中职教育数学授课方式探讨论文
职校数学的教及学论文
职校数学的教及学论文下面是作者给大家整理的职校数学的教及学论文（共含16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：职校数学的教学论文一、主体性教学的实施。
1、营造主体性教学氛围。
高职高专的学生一般都是高考不如意的学生，大部分自尊心比较强，因此，教师在实施主体性教学过程中，要营造一种和谐、平等、民主、积极向上的教学氛围。
教师不再是“一堂言”，而是将主导权交与学生。
主体性教学过程中，不论基础差学生还是基础好的学生，不论男生还是女生，对于差生教师可以引导其发表自己的见解或动手实践，对于女生教师可以鼓励其大胆发言或动手实践，人格上尊重学生、言语上不伤害学生、对学生的发言或动手实践多用鼓励和赞美的语言。
例如在实践教学法中，分组实验，每组选出一个代表发言，发言时间上有的会超时，教师不应打断，可以在课后提醒，另外，给每个学生发言的机会，有时一次实践课时间不够，下次实践课可安排未发言的同学发言，这样可激发每个学生的学习兴趣，学习的积极性，形成一种课堂和谐，学生就会亲近老师，喜欢数学课，参与主体性教学的积极性会大大增强。
2、优化主体性教学内容。
数学的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，不是所有的教学内容都适用主体性教学方法，高职高专的数学内容应该与专业类型紧密结合，针对不同专业，优化组合教学内容，采取不同的主体性教学方法，突出操作实践和团队协作。
譬如，针对医学院的学生，讲解高等数学概率统计、数理分析知识时，可以到有联系的医院组织流行病学数据或临床数据提供给学生分组进行分析研讨；针对建工专业的学生，可以联系当前房产市场，提供一些投资方案，让学生分组进行优化比选等等，学生分组讨论后，选出代表发言，充分体现团队协作精神。
另外还可以穿插一些数学发展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介绍，激发学生对学习新知识的兴趣。
3、选择主体性教学方法。
充分发挥学生的主体性作用，倡导主体性的教学模式，不是千篇一律的，针对不同的教学内容，可选择不同的主体性教学方法。
中职数学教学探究论文
中职数学教学探究论文中职数学教学探究论文【摘要】随着国家职业教育的不断发展壮大，进入中职校园的学生人数也随之剧增，由于这些学生的基础课程普遍存在底子薄，基础差，尤其数学最为明显，从而造成中职数学教学中存在的问题也日益突出。
针对如此情况，让数学教学生活化，挖掘数学的趣味性，激发学习数学兴趣，使学生成为课堂的主体，让学生学习变被动为主动，更好的提高教学质量，这是值得我们每位数学教师思考的问题。
【关键词】中职数学激发兴趣数学生活化著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是我们最好的导师。
”也就是说如果一个人一旦对某些事情产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
所以要培养学生的学习兴趣，让学生在学习数学中去感受数学的美，来体会数学应有用性，体验学生学习数学中收获的喜悦和满足感，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
1教学要贴近学生的日常生活，培养学生学习数学的兴趣中职数学是一门重要的基础课程，数学是对客观世界数量关系和空间形式的一种抽象。
数学知识起源于生活，又应用于生活，我们可以说数学在生活中是处处可见的。
有关心理学家研究结论说，在日常的课堂教学活动中，当学生学习的内容与日常的生活情境越熟悉，学生学习知识的效率就越高。
例如，在讲到集合的概念时，不应该让学生死记教材定义怎么说，而应把书本语言转化为学生自己的语言，多举生活中集合的实例，让学生在实际中去领悟、去感受集合的概念，最后总结为有自己特有方式的、自己习惯的、终身不会遗忘的概念，这样既能激发学生的参与意识，又能提高学生运用数学知识解决问题的能力。
2结合实际应用，提高学习数学的参与度有句话说“数学是思维的体操，思维是智力的核心”，独立思考是任何事物都无法代替的，兴趣不是与生俱来的，要激发兴趣就要使学生在学习数学中体会到学习数学是有用的，是实用的。
采用倒逼的原则，通过实际问题，使用哪个知识点，再去学哪个知识点。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨随着社会的不断发展，数学在中职教育中的地位愈发重要。
中职数学的教学模式也在不断地探索和创新。
本文将从中职数学课堂教学模式的角度进行探讨，旨在寻求更加有效的数学教学方式和方法。
一、传统的数学课堂教学模式在过去的数学课堂教学中，传统的讲授模式比较普遍。
老师会在黑板上讲解知识点，学生则是被动地接受并记忆。
这种单向传授的模式存在着一些不足之处，比如学生的学习兴趣不高，思维能力得不到有效锻炼等。
传统的数学课堂教学模式很难激发学生的学习兴趣和积极性，也难以让学生真正理解和掌握数学知识。
为了改变传统的教学模式，一些学校和老师开始探索性的数学课堂教学模式。
这种模式更加注重学生的参与性和探究性，鼓励学生通过实践操作和实际问题解决来学习数学知识。
老师可以设置一些实际生活中的问题，让学生在团队合作中寻找解决方案，从而让学生更好地理解和掌握数学知识。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于培养学生的创造力和实践能力。
随着科技的不断进步，多媒体教学在中职数学课堂中也得到了运用。
教师可以通过PPT、视频等多媒体工具呈现数学知识，从而使抽象的数学概念更加生动形象。
多媒体辅助的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
多媒体教学还能够激发学生对数学的兴趣，有助于培养学生对数学的好奇心和探索精神。
每个学生的学习特点和能力都不同，因此个性化教学在中职数学课堂中也备受关注。
个性化教学强调教学内容和方式要因材施教，对于不同的学生采取针对性的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
对于数学基础薄弱的学生可以有针对性地辅导，而对于数学能力较强的学生可以设置一些拓展性的问题，从而使每个学生都能够在数学课堂中得到有效的学习。
数学是一门抽象的学科，学生往往对数学知识的应用和实际意义不太清楚。
结合实践的数学课堂教学模式也备受关注。
教师可以通过实际案例分析、数学建模等方式将数学知识和实际问题结合起来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨
一、提高思维层次，开展探究性学习
中职数学教学应该注重学生的思维层次，让学生在学习过程中积极思考、提高思维层次。
因此，在中职数学教学中，教师应该注重探究性学习的开展，推广探究性学习的方式。
教师可以通过讲解案例、引导学生探究问题、提高学生思辨能力等方式，来开展探究性学习。
同时，教师还应该引导学生思考问题的本质及其解决方法，提高学生分析问题、解决
问题等基本能力。
二、发挥课堂互动的作用，提高学生学习效率
在中职数学教学中，学生往往容易出现浅层的学习，缺乏积极性和主动性，这种学习
方式不利于学生成才。
因此，教师应该发挥课堂互动的作用，提高学生学习效率。
教师可
以采取多种方式来增强课堂互动，如教学游戏、个人与小组的学习方式、漫画和音频等。
通过这些方式，学生可以在课堂中实现互动学习，提高学习效率和积极性。
三、注重教师长休的培养，提高教学质量
教师长不仅传授知识，还要注重学生的思维和实践能力的培养。
教师长应该从教育前
行业入手，深入了解教育科技、教育学，了解最新的教育技术，更新教学知识。
这样教师
长才可以掌握新的教学模式，提高教学水平，提高学生对于知识的吸收能力。
综上所述，中职数学教学模式的优化需要从提高思维层次、开展探究性学习、发挥课
堂互动的作用和注重教师长的培养等多个方面考虑。
通过这样的优化方式，中职数学教学
模式可以更好地推进，教育水平也会在不断提高的同时，为学生提供更好的发展平台。
中职数学教学的构思与对策论文
中职数学教学的构思与对策论文中职数学教学的构思与对策论文一、在中职数学教育中对教师主导地位的思考数学的规律早已渗透在自然学科的所有领域，同时也运用数学的思维来指导各个部门的生产。
随着新课改的深入，中职数学教学的理念也在不断地发生着变化，专业课程也在增多和丰富，各色各样的现代教学手段也被运用到专业的教学中来，中职数学的教学也变得更加不同于其他学科，更具有其学科的特点。
而中职的数学课是与学生知识积累的、进行智力开发和培养的普通高数是不一样的。
因此，理解数学的基本内涵，掌握相关的数学知识，了解数学的基础框架，培养学生的创新思维，运用数学的特殊技能是中职学生完成数学学科的一项基础要求，这同时也是学生能学习和掌握专业知识技能的基础。
而对职业学校的学生来说，数学是一门很难学的学科，究其原因来看就是数学教师并没有真正地走进学生的世界里、感受到学生的想法，因此，最终导致了教师对学生的不耐烦、偏见，没有尽到“传道、授业、解惑”，建立“爱心、耐心、责任心”的责任。
教师在教学中占的是主导的地位，但却没有尽到自己该尽的责任，这也是当前中职数学教学遇到的一个难题。
1.在中职数学教学中对课程设置的思考在中职数学的课程设置方面，其数学教材的内容和普通高中数学的教材内容是不一致的，中职数学的难度方面是降低了很多的。
目前，在很多职业学校中只要开设一年的数学课程就容易造成内容多、课时不够的难看局面。
很多学校则提倡不开数学课，这更是不利于学生的全面发展和培养健康积极向上的性格。
此外，还有一些职业学校的数学教材也是没有考虑到各大类专业的特殊性，多数教师在上课的时候做不到对教材的充分利用，没能把数学与专业课很好地联系起来。
2.对中职数学教学中教学方式的思考对中职数学的教学，我们应该注重师生之间的互动以及生生之间的互动，贯彻好“教师为主导，学生为主体”的教学理念，特别是职业技术学校更应该注意这一点。
但在现在的中职数学教学中却存在很多问题。
中职学校数学教学论文
中职学校数学教学论文中职学校数学教学论文（通用16篇）中职学校数学教学论文篇1一、当前中职学校数学教学现状与问题中专的学生大部分是没有考上高中的学生，学习主动性差，文化基础薄弱，并且学生之间的文化修养差距也比较大。
中专学生为了就业更注重专业技能和专业课程的学习，对公共课程学习不认真，甚至是把数学当作学习的负担。
从初中过渡到中专，学生们的心理波动较大，思想和阅历也会发生改变，更向社会靠拢，学习氛围和学习风气不够好，学习劲头不够足，导致教学困难。
二、新时期中职学校数学教学有效性提高途径1.优化课堂教学内容课堂教学内容的生动、有趣、吸引学生是课堂效率和教学质量的前提。
中职数学教学首先要优化课堂内容，突出教学的重点和难点，教学内容与生活实际和学生所学的专业紧密相连，让学生学到能学会的知识、必备的知识和有用的知识。
例如，数学知识和会计知识相联系，数学课上学到的知识点也是做会计应该掌握的。
2.实施多元化教学理念传统的教学方法已经不再适应现代学生的学习规律和身心发展，新时代教学要求教学手段应该多样化，教学方法应该多元化。
教师可以充分利用现代的教学手段，如多媒体、电子白板等，把学生的注意力吸引到学习上来，例如，通过视频展示空间几何，让想象力弱的同学对几何体有直观的感受。
利用小组合作探究法、创设情景学习法等激发学生的学习兴趣，训练他们的动手能力、操作能力和创新能力，让学生学知识会技能，做德才兼备的中专生。
3.教材编写体现生活化、职业化、趣味化中职数学教材的编写应该大换血，让教材与中职学校的特点相符合，适应学生的学习需要和职业发展，并且教材的编写要体现生活化、职业化和趣味化。
中专生文化基础较薄弱，所以数学教材应该编写的简单一些，有趣味一些，这样才能满足学生的学习需求，提高他们学习的信心。
4.转变学生学习方式许多中专生的学习目标不明确，学习方法不正确，我们应用科学的方法和手段转变他们的学习习惯，让自主学习和合作探究成为他们主要的学习方式，提高学生学习的自主能动性，扭转学生的思维方式，开展一些关于正确学习方法的讲座和活动，让学生重新定义学习，学会学习，享受学习。
中职学校数学课堂改革的探究教学论文
中职学校数学课堂改革的探究教学论文•相关推荐中职学校数学课堂改革的探究教学论文摘要：近年来，中职学校的学生基础差，教师观念落后，教学方法陈旧，数学教学困难重重。
结合实践，在教学内容、教学方法上对中职学校数学课堂进行了探究。
关键词：中职学校；数学改革；探究针对中职教育的现状及学生数学基础知识程度的不同，有必要对传统教学方法、数学课堂的教学内容进行必要的改革，从而培养中职学生的创新能力和实践能力。
笔者结合自己多年的教学实践，对中职学校的教学内容、教学方法改革进行了探究。
一、教学内容的改革近年来，职业学校的学生，大多是没有经过中考直接分流进校或中招落榜的学生，文化课较差，特别是数学，更差，课堂上，学生听课如听天书，出现学生上课睡觉等现象，数学教学根本无法进行。
数学是学习各门专业课的条件，也是学好专业课的基础，而职业学校，不根据学生情况，忽视了学生的现状，致使学生只了解破碎的知识片段，而数学基本技能不能形成，在学习专业理论和专业技术时就会感到特别困难，学生也就根本无法完成专业课的学习。
因此，数学教师一定要和专业基础课、专业课教师相互了解、沟通。
在制订教学计划时，要考虑专业基础课、专业课的需要。
要广泛听取专业课老师的意见，了解他们在专业课教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以略讲，哪些内容可以详讲，哪些内容可以补充，哪些内容可以删去。
如，数控专业，它属于机械类，数学教师首先要了解数控专业所开的课程，了解数控专业所需要的数学基础知识，课程的前后顺序。
数控专业首先接触的专业基础课是机械制图，那么在教学中就要培养学生的空间想象能力，就必须有数学中的'点、线、面等最基本的知识作为基础。
因此，数学教师应该首先讲“平面与直线”这一章，要结合制图中情况讲清楚，使学生建立空间概念，通过学习，可以提高学生的空间想象能力、逻辑思维能力、识图制图能力。
实际上，数学教师是学生学习专业课、专业基础课的间接教师。
如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题，那么就大大减轻了学生学习专业课的压力。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨一、传统数学教学模式存在的问题传统的数学教学模式以“传授知识”为主，注重学生对知识点的死记硬背，而忽视了对学生学习兴趣的培养和对数学思维能力的提升。
教师往往以授课为主，学生被动接受，缺乏积极性和主动性，导致学生对数学学习产生疏远和厌倦的情绪。
传统的数学教学模式往往忽视了学生的个性差异，一刀切的教学方式不能满足每个学生的需求，而且对于学生的学习兴趣也没有进行有效地引导和激发。
二、探讨新型数学教学模式①启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主体的教学方法，以培养学生的创造性思维和解决问题的能力为目标。
教师在教学过程中不再是简单地传授知识，而是通过提出问题，引导学生思考、探索和发现问题的解决方法，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法可以激发学生的学习动力，培养学生的创造性思维，使他们在学习中能够主动探索和发现问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
②合作学习模式合作学习模式是指学生在小组内相互合作、共同探讨和解决问题的教学模式。
在数学教学中，采用合作学习模式可以培养学生的团队合作能力和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过小组合作，学生之间可以相互交流和思想碰撞，使得学习活动更加丰富多彩，激发学生学习数学的热情。
③项目化教学模式三、中职数学教学模式的改革与实践针对中职数学教学模式的改革与实践，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师可以通过提出有趣的问题、组织丰富多彩的数学活动等方式，激发学生对数学学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到数学学习中来。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师可以通过启发式教学法、问题解决等方式，引导学生主动思考、积极探索、动手实践，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以采用合作学习方式，让学生在小组内相互合作、共同探讨与解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流、共同进步，提高学生的学习效果。
中职数学教学论文6篇
中职数学教学论文6篇第一篇:中职数学教学问题与策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。
对数学的要求也仅仅是够用为止。
但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。
而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。
这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。
或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学【摘要】中职教育是培养高素质技能人才的重要途径，其中数学作为基础学科具有关键性作用。
本文通过分析现状发现，中职数学教学仍存在诸多问题，如教学方法的单一和内容设置不合理。
针对这些问题，文章提出了多种改进建议，如通过整合教学资源和探讨新的教学方法来提升教学质量。
文章也强调了评估方式的重要性，以确保教学效果。
在文章强调了进一步改进数学教学的紧迫性，并展望了中职数学教育的未来发展方向。
本文对中职数学教学进行了全面的分析和探讨，为提升中职教育的质量和促进学生全面发展提供了有益的指导和建议。
【关键词】中职教育、数学教学、现状分析、教学方法、内容设置、资源整合、评估方式、改进、发展方向1. 引言1.1 中职教育的重要性中职教育是培养技能型人才的重要途径，其重要性不可言喻。
随着社会经济的发展和科技的进步，各行各业对技术型人才的需求日益增长，而中职教育正是为满足这一需求而设立的。
中职教育旨在培养学生掌握一定的职业技能，以适应社会的需求，提高就业竞争力。
在这个信息化和全球化的时代，中职教育的重要性愈发凸显。
中职教育不仅是培养技术人才的重要途径，更是推动国民经济发展和社会进步的关键。
通过中职教育，可以有效地提高整个社会的劳动生产率和经济发展水平，促进产业结构的升级和优化。
中职教育还可以帮助提升社会整体的文化素质，增强人们的职业道德和社会责任感，培养出更多具有创新意识和团队合作精神的人才。
中职教育的重要性不可小觑，它不仅关乎个人的发展和就业，更关乎国家的未来发展和国民素质的提升。
我们应该高度重视中职教育，不断完善教育体系，为培养更多高素质技术人才做出更大的努力。
1.2 数学教学的关键性数学教学的关键性还体现在促进学生终身学习和自我提升的过程中。
数学是一门普遍适用于各个领域的学科，掌握数学知识能够帮助学生更好地适应社会发展和个人成长的需要。
中职教育中的数学教学应该注重培养学生的数学思维和创新精神，激发学生对数学学习的兴趣，以及将数学知识应用于实际生活和工作中。
中职数学探究式教学的论文
中职数学探究式教学的论文一、中职数学探究式教学存在问题（一）内容偏颇，缺少行为互动与情意互动当前中职数学的课堂教学大多将中职生掌握知识当做最主要的目标，并且将态度情感的构成等各类目标当做推动认知发展的辅助目标，所以在当前中职数学课堂教学当中缺少同中职生之间坦诚真实的内心交流，缺少情感上的沟通；他们更加不愿意花费较多的时间去让中职生进行交流，互换意见；很多中职数学教师更不愿意花费时间使得中职生去展现自己的个性化，开展彼此之间的交流和互动。
（二）缺乏深度，缺少深层次的互动在当前中职数学的课堂教学中，开展师生之间的互动，我们往往能够听到很多中职数学老师接二连三的向学生提问出很多的中职数学问题，很多中职生常常是机械似的进行回答，这样的形式从表面上看好像非常的热闹，但这仅仅是一种表象，并没有很好的教学效果，中职数学教师缺少对于中职生开展深入式的启发，同时中职生对于数学老师提出的一些问题缺乏深入的思索；我们往往还能够发现，在一些中职生回答中职数学问题的时候，存在着很多的重复和类似，没有激烈的反驳以及热烈的探讨。
（三）学生参与的积极性不高对于数学的学习许多的中职生因为底子太薄都存在着抵触的情绪。
这在一定程度上同中职数学存在较大难度有着一定的关联，这种客观上的原因在短时期内有难彻底的改变；此外一个重要的因素就在于中职所采取的教材公式的推力太多，难度很大使得很多中职生对于数学的学习没有很高的积极性，中职数学老师的指导以及教学活动也存在着诸多的问题，这种情况能够采用教学改革进行彻底的改变。
二、改进中职数学探究式教学的策略（一）培养和激发学生学习动机在实际教学中，教师应采取一些途径和方法培养和激发学生的学习动机，使他们没有动机到有动机，使学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。
第一，教育学生树立新的学习目标。
在学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的目标要求，目标的高低要因人而异，要尽力与个人的学习能力相一致，过低的目标，又缺乏挑战性。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学近年来，中职教育正逐渐受到社会的重视和认可。
作为一种职业教育形式，中职教育的目标是为学生提供实用的职业技能，并使他们能够适应社会的需求。
而数学作为中职教育的一门重要学科，对学生的职业发展起着重要的支撑作用。
本文将就中职教育中的数学教学进行探讨。
一、培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑严密的科学，对思维能力的培养有着极高的要求。
在数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，通过讲解与练习，引导学生学会运用数学的逻辑思维方法解决实际问题。
例如，在解决实际应用题时，学生需要理解问题、分析问题、提取问题的关键信息，然后运用逻辑推理和数学知识来解决问题。
这样的数学教学将更加贴近实际应用，也更符合中职教育的需求。
二、注重实践应用，提高学生的职业能力中职教育的目的是培养学生的职业能力，因此，在数学教学中注重实践应用是非常重要的。
学生需要了解数学在实际中的应用，通过实际案例分析和解决问题，培养学生的解决实际问题的能力。
例如，在学习数据统计时，教师可以引导学生通过统计表格和图形来分析和解读数据，对数据进行处理并作出合理的结论。
这样的教学方法可以使学生更加地理解数学的实际应用，提高他们的职业能力。
三、激发学生的学习兴趣，建立数学学习的信心在中职教育中，很多学生对数学教学抱有消极的态度。
因此，在数学教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，建立学生对数学学习的信心。
例如，教师可以通过有趣的教学案例、生动的讲解和实践活动来引发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计个性化的数学学习任务，让学生参与进来，提高学生的积极性和主动性。
四、加强数学与其他学科的整合教学中职教育注重学科之间的整合教学，在数学教学中加强数学与其他学科的整合教学，可以帮助学生更好地理解数学的应用。
例如，在学习物理过程中的数据分析时，可以将数学与物理进行整合，让学生通过分析物理中的实验数据来理解和运用数学知识。
中等职业教育数学教学方法的探讨
中等职业教育数学教学方法的探讨数学作为一门重要的学科，在中等职业教育中具有不可忽视的地位。
中等职业学校的学生对数学的学习和应用将直接影响他们在职业生涯中的发展。
因此，如何有效地教授中等职业学校的学生数学成为一个重要的课题。
为了解决这个问题，我将探讨一些中等职业教育数学教学方法，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
首先，实际应用是中等职业教育数学教学的一个重要环节。
中等职业学校的学生更加注重实际应用和职业技能的培养，因此，数学知识的教学必须与实际应用相结合。
教师可以通过引入职业实例和案例来教授数学知识，帮助学生了解数学在实际生活和工作中的应用。
例如，在教授统计学时，教师可以引入各种行业的数据和统计分析方法，帮助学生学习如何分析和应用这些数据。
通过实际应用的教学方法，学生可以更加深入地理解数学知识的实际意义，并将其运用到自己未来的职业发展中。
其次，合作学习是中等职业教育数学教学的另一个重要方法。
合作学习可以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以通过组织小组讨论、小组项目等活动，让学生在合作中互相学习和交流，共同解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互激励，共同研究和解决复杂的数学问题。
此外，合作学习还可以培养学生的团队合作和沟通能力，为他们今后的职业发展打下良好的基础。
另外，个性化教学是中等职业教育数学教学的另一个重要方法。
学生的学习能力和学习进度各不相同，因此，教师应该根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法。
教师可以通过分层教学和多样化的教学资源来满足学生的不同需求。
对于学习进度较快的学生，教师可以提供更深入和挑战性的数学问题，以促进他们的学习兴趣和能力的发展。
对于学习进度较慢的学生，教师可以提供更多的辅助教材和辅导，帮助他们弥补学习差距。
通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
最后，实践教学是中等职业教育数学教学的重要方法之一、数学是一门需要实践的学科，理论知识的学习必须与实际操作相结合。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨
中职数学课堂教学应强调技能训练。
中职教育的定位就是培养学生具有一定的实际操
作能力和实际工作经验的技术人才。
在数学课堂教学中，应注重培养学生的数学操作能力。
教师应该通过大量的实际练习和实践操作，让学生掌握解题的基本技巧和方法，提高学生
的综合运用能力。
可以通过课堂上模拟实际工作中可能遇到的问题，让学生思考和解决问
题的方法。
中职数学课堂教学应倡导探究学习。
探究学习是一种基于问题的学习方式，强调学生
利用自身的思维和动手能力主动探索和解决问题。
在中职数学课堂教学中，教师应提出一
些有挑战性的问题，引发学生的思考和探索，鼓励学生采用不同的解题方法和思路，培养
学生的创新和解决问题的能力。
可以通过小组合作的方式，让学生共同解决一个复杂的实
际问题，培养学生的合作意识和能力。
中职数学课堂教学应充分利用现代技术手段。
随着信息技术的不断发展，现代技术手
段对教育教学的影响越来越大。
中职数学课堂教学不应局限于传统的黑板和讲台教学模式，而应充分利用现代技术手段，如多媒体课件、互联网和电子资源等，提高教学效果。
通过
音频、视频和图像等多媒体展示方式，可以激发学生的兴趣和积极性，使学生更加深入地
理解和掌握数学知识。
中职数学课堂教学模式的探讨应结合中职教育的特点和目标，强调技能训练、探究学习、实际应用和现代技术手段的应用。
通过有效的教学模式，可以提高中职数学教育的质量，培养出更多具有实际工作能力和职业素养的技术人才。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和科技的进步，传统的中职数学课堂教学模式已经难以适应时代的需求。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识传授和死记硬背，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
如何改进和完善中职数学课堂教学模式成为了当前教育改革的重要课题之一。
本文将围绕中职数学课堂教学模式展开探讨，分析传统教学模式的特点及存在的问题，探讨现代教学模式的发展趋势和实践经验，通过案例分析和教学模式改革的挑战，提出改革建议，并对未来的发展进行展望。
希望通过深入研究和探讨，能够为中职数学教育的发展提供一些借鉴和参考，促进教育教学的创新与进步。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入探讨中职数学课堂教学模式的现状和存在的问题，通过对传统和现代教学模式的分析比较，提出教学模式改革的必要性和可行性。
通过案例分析和挑战分析，进一步明确教学模式改革的重要性和紧迫性，为中职数学课堂教学质量的提升提供有益的借鉴和建议。
通过对教学模式改革的建议进行展望，试图为中职数学教育的未来发展提供可行性的路径规划和方向指引。
通过本研究的努力，旨在促进中职数学教学的创新和提升，为培养更多优秀的中职数学人才作出积极贡献。
2. 正文2.1 传统中职数学课堂教学模式分析1. 传统教学模式的特点：传统中职数学课堂教学模式通常以教师为中心，注重知识传授和填鸭式的学习方式。
教师主要是传授知识，学生则是passively 接受知识，缺乏互动和合作。
2. 存在的问题：传统教学模式存在着诸多问题，例如学生passively 接受知识导致学习兴趣不高，缺乏主动性和创造性；教师主导教学导致学生缺乏独立思考能力和解决问题的能力。
3. 学习效果不佳：由于传统教学模式注重的是知识的灌输和死记硬背，学生的理解能力和应用能力较差，导致学习效果不佳，很难将所学知识应用到实际生活中。
4. 缺乏与现实生活的联系：传统教学模式的内容多以抽象的数学知识为主，缺乏与学生实际生活和工作需求的联系，使学生很难将所学知识转化为实际应用的能力。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨中职数学课堂教学内容应更注重实际应用。
传统的数学课堂教学往往只注重理论知识的传授和计算题的演练，忽略了数学知识的实际应用。
中职学生大部分将来会从事与数学相关的职业，因此需要在学习数学的过程中了解数学在实际生活和工作中的应用。
教师可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生运用数学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
中职数学课堂教学应注重启发思维能力。
中职学生的思维发展处于较低的阶段，传统的教学方法往往忽略了学生的思维能力培养。
数学教学应以培养学生的创新意识、分析解决问题的能力为目标，让学生从被动学习转变为主动思考。
教师可以采用启发式教学法，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。
中职数学课堂教学应注重学习方法的培养。
中职学生一般学习时间较为紧张，因此教师应帮助学生培养合理的学习方法，提高学习效率。
教师可以引导学生掌握一些数学学习的基本方法，如如何阅读数学题目、如何理解数学概念、如何运用公式等。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力，激发学生对数学的兴趣和求知欲望，让学生乐于主动学习数学。
中职数学课堂教学应注重实践教学。
数学是一门实践性很强的学科，纸上得来终觉浅，深思熟虑方为深。
数学课堂教学应将理论知识与实际操作相结合，通过实践活动让学生掌握数学知识的应用方法。
教师可以组织学生进行实际测量、实验、建模等活动，让学生亲身实践，提高对数学的理解和掌握能力。
中职数学课堂教学模式的改进是迫切需要的。
只有注重实际应用、启发思维能力、培养学习方法和实践教学相结合，才能更好地提高中职学生的数学学习兴趣和成绩，为他们今后的职业发展奠定坚实的数学基础。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨
数学是中职学生必修的一门学科，它对于学生的思维能力和数学素养的培养起着至关重要的作用。
而中职数学课堂教学模式的探讨则成为了教育界和数学教师们关注的焦点。
中职数学课堂教学模式的探讨，首先需要关注的是学生的学习需求和特点。
与普通高中相比，中职学生更注重实践性和实用性，他们更希望学到的数学知识能够与现实生活相结合。
在制定数学教学计划时，要结合中职学生的实际情况，选择适合的内容和教学方法。
中职数学课堂教学模式的探讨应注重培养学生的实际操作能力。
中职学生通常会选择与数学相关的职业，因此他们需要具备一定的实际操作能力。
在数学课堂上，可以设置一些实际问题，要求学生进行实操，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
中职数学课堂教学模式的探讨还应关注课堂的趣味性和活跃性。
中职学生通常学习压力较大，他们需要在课堂上找到一种轻松的学习氛围。
在数学教学中，可以通过一些趣味的案例和教学活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
中职数学课堂教学模式的探讨应注重学生的学习需求和特点，培养学生的实际操作能力、团队合作精神、创新能力，并注重课堂的趣味性和活跃性。
通过探索适合中职学生的数学教学模式，可以更好地提高学生的数学素养和实践能力，为他们未来的职业发展打下扎实的数学基础。
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中职教育数学授课方式探讨论文
摘要：文章探讨以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路，介绍“两阶段模块式”数学教学模式的课程设置、指导思想以及特点，构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台。
关键词：就业导向；数学教学模式；两阶段模块式
一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路
教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。
”这一培养目标的确立，要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。
因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。
在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，以体现现代职教课程论。
从本质上看，课程即教学内容的筛选、组织、实施要解决为什么学、学什么、怎样学三个问题。
现代职教课程论强调以职业分析为依据筛选、组织教学内容，目的是为保证将职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必需、够用”提供依据。
职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。
我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。
中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。
构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。
二、中职数学两阶段教学模式的课程设置及指导思想
1．具体改革措施
2006年起，广东省华侨职业技术学校将单阶段的教学模式改组成为两阶段教学模式。
在第一阶段教学中，安排《基础数学》课程教学，其内容有：集合、基本初等函数、三角、不等式、数列、平面向量和平面解析几何基础、立体几何初步。
此课程是每个学员必学内容，应具备相对的系统性和简洁性，根据学生实际，不宜太难过繁，注意到把握好难度，第一阶段课程仍放在一年级讲授，为128学时必修课。
在第二阶段教学中，教授与专业应用有关的数学内容，称为《专业模块数学》。
根据我校的专业设置大致可以分为三个子模块，其课程名称分别是：《财经模块数学》、《数控模块数学》、《计算机模块数学》。
课程内容与专业课相结合，突出专业特色，体现以学生发展为本，注重个性化发展，包含专业学习所必备的数学知识，为不同专业的学生提供不同的发展平台，第二阶段课程在二年级讲授，可根据不同专业选择一个子模块教学。
每个模块为64学时(也可为70学时)。
2．指导思想
课程体系的改革应该以培养目标为核心，以社会和经济发展的需求为导向，以人才市场和职业岗位分析为依据，环绕综合能力和全面素质培养。
第一阶段的教育指导思想是：加强学生理性思维训练，培养学生分析和解决问题能力以及创新意识，提出以素质为基础、以能力为本位的职教课程改革的指导思想，注重学生的能力提高和素质培养。
精选内容，保证重点，剔除与职业能力联系不大的、陈IEt的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时用于增加新知识与加强实践环节，同时为实际问题和专业课教学提供重要的数学基础知识，以期成为各门学科的基础课。
第二阶段教育的指导思想是：以解决实际问题为中心，介绍涉及到的数学方法、概念和理论，启发学生思考数学与专业的联系，拓宽数学应用的知识面，引导学生把专业问题、数学方法和使用计算机基本技能融合在一起，解决实际问题。
根据专业所必须具备的能力需要把不同层次、不同类别的知识进行有机结合，使专业知识向纵深拓展。
不必考虑内容的系统性、完整性，而重点考虑课程内容的针对性、实用性和先进性。
三、两阶段模块式数学教学的特点
新的模式主要有如下特点：①突出加强数学素质和数学基础知识教育。
我们调整了原有的数学教学内容，第一阶段教学中，突出数学课程的工具性，突出抽象的理性思维教育，并且强调和拓宽数学基础知识。
强化通用知识和技术的教学，教学目标是重点培养学生的文化素质、自学能力和创新创业能力。
不但重视了学生继续学习的基础和综合职业能力的培养，使学生能适应科技进步对职业演变的影响，体现了终身教育的思想，而且面向职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，并能在一个职业群中顺利转岗，适应市场经济体制的需要。
②在第二阶段教学中，以专业问题为中心，重点介绍如何用数学知识解决专业问题，使学生学会用数量化方法处理专业问题。
帮助学生把现代数学、计算机使用技能和专业知识融合在一起处理专业实际问题，开辟专业研究领域，从而培养学生处理和解决实际问题的能力。
③专业模块教学突出一个“活”字，课程设置和教学内容可适时调整以适应多变的市场需求和快速发展的专业需求。
④指导专业模块教学全过程的教学总目标充分体现了数学的培养学生素质的功能和服务专业课教学的功能，充分体现了职业学校特色。
四、专业模块数学内容概述
《专业模块数学》根据专业特点分为三个模块编写校本教材。
1．编写体例。
例如，模块二(数控、电器类)第二章函数，应分为建议课时、教学建议、数学知识点、专业案例、例题解析、实践作业等几部分，其中专业案例及实践作业由专业课教师提供，数学教师配以数学知识点，并结合专业案例选择例题。
2．各模块数学知识。
例如，模块一：(财经、市场营销类)，主要包括：①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③函数社会热门问题数据的分析、利用、预测；最值与策略；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题；⑤立体几何，线、面的位置关系；⑥排列组合、计数法、概率初步、数据处理、统计初步、统计的简单应用；⑦线性规划、优选法、评估预测、风险与决策；⑧数学中的美，数学文化。
模块二：(数控、电器类专业)，主要包括：①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③三角函数、正弦型曲线、最值与策略、反三角函数及其图象的一般讨论；④曲线与方程、圆锥曲线、极坐标与参
数方程；⑤复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑥立体几何，线面的位置关系，多面体，旋转体，测量长度、面积、作图，空间物体中的长度、夹角、体积的度量；⑦空间向量，空间实体中的线段、夹角度量问题；⑧导数微分、开关电路、布尔代数。
模块三：(计算机信息管理类专业)，主要包括：①计算器的应用；②命题与逻辑联结；③函数社会热门问题数据的分析、利用、预测；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题，曲线与方程，充要条件，圆锥曲线；⑤三角函数、正弦型曲线、最值与策略；⑥反函数及其图象的一般讨论、反三角函数及其图象的一般讨论；⑦复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑧排列组合、计数法、概率初步、数据处理、统计初步、统计的简单应用；⑨导数微分、离散数学、布尔代数、数学建模。
中职数学教学，应考虑专业的需要，构建与完善专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，为不同专业的学生提供不同的发展平台，这是数学课程改革的必然选择。