浅谈中等职业学校的数学教学
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策中等职业学校数学教学是职业学校教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
在实际的数学教学过程中，我们也面临着一些问题。
接下来，本文将浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策。
中等职业学校数学教学中存在的一个问题是师资力量不足。
相比于普通高中或大学，中等职业学校的数学教师数量相对较少。
这意味着每位数学教师要教授更多的学生，教育质量易受到影响。
为了解决这个问题，学校可以提供更多的培训机会，提高数学教师的专业水平。
可以鼓励数学教师参加各种学术交流与研讨活动，提高他们的教学水平和教育理念。
中等职业学校数学教学中存在的另一个问题是课程设置和教材选择不合理。
许多学校过于注重职业教育的特点，忽视了数学教学的重要性。
数学课程设置较少，教材内容陈旧，不符合学生的实际需求。
为了解决这个问题，学校可以与相关企业合作，了解市场需求和行业标准，调整数学课程设置，增加一些实际应用的内容，提高学生的数学技能和实践能力。
中等职业学校数学教学中存在的问题是学生的学习动力不足。
由于数学的抽象性和难度较大，许多学生对数学缺乏兴趣和动力。
为了解决这个问题，教师可以采用灵活多样的教学方法，将数学知识与实际生活相结合，培养学生的学习兴趣。
可以通过奖励机制激发学生学习数学的积极性，鼓励他们参加数学竞赛和实践活动。
中等职业学校数学教学中存在的问题是评价体系不完善。
目前，很多学校的数学教学评价主要依靠考试成绩，忽视了学生的综合能力和创新能力。
为了解决这个问题，学校可以改变评价方式，引入多元化评价体系，包括课堂讨论、小组合作、项目研究等形式，更全面地评估学生的数学学习效果。
中等职业学校数学教学中存在着师资力量不足、课程设置不合理、学生学习动力不足和评价体系不完善等问题。
为了解决这些问题，学校应提供更多的培训机会，提高数学教师的专业水平；调整课程设置，增加实际应用内容；采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣；改变评价方式，引入多元化的评价体系。
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。
鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。
相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。
为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。
但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。
数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。
但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
浅谈中职数学教学
浅谈中职数学教学
中职数学教学是培养中职学生数学素养的关键教育环节之一。
在当今社会快速发展的
背景下，数学已经渗透到了各个行业和领域，掌握数学知识和解决实际问题的能力已经成
为中职学生必备的能力之一。
中职数学教学的目标不仅是传授学生基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新精神。
中职数学教学需要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习的基础，也是
中职学生掌握数学知识和解决问题的关键。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以帮助他们
更好地理解和应用数学知识。
在教学过程中，教师可以引导学生进行推理和演绎，培养他
们的思考能力和解决问题的能力。
教师还可以设计一些逻辑思维训练活动，如逻辑推理游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和求知欲。
中职数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新精神。
只有通过
培养这些能力，学生才能更好地掌握数学知识，更好地解决实际问题，更好地应对未来的
挑战。
中职数学教学应该从知识的传授到能力的培养，从死记硬背到灵活运用，以提高学
生的数学素养和综合能力。
浅谈中职学校数学教学
浅谈中职学校数学教学中职学生学习基础普遍较差，成绩不理想，甚至个别学生可以说是在中小学就处于“边沿化”，数学成绩尤为薄弱。
而中职数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习的信心，自暴自弃。
但是数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展。
作为中职数学教师，要认真分析学生的学习现状、查找原因、采取对策，促进学生数学能力和素质的提高。
一中职数学的现状分析1．从学生实际情况来看学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺，因此，才有不少学生选择职校。
2．从学生心理角度来看学生对数学课普遍存在恐惧心理。
数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。
个别学生唯恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或无精打采。
3．从学生认识角度来看由于中职学生没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般也是专业教学。
因而，对于数学教学通常的办法就是消极处理，反复降低教学难度。
只要了解概念、套入公式就可以了。
学生做作业，不是抄袭就是干脆不做，错题连篇、符号乱画。
4．从教师角度来看由于学生学习信心、兴趣的丧失，很多教师教学感也就明显失落，丧失了自我提高的内在驱动力，这就不可避免地影响到教师教学业务能力的提高，教学相长的目标也难以实现。
5．从教育政策与制度上来看招生制度有待进一步完善。
在政策上应将职中与普通高中平等对待。
在观念上应树立人才责任意识，尤其是不可以招收初中尚未毕业的学生。
而对于数学课程的设置，很少分专业设定，对于教材的选取也应注重基础性和实用型。
二加强中职数学教学1．注重基础教学，防止教与学脱节吸收、消化现代教育教学的新理念，改造传统的课堂教学，“以人为中心，以学生为中心”，充分了解初中教学的实际，明确、细致地把握初中生尤其是成绩不理想的学生学习状况。
《中等职业学校数学教学大纲》（试行）关于课程教学目标的叙述是：“使学生在初中数学基础上学好从事社会现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际运用能力”。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学随着时代的发展和社会的进步，人们对于中职教育的要求也不断提高，中职教育也在不断进步和改革。
而数学作为中职教育中的重要学科之一，在教学过程中也需要进行不断的探索和改善。
一、数学教学应以学生为中心数学作为一门理科学科，其教学过程要严谨、科学、系统。
然而，教学目的最终是要让学生掌握数学基本知识和方法，能够应用于实际生活中。
因此，在数学教学中，要以学生为中心，注重学生的主体性和实践性，尽量使数学教学贴近实际应用，培养学生应用数学解决问题的能力。
其次，在教学过程中，还应根据学生的不同特点和个性，采用不同的教学方法。
例如，对于数理思维明显不如语文思维的学生，可以采取启发式教育方法，提高他们的数理思维能力和创造性思维能力。
而对于数学基础较差的学生，则需要采取渐进式教育、分步教育等方法，逐步引导学生弥补基础缺陷，建立完整的数学知识体系。
二、数学教学要注重案例教学案例教学是一种典型的问题导向教学方法，对于提高学生的问题解决能力和应用能力有很大帮助。
因此，在数学教学中，注重案例教学是很有必要的。
可以通过一些典型实例或问题，让学生了解方法和策略，并培养他们独立分析问题的能力。
实际应用是数学知识能力的重要体现，因此，在教学过程中可以给学生设计一些计算和问题应用任务，以使学生更好地理解和应用数学知识，提高学生数学活力。
三、数学教学要注重多元化随着新技术和新思维的兴起，数学教学也应注重多元化，采用多种形式的教学方式。
例如，可以将授课内容通过视频教学、网络教学等多种方式呈现，让学生在多种形式的教学中得到更为丰富的数学知识。
此外，学生也要通过多元化的考试方式，评估他们掌握数学知识和应用能力。
可组织学生参加数学模拟竞赛、数学游戏等活动，通过不同角度的评估，帮助学生更全面地理解数学知识，更充分地掌握数学应用技巧。
四、教师要不断更新教学方法教师的教学方法对于学生的学习成绩和兴趣一样重要。
教师应不断更新教学方法，采用更加灵活、实用的方法，使教学更加生动有趣。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学职业教育是培养学生职业技能和就业能力的重要阶段，而数学作为一门基础学科，在职业教育中的教学也起着重要的作用。
本文将从数学教学的重要性、存在的问题以及解决策略等方面进行浅谈。
第一部分：数学教学的重要性职业教育中的数学教学在培养学生综合能力和解决实际问题方面具有重要意义。
首先，数学是职业教育的基础学科之一，它为学生提供了基本的计算、分析和决策能力，使学生能够在工作中运用数学知识解决实际问题。
其次，数学教学能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的思维敏锐度，使他们能够更好地理解和解决工作中的难题。
此外，数学教学还有助于学生的创新能力和问题解决能力的培养，增强学生的自信心和应对挑战的能力。
第二部分：职业教育中数学教学存在的问题尽管数学教学在职业教育中的地位重要，但仍然存在一些问题。
第一，数学教学的内容和方法与实际工作存在脱节，缺乏实际应用的案例和真实场景的模拟。
这使得学生很难将所学的数学知识应用到实际工作中，造成理论与实践之间的鸿沟。
第二，数学教学中缺乏兴趣和激情，很多学生对数学的学习兴趣不高，认为数学只是为了考试而学。
这导致部分学生对数学知识的掌握不够扎实，难以应对实际工作中的数学问题。
第三，数学教学的评价过于注重结果，忽视了学生的思维过程和解题思路。
第三部分：解决策略为了改进职业教育中的数学教学，我们可以采取一些策略。
首先，教师应注重将数学知识与实际工作相结合，引入更多的案例和实际应用场景，使学生能够更好地理解数学的意义和作用。
其次，教师可以采用多样化的教学方法和工具，如探究式教学、互动课堂、教学软件等，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师应注重培养学生的数学思维能力，强调解题思路和分析过程的重要性，让学生能够主动思考和解决问题。
最后，教师应更加注重学生的思维过程和解题策略，采用综合评价的方法，对学生进行全面的评价。
数学教学在职业教育中具有重要意义，通过数学教学可以培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学一、引言数学作为一门基础学科，在中职教育中扮演着重要的角色。
它不仅是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要工具，还是学习其他学科的基础。
然而，由于中职教育的特点和学生的个别情况，数学教学在中职教育中面临着独特的挑战。
本文将对中职教育中的数学教学进行浅谈。
二、中职教育中数学教学的特点1.教学内容与目标相对于普通高中教育，中职教育更加注重实用性和职业性。
数学教学的内容和目标必须与学生未来的就业方向和职业需求相匹配，注重培养学生的实际应用能力。
2.学生特点中职学生大多数具有初中毕业学历，入学年龄相对较大，学习基础较差，并且学习动力较低。
因此，在数学教学中需要更多地照顾学生的需求和实际情况，采取更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.教学时间和条件限制中职教育的教学时间较短，往往只有三年左右，因此教学进度要相对紧凑。
同时，中职学校的教学资源和师资力量相对薄弱，教学条件有限。
这就要求数学教学要更加注重教学的有效性与高效性。
三、中职教育中数学教学的挑战1.学生学习兴趣不高中职学生在数学学习中普遍表现出学习兴趣不高的问题。
原因主要有：学生对数学缺乏兴趣和信心；学习动力不足；学习数学的目的性不明确等。
这些问题制约了数学教学的效果。
2.学生数学基础薄弱中职学生的入学阶段数学基础比较薄弱，理解能力和计算能力有限。
他们在数学学科中存在的问题主要有：记忆能力弱、推理分析能力差、解题思路单一等。
这些问题给数学教学带来了一定的困难。
3.教学资源和条件有限中职学校往往缺乏优质的教学资源和师资力量。
教师数量有限，师资结构不合理，教学设备相对简陋。
这给数学教学带来了一定的难题，限制了教学的质量和效果。
四、中职教育中数学教学的策略1.创设学生兴趣激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习动力是数学教学的首要任务。
教师可以通过各种方式，如活动设计、故事情节等，使数学教学内容与学生的实际生活相联系，使学生能够体会到数学的乐趣和实用性。
中职数学课堂教学现状及其对策
中职数学课堂教学现状及其对策中职数学教学是中等职业学校的重要组成部分，对于学生的数学基础与应用能力的培养起着至关重要的作用。
当前中职数学教学存在着一些问题，教学现状还有待改进。
本文将从数学教学现状入手，探讨中职数学教学的问题所在，并提出应对策略。
一、中职数学教学现状1.教学内容单一当前中职数学教学内容主要以基础算术、代数、几何等为主，缺乏与职业教育结合的实际运用，导致学生对数学学习的兴趣不高，应用能力不足。
2.教学方法传统中职数学教学方法多以传统课堂讲解、板书和练习为主，缺乏趣味性和实践性的探究式教学，导致学生对数学学习缺乏积极性。
3.师资力量不足中职数学教师整体水平不高，缺乏一流师资的加入和培养，导致教学质量参差不齐。
4.教学资源匮乏中职学校数学教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和科学的教学资源。
2.创新教学方法采用多媒体、实验、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
3.加强师资培训学校应该加强对中职数学教师的培训和选拔，提高教师水平，促进教师的专业成长。
5.拓宽教学途径通过开展数学竞赛、数学科普活动、学校之间的交流合作等多种途径，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生积极参与数学学习。
三、结语中职数学教学的现状虽然存在一定的问题，但随着教育改革的深入，希望中职数学教学能够得到进一步的改善。
通过调整教学内容、创新教学方法、加强师资培训和完善教学资源等一系列对策的实施，相信中职数学教学的质量会有所提高，学生的数学学习兴趣和应用能力也会得到提升。
希望中职数学教学能够更好地适应职业教育的需要，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合随着社会的发展，人才需求越来越多样化，中等职业教育也逐渐受到社会的重视。
中职数学作为中等职业学校的重要学科之一，其教学内容与专业课程的结合是非常重要的。
本文将就中职数学教学与专业课的结合这一话题展开讨论，探讨其重要性、方法和意义。
一、结合的重要性1. 适应学生兴趣和需求中职学校的学生相对于普通高中学生更注重实用性和职业化，数学教学应该更注重专业技能的培养，结合专业课程能够更好地激发学生的学习兴趣和需求，使数学知识能够服务于其职业发展。
2. 提高数学教学的实际性结合专业课程的数学教学能够让学生更深刻地理解数学知识在实际工作中的应用，加深学生对数学知识的印象，提高教学的实际性。
3. 提高学生的综合素质通过数学教学与专业课程的结合，学生不仅能够掌握数学知识，还能够提高解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
二、结合的方法1. 引导学生运用数学知识解决专业问题在教学中，老师可以引导学生运用所学的数学知识解决相关的专业问题，比如在机械专业中，老师可以引导学生运用数学知识解决力学问题；在土木专业中，可以引导学生应用数学知识解决结构问题等。
2. 开设专业相关的数学课程可以将数学教学与专业课程相结合，开设专业相关的数学课程，比如机械设计制图数学、建筑设计数学等，让学生在学习数学的同时能够更好地了解自己专业的知识。
3. 专题教学通过专题教学的方式，将数学知识应用于具体的专业问题当中，比如通过分析专业中的实际案例，引导学生应用数学知识解决相关问题，从而提高学生的实际应用能力。
三、结合的意义1. 提高学生的职业竞争力中职学生毕业后直接投入职场，掌握好数学知识对他们未来的工作具有重要意义，结合专业课程的数学教学能够更好地提高学生的职业竞争力，使他们在未来的职业发展中更加得心应手。
2. 培养复合型人才3. 推动教育教学改革结合专业课程的数学教学是教育教学改革的一部分，其目的是为了实现教育教学的适应性、灵活性与时代性，并更好地满足学生的需求，提高教育的质量。
浅谈中等职业学校数学课的教学
中学教 学 参考
教 学经纬
函 数 定 义 域 教 学
— —
培 养 数 学 思维 的有 效 途径
广 西柳 州市铁路 第二 中学 （４ ０ ７ 汪 和平 ５５０ ）
数学思维 品质反 映 了个 体 间数 学思 维发展 水平 的
把握 以下几个要求 ：１ 基础性要 求． （） 应注重选 择基础 知
识进行教学 ， 使学生学得轻松 ， 得 自然 ， 生对数学 学 学 学 习感 到有所 收获 ， 能慢慢 对数 学增强 兴趣 ， 除对数 就 消 学 的畏惧心理． ２ 实用性 要求． （） 选择 就在我们 身边与生 活中 的数学 ， 使学生 学 习后 能认识 到学数 学 、 数学 可 用 以为我们解 决实 际问题 、 为生产 生活实 践服务． 理解数 学来源于现实 ， 根 于现实 ， 且应 用 于现实． ３ 连贯 扎 并 （） 性要 求． 数学 学科是 一 门连 贯性很 强 的学科 ， 环紧扣 一
教 学经 纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ ＺＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 中 等 职 业 学 校 数 学 课 的 教 学
广 东连 州卫校 、 职校 、 电大 、 进修 学校 （ １ ４ ０ 邓 小斌 ５ ３Ｏ ）
数学作为 中职学生的一 门必修 基础课 ， 它不仅 和各 专业课程 的学习相关 ， 而且对学生思 想文化 素质等方 面 的培养起着不可或缺的作 用 ， 也是学 生今后进一 步深造 学 习的重要基 础． 年来各 地 中职教育蓬 勃发展 ， 近 但数 学教 学却不容 乐观 ， 通 出现教师 抱怨数 学难教 ， 普 学生 埋怨 数学难学 的现象 ． 么， 学课要 在 中职教育 中发 那 数 挥它应有的作用 ， 该如何适 应新形 势、 如何进行 教学 呢？ 依本人之见 ， 学学 科 教学 应在 以下 几个 方 面 加强 探 数
浅谈中职学生学习数学困难的原因及解决对策
浅谈中职学生学习数学困难的原因及解决对策数学学科是青少年在整个学生阶段学习中最重要的基礎学科之一。
当下的中职数学教学面临着很多挑战，在必学内容多、课程时间少、学生基础较弱、学习自主性不强等诸多不利因素影响下，教师要想保证和提高教学质量，必须创新学习方法。
标签：中职学生;学习数学;难点;解决对策1当前中职学生的特点1.1适应力强，学习新事物速度快当前中职学生大多为15到16岁的初中毕业生，年龄上普遍较小，心理上有的还不是很成熟。
虽然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。
特别是现在的学生好奇心比较强，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他们年轻、爱钻研，接受及掌握新事物的能力强、速度快。
尤其是一些高科技的事物，对中职学生更具有吸引力，往往更受中职学生青睐，他们也愿意投入时间和精力在这些事情当中，并且也能迅速掌握。
经调查统计，80%的学生能在一周内基本掌握并运用word、excel等基础性的办公图文软件;采用同学间相互学习的方法，70%以上的学生在一周内能熟练利用网络查阅所需信息;有的成年人需要学习多次才能掌握的事情，中职学生有的学了一次后就基本上掌握了。
通过以上事例可以看出，中职学生学习新技能的速度很快，而且也能学的很好。
1.2勇于探索，渴望学习新知识中职学生也有广泛的兴趣爱好，他们也希望学习一些自己感兴趣的知识。
除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生有着强烈的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等知识感兴趣，并渴望能在这些专业领域获得更多知识。
例如一些同学喜欢航模，为提高自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查阅相关资料，通过自身努力掌握了航空飞行的一些基础知识;由此可以看出，中职学生对知识是渴望的，在自身兴趣爱好的引导下，他们愿意去主动、认真的学习，并且能取得良好的学习效果。
2中等职业学校数学教学现状分析2.1从学生的角度看，数学基础薄弱目前，几乎所有的中等职业教育学生，都处于“三明治”状态，夹杂在高等教育和高中教育的地位之中。
谈中等职业学校数学教学体会
谈中等职业学校数学教学体会【摘要】新课改中明确了中等职业学校的办学思想“以服务为宗旨，以就业为导向”，也就明确的告诉我们，作为中等职业学校的数学教师应该改变传统的“教师教，学生学”的传统教学模式，拉近数学公共基础课与专业课之间的距离。
依据中等职业学校学生的特点和所学专业特点制定相应的教学计划，灵活授课，提高教学质量。
【关键词】中等职业学校；数学；教学质量中等职业学校的数学不仅为专业课的学习服务，同时在提高中等职业学校学生素质上也有很重要的作用：一是为学生以后的学习奠定知识与能力基础，使学生具备一定的发展潜能；二是通过的不断的学习可以内化成学生的一种能力，在无形中提高了学生分析问题解决问题的能力。
然而，在教学过程中发现中等职业学校数学教学状况存在着许多问题。
本文从以下几个方面谈些自己的体会。
一、中等职业学校数学教学的现状1.学生的现实情况大家都知道，中等职业学校的学生几乎都是被中小学“边缘化”的学生，学习的能力较差，特别是数学的学习能力更为薄弱，生源质量差，学习能力和基础参差不齐。
受普高的扩招影响，来中等职业学校上学的学生，几乎都是由中考分流而来的，甚至有些是初中未毕业学生，很多学生理解、接受理论学习的能力都较弱，他们没有最基本的学习数学的基础和良好的数学学习习惯，随着时间的推移久而久之，失去了对数学的学习兴趣，形成了恶性循环，产生了厌烦的心理。
在一个原因，学生们认为学习数学没有用去，数学对学习技术没有用处，只要学好专业课就行了。
就这样这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
2.数学教师教学的现状作为中等职业学校的领导和老师，我们应该转变观念，我们的教学方法比较单一，教学辅助手段缺乏。
只注重知识的记忆，依赖于书本，强调背公式，让学生死记硬背生搬硬套。
教师单纯的为了完成教学任务，只好强行灌输，忽略学生的心理感受，这种教学方式使学生越来越反感，更加的讨厌数学学习。
3.学校的内在环境在中等职业学校中很多一部分学校忽略公共基础课的教学，特别是数学，随着人才培养模式发生变化，涌现出工学结合，校企合作，顶岗实习等多种办学模式，那么很多学校在学生未完成正常的学习内容就推荐就业，由此在保证专业课正常学习的前提下，任意的删减数学当中和专业课中重复的内容，认为只由专业课教师讲就可以，可想而知我们的数学教学的正常化又怎么能保证。
浅谈中职数学教学
浅谈中职数学教学
中职数学教学是中等职业学校的一门重要课程，其教学目标是提高学生的数学素养和
解决实际问题的能力。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面对中职数学教学
进行浅谈。
中职数学教学的内容主要包括基本概念与基本运算、方程与不等式、函数与图像、几
何与三角等方面。
基本概念与基本运算是数学学习的基础，方程与不等式是数学解决实际
问题的重要工具，函数与图像是数学建模的基础，几何与三角是数学在实际生活中的应用。
教师在教学中应注重理论与实际相结合，举一反三，使学生能够将数学知识应用到实际问
题的解决中去。
中职数学教学的方法应注重启发式教学和问题情境教学。
启发式教学是指通过鼓励学
生思考、发现问题和探索解决方法，引导学生形成自主学习的能力。
问题情境教学则是通
过将数学问题融入到生活中的实际情境中，激发学生的学习兴趣和动机。
教师在教学中应
灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学解决问题的能力。
中职数学教学的评价应注重对学生思维能力和解决问题的能力的考察。
传统的考试评
价主要注重学生对知识的掌握和记忆，而忽视了学生的思维能力和解决问题的能力。
教师
在教学中应注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过项目作业和实际情境的应用，对学生进行综合评价。
中职数学教学应注重理论与实际相结合，启发式教学和问题情境教学的运用以及对学
生思维能力和解决问题能力的考察。
只有这样，才能培养出具有数学素养和解决实际问题
能力的中职学生。
浅谈中等职业学校数学教学
握 教学 进 度 ， 适 时运 用 联 想与 对 比的 方式 ， 将 初 高 中 的知
其慢 慢 适应职 高 数学 教学 进度 。 比如 ， 讲 授 空间 几何 知识 的同 时适 当引入 平 面几 何知 识 ，把平 面 几 何 中关于 “ 垂 随着 社 会经 济 的飞速 发展 ， 国家教 育部 对职 业 教育 越 、 “ 平行” 的知 识 内容与 现 阶段 立体几 何知 识衔 接 起来 ， 来越 重视 。 然 而受传 统 教育理 念 的束 缚 ， 大部 分高职 学校 直 ” 并 适时 引导 学生 将 二者进 行 对 比， 总结 两者 的不 同点 和相 的 日常 教学 和 学生 的学 习状 况都 不 容乐观 ， 特 别是 数学 学 通 过联 想 和 对 比， 逐步 增 进 其对 空 间几 何 概 念 的理 习中存在 许 多 困难 。 普 通 高中 的数学 教学 与高职 学校 的数 同点 ， 解 。 再如 “ 函数 ” 教 学 ， 可 以将 初、 高 中所学 的 “ 函数 的定 义” 学 教 学 虽然 本 质 上没 有 什 么差 别 ， 但 在 教学 形 式 、 教学 内 指 出二者 的侧 重点 ， 即前 者侧 重 “ 变量 的依 赖 关 容 和教 学 目的 方面 却 有各 自的 立足点 。 普 通高 中的数 学课 两 两对 比， 系” ， 而 后者 则是从 集合 的角度 来 阐释其定 义。在讲 授过 程 属 于一 门主科 ， 学生 基 础较 好 ， 学 习兴 趣 浓 ； 而职业 高 中数 教 师要 适 时点 出二者 有 本质 的关联 ， 但 形式 各有 不 同 ， 学 课则 属于 一 门工 具课 ， 是 为专 业课 服务 的。大 多数 学生 中 ， 使学生 对 高 中所 学 函数定 义的严谨 性 有清 晰 的认知 ， 在 巩 基础差， 认 识理 解 能力 低 ， 学 习缺 乏 自觉 性 ， 学 习 目的不 明 固 旧知 识 的 同时 能够轻松 掌握现 阶段 讲授 的新 的知 识 点 ， 确， 学 习意志 薄弱 ， 甚 至畏惧 数 学 ， 失 去学 习信 心。 从而 为其他 专业 课 的学 习夯 实基 础。 就 目前 多 数 高职 学校 数 学教 学 所 采 取 的教 学 方式来
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学近年来，中职教育正逐渐受到社会的重视和认可。
作为一种职业教育形式，中职教育的目标是为学生提供实用的职业技能，并使他们能够适应社会的需求。
而数学作为中职教育的一门重要学科，对学生的职业发展起着重要的支撑作用。
本文将就中职教育中的数学教学进行探讨。
一、培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑严密的科学，对思维能力的培养有着极高的要求。
在数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，通过讲解与练习，引导学生学会运用数学的逻辑思维方法解决实际问题。
例如，在解决实际应用题时，学生需要理解问题、分析问题、提取问题的关键信息，然后运用逻辑推理和数学知识来解决问题。
这样的数学教学将更加贴近实际应用，也更符合中职教育的需求。
二、注重实践应用，提高学生的职业能力中职教育的目的是培养学生的职业能力，因此，在数学教学中注重实践应用是非常重要的。
学生需要了解数学在实际中的应用，通过实际案例分析和解决问题，培养学生的解决实际问题的能力。
例如，在学习数据统计时，教师可以引导学生通过统计表格和图形来分析和解读数据，对数据进行处理并作出合理的结论。
这样的教学方法可以使学生更加地理解数学的实际应用，提高他们的职业能力。
三、激发学生的学习兴趣，建立数学学习的信心在中职教育中，很多学生对数学教学抱有消极的态度。
因此，在数学教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，建立学生对数学学习的信心。
例如，教师可以通过有趣的教学案例、生动的讲解和实践活动来引发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计个性化的数学学习任务，让学生参与进来，提高学生的积极性和主动性。
四、加强数学与其他学科的整合教学中职教育注重学科之间的整合教学，在数学教学中加强数学与其他学科的整合教学，可以帮助学生更好地理解数学的应用。
例如，在学习物理过程中的数据分析时，可以将数学与物理进行整合，让学生通过分析物理中的实验数据来理解和运用数学知识。
浅谈多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用
浅谈多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用随着时代的发展和社会的进步，教育工作者们对教学模式的要求也在不断提高。
在职业中专数学教学中，多元化教学模式的应用具有重要的意义。
本文将就此话题进行浅谈。
多元化教学模式是指根据学生的不同特点和需求，采用多种教学手段和方法，以满足学生的多元化学习需求。
在职业中专数学教学中，学生的学习兴趣和能力水平各异，因此采用多元化教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
多元化教学模式可以提高学生的学习积极性。
在数学教学中，采用多元化的教学方法，可以根据学生的不同兴趣和特点，设计不同形式的教学活动，比如通过实例分析、教学游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
这样一来，学生会觉得数学并不是枯燥乏味的，而是与生活和实际应用联系紧密的知识，从而提高了学习积极性。
多元化教学模式可以满足学生的不同学习需求。
在职业中专学校，学生的学习能力和学习方法各异，一些学生善于逻辑推理，而另一些学生则更善于借助事例进行学习。
为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用多种教学方法，比如讲授、讨论、实践、示范等，以适应学生们的不同学习风格。
多元化教学模式可以提高学生的学习效果。
通过多种教学方法的组合应用，可以使学生在多种情境中学习，拓展他们的思维，提高他们的综合能力。
在数学教学中，可以运用多媒体教学、实践教学、案例教学等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
多元化教学模式还有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力，促进学生的综合素质的提升。
不过，多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用也面临一些困难。
教师的能力和水平对教学成效起着至关重要的作用。
如果教师自身的教学能力和水平有限，就难以灵活运用多元化教学模式，取得良好的教学效果。
教学资源的供给也是一个难点。
多元化教学需要教学资源的支持，包括教学设备、教学场所、教学资料等，但目前一些职业中专学校的教学资源相对匮乏，这给多元化教学模式的应用带来了一定的困难。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学随着社会的发展和进步，中职教育在我国已经得到了广泛的发展和重视，而数学教学在其中也显得尤为重要。
数学作为一门非常基础且普适的学科，对于中职生而言，是他们日后学习和生活中所必需掌握的基本学科之一。
为了能够更好地提高中职生的数学素养，全面推进数学教育的改革和创新，中职教育中的数学教学也has得到了广泛的探讨和研究。
本文将就中职教育中的数学教学进行浅谈。
一、中职教育中的数学教学现状目前我国中职教育中的数学教学主要是以培养中职学生的基础数学素养并提升其实际应用能力为主线。
但是，这种现状也存在着一些问题：1、教材选择不够合理教材是教学的核心和基础，而中职数学教材的选择可能不够合理。
有时候，教材中的题目难度大而且题量多，难以满足中职生的教学需要。
2、老师的教学能力参差不齐由于现状的一些原因，中职教育师资力量上也存在着不平衡的问题。
在很多学校里，数学老师的教学能力参差不齐，有的老师缺乏针对性、难以让学生掌握基础知识，有的学校甚至存在教师不教、学生不学的现象。
3、教学手段单一，缺乏趣味性教学手段单一也是中职教育中的数学教学问题之一。
以往教学中仅有传统的课堂讲解和黑板书写，缺乏足够的互动和趣味性，有时很难激起学生的积极参与和学习兴趣。
二、对中职教育中的数学教学的改进措施为了能够更好地提高中职生的数学素养，进一步提升数学教学的质量和水平，我们也可以参考一些其他国家或地区的数学教学经验，并基于当前中职教育的现状和需求进行改进和创新。
在此，笔者结合自己的理解和实践，提出以下的改进措施：1、教材及题目的精简改进教材的选定并且削减一部分不必要的题目，从而让更多地时间去讲解，从而能有更好的教学质量。
2、教师培训的全面加强教育部可以加强教师培训，提升数学老师的教学能力，当然，这也需要中职学校加强自己内部培训的力度。
3、教学手段的多元化多元化的教学方式将激发学生自主管理和学习，也能够让学生更好地掌握基础知识，比如课堂上引入游戏、竞赛和互动4、大量的作业多出作业能够让学生掌握更多的知识点，在日后从事工作时一个不小的财富。
浅谈中等职业学校数学教学
浅谈中等职业学校数学教学本文就作者通过几年的教学实践与学习他人的经验，在分析职高学生数学学习现状以及影响数学学习因素的基础上，从注重初中与职高数学的衔接；善用职高数学教材，优化课程教学策略；强化课堂人际互动，促进学生参与教学；分层教学，因材施教，激发学生求知动力等方面进行探析，力求针对职高中学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，以达到职高数学教学真正之目的。
标签：职高数学教学随着社会经济的飞速发展，国家教育部对职业教育越来越重视。
然而受传统教育理念的束缚，大部分高职学校的日常教学和学生的学习状况都不容乐观，特别是数学学习中存在许多困难。
普通高中的数学教学与高职学校的数学教学虽然本质上没有什么差别，但在教学形式、教学内容和教学目的方面却有各自的立足点。
普通高中的数学课属于一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓；而职业高中数学课则属于一门工具课，是为专业课服务的。
大多数学生基础差，认识理解能力低，学习缺乏自觉性，学习目的不明确，学习意志薄弱，甚至畏惧数学，失去学习信心。
就目前多数高职学校数学教学所采取的教学方式来看，教师纯粹的传授数学知识的教法已不适应当前学生的实际情况，教学方式乃至教学内容都必须针对职高学生特点及时地加以调整。
而学生的数学基础也迫使我们职高的数学教师必须创新走出一条适合职高学生特点的改革之路。
职高数学作为重要的基础理论和重要的应用工具学科，学习质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
我们不仅要求学生努力学好，而且要让学生真正感受到学好数学的意义，更重要的是，在我们的数学教学中要注重与专业课之间的联系，为学生学习专业知识、培养其实践技能等方面打下良好基础。
因此，我们必须根据职高数学本身的特点，从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。
我在抓好常规教学环节如备课、授课、批改作业、复习考试等的过程中，还根据职高学生特点，重点突出了以下几点做法：1 注重初中与职高数学教学的衔接保持前后知识脉络的连贯性对于数学教学而言非常重要。
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（ ） 传 统 的数 学教 学 方 式 方 法 与 职 业 学 校 学 生 一
的 学 习 特 点 不 相Fra bibliotek适 应 现 在 ，数 学 课 堂 教 学 还 是 传 统 的教 学 方 式 占据 着
丰 导 地 位 ，造 成 学 生对 教 师 的 依 赖 性 较 大 ，课 堂 不 活
新 的要求 。
名 于 世 ； 在 教 组 合 时 ，介 绍 组 合 数 学 既 古 老 又 年 轻 ， 是 当 代 数 学 发 展 得 最 迅 速 的 数 学 分 支 ，陆 宗 羲
能 相 提 并 论 。 基 础 差 ， 对 数 学 没 有 兴 趣 且 不 重 视 ， 这
意 志 等 在 义 务 教 育 阶段 尽 管 有 很 大 的 抑 制 ，但 是 只 要 为 他 们 创 造 体 会 成 功 的机 会 ，多 数学 生 还 是 具 有 学 习
潜 力的 。 因此 从 学 生 的学 习心 理考 虑 ，必 须 以 学 生 已 有 的知 识 为基 点 ，从 学 生 的 现 实 需 要 出 发 ，寻 找 适 合 于 学 生 学 习 的 内 容 。让 学 生 在 一 种 愉 悦 的环 境 中 主 动 参 与 学 习 。例 如 ：在讲 对 数 函 数 这 节 课 之 前 ，先 向学 生 提 出一 个 问 题 ， “ 一 张 纸 对 折 ５ 用 ０次 大 概 多 厚 ？ 。 ” 凭 直 觉 学 生 一 时 无 法 回答 ， 如 果 紧 接 着 告 诉 学 生 ，
跃 。 一年 级新 生大 多 是 刚走 出 中学 校 门 的 初 中 毕业 生 ，
再 向学 生 介 绍 一 些 与 教 学 有 关 的古 今 中外 的数 学 故 事 或 数 学 家 的 成 就 。 在 教 复 数 时 ，介 绍 杨 乐 、张
广 厚 在 复 变 函 数 论 的 亏 值 和 奇 异 方 向 方 面 的 研 究 闻
“ 这 叠 纸 放 在 地 面 上 ， 就 可 以 顺 着 它 爬 上 月 球 ” 学 把 。
是 职业 学 校学 生 在 数 学学 习 中存 在 的 较 为普 遍 的 问题 。 因 而 ，在 教 学 上，还 需 要 有 适 合 中 等 职 业 学 校 特 点 的
教学 方 法 。
囝
各 种 教 学 方 法 都 是 根 据 不 同 的教 学 内容 和 教 学 要 求 、不 同 的教 学 对 象 以 及 其他 与 教 学 有 关 的 各 种 因 素 而 确 定 的 。对 于 中 等 职 业 学 校 的 数 学 教 学 来 说 ，应 着 重 注 意 两 个 方 面 的 特 点 。一 是 教 学 对 象 ，学 生 自身 的 特 点 ；二 是 教 学 内容 及 教 学 要 求 上 的特 点 。 针 对 这 两 个 特 点 ，以确 定 自己 的教 学 。
在 事 先 教 材 内 容 的 编 排 设 计 上 以及 教 学 要 求 上 ，均 要
考 虑 到 各 学 科 的 专 业 特 点 ，在 其 深 度 和 广度 上 各 有 侧 重 和 选 择 。 另 外 ，在 学 生 的来 源及 素 质 方 面 还 有 学 生 对 待 学 习 的 态 度 上 、学 习动 机 上 与普 通 高 中 相 比均 不
因 此 他 们 往 往 还 保 留着 初 中 阶 段 的 习 惯 ，并 且 课 时安 排 也 有 所 不 同 。 而 中 等 职 业 学 校 学 生 的 学 习 ，学 生 必 须 有 一 定 的 独 立 性 和 自学 能 力 。课 时 安 排 也 一 般 是 一 次 二 课 时 的教 学 节 奏 。 根 据 这 一 特 点 应 帮 助 学 生 适 应
一
生 一 定 会 很 惊 讶 ！ “０ １０张 纸 以 １厘 米 计 算 ，那 么 １４ ０ 张 纸 就 有 １米 厚 ，而 ｌ ０ 张纸 就 有 １公 里高 ，由于 ｌｇ ｏ， 。 ２ｏ １ ．５ ５ ５０ ，所 以 ２ ＝ 是 １ ６位 数 ，那 么 这 叠 纸 的 高 度 就
是 一 个 ９位 数 ， 远 远 超 过 地 球 与 月 球 之 间 的 距 离 ” 。
就 没 有 学 习数 学 的愿 望 和 动力 。
二 、提 高 中 职 学 生 数 学 兴 趣 （ ） 从 学 生 的 学 习 心 理 来 考 虑 一
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。在 教 学 上 注 意 数 学 知 识 的衔
接 ，提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 。 学 生 的 学 习 兴 趣 、 动 机 、
・ 《 盎
・
● ０１ ２１ 年第 ６ （ 期 管理研究） ●
浅 谈 中等 职 业 学 校 的数 学教 学
陈 红
【 摘 要】针 对 以就 业 为 导 向 的 中等 职 业教 育 数 学 文化 课 的教 学 ， 需进 行 一 些 改 革 和调 整 ，以 符合 当 前 中职 生 自身情 况 和社 会 需 求 ，使 中职数 学教 学 大 众化 、贴 近 专业 化 。 让 学 生 学到 有 用 的数 学知 识 ，为 学
生就 业做 好 数 学方 面 的 准备 。
ｆ 键词 】中等 职业 ；数 学教 学 ；学 生 关
中等 职 业 学 校 的数 学 教 学 不 同 于 普通 高 中 ， 中 等 职 业 教 育 是 在 进 行 文 化课 教 学 的 同 时 ，实 施 专 业 理 论 与 专 业 技 能 教 学 ，培 养 有 一 定 专 业 技 能 的 中等 职 业 人 才 。 因 此 ，中 等 职 业 教 育 是 以就 业 为 导 向 ，以 能 力 为 本 位 组 织实 施 教学 活动 。作 为 文 化基 础 课 之 一 的数 学 ，
凭 直 观 感 觉 无 法 达 到 的事 物 ，借 助 数 学 计 算 居 然 可 以
、
中职 数 学 教 学效 果 差 的原 因
理 解 ，本 来 无 法 相 信 的结 论 ，在 数 学 计 算 面 前 又 不 得
不 老 实 承 认 。这 样 学 生 的求 知 欲 就 油 然 而 生 ，从 而 增