要精选试题内容，让试题内容具有丰富的人文内涵，人文气息，现代气息。
这就要求选择时代感强，文章精美，内涵深刻，能潜移默化对学生进行熏陶的美文。
四、发挥促进积极体验的功能。
要全面改革考试形式与考试内容，改革试卷的编制形式，发挥考试促进学生积极体验的功能，让学生把考试看作一件快乐的事，让学生在考试中快乐地成长。
这样，采用学生喜闻乐见的考试形式，学生就不再害怕考试了，他们在考试中感受到老师对自己的期待和关注，感受到温情，体验到快乐，也增长了知识，提高了语文素养。
“指向核心素养的试题命制”学习感悟五篇
“指向核心素养的试题命制”学习感悟五篇“指向核心素养的试题命制”学习感悟(一) 11月13日，我很荣幸地聆听了杨向东和叶丽新等著名教授的有关“指向核心素养的试题命制”专家线上直播讲座，让我重新认识了核心素养的教育理念在考试和教育教学过程中地位如何。
并初步了解了核心素养在课堂教学实践中如何运用及在命题过程中如何体现。
其中，杨向东教授在座谈中特别提到了“学科核心素养”，学科核心素养是指：个体面对复杂的，不确定的现实生活情境时，综合运用特定学习方式下所孕育出来的分析情境，提出问题，解决问题，交流结果的过程中表现出来的综合性品质。
关于这个观点在初中语文教学过程中的运用我认为可以归纳到课后综合性学习部分，语文教学早已经不再是教会学生识文断字，语文新课程改革中也倡导核心素养，并且在新课改中“实践”一词出现的频率多达44次，这也是在向我们传达一个信号：综合运用与实践。
在语文试卷中我们也看到越来越多的热点问题，新颖命题，都在更加侧重考察学生动脑解决问题的能力，识记性命题已经不占主流地位。
那么，我们作为一线教师该如何在课堂教学过程中实施学科核心素养？我认为可以从一下几点入手：第一，在课前导入部分，精心设计贴近学生日常生活的问题情境，这样更容易引导学生尽快进入课堂，同时也可以提前设置好预习内容，学生通过预习检测找出不足之处，更利于课堂效率；第二，教师在实施课堂教学过程中要注意培养学生的大语文观，注重学生的语文生活化与人文性的结合，语文的学习不仅仅只是应对考试，更多的为学生提供思考途径与解决问题的思路；第三，学生出现的普遍问题就是不会应用，即便是做过的题重新分析依旧是不容乐观，因此基于这个问题，我觉得如何培养学生的主动思考能力与多角度思考问题能力是刻不容缓的任务，“授人以鱼，不如授人以渔”学会思考，学会答题方法远比让学生记答案背答案更实用更长久。
我在讲题过程中给学生强调最多的就是语文做题有方法，有规律，但是没有完全一模一样的标准答案，只要写的符合题意，都是最好的答案。
浅谈小学语文试卷阅读试题的命制方法与技巧
＠ 王 干
它站 在江 滩 的卵石 上 ， 久 久凝 望 阅读 作 为 语 文 教 学 的重 点 ， ＂ ｄ ｚ 读 兴趣 ， 产 生共 鸣 。 因此 ， 低 年级 、 中 畔 。
是 语 文 试 卷 的 重 要 组 成 部 分 。 阅 读 年 级 多 选 故 事 类 的 ，高 年 级 则 选 叙 着 清 波 荡 漾 的 江 面 。 然后 ， 它踩着 一 量不高。 一 Nhomakorabea一
（ 每 空 不 多 于 ４个 字 ）
（ ２） 亲吻 礁石 或
参考答案 ： （ １ ） 凝 望 江 面 或 望
或 望 江 面
为 了 更 好 地 说 明 ，现 举 两 篇 阅 江
篇 优 秀 的高质 量 的阅读 试题 读示 例分 析 。
亲石
或 亲礁 石
或 仰天吼
（ ３） 仰 天长吼
的命 题误 区 ： 一 是 阅读 试 题 中 ， 基 础 测 试 理 解 能 力 外 要 有 鉴 赏 评 价 或 发 哗 ， 需要 根 据 睛境判 断填 空 ； 二 是 习 题大行其 道 ， 音、 字 、 词 的积 累 、 辨 散延 伸题 。在理 解能 力 的测试 上 要 惯 搭 配 的 叠 词 ， 如 ， ｇ － 绷绷、 扑喇 喇 、 析、 单 一 理解 充斥 其 中 ， 占据 绝 大 部 有 信 息 推 断 的 测 试 点 。 分篇 幅 ； 二 是 对 重 点 句 的理 解 ， 文 本
的 深 层 次 挖 掘 或 少 之 又 少 ，或 浮 于
四、 题 干与选 项
炯 炯有 神 。 本题 采 用选择 ， 而 非 书 写
填 空 的 原 因在 于 降 低 题 目难 度 。
关于试题命制的思考及探索
关于试题命制的思考与探索左思强试题命制是学校和教师在教学工作中经常要做的一项技术性工作，试题命制的优劣体现教师的专业技术水平。
试题命制就是根据教学大纲要求和教材内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计。
教学工作需要评价，教学质量需要检测，学习效果需要反馈。
考试是评价、检测、反馈的主要手段，考试就要有试题，试题就需要命制。
因此，要研究试题命制工作，掌握试题命制技术，建立良好的命题机制，才能命制好一份试题。
试题质量的好坏，关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度，也反映命题者的水平与能力。
好的试题不仅能够实现评价目标多元化，积极推动课程实施和改革，而且能有效地推进教师教育教学理念的更新、教学行为的改变，充分发挥良好的指挥棒功能。
因此，命制好试题已经成为教师必备的基本专业技能之一。
一、命题前的准备（一）明确考试目的命制试题前首先应了解考试的目的。
学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。
（二）明确考试类型通常学校的考试都是过程性考试，主要有阶段性考试、终结性考试。
1、阶段性考试阶段性考试包括单元学习、项目学习、任务学习等测试。
主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。
所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。
2、终结性考试终结性考试包括期中、期末、学年考试。
主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。
所以对知识点的覆盖较高，对平均分、优秀率、及格率一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。
（三）过程性考试的作用1、导向性。
即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。
2、诊断性。
发现教与学的过程中到底存在哪些问题。
3、基础性。
强调双基过关和达标。
4、激励性。
小学语文试题命制的实践与思考
小学语文试题命制的实践与思考作者：刘燕来源：《现代职业教育·职业培训》2016年第05期[摘要] 新课改背景下的语文命题，是新课标指引下的新型评价方式的体现。
作为一名语文教师，要清楚地认识到，试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显着语文学科的特点。
语文教师应该以新课标精神为准绳，不断探索语文考试命题的新思路，寻找顺应课改趋势、引领课改方向、彰显课改特色的命题方式，让考试更好地服务于教学。
现根据考试命题的经验谈一些粗浅的看法，恳与大家交流、探讨。
[关键词] 语文试题命制；均衡分配；呈现形式[中图分类号] G620 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）15-0102-01一、基本要求（一）试题总量一～二年级的最长考试时间为70分钟，三～四年级的最长考试时间为80分钟，五～六年级最长考试时间为90分钟，总分均为为100分。
应据此设定试题的总量。
（二）各部分比重（1）三大块的比重：为体现正确的导向，引导师生“以读为本”、克服“题海战术”，三大块的比重要适宜：在中高年级，应大量削减识字部分的比重，使字词句的题目控制在总量的20%以内；大量增加阅读部分的比重，使阅读积累题达到试题总量的25%以上，阅读理解题的比重达到试题总量20%～25%左右；同时保持作文部分的比重在30%～35%左右。
（2）课内外的比例：适当考查学生的课外语文学习，能够引导学生形成良好的自主学习习惯，并有效避免只在课本内兜圈子的教学方法。
建议课内外内容的比例大致为8：2。
（3）难易度：小学段的考试以合格考查为主要目的，试题的难易度要保持适宜，易、中、难三类题的比例大致以6：3：1的比例为宜。
（4）覆盖面：应注意所有考查点在教材中的散点分布，避免考查点过于集中于某个单元、某篇课例。
（5）除了注意科学分配各考查项的内容比重外，还应当注意各考查点分值的均衡分配，避免出现与实际考查目的和答卷劳动量不符的畸轻畸重现象。
小学语文试卷命题改革例谈总结
小学语文试卷命题改革例谈总结小学语文试卷命题改革例谈总结「篇一」不知不觉，这一个学期又过去了一半。
上个星期，我们进行了期中考试，通过与第一次月考的成绩比较，我得出了一下几个结论。
先来说说九年级的语文测试。
这次考试，九年级的试卷相对于上次来讲难度稍微大了一点，题型和中考接轨，主要考查学生的基础知识和理解能力。
全班26个同学，有7个同学没有及格，4个同学取得优秀，另外，还需要说明，上课时，为了提高学生的积极性，我告诉学生，只要上课举手发言的，月考的时候可以加分。
这样算起来，优秀的就只有2个了。
针对这样的成绩，我得出以下两点结论：1、学生的整体成绩开始出现两极分化的现象；2、优秀的同学不多。
再分析他们的试卷，发现他们存在以下几个方面的不足：1、基础知识掌握不够。
这一次考试的基础题比较容易，但是还是有很多同学不能拿下，甚至12分的题目有一个平时成绩一直位居前列的也只拿了2分。
2、粗心。
粗心是大部分学生改变不了的坏习惯，在这份试卷中，有一个根据选文来填读书卡片的题目，这样的题目是送分题，只要认真看了题目都能拿分。
但是有三分之一的同学做错了，我认为这样的题目是错得很不应该的。
3、不会写议论文。
这个班的学生作文水平不错，但都擅长写抒情散文和记叙文，能把议论文写好的寥寥无几。
这次考试的作文题目是“谈读书”，要求是夹叙夹议。
看到这样的要求，很多同学就傻眼了，根本不知道从何下笔去议论，甚至有学生就以“有一次”开头，从头到尾都在叙述，没有议论。
这种情况是很不利于在应试作文中拿高分的。
针对以上几种情况，我决定了自己以后的教学方向：注重学生的基础知识，多花时间在巩固基础知识上面；多做练习，认真讲解习题，在讲解题目的过程中教会学生解题方法；多练习写议论文，在练习中不断进步。
小学语文试卷命题改革例谈总结「篇二」目前的考试现状或多或少地影响了教学改革。
本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”评价功能的认识，笔者认为作为检测学生语文学习成果的考试，应该使内容多元和开放，用活泼多样的表现形式呈现题目内容，使试题人性化，具有亲和力，更多地关注学生的个性差异，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，从而更好地发挥其评价的激励功能和发展功能。
基于核心素养导向的小学语文试题命制实践与思考
基于核心素养导向的小学语文试题命制实践与思考随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育成为当下教育领域的热点话题。
在小学语文教学中，如何将核心素养导向融入试题命制，提高学生的综合素养水平，一直是教师们关注和思考的问题。
本文将探讨基于核心素养导向的小学语文试题命制实践与思考。
首先，针对小学语文试题的命制，我们应该从培养学生的核心素养出发。
核心素养包括批判性思维、创造力、合作精神、信息素养等多个方面。
在设计语文试题时，可以通过设置能够激发学生思考和创新能力的题目，引导学生进行合作探究，培养学生解决问题的能力。
比如，可以设计一道题目，要求学生在阅读一篇文章后，展开讨论并提出自己的见解，从而锻炼学生的批判性思维和表达能力。
其次，小学语文试题的命制应注重知识与能力的结合。
语文教学既要传授学科知识，又要培养学生语言表达能力、思维能力和情感态度等多方面素养。
因此，在设置试题时，既要考查学生对知识点的掌握情况，也要考察学生的综合应用能力。
比如，可以设计一道题目，要求学生阅读一篇记叙文后，根据文中的内容进行情景再现，提高学生的语言表达和想象能力。
此外，小学语文试题的命制要贴近学生的实际生活和学习情境。
学生是学习的主体，试题应该具有一定的趣味性和生活性，激发学生学习的兴趣和动力。
比如，可以设计一道与学生日常生活经验相关的实际问题，让学生在回答问题的过程中体验学习的乐趣，拓展思维的广度和深度。
综上所述，基于核心素养导向的小学语文试题命制实践应注重培养学生的多方面素养，使学生在语文学习中不仅能够掌握知识，还能够提高综合素养水平。
只有如此，才能更好地促进学生的全面发展，激发学生学习的热情和兴趣。
希望教师们在试题命制过程中，认真思考核心素养导向的理念，不断探索创新，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
教师试题命制培训心得体会
教师试题命制培训心得体会教师试题命制培训心得体会一、培训背景和目的作为一名教师，我一直认为试题是教学过程中非常重要的一环。
好的试题可以准确地评估学生的学习成果，帮助教师发现学生的问题，并调整教学策略。
因此，我决定参加一次教师试题命制培训，提高自己的试题命制能力。
这次培训的目的是培养我们的试题命制能力，帮助我们更好地评估学生的学习情况，提高教学效果。
通过学习和讨论，我们将了解试题命制的原则和技巧，并通过实际操作和反馈不断提高。
二、培训内容和方法培训内容主要包括试题命制的原则和技巧、试题命制的类型和难度、试题命制的步骤和流程等。
在培训过程中，我们通过讲座、讨论、分组研讨和实践等方式进行学习。
在讲座环节，培训师向我们介绍了试题命制的基本原则，如准确性、全面性、客观性、适应性等。
他还详细讲解了各种试题类型的特点和命制方法，如选择题、填空题、解答题等。
在讨论环节，我们就试题命制中的一些具体问题进行了深入的讨论。
通过分析和比较不同的试题命制方法和技巧，我们探讨了如何设计出科学合理的试题，使其能够有效地检验学生的知识掌握和能力发展。
在分组研讨环节，我们被分成若干小组，每个小组由一名培训师带领。
我们在小组内共同研究和讨论一些试题命制的实际问题，探讨解决方法，并通过演练和交流来提高我们的试题命制能力。
在实践环节，我们根据所学内容，独立或合作设计了一些试题，并将其作为教学中的评价工具进行了试用。
通过实践和反馈，我们不断完善和调整试题，使其更符合实际教学需求。
三、培训收获和心得体会通过这次培训，我对试题命制有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和知识。
我得到了以下几点启发和体会：1. 试题命制需要科学的方法和技巧。
试题的设计要符合教学目标和课程要求，考虑到学生的认知水平和学习状态。
在命制过程中，要注重试题的质量和效果，确保试题能够准确地评估学生的学习情况。
2. 试题命制要注意多样性和多层次性。
试题的类型和难度要根据学生的需求和能力进行选择和调整，既要有选择题和填空题等简单题目，也要有解答题和实践题等能够展示学生综合能力的题目。
聆听《新课标下情境化试题命制》有感
聆听《新课标下情境化试题命制》有感
命题能力是教师的基本功。
试题命制，是教师快速成长与进步的重要途径，是教师专业成长的重要体现。
3月24日下午，罗源县进修学校高级教师、省小学语文学科带
头人余向阳老师为我们带来《新课标下情境化试题命制》讲座。
讲座中，余老师主要从三点展开阐述：试题鉴赏、命制技巧、实践操作。
考试应以情境为载体，余老师从六个学习任务群的角度展开来说，通过对具体的各种题型、总体要求、评价要点、应对策略的解析，让我们清楚地了解到编制测试题要做到精准、合理、完整，要将知识进行文化还原，要与生活经验联系起来；命制测试题时可设计社会生活情境、考查运用语言能力、调动语言积累、树立在生活中学习语文的意识，解决生活中的现实问题。
讲座内容全面、系统，涵盖各种题型设置。
为了让讲座更有针对性，余老师事先精心编制问卷星，精心挑选互动材料，在此基础上进行分析、互动，从一线教师的认知程度出发，结合具体事例深入浅出地分析了试卷命制的技巧。
经过一个下午的探讨，交流，分享，情境化命题已经在我们心中种下了种子，希望这颗种子能慢慢地生根、发芽、开花、结果。
小学语文试卷命题感悟
小学语文试卷命题感悟总体分析1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。
试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本考查。
各年级基本情景低年级段（一年级为例）一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。
此题共有三小题，第一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。
第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。
第三小题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。
2、词句小能手。
此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。
第二小题读下头的句子加上标点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。
第三小题照样貌，写句子，意在训练学生的词语运用本事。
3、经典小名士，包括两个资料，第一小题背背，填填，连连，第二小题把相应的词语连起来，旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。
4、生活小达人，包括两个小题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语的运用本事。
5、读写小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情景，第二小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写话本事，有利于加强知识的综合性。
小学二年级语文考试命题改革方向的感悟和建议
小学二年级语文考试命题改革方向的感悟和建议张清泉考试命题是考试的中心环节，考试能否发挥其应有的作用，主要体现在命题上。
考什么和怎样考，对学生的学习起着“指挥棒”的作用，如果试题脱离本学科课标的基本内容，就考查不出学生在本学科中的真实学业成绩。
如果考试只考要求记忆的教材的试题，就会使学生养成死记硬背的习惯，阻碍学生智力的发展，影响教学改革的决策。
因此，必须认真严肃地对待考试命题，提高命题的质量，使考试充分发挥促进学生学习和改进教学效益的作用。
一、命题的宗旨：依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，增加主观性试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性，给学生选择的空间。
在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。
二、命题的基本原则：⑴依据课标，不出偏题、怪题，把学生的精力引向全面完成课标规定所要完成的任务上。
⑵既要重视考察基础知识，又要重视考查学生理解问题和分析问题的能力。
⑶试题的内容，既要突出重点，又要注意扩大覆盖面，注意点与面的结合。
⑷试题的难度和份量要适当，既要从大多数学生的实际水平出发，又要使不同程度的考生拉开距离，看出水平的高低。
⑸试题的类型应多种多样，从多种角度对学生进行考查。
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。
因此，试卷的题型尽量丰富多变，读一读、写一写、画一画、连一连等形式都出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生的心智。
语文课程的基本特征是工具性和人文性的统一，传统的语文试卷形式上过于严肃、单调、呆板，内容上繁难偏旧，注重知识技能、强化训练，有比较强的唯智的、功利的色彩，不太符合儿童的心理特征和认知规律。
在新的评价理念之下，测试的主要目的是为了改进和形成，而不是为了鉴定和选拔。
因此，小学低年级语文考试命题，应注意以下几点：（一）、关注语言积累，体现工具性学习语文要重视积累，因此，语文考试要重视考查学生的语言积累情况，促进学生积极主动地进行语言积累、养成自觉积累的习惯。
试卷命题培训心得体会（通用5篇）
试卷命题培训心得体会（通用5篇）试卷命题培训心得体会（通用5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的试卷命题培训心得体会，欢迎大家分享。
试卷命题培训心得体会篇1这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会，聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。
在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度??等等一系列的知识弄得我们晕头转向。
说我落后，我觉得一点也不言过其实。
仅仅一张命题双向细目表就花了几天的时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷批改完了，要命的家伙又来了，质量分析，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。
不过还是学到许多关于命题的知识。
这一次培训会，我终于茅塞顿开，知道命题要以新课程标准为根据，要遵循“导向性、基础性、适度开放性”的原则，以基础知识、基本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣基础、紧扣日常教学为基本命题底线，突出重点，加强应用，从而达到检测的目的。
姚教授从“命题理论、原则、基本要求、基本方法、一般程序、试题编制、控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深入浅出的讲解，并以案例的形式指导大家如何命题。
他指出：单独应用“布卢姆目标分类”进行教学评价不科学，单独用“solo分类方法”进行教学检测也不合理，必须把“布卢姆目标分类”结合“solo分类方法”，进行教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又能适应课程改革的需要，对主观性、开放性问题的进行有效的质性评分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。
读《小学语文命题探索》有感
读《小学语文命题探索》有感回顾自己在命题历程中的点点滴滴，时有困惑，却难以寻得解答，致使在命卷时未能做到尽善尽美。
假期静心回顾，究其原因有二，其一是身居一线的年轻教师，经验善浅，遇到问题时，没有足够的经验来说服自己去下定论；其二是对于命题专业理论知识的匮乏，致使所出试卷科学性、严谨性不高。
假期拜读了马之先老师的《小学语文命题探索》，让我就试题命制遇到的问题得到了一定的解答，也对于当前“课程改革下的命题”有了初步的认识。
《课标》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拨的状况，突出评价的诊断和发展功能。
”虽说当前书面考试仍是各地主要的课程评价方式，但考试评价不是衡量教师的教学水平与学生学习成绩的唯一标准。
现观实校小学部对于课程评价的方式，我不禁庆幸自己是实校人。
在实校语文课程评价中，我们每学期所进行的朗读测试、知识过关测试、学习习惯成长调研，其实都是以诊断教师教育教学水平和发展学生学习能力为基点出发的。
马老师指出小学考试应该淡化考试成绩，应把考试做为促进学生发展的手段和教师自我检查的手段。
这也让我明白了这几年学部为何要推行考试改革。
考试具有一定的导向性，只有充分发挥其导向性，新课程改革下的教法、学法才能以转变。
这要求命题者在编写考试题目时一定要依“标”扣“本”。
“标”即《课标》，“本”指教材，又指“重点”。
说到“重点”无论是日常教学还是试题命制，我们都会想到阅读。
阅读教学是小学语文教学中重点，但是学生的阅读能力往往在各项测试中的得分率最低，这让教师感叹到底应该如何“简简单单教语文”？书中给了我这样的解答：“语言文字的训练是语文教学的根本所在，应当始终放在教学的重要位置，要引导学生掌握字、词、句、段、篇等语文基础知识，培养其听、说、读、学等语文能力。
”而这当中最重要的“本”便是“语感训练”。
语感指的是对词语表达的直觉判断或感受，其带有经验色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习小学语文试题命制理论的心得体会
通过今天的学习，我知道了：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”根据课标理念，针对以往考试制度存在的弊端，我认为考试是学生在校学习活动的一个重要组成部分，不能只是为了考试而考试，除了测查学生的学习水平的功能之外，还应该充分发挥考试之外的其他功能，让考试成为一件快乐的事，让考试伴随学生快乐地成长，让考试也能促进学生的发展。
一、发挥学习导向的功能。
考试要确实起到指挥棒的作用，要充分发挥考试对学生学习的导向功能。
当然这个导向必须是正确的导向，否则就会适得其反。
这就要求我们教师教学符合新课程的理念，不能以陈旧的观念出背道而驰的试题。
语文课程标准的基本理念是：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，引导学生在生活中学习……全面提高学生的语文素养。
考试要培养学生的语文实践能力，引导学生在生活中学习，让学生具有自觉独立学习的意识，并进而养成在生活中自主学习的好习惯。
二、发挥帮助建构知识的功能。
编制一些引导学生发现知识规律，进而帮助学生建构知识的题型，以发挥考试帮助学生建构知识的功能。
三、发挥人文熏陶的功能。
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。
应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在考试中渗透培养学生的人文素养，就要精选试题内容，让试题内容具有丰富的人文内涵，人文气息，现代气息。
这就要求选择时代感强，文章精美，内涵深刻，能潜移默化对学生进行熏陶的美文。
四、发挥促进积极体验的功能。
要全面改革考试形式与考试内容，改革试卷的编制形式，发挥考试促进学生积极体验的功能，让学生把考试看作一件快乐的事，让学生在考试中快乐地成长。
这样，采用学生喜闻乐见的考试形式，学生就不再害怕考试了，他们在考试中感受到老师对自己的期待和关注，感受到温情，体验到快乐，也增长了知识，提高了语文素养。