青岛版二年级数学上册《凯蒂学艺》教学设计
二年级上册数学青岛版第四单元《凯蒂学艺—表内乘法》优秀教学案例
1.引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价和自我调整能力。
2.通过学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
3.注重对学生的长期评价，关注他们的成长和发展过程。
在教学过程中，我会引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价和自我调整能力。我会鼓励学生思考自己的学习过程，发现自己的优点和不足，并根据需要进行调整。同时，我会根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。例如，如果发现学生在某个环节存在困难，我会针对性地进行讲解和辅导，或者调整教学节奏，给予学生更多的时间和空间进行消化和练习。此外，我会注重对学生的长期评价，关注他们的成长和发展过程。不仅关注他们在学习过程中的成绩和表现，更关注他们的学习态度、努力程度和综合素质的提升。通过定期的评价和反馈，为学生提供指导和支持，帮助他们不断成长和进步。
二年级上册数学青岛版第四单元《凯蒂学艺—表内乘法》优秀教学案例
一、案例背景
二年级上册的数学教学，旨在让学生掌握基本的数学运算能力和初步的数学思维能力。青岛版二年级上册第四单元《凯蒂学艺—表内乘法》的教学内容，主要让学生通过学习乘法运算，理解乘法的基本概念，掌握表内乘法的基本运算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件和实物模型，创造生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过设计富有生活气息的案例和问题，让学生感受到数学与实际的联系。
3.创设互动式的学习环境，让学生在实践中体验和理解乘法的基本概念和运算规律。
在教学过程中，我会利用多媒体课件和实物模型，如玩具、图片等，创造生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。通过设计富有生活气息的案例和问题，如购物、烹饪等，让学生感受到数学与实际的联系，增强他们的学习动力。同时，我会创设互动式的学习环境，让学生在实践中体验和理解乘法的基本概念和运算规律。例如，组织学生进行小组讨论、合作游戏等，让他们在互动中思考、探索，提高他们的学习效果。
青岛版二年级数学上册 (凯蒂学艺)教学课件(第1课时)
提升讲解
2.
2×6+6= 3×6=
3×6+6= 4×6=
你发现了什么？
4×6+6= 5×6=
5×6+6= 6×6=
提升讲解
3.
？条 每个鱼缸有____条鱼，有____个鱼缸，一共有多少条鱼？
= (条)
谢 谢！
二年级（上册）
凯蒂学艺——表内乘法（二）
第2课时
新知讲解
新知讲解
有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？
1个6 2个6相加 3个6相加 4个6相加 5个6相加 6个6相加
1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 _________ _________
一六得六 二六十二 三六十八 _________ _________ _________
1.填表。
提升讲解
×1 2 3 4 5 6 4 5 6
就是求2个7相加是多少，列 乘法算式是……
= (个) 口诀：___________________
新知讲解
咱们一起来编7的乘法口诀。
1个7 2个7相加 3个7相加 4个7相加 5个7相加 6个7相加 7个7相加
1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=____ 6×7=____ 7×7=____
7×5= 7×4+7= 7×6-7=
你发现了什么？
7×6= 7×5+7= 7×7-7=
试一试
(1)一共可做多少个 ？ = (个)
试一试
(2)你还能提出什么问题 __________ __________ __________ __________ __________
一七得七 __________ __________ __________ __________ __________ __________
青岛版(五年制)二年级上册《凯蒂学艺表内乘法(二)》教学设计
青岛版（五年制）二年级上册《凯蒂学艺表内乘法（二）》教学设计
青岛版（五年制）二年级上册《凯蒂学艺----表内乘法（二）》教学设计
教学内容：
教材45页。
教学目标：
1、通过引导学生整理乘法口诀表，提高学生的计算速度。
2、通过学生自己探索感悟，发现乘法口诀的奥妙。
3、培养学生的合作意识，体验数学学习的兴趣。
教学重点：
整理19的乘法口诀
教学难点：
发现乘法口诀表的规律，为记忆口诀提供帮助。
教学过程：
一、复习巩固
这个单元我们都学会了什么知识
我们不但学会了剪纸，缝沙包还学会了乘法口诀。
出示乘法算式卡86和68等类似这样的算式，
老师出示乘法算式卡开火车练习（强化学生对口决的熟练）同为互相出示口算卡练习
1、出示乘法口诀表，先让学生在课本中自主完成。
全班总结。
2、让学生从口诀表中找出规律
三、课堂总结
这节课你都有哪些收获？限时作业；默写口诀。
二年级上数学教案凯蒂学艺-精选文档
二年级上数学教案-凯蒂学艺——6的乘法口诀|青岛版教学目标：1、经历编制6的乘法口诀的过程，理解口诀意义，掌握乘法口诀。
2、能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3、树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
教学重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义，能自编6的乘法口诀。
教学难点：寻找规律，熟记6的乘法口诀。
教学过程：一、复习回顾老师介绍凯蒂，并让学生帮忙数出送给凯蒂的花有多少花瓣，（课件显示）同时说明用的哪一句口诀。
凯蒂知道我们所有的小朋友都是一些热爱学习的孩子，这不，今天她还带来了题目要考考你们呢。
（指名答）二、情境导入请孩子们观察情境图，你知道凯蒂在学什么吗？（缝沙包）让学生找数学信息。
图中的小朋友也提出了一个问题，我们一块来读读：做六个沙包用了多少块布？要解决这个问题首先要知道做一个沙包要用多少块布，今天老师带来了沙包，我们来观察一下这个沙包，一共用了几块布？（６块）三、感知6的乘法1、现在请同学们填一下这个表格（课件显示表格），师不断增加沙包的个数，引导学生六块六块的加。
小组合作完成。
你是怎样算的呢？生：多一个沙包，就加6块布。
教师引导学生读表：1个6是6，2个6是12.。
6个6是361个6是6我们可以用乘法算式1×6＝6或6×1=6来表示，编成乘法口诀就是一六得六同样2个6是12我们可以用乘法算式2×6＝12或6×2=12来表示，编成乘法口诀就是二六十二，后面的请同学回答。
师据学生回答板书口诀。
我们一起来齐读一下：（一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六）你发现了口诀之间有什么规律了吗？对，一个比一个多了6。
没想到咱们这么厉害，编出的6的口诀和数学家编得一样，还找到了口诀之间的规律，真不能小看你们呢！2、开火车游戏，看看谁是最好的司机。
3、师示范对口令游戏，然后同位合作，一个说口诀的前半句，另一个说口诀的后半句。
课件出示题目，看学生的掌握程度。
2019新版青岛版数学二年级上册《四 凯蒂学艺》教案
总第27 课时
总第29 课时
第四单元凯蒂学艺
——表内乘法（二）
本单元教学内容：
学习6~9的乘法口诀，认识“倍”。
本单元教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6~9的乘法口诀，初步认识“倍”。
2、能正确地运用乘法口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
本单元教学重点：
引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。
本单元教学难点：
寻找规律、记忆口诀。
本单元教学准备：
多媒体课件、小棒
本单元教学课时安排：
8课时。
青岛版二年级数学上册《凯蒂学艺》教学设计
青岛版二年级数学上册《凯蒂学艺》教课方案教课目的：1．指引学生借助已有知识和经验，编出9 的乘法口诀，理解 9 的乘法口诀的意义。
2．指引学生研究找出9 的乘法口诀的规律，并能运用规律记口诀。
3．能运用口诀进行计算和解决实质问题。
4．在编口诀、找规律的过程中，培育对数学的兴趣，初步学会与伙伴合作研究问题的本事。
教课要点：理解每一句9 的乘法口诀的意义，理解口诀的根源。
教课难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。
教课过程：导入一、情境引入外国小朋友凯蒂到达中国学到好多的手艺，今日她又到达同学们中间，将学习什么手艺呢？请同学们看大屏幕。
课件出示情形图。
师：请看大屏幕认真察看，你能获取哪些数学信息？生可能沟通：我们要剪这样的9 串。
一串灯笼有9 个。
一行兴趣剪纸有9 幅。
一共有 4 行。
墙上有 6 串小鱼。
墙上一串有9 条小鱼。
师：大家找到了这么多的信息，我们一同整理一下，教师点击课件整理信息。
师：依据每组的数学信息，你能提出什么数学识题？（点击课件，在信息下出现问题）生可能提出：一共能够剪出多少个灯笼？兴趣剪纸一共有多少个？墙上一共有多少条小鱼？活动二、研究新知教课第一个红点问题：一共能够剪出多少个灯笼？（ 1）我会填。
师：（看大屏幕）要剪这样的 9 串，一共能够剪出多少灯笼？实质上在求什么？生：9个 9是多少？师：要求9 个 9 是多少，我们要知道 1 个 9 是多少。
生： 1 个 9 是 9.师：在图中这 1 个 9 在哪里？谁来指一指。
师：2个 9是多少？生： 2 个 9 是 18.师：你是如何想的？生： 9+9=18。
师： 3 串能够剪出多少灯笼，谁会算？生 1 可能沟通：我们能够计算两串灯笼个数是18 个，三串灯笼的个数是 18＋ 9，等于 27 个。
师追问：这样计算能够吗？谁能接着计算？写在书的50 页上。
生 2： 4 串灯笼是 27＋9，等于 36。
师：剩下的我们一同来算一算， 5 串灯笼的个数是36＋9，等于 45跟着学生挨次说得数，教师点击课件出示结果，达成表格。
青岛版(五年制)二上《凯蒂学艺表内乘法(二)》教案-word文档
青岛版（五年制）二上《凯蒂学艺----表内乘法
（二）》教案
教学内容：
教材32页
教学目标：
1、巩固加深理解口诀及其形成过程
2、熟悉乘法口诀，并能够运用所学口诀解决生活中的实际问题。
教学重点：
熟悉6的乘法口诀，能够运用所学口诀解决生活中的实际问题
教学难点：
熟悉6的乘法口诀，能够运用所学口诀解决生活中的实际问题
教学过程：
一、自主练习
1.自主练习
看，小蚂蚁来找大家玩了，我们和他们做游戏吧，你能根据要求数出，填出相应的数字吗
2.完成自主练习2 请你把口诀填完整，然后想一想，怎样填，才能填得又对又快。
（小组比赛看哪一小组所有同学都填完）
3.完成自主练习3 自主完成计算题，然后想一想，怎样填，
才能填得又对又快。
复习学过的乘法口诀。
4.完成自主练习4 你们喜欢做游戏吗看，我们来个小比赛，你能根据老师念的乘法口诀写出算式吗有几个算式呀想和
小伙伴一起合作完成这个游戏吗？
好，开始吧！
学生尝试自己完成算式的计算。
老师补充练习：老师说算式让学生说用的哪一句口诀。
完成自主练习5 瞧，小明带来了许多气球装饰教室你能估一估，算一算一共有多少个气球吗？
你还能提出什么问题
6.完成自主练习6 看这两幅情景图，谁能说说看到什么
同位之间说一说自己的想法。
小组间说说自己的方法。
在下面填空，完成算式的计算。
二、全课总结
这节课你都有哪些收获？
限时作业；默写六的乘法口决。
三凯蒂学艺：倍的认识青岛版(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
三凯蒂学艺：倍的认识青岛版（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版二年级上册数学教材，主要涉及倍的认识这一章节。
具体内容包括：理解倍数的概念，能够用倍数来描述两个数之间的关系；掌握求一个数几倍的方法；能够用图片、实物等来表示倍数关系。
二、教学目标1. 让学生理解倍数的概念，能够用倍数来描述两个数之间的关系。
2. 让学生掌握求一个数几倍的方法，能够运用倍数的概念解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解倍数的概念，能够用倍数来描述两个数之间的关系。
2. 教学重点：掌握求一个数几倍的方法，能够运用倍数的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、实物等。
2. 学具：图片、小棒、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用课件展示一幅图片，图片中有3个苹果，然后问学生：“如果再给你3个苹果，你一共有多少个苹果？”引导学生思考并回答。
2. 讲解概念：通过讲解，让学生理解倍数的概念，即一个数是另一个数的几倍。
例如，3是1的3倍，4是1的4倍。
3. 举例讲解：利用课件展示实物，如4个篮球和8个篮球，让学生观察并描述它们之间的倍数关系。
引导学生发现，4个篮球是2的2倍，8个篮球是2的4倍。
4. 动手操作：让学生分组合作，用小棒或图片来表示倍数关系。
例如，每组有3个小棒，让学生摆出1倍、2倍、3倍的小棒数量。
5. 随堂练习：出示一些练习题，让学生求一个数的几倍。
例如，求5的3倍是多少，学生可以用图片或小棒来表示答案。
六、板书设计板书设计如下：倍的认识1. 倍数的概念：一个数是另一个数的几倍2. 求一个数的几倍：用乘法计算3. 倍数关系的表示：用图片、实物等来表示七、作业设计1. 题目：求下列数的几倍（1）2的4倍是多少？（2）6的4倍是多少？答案：（1）2的4倍是8（2）6的4倍是242. 题目：用图片或小棒表示下列倍数关系（1）3的2倍（2）4的3倍答案：（1）3的2倍可以用3个图片表示（2）4的3倍可以用12个小棒表示八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生初步接触倍数的概念。
青岛版(五年制)二年级上册《凯蒂学艺表内乘法(二)》教案
青岛版（五年制）二年级上册《凯蒂学艺表内乘法（二）》教案教学内容：教材46页教学目标：1、通过综合练习，使学生进一步巩固学过的19的乘法口诀，提高学生解决问题的能力，培养学生的思维能力。
2、在解决问题的过程中，体验学习数学的实际意义。
教学过程：一、复习1、指名背诵19的乘法口诀。
2、对口令练习（教师说口诀，学生补充）二、自主练习1、自主练习1、连一连，足球射门学生自主完成，然后集体订正。
2、用统计表形式出现综合应用口诀运算的题目。
（1）让学生先独立填写统计表，然后在小组内交流。
弄清用那句口诀进行运算。
（2）补充买一袋西红柿和一袋萝卜用多少元？区分加法和乘法算式。
8+5=13（元）3、利用所学知识解决问题的题目（1）先让学生认真观看，看明白图的意思，然后、后依照图中的信息解决问题。
（2）交流时，要让学生说说解决问题的过程。
4、填表格整理表内乘法的题目。
（1）先整理表内乘法。
（2）从表中你发觉了什么规律，与同学交流一下。
5、运算。
学生独立完成，列竖式。
教师集体订正。
6、我学会了吗（1）学生独立观看数学信息提问题并列式解答。
（2）全班交流，说一说自己解决问题的过程。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
青岛版二年级数学上册第四单元《课时1 凯蒂学艺——表内乘法(二)》教学设计
课时1 凯蒂学艺——表内乘法（二）教学内容：信息窗1的教学主要是使学生进一步掌握乘法的意义，熟练掌握6的乘法口诀。
教学目标：结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6——9的口诀。
能正确运用口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展何情推理能力。
在编口诀找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
体会乘法的意义，熟练掌握6的口诀。
教学重难点：进一步理解乘法的意义，学习6——9的口诀。
能正确运用口诀解决问题教学准备：小黑板学生学习过程：一、导课。
今天我们的身边来一位外国小朋友和我们一起学习手工制作。
大家欢迎吗？师：做6个沙包用了多少块布？对学生的算式引出问题“6*6=?”引导学生为了回答问题，说出一个沙包6块布，2个沙包12块布，3个沙包……一直说到6个沙包36块布。
二、茶几上放了多少个纸杯？□○□＝□（个）口诀：_________________4×6=24（个）口诀：四六二十四三、出示6的乘法口诀一六得六，二六十二三六十八，四六二十四五六三十，六六三十六展开小组研究，根据一次加6的计算过程，写出关于6的乘法算式和乘法口诀，再通过全班交流，系统整理6的口诀。
引导学生寻求好的记忆方法。
四、教师总结。
本节课我们学习了6的乘法口诀，在以后的生活中学会用6的口诀解决问题。
作业设计：背诵6的口诀。
板书设计：□○□＝□（个）口诀：_________________4×6=24（个）口诀：四六二十四。
二年级上数学教案凯蒂学艺 神奇的小棒_青岛版
二年级上数学教案凯蒂学艺神奇的小棒_青岛版凯蒂学艺——神奇的小棒教学目标：1、通过拼摆图形等活动，进一步加深对角及乘法的认识和理解。
2、在“动手实践、自主探索和合作交流〞的学习活动中，培养学生观察、操作、思维及表达能力，培养学生探索意识和创新意识，积累活动经验。
3、引导学生充分感受图形美、数学美、从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系。
教学重难点：教学重点：引导学生创造性的拼摆图形，在反思交流中体会数学的魅力，积累数学活动经验。
教学难点：用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。
教学过程：【导入】巧设情境，激发兴趣课件先出示一张小棒拼组的图片，让学生说一说，这是什么，自己以前有过这样拼摆的经历吗？你都摆过什么？然后揭示课题，今天就让我们一起走进神奇的小棒，看看能够学到哪些数学知识。
让学生欣赏这些图片。
通过欣赏用小棒摆成的不同图案，让学生说一说这些图形中有我们以前学过的什么图形，然后再说一说自己想拼什么图形，通过这一环节激发学生拼摆的兴趣。
【设计意图】由小棒拼成的图片引入，引导学生在欣赏的同时，从中发现图案中蕴藏的数学知识，能够激发学生的探究兴趣，有助于引导学生用数学的眼光发现数学知识，感受数学的美。
【讲授】动手操作、自主创作二、动手操作、自主创作1.独立思考，合理规划谈话：下面同学们联想生活中的物品，先想一想，你准备拼什么图案？用什么样的小棒？大约用多少根？想好后，在展板上自己摆一摆，动手拼一拼。
2.动手操作，创作图案谈话：遇到困难可以问问老师，也可以问问同学，小棒不够用可以互相借一借。
学生动手操作、摆小棒。
〔教师巡视指导，发现有创意的典型作品〕【设计意图】合理的规划是创作的根底，生活原型是创作的源泉，学生独立操作前先让学生联系生活想一想，准备拼什么，用什么样的小棒，然后动手操作，培养学生的规划意识、合作意识，体会数学来源于生活，为更好的运用知识创作图形奠定根底。
【活动】合作交流，展示成果三、合作交流，展示成果1.同桌交流。
青岛版二年级数学上册第四单元《课时8 凯蒂学艺——表内乘法(二)》教学设计
课时8 凯蒂学艺——表内乘法（二）教学内容：自主练教学目标：熟练掌握9的乘法口诀。
能运用9的口诀解决实际问题。
教学重难点：熟练掌握9的乘法口诀。
能运用9的口诀解决实际问题教学准备：多媒体、学具盒学生学习过程：一、导入新课师：同学们，看，凯蒂又来跟同学们学艺了。
她在学什么呀？学生观察信息窗4，说说自己观察到的图画的内容。
二、新课1、师：哎呀，小朋友的剪纸可真漂亮呀。
一个小朋友想考考我们，给我们提了一个问题。
同学们找一找，他给我们提了一个什么问题？学生观察图画，找出图画中的问题：一共可以剪出多少个红灯笼？2、师：老师觉得这个问题有点难度，同学们能自己解决吗？独立思考，集体交流自己的想法。
（有的学生可能直接列出算式，有的学生可能推算出得数，如1串有9个灯笼，2串有18个灯笼…）3、教师根据学生的推想列一个表，让学生自己填表。
4、师：你们能根据求出的得数编出9的乘法口诀？独立编9的乘法口诀。
并且熟记口诀。
5、师：你还能提出什么问题？（1）学生根据图画内容提出其他问题。
（学生可能提出：桌上有多少个泥制小动物？墙上有多少个幸运星？）（2）独立列出算式。
小组讨论：用哪一句口诀。
6、师：同学们提出那么多问题，真是太棒了。
我们先来解决这个问题：桌上一共有多少个泥制小动物？（独立思考，集体交流。
）师：还有哪个算式可以用“六九五十四”这句口诀？7、师：同学们，你们知道吗，乘法也可以列竖式计算。
你们能猜想出乘法竖式怎样列吗？（1）学生在小组内讨论、猜想乘法的竖式的写法。
（2）讨论完后，集体交流。
（3）在学生讨论的基础上，教师介绍乘法的竖式及各部分名称。
（4）同学们还有不明白的问题吗？可以提出不理解的问题，让教师给予解答。
三、总结：师：同学们这节课你又有什么收获？自由表达自己的意见。
作业设计：背诵有关九的乘法口诀。
二年级上数学教案凯蒂学艺
二年级上数学教案凯蒂学艺传授目标：1、履历编制6的乘法口诀的历程，理解口诀意义，掌握乘法口诀。
2、能灵敏运用6的乘法口诀办理标题。
3、树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
传授重点：引导学生在具体情境中进一步领会乘法的意义，能自编6的乘法口诀。
传授难点：寻找纪律，熟记6的乘法口诀。
传授历程：一、温习回顾老师先容凯蒂，并让学生帮忙数出送给凯蒂的花有几多花瓣，（课件显示）同时说明用的哪一句口诀。
凯蒂知道我们所有的小朋友都是一些酷爱学习的孩子，这不，本日她还带来了标题要考考你们呢。
（指名答）二、情境导入请孩子们查看情境图，你知道凯蒂在学什么吗？（缝沙包）让学生找数学信息。
图中的小朋友也发起了一个标题，我们一块来读读：做六个沙包用了几多块布？要办理这个标题首先要知道做一个沙包要用几多块布，本日老师带来了沙包，我们来查看一下这个沙包，一共用了几块布？（６块）三、感知6的乘法1、现在请同砚们填一下这个表格（课件显示表格），师不断增加沙包的个数，引导学生六块六块的加。
小组合作完成。
你是怎样算的呢？生：多一个沙包，就加6块布。
西席引导学生读表：1个6是6，2个6是12.。
6个6是361个6是6我们可以用乘法算式1×6＝6或6×1=6来表示，编成乘法口诀便是一六得六同样2个6是12我们可以用乘法算式2×6＝12或6×2=12来表示，编成乘法口诀便是二六十二，后面的请同砚回答。
师据学生回答板书口诀。
我们一起来齐读一下：（一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六）你发觉了口诀之间有什么纪律了吗？对，一个比一个多了6。
没想到咱们这么厉害，编出的6的口诀和数学家编得一样，还找到了口诀之间的纪律，真不能小看你们呢！2、开火车游戏，看看谁是最好的司机。
3、师示范对口令游戏，然后同位合作，一个说口诀的前半句，另一个说口诀的后半句。
课件出示标题，看学生的掌握程度。
4、现在我们再回到情境图，让学生根据找到的数学信息发起标题：墙上挂了几多只千纸鹤？茶几上放了几多个纸杯？生先独立完成，师指名回答，并说出列式的依据，及运用的口诀。
青岛版(五年制)数学二年级上《凯蒂学艺表内乘法(二)》教学设计
青岛版（五年制）数学二年级上《凯蒂学艺表内乘法（二）》教学设计青岛版（五年制）数学二年级上《凯蒂学艺----表内乘法（二）》教学设计教学内容：本节课是青岛版小学数学二年级上册第四单元凯蒂学艺表内乘法（二）的复习课，课本3750页。
教材简析：本单元是在复习了1-5的乘法口诀的基础上的进一步学习，6-9的乘法口诀句数较多，重点要加强口诀的记忆并训练学生运用口诀解决实际问题。
教学目标：1、知识与技能：对6-9的乘法口诀进行复习，使学生能熟练掌握并运用乘法口诀进行计算。
2、过程与方法：重温6-9的乘法口诀的编制过程。
3、情感态度与价值观：培养学生发现数学、热爱数学的意识，归纳整理的能力。
教学重点：记忆6-9的乘法口诀，运用口诀解决实际问题。
教学难点：记忆6-9的乘法口诀，运用口诀解决实际问题。
教学用具：多媒体课件教学过程：以6的乘法口诀为例咱们再重温一遍乘法口诀的编制过程，先自己思考再小组讨论。
教师巡视并指导学生讨论。
同学们，谁来给大家说说6的乘法口诀是怎么编出来的？预设：通过思考和小组讨论，学生应该能说出乘法口诀的编制过程：1个6，16=6，一六得六谈话：嗯，同学们都掌握了乘法口诀的编制过程，那么你们能说出乘法口诀的特点吗？先从6的乘法口诀开始，仔细观察，你发现了什么？7的呢？8的呢？9的呢？预设：1、6的口诀有六句。
2、后一句比前一句大6.3、前一句比后一句小6.四、综合应用，巩固提高谈话：同学们，复习完这些知识，咱们来玩个闯关的小游戏，看看谁是闯关小英雄？好，现在开始第一关，学生做题。
同学们都非常的棒，已经闯过了第一关，下面进入第二关了，学生做题。
你们真的太优秀了，老师非常高兴你们闯过了第二关，马上进入的是第三关，这一关有点难度哦，看哪些同学能顺利过关？嗯，同学们第三关我们也已经闯过，下面是最后一关了，看看谁能成为闯关小英雄。
五、课堂总结，提炼升华谈话：同学们，游戏做完了，谁能和大家分享一下这节课你有哪些收获？预设：我学到6-9的乘法口诀，我会做写算式的题了。
青岛版二年级上册《凯蒂学艺表内乘法之学做中国结》教案
青岛版二年级上册《凯蒂学艺表内乘法之学做中国结》教案第三课时学做中国结教学目标：1、在具体情境中，巩固8的乘法口诀，进一步明白得乘法的意义。
2、在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
3、能够能够运用口诀进行乘法运算，并能解决简单实际问题。
运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重点：在经历8的乘法口诀的编制及探究、查找口诀经历规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学难点：在经历8的乘法口诀的编制及探究、查找口诀经历规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、谈话激趣，情境导入小朋友们，今天我们要和凯蒂去教室里看看，并一起学做中国结，你们快乐吗？瞧，你看到了什么？二、探究新知1、现在凯蒂正在教室里做手工，教室都有什么？图上的小朋友在干什么？说了些什么？小组讨论一下看你们能不能编一个小故事，想想小朋友们都会在一起说什么？（小组讨论时刻充分一些，让学生能充分明白得图意）2个小组的同学讲讲他们编的故事做一个中国结需要8枚钱币，他們共縫了？个中国结，中国结真难做同学们看得真认真，你能提出什么数学问题？做3个中国结要用多少枚钱币？做4个中国结要用多少枚钱币？做5个中国结要用多少枚钱币？做6个中国结要用多少枚钱币？桌上一共有多少幅剪纸？一周值日生一共多少人？凯蒂见大伙儿那么聪慧，他想请大伙儿帮忙算算做6个中国结要用多少枚钱币？你情愿帮忙吗？你是如何算出来的？用加法加出来的（让学生说说如何列式边列算式边让学生用学具摆一摆分别求出要用多少枚钱币说一说，在小组里摆一摆，编一遍，说一说。
哪个小组想汇报一下你们编制的儿歌呀？）、能够列乘法算式让学生一一列出你们能依照列的算式编出其他的关于8的口诀吗？咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后能够和其他小伙伴交流一下。
2、刚才我们编制了儿歌，现在我们就借助儿歌来编8的乘法口诀，用口诀运算乘法更方便。
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青岛版二年级数学上册《凯蒂学艺》教学设
计
教学目标：
1．引导学生借助已有知识和经验，编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。
2．引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能运用规律记口诀。
3．能运用口诀进行计算和解决实际问题。
4．在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点：
理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程：
导入
一、情境引入
外国小朋友凯蒂来到中国学到很多的手艺，今天她又来到同学们中间，将学习什么手艺呢？请同学们看大屏幕。
课件出示情景图。
师：请看大屏幕仔细观察，你能获得哪些数学信息？
生可能交流：我们要剪这样的9串。
一串灯笼有9个。
一行趣味剪纸有9幅。
一共有4行。
墙上有6串小鱼。
墙上一串有9条小鱼。
师：大家找到了这么多的信息，我们一起整理一下，教师点击课件整理信息。
师：根据每组的数学信息，你能提出什么数学问题？（点击课件，在信息下出现问题）
生可能提出：一共可以剪出多少个灯笼？
趣味剪纸一共有多少个？
墙上一共有多少条小鱼？
活动
二、探究新知
教学第一个红点问题：一共可以剪出多少个灯笼？
（1）我会填。
师：（看大屏幕）要剪这样的9串，一共可以剪出多少灯笼？实际上在求什么？
生：9个9是多少？
师：要求9个9是多少，我们要知道1个9是多少。
生：1个9是9. 师：在图中这1个9在哪里？谁来指一指。
师：2个9是多少？
生：2个9是18. 师：你是怎样想的？
生：9+9=18。
师：3串可以剪出多少灯笼，谁会算？
生1可能交流：我们可以推算两串灯笼个数是18个，三串灯笼的个数是18＋9，等于27个。
师追问：这样推算可以吗？谁能接着推算？写在书的50页上。
生2：4串灯笼是27＋9，等于36。
师：剩下的我们一起来算一算，5串灯笼的个数是36＋9，等于45
随着学生依次说得数，教师点击课件出示结果，完成表格。
学生交流汇报，这些数有什么特别的地方？
（2）编口诀。
师：我们齐心协力完成了表格，9串灯笼一共有81个灯笼。
前面我们学习了不少口诀，接下来你能根据表格里这些得数编一编9的乘法口诀吗？请大家独立尝试，完成课本52页填空。
师：看大家都在认真完成，谁愿意到前面展示你编的口诀？生3展台交流。
师：你们也是这样填的吗？小朋友们看（屏幕显示9的乘法口诀）老师也编好了9的口诀，和你们编的一样吗？
生可能交流：一样。
（3）记口诀。
师：9的口诀编好了，只有把这些口诀记熟才能帮助我们更好地解决问题。
为了能更好地记忆，我们可以先找找这其中
的规律。
请小朋友仔细观察，看看谁最先有所发现？
学生独立观察思考，教师组织交流。
生1可能交流：竖着看，每个算式的第一个数依次加1，第二个数都是9，得数依次加9。
师：这个同学的眼睛真亮，大家发现了吗？（教师点击课件，显示这个规律）
教师追问：如果我记住三九二十七这一句，忘了下一句可以怎么办？
生2可能交流：二十七再加一个九就是四九三十六了。
师：这个办法可以吗？其他的同学还有别的发现吗？
生3可能交流：我发现得数中两个数字加起来都等于9。
师：这个同学又有一个新的发现，我们请他举一个例子来说说。
生3可能继续交流：比如说三九二十七，27十位上和个位上的数加起来就是9。
师：大家觉得呢？（教师点击课件，显示规律）还有别的规律吗？
生4可能交流：答案里十位上每次都加l，个位上每次都减l。
（点课件）
生5可能交流：五九四十五和六九五十四的两个数字位置相互交换了。
（点课件）
师：这样的情况还有吗？
生可能交流：36和63、72和27、81和18。
师：我们一起探讨了9的乘法口诀中蕴含的规律。
你能选择自己喜欢的一种方法，快速记忆9的口诀吗？
（4）悟口诀。
师：你认为哪句口诀最容易记？
生交流。
一九得九，九九八十一
师：哪句最难记？
生：四九三十六。
师：谁帮他想个办法？
生：记住三九二十七再加一个9就是36了。
师：如果我不记得三九二十七了怎么办？
生：记住五九四十五再减一个9就是36了。
师：你的办法太好了，如果我都不记得了怎么办？今天老师教大家用手指来记忆口诀的方法，想学吗？
生：想。
师：看9的乘法口诀还藏在同学们灵巧的双手上，如果你不记得了，可以用你的手指来帮助你
练习
三、自主练习
师：以上我们学习了9的乘法口诀，你能灵活运用吗？比一比，谁用得准，算得对！请看第一题。
1．基本练习：把口诀填写完整。
三九（）六九（）二九（）五（）四十五七九（）九八十一（）九得九（）九三十六（）
师小结：看来大家的口诀记的很熟练，那计算能力怎样，想试一试吗？
2．看算是说口诀并计算。
6 9＝79＝93＝87＝95＝98＝86＝99＝
讲授
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
学生可能回答：我学会9的乘法口诀了。
我会运用口诀了。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。