谈谈初中物理课堂中的有效设问

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浅谈初中物理课堂中的有效提问

联系已有的知识来回答教师的问题。教师不得不补
师：不是，是弓。师：谁在举重？生：运动员。
师：跳板变怎么样了？
充说明１牛顿的大小相当于手托起两个鸡蛋的力。提出这个问题反映了教师在教学时根深蒂固地沿袭了“ 传递中心教学”观，由此反映出教学中 “ 重识记，轻过程；重内容，轻学生 ”的陋习。其实，在介绍
生：弯曲了。师：那么什么叫力呢？
生：力是物体对物体的作用。在教学过程中，教师想通过提问来引入力的概念，但是教师设置的一组问题偏离了教学目标。这组问题没有能完成帮助学生建立力是物体对物体
一
国际单位制中力的单位牛顿时，不要对这一单位作
过多的说明。感受ｌ的大小可以安排在观察弹簧牛测力计教学之后让学生感受，也可以安排在重力的
生：人。师：是人吗？
被提问到不能够理解的问题，通常会无所适从，不知从哪个角度来思考问题的解决方法，也不知用什
么词语来阐述自己的看法。下面我们来看一看教学过程中老师提出的一些不清晰的问题。
生：是。
在《、弹力》一节的教学中，介绍完力的单力位牛顿后，师提出了：“ 教牛顿这个单位有多大呢？” 学生刚刚开始接触力学，顿时无语，不知道该女何 ¨
颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而，为因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力学生学好物理奠定基础。的培养，也要尽可能的为学生创造条件在课内尽可ｌ提高观念认识，激发学习动力能让学生多动手、多实验，使学生亲手动手，动脑物理学是人类认识自然和改造自然有力的独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与工具，也及人类的智慧的结晶。人类的进步和文明成功的喜悦，在课外，多开展活动，在课外也能增发展无一闪耀着物理学的光芒。物理学是一起自然长见识和开视野、丰富物理知识、应用物理知识。学科的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须同时，还应多鼓励学生参加课外兴趣小组活动鼓励敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的 “ 荣誉学生搞小明、小创作，养学生动手能力和创新能力。培感” ，和 “ 使命感 ”。要让学生明白学习物理的目从而培养学生的求知欲。的不仅在与单纯地学习一些物理知识。更重要的是３合理引导，变换思维通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到学生特点就是好动，应该把物理实验与之有机较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯地结合起来。利用这些特点我正确引导学生进行物物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。理知识的学习，将传统看法中的玩物丧志影响学习，学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还转变为利于学习。教学中首先根据学校的条件将课能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生识打下基础。中学生对成长过程中见过的很多新鲜多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也常事物和新奇现象有着强烈的好奇心。好奇心驱使他将课本中的一般实验改成生动有趣实验。如我在进先展示了甲乙两只黑箱，黑箱上各有两只灯泡和一只开关。闭合开关，两只黑箱上的灯泡同时点亮；断开开关，两只黑箱上的灯泡同时熄灭；旋出甲黑箱上一只灯泡，另一只灯泡灭了；旋出乙黑箱上一只灯泡，另一只仍然亮着。接着教师马上提问： “ 这是为什么？”在此之前，学生只学习了电学部分的《初识家用电器和电路》，有简单的电压、电流概念，了解用电器、电源等符号，凭借这些知识不足以解决黑箱问题，因此，教师和学生一起反复演示和讨论了十多分钟后仍无结果，教师不得不说明这是由于电路的连接方式不同造成的。教学中要充分利用学生已经掌握的知识来设计问题。本节课的情境可以这样设计，首先第一个问题 “ 如何使一只灯泡亮起来 ” ，利用电源、开关、灯泡和若干导线使一只灯泡亮起来，比一比哪一组灯亮得最快；接着 “ 如何使两只灯泡都亮起来”，再给出一只灯泡，将其接入电路，要求两只灯泡都要亮，比一比哪一组最快。三分钟之内，两种电路的连接方式都会被学生呈现出来，通过实物投影，教师利用学生作品继续本节课的学习。当然，教学中的对话也不同于学术讨论。学术讨论的对象之间往往具有专门的学术背景和知识，他们的讨论是对等的、遵守共同的逻辑结构的、具有明确指向性的对话。教学对话和学术讨论一样有明确的目标和具体的内容，但是受师生关系的制约，与学术讨论迥异。并且教学对话还是教养与教育的过程，为发展学生的德行提供一定的方向。教学对话为师生提供引出问题、共同解决问题、自由地思考、自由地叙述４ｆ的疑问和见解提供了环境。￣ｒ］教师凭借发问、激励、评价，使学生自主地发表他们的疑问、疑点、看法，如此，生动活泼的教学对话就水到渠成了，而有效地促进学生的全面发展，从达成了 “ 效教学 ”。是故， “ 有有效教学” 的达成必须致力于对话环境的创设，必须进行有效问题的

简析初中物理课堂提问的技巧及方法

简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂中，提问是教师教学中的重要环节，通过提问可以促进学生思考，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习积极性。

合理的提问技巧和方法可以有效地引导学生学习，提高学习效果。

那么，初中物理课堂提问应该如何进行呢？下面就从提问的基本技巧和方法进行简析。

一、针对不同难易程度的问题在提问的时候，教师可以根据学生的学习情况，针对不同的难易程度提问。

对于学生来说，简单的问题可以迅速激发学习兴趣，提高学生的参与度。

而中等难度的问题可以促使学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。

难度较大的问题则可以培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力。

教师需要根据学生的实际情况合理选择问题的难易程度。

二、提问的方式1.开放性问题在提问的时候，教师可以采用开放性问题的方式。

开放性问题可以引导学生自由思考，有利于培养学生的创新意识和批判性思维。

开放性问题还可以激发学生的好奇心，促使学生不断探索和思考，从而提高学生的学习积极性。

2.封闭性问题封闭性问题是一种直接向学生提出明确问题的方式。

这种问题的答案通常是确定的，是可以被肯定的。

教师可以通过封闭性问题来检测学生的掌握程度，巩固学生的基础知识。

封闭性问题也可以引导学生按图索骥，提高学生的分析能力和解决问题的能力。

3.追问法在学生回答问题后，老师可以通过追问法来促进学生的思考。

追问法可以帮助学生找出问题的关键和疑点，引导学生深入思考，形成全面的认识。

通过追问法，还可以引导学生寻找问题的解决方案，从而加深对问题的理解。

4.一对一提问在课堂中，教师可以采用一对一的提问方式。

这种方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的思考能力和表达能力。

一对一提问还可以促使学生主动参与，增加学生的课堂互动。

5.组合式提问组合式提问是指在提问中将不同种类、不同难度的问题结合在一起提出。

这种方式既可以巩固学生的基础知识，又可以拓展学生的思维深度和广度。

组合式提问可以使学生对知识点的掌握更加全面，培养学生的综合运用能力。

掌握初中物理教学提问技巧

掌握初中物理教学提问技巧提问是教学中重要的环节之一，能有效地调动学生的思维和参与度。

在初中物理教学中，合理而巧妙的提问技巧可以激发学生的学习兴趣，促进他们对物理知识的理解和运用能力的提升。

本文将介绍几种常用的初中物理教学提问技巧，并分享一些实用的案例。

一、引导性提问技巧引导性提问是帮助学生自主发现和总结知识的一种方法。

通过巧妙的引导，可以使学生形成逻辑思维和问题解决能力。

以下是一些常用的引导性提问技巧：1. 开放性问题：通过提出开放的问题，引导学生进行思考和探索。

例如，当讲解光的传播时，可以问学生：“你认为光是怎样传播的？请举例说明。

”这种提问方式可以激发学生的思考，激发他们的好奇心，从而主动探索问题的答案。

2. 引导式提问：通过提出一系列的问题，逐步引导学生思考和回答。

例如，当教学电流的方向时，可以先问：“电流是什么？”然后再问：“电流的方向是如何确定的？”最后再进行总结。

这种提问方式可以帮助学生逐步深入理解和掌握知识。

3. 设问法：通过抛出一些具体问题，引发学生对知识的思考和解决问题的能力。

例如，在教学斜面上物体的滑动问题时，可以问学生：“什么因素会影响物体在斜面上的滑动速度？”这种提问方式可以促使学生主动分析问题，形成自己的观点和理论。

二、激发性提问技巧激发性提问是通过提出具有挑战性的问题，激发学生深入思考和分析问题的能力。

以下是几种常用的激发性提问技巧：1. 疑问法：通过提出引人思考的问题，激发学生质疑和思考。

例如，在讲解万有引力时，可以问学生：“如果没有重力，人会怎样？”这种提问方式可以激发学生的好奇心，引发他们对物理现象的深入思考。

2. 想象法：通过提出需要学生进行设想和想象的问题，激发学生的创造力和思维能力。

例如，在讲解电流的磁场时，可以问学生：“你能设想一下电流与磁场之间的关系吗？”这种提问方式可以锻炼学生的空间想象能力和创造性思维。

3. 比较法：通过提出不同事物之间的异同问题，激发学生分析和推理的能力。

初中物理课堂有效提问

初中物理课堂有效提问初中物理课堂有效提问导语：老师在物理问题的设计中，提问要找到恰当的时间点，这样才能将问题设计的作用得到有效发挥.对问题的设计要体现出开放性，问题设计要明确清晰，方便学生的理解等.新课程改革的进一步发展，对初中的物理教学提出更高的要求，新课程标准对学生的素质教学更加重视.通过将有效提问策略在初中物理课堂中进行应用，对提升学生的学习效率有利，并能有助于学生的学习积极主动性的激发.通过加强初中物理课堂有效提问策略理论研究，对实际教学发展有积极作用.一、初中物理课堂有效提问标准以及发展现状分析1.初中物理课堂有效提问标准分析初中的物理课堂进行运用有效提问时，有着相应的标准，要能按照这些标准才能将有效提问的作用在课堂上得到有效发挥.首先在提出的问题要能够有明确的方向，对于记忆性的物理知识问题要尽量少提问，对于一些有着分析性和思考类型的题目要加强提问的次数.另外，提问过程中，要对提出的问题有清楚的表达，让学生能对物理问题能够明确理解，这样才能引发学生思考.提出的问题要让学生创造性的得到回答，在问题的提问方式要恳请式的，能让学生放松的进行回答.提出的问题要有趣味，吸引学生的注意力，让学生主动对问题进行探究等.2.初中物理课堂有效提问发展现状从当前初中物理课堂的有效提问现状来看，还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在老师提出的问题比较封闭，问题的答案只有一个或两个，没有将学生对物理知识的探究能力得到充分展现.由于问题的封闭性，对学生的思维方式锻炼就起不到积极作用，也会对学生学习物理知识能力的发挥有阻碍.这是当前初中物理课堂中，老师在提问上的普遍现象.再者，物理老师对学生提问的方式相对比较单一.传统的教学思想观念对老师的影响比较深，造成不能适应新时代的教育环境，没有及时的将教育理念得到改善.从而出现提问方式单一.老师提问的目的也只限于学生能够正确的回答，这种灌输式的教学方式对学生的积极主动性发挥有很大的影响.另外，初中物理教学过程中，课堂提问存在的两极化现象.由于老师对学生的学习情况没有了解，问题的设计不能和实际学习发展相适应，提出的问题不是过于简单化，就是提问比较复杂化，让学生不能有效回答，常常会阻碍学生的学习积极性发挥.在这些提问的教学问题上，要能得到充分的重视，并要找到问题的解决方法及时得以解决，只有课堂提问效率得到了提高，才能有助于初中物理教学的进一步发展.二、初中物理课堂有效提问的原则和优化策略探究1.初中物理课堂有效提问的原则分析对初中物理课堂有效提问的策略实施，要遵循相应的原则，这样才能更有助于初中物理课堂的高效.首先问题的设计要将物理知识的.重点以及学习的难点得到体现，为实现物理课堂的高效性教学目标，老师就要在问题的设计上，和学生的实际物理知识学习情况紧密结合，将学习重点内容以及难点内容得到充分重视.问题的设计突出重点难点，这样才能激发学生的学习积极性.另外，初中物理课堂的有效提问策略应用，还要遵循学生差异性原则，在问题的设计上要体现出层次性，问题的难易程度要准确把握.还要对提问的时机得到充分重视，在问题的开放性方面要充分重视，只有在这些原则上有了遵循，才能将有效提问的策略作用充分发挥.2.初中物理课堂有效提问优化策略对初中物理课堂有效提问的应用，要从多方面进行加强，首先要在备课方面充分的体现，要对问题有效的预设.课堂的提问质量和老师对问题的设计要科学合理，老师设计问题，要能在语言上严谨，在课堂准备上要能充分体现.老师对学生要有相应的了解，这样才能有助于提问的问题设计有针对性，并能注重学生的个体性差异，问题设计要能满足不同层次的学生群体.物理课堂教学中的问题设计，老师要充分重视问题设计的难易程度，要将问题的层次性得以体现，让学生能够从容易到困难有一个进步的过程.体现出问题设计的层次性，让学生在实际的学习过程中，不断的树立信心，从而对物理知识的学习能力不断加强.老师提出的问题要让学生有深入的思考才能回答，问题的设计不能过于简单化，准确的把握问题设计的难易程度.例如:初中物理教学中，对物体的运动相关知识点问题提问设计，可以将问题通过多个层次进行展现，让学生从简单到复杂逐步地进行解决.如先提问物体运动的三个物理量是什么?再接着提问，从几个方面能对其中一个物理量进行了解?将时间和路程的比值怎么表示物体运动速度的呢?以及设计问题对行驶的汽车有限速的要求，在标志牌上有数字5的标志，这表示什么意思呢?通过这样的问题设计，使学生的学习信心得以树立.老师在物理问题的设计中，提问要找到恰当的时间点，这样才能将问题设计的作用得到有效发挥.对问题的设计要体现出开放性，问题设计要明确清晰，方便学生的理解等.总而言之，初中物理课堂教学中，进行有效提问的实施，要从多个层面进行加强认识，对提问的方法以及措施要体现出科学性.只有从这些方面得到充分重视，才能有助于学生的学习效率提升，以及对初中物理课堂教学效率得以提升.从初中物理课堂有效提问现状和原则等方面进行了分析，对应用策略进行了探究，希望有助于实际教学了.。

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初中物理教学课堂中如何有效提问一、提问的目的1.提问是揭示矛盾和解决矛盾的过程。

使学生认识物理现象，抓住事物本质，正确理解并掌握所学的物理知识。

2.激发学生的学习动机，积极思维，集中学生的注意力，联系新旧知识，主动求和。

3.加强师生双向交流，及时掌握课堂动态，了解学生情况，获得教学效果反馈。

4.训练学生的思维能力和口头表达能力。

二、提问的方式从提问的层次上看，可以分为低层次的提问、开放性的提问和高难度的提问。

低层次的提问一般要求是记忆、回忆，只是一个答案，如“牛顿第二定律的公式描述是什么？”“电流的方向是怎样规定的？“”加速度越大，物体是否运动越快？”等，低层次的提问有时是比较重要的，但不能全部都是低层次的提问。

提问的另外一个层次是开放性提问，这种提问一般不会有一个固定的答案，如“浮力在日常生活中有哪些应用？“”减少电在输电线上的损失有哪些方法？”等。

其目的是启发学生的思维，并将所学知识运用于实际。

最高层次的提问是高难度的提问，即探询提问，它与开放性提问的主要区别在于后者是单向提问，前者可能要深究下去，高难度层次的提问又可分为：（1）理解提问。

用自己的语言描述问题的实质，与已知的分析、对比，有助于学生深入理解所学的知识。

（2）运用提问。

主要是根据所学知识在解决实际问题中，由例子能举一反三，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）综合提问。

主要是激发学生的想象力和创造力，让学生根据已具有的知识，通过想象和创造，找出解决问题的办法，预计会出现的情况，猜测产生的结果。

根据课堂教学的过程，学生掌握知识的情况又可以分为：（1）导入提问。

以问置疑，创设解题的课堂情景，集中学生的注意力。

（2）导学提问。

让学生带着问题去学，这时的提问（激起求知欲）一般是教学中的重点或难点。

（3）自解提问。

对前面提出需要解决的问题，尝试让学生讨论、自己解决。

（4）反馈提问。

主要是考查学生对新知识的掌握情况，教师根据反馈的结果决定下一步可采取的措施。

简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇

简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇第1篇示例：初中物理课堂提问是教师教学过程中非常重要的环节。

通过提问，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。

下面将简析初中物理课堂提问的技巧及方法。

一、提问的技巧1. 启发性提问启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题来引导学生，促使学生主动思考和发现解决问题的方法。

可以采用“你认为为什么会……？”、“如何解释……？”等方式进行提问，让学生通过思考和探索来得出答案。

2. 适当引导在提问过程中，教师可以通过适当的引导帮助学生理清思路，引导学生认识问题的本质。

引导性提问能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

3. 多样性提问为了激活学生的思维，教师应该在提问中尽可能多地运用不同类型的提问方式。

可以采用开放性问题、封闭性问题、推理性问题等多种类型的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。

4. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该充分发挥鼓励学生自由表达的作用，不要因为学生回答错误而批评或打击学生的积极性。

应该通过肯定和鼓励来帮助学生建立自信，激发学生学习的热情。

二、提问的方法1. 先易后难在提问的过程中，教师应该先提出一些较为简单的问题，引导学生逐步熟悉和掌握知识点，然后逐渐提出一些难度适中的问题，培养学生的解决问题的能力。

2. 分层次提问教师可以根据学生的不同水平和掌握程度，采用分层次的提问方式。

对于掌握较好的学生可以提出一些深入的问题，对于掌握较差的学生可以提出一些基础的问题，确保每个学生都能有表现的机会。

3. 趣味性提问在提问的过程中，教师还可以通过增加一些趣味性的元素来激发学生的兴趣。

可以采用谜题、有趣的场景模拟、案例分析等方式进行提问，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。

4. 反馈性提问在提问结束后，教师还应该及时对学生的回答进行反馈，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行指正。

通过及时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

简析初中物理课堂提问的技巧及方法

简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂提问是教师引导学生思考和提高学生学习兴趣的重要环节。

良好的提问技巧和方法可以激发学生的学习热情，培养学生的思维能力。

下面将从提问的目的、技巧和方法等方面进行简析。

一、提问的目的1. 检测学生的学习情况：通过提问可以及时了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难，促进师生之间的互动交流。

2. 激发学生的兴趣：巧妙的提问可以引起学生的兴趣，激发学生对知识的探究欲望，增强学生的学习动力。

3. 培养学生的思维能力：通过提问可以引导学生主动思考、分析问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。

4. 提高教学效果：精心设计的提问可以帮助学生深入理解知识，提高教学效果。

二、提问的技巧1. 问题简洁明了：提问要简明扼要，避免问题过于复杂或模糊，以免引起学生的困惑和误解。

2. 问题具体明确：提问要具体到知识点或技能目标，突出重点，帮助学生集中注意力，防止学生偏离主题导致知识无法掌握。

3. 排除干扰因素：提问时要尽量避免引入与问题无关的干扰因素，影响学生对问题的理解和思考。

4. 注重启发式问题：提问要注重启发式，以引导学生自己思考为主，避免仅仅让学生简单回答“是”“否”或填写具体数字等。

5. 鼓励多样回答：提问时要鼓励学生多样性回答，倡导学生抛砖引玉，培养学生勇于表达和探究的精神。

三、提问的方法1. 常规提问法：教师可以采用直接提问的方法，向学生提出问题，学生回答后教师进行评价、批评或指导。

2. 追问追答法：当学生回答问题后，教师可以采用追问追答的方式，引导学生进一步思考和解释，扩大讨论或者引入新的问题，促进学生的深度思考。

3. 对比式提问法：教师可以通过对比的方式提问，比较不同观点或方法的优缺点，引发学生进行思考和讨论。

4. 组合式提问法：教师可以将不同的问题组合在一起提问，引导学生全面思考，培养学生的综合分析能力。

5. 探究式提问法：教师可以通过设计情境或问题引导学生进行探究式学习，引发学生的好奇心和求知欲。

初中物理教学中的课堂提问技巧探讨

初中物理教学中的课堂提问技巧探讨一、引言初中物理是初中教育体系中的一门重要学科，它不仅涉及到物理基础知识，还涉及到物理实验操作，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要的作用。

而在初中物理教学中，课堂提问是一种常用的教学方法，通过提问可以激发学生的学习兴趣、促进学生的思考、帮助学生理解知识等。

因此，探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，对于提高教学效果和学生的学习效果具有重要的意义。

二、课堂提问的技巧1.问题的设计问题设计是课堂提问的关键，教师应该根据教学目标、教学内容和学生实际水平来设计问题。

问题应该具有启发性、层次性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。

同时，问题应该尽可能地具有开放性，让学生能够从不同的角度去思考和回答，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.提问的时机在课堂教学中，提问的时机也非常重要。

教师应该根据学生的注意力和兴趣变化来适时提问，可以在学生注意力不集中时提问，也可以在学生注意力集中时提问。

同时，教师还应该根据教学内容的难易程度和学生的实际水平来选择合适的时机，以达到最佳的教学效果。

3.提问的方式课堂提问的方式有很多种，教师应该根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的提问方式。

例如，教师可以采用集体回答、个别回答、小组讨论等方式进行提问，还可以采用多媒体课件、实物展示等方式来辅助提问。

同时，教师还应该注意提问的语气和表情，以营造轻松愉悦的课堂氛围，增强学生的自信心和积极性。

4.反馈与评价课堂提问的反馈与评价也是非常重要的。

教师应该对学生的回答进行及时的反馈和评价，以帮助学生更好地理解问题、掌握知识。

如果学生的回答正确，教师应该给予肯定和鼓励；如果学生的回答不正确，教师应该给予指导和帮助，并鼓励学生继续努力。

同时，教师还应该注意评价的客观性和公正性，以树立正确的评价观念，增强学生的自信心和自尊心。

三、实践案例分析为了更好地探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，本文以“光的折射”为例，进行实践案例分析。

初中物理教学中提问的技巧和方法探究

初中物理教学中提问的技巧和方法探究在初中物理教学中，提问是激发学生思考、培养学生探究能力的重要手段之一。

以下是探究初中物理教学中提问的技巧和方法。

1. 激发学生兴趣：师生之间互动、学生之间互动，以及师生与物理之间互动，都可以激发学生兴趣。

教师可以用趣味性的问题引导学生思考，如使用故事、实例等形式。

2. 鼓励多样化答案：教师应鼓励学生提供不同、多样化的答案，而不是仅仅寻求“正确答案”。

这样可以培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 引导思考过程：教师应引导学生思考和解决问题的过程，而不仅仅是寻求答案。

这包括提问学生观察到的现象、分析现象背后的原因、提出假设、设计实验和观察、总结等。

4. 适当提供信息：教师可以适当提供相关信息，来引导学生进行探究。

这有助于学生建立问题意识和深化对物理知识的理解。

5. 推动学生互相讨论：教师可以设计小组活动或小组讨论，鼓励学生相互之间交流和讨论。

这样可以促进学生之间的合作与互助，提高解决问题的能力。

6. 倡导提问中的合作：教师可以通过提问来鼓励学生之间的合作与竞争。

发起小组竞赛，要求小组成员之间提问和回答问题，从而形成良好的学习氛围。

7. 确定学生的学习目标：在提问过程中，教师应帮助学生建立明确的学习目标，引导学生思考如何达到这些目标。

这有助于学生梳理知识结构，提高学习的有效性。

8. 分层次提问：教师可以根据学生的学习情况，进行层次性的提问。

即从简单到复杂、从容易到困难逐步引导学生掌握知识。

教师在提问技巧和方法上需要不断探索与实践，灵活运用各种教学手段，根据学生的特点和需求，设计出符合教学目标的提问策略。

这样才能更好地帮助学生理解物理概念和原理，培养学生科学探究的能力。

简析初中物理课堂提问的技巧及方法

简析初中物理课堂提问的技巧及方法在初中物理课堂上，老师提问学生是一种常用的教学方法，可以激发学生思考和参与课堂互动。

下面是简要分析初中物理课堂提问的技巧和方法：1. 开放性问题：老师可以提出一些开放性问题，让学生进行思考和讨论。

这种问题通常没有固定的答案，可以引导学生发散思维、探索问题本质。

2. 闭合性问题：该问题有一个明确的答案，在初中阶段的学生可以通过课前预习或者课堂学习掌握相关知识，所以闭合性问题对于检测学生的学习情况和对知识的记忆和理解程度有很大的帮助。

3. 创设情境：通过设立具体的场景和情境，可以使问题更具趣味性和实际意义。

这种情境化的问题能够引起学生的兴趣和主动思考，以更好地理解和应用物理知识。

4. 追根溯源：追问问题的根源和原因，可以鼓励学生进行多角度思考和深入分析。

通过提问学生"为什么"和"出现这个现象的原因是什么"，可以激发学生的逻辑思维和思考能力。

5. 引导学生思考：不仅仅是问问题，老师还可以通过引导的方式，帮助学生进行思考和解决问题。

可以启发学生提出自己的问题，提供解决问题的思路，引导学生进行探索和实验。

6. 细化问题：当面对一个较难的问题时，老师可以将问题分解为几个小问题，逐步引导学生思考。

这样可以降低问题的难度，让学生更容易理解和回答问题。

7. 师生互动：在提问和回答的过程中，老师要与学生互动。

可以通过进一步的追问或者学生之间的讨论，促进学生的思维碰撞和合作学习。

8. 鼓励表达：老师在提问学生时，可以鼓励学生展示自己的观点和理解。

即使学生的答案有一定的偏差，老师也要给予鼓励和正面的反馈，激励学生对物理知识的兴趣和学习积极性。

初中物理课堂提问是一种重要的教学方法，通过巧妙的提问方式，可以激活学生思维，促进学习效果的提高。

以上提到的技巧和方法，能够帮助老师更好地引导学生思考和参与课堂学习，并创造积极的学习氛围。

初中物理教学中的课堂提问艺术

初中物理教学中的课堂提问艺术
课堂提问艺术在初中物理教学中占有重要地位，帮助学生更加深入理解课堂内容，从而提高学习效果。

总体来说，初中物理教学中的课堂提问艺术包括：
一、做题质疑法
1、激发学生思维：恰当地设计课堂提问，可以激发学生的思维，让他们更加深刻地理解物理知识；
2、激发学生讨论：课堂提问分步提出，可以激发学生的讨论，增强学生的思维训练和表达能力；
3、突出师生间的交流：设计课堂提问时要考虑到学生作答的可能性，尊重学生的看法，突出师生间的交流；
二、分小组探讨法
1、引导学生合作：通过小组探讨，鼓励学生之间相互沟通沟通交流，从而培养学生之间的合作精神；
2、提高学生讨论能力：小组探讨强调学生之间的沟通，可以提高学生
讨论课堂知识的能力，促进学生更多地思考问题；
3、寓教于乐：通过小组探讨的方式，可以更好地调动学生的学习热情，让课堂氛围更加活跃，令学生体验到学习的快乐；
三、案例式分析法
1、开启学生思维：通过案例式分析，可以开启学生思维，促进学生深
入理解物理知识；
2、提升学生能力：案例式分析可以对学生进行更加细致的指导，提升
学生的理解和应用能力；
3、提高知识的活用：在分析案例的过程中，可以提高学生将知识运用
到实践中的能力，实现学以致用的目的。

以上是初中物理教学中的课堂提问艺术，充分发挥提问的作用，有助
于学生更好地理解物理知识，提高学习效果。

简析初中物理课堂提问的技巧及方法

简析初中物理课堂提问的技巧及方法在初中物理课堂上，老师提问是非常重要的一环，能够有效地检验学生对知识的掌握程度，促进学生的思维发展和学习兴趣，提高课堂效率。

老师在提问时需要有一定的技巧和方法，下面将从以下几个方面对初中物理课堂提问的技巧和方法进行简析。

一、目标明确，问题具体在提问之前，老师需要明确提问的目标，要知道自己想要考察学生的哪些知识点或能力。

问题要具体、清晰，不能模糊不清。

以多个选择题为例，选项中的内容应该是明确正确或错误的，不能含糊不清，以至于让学生猜测答案或者混淆视听。

二、循循善诱，引导学生思考在提问时，老师需要循循善诱，通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和积极性。

可以采用启发式的提问方法，例如提出一个有趣的问题或者引用一个生活中的例子，引导学生主动追问、思考，从而激发他们的好奇心和求知欲。

三、等待时间充足在提问之后，老师需要给学生足够的时间来思考和回答问题，不能急于追求答案的速度，以致于导致学生回答的质量参差不齐。

等待时间的充足可以让学生充分思考，展示他们的真实水平，同时也可以促进学生之间的相互交流和思维碰撞。

四、鼓励多样性，鼓励学生表达在提问的过程中，老师需要鼓励学生多样性的表达和思考方式，不能一味要求学生给出标准答案。

可以通过开放式问题的形式引导学生进行讨论和思考，并且鼓励他们从不同的角度去思考和解决问题，这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的创新意识和动手能力。

五、扩大知识面，关联实际生活在初中物理课堂上，老师可以通过提问的方式，扩大学生的知识面，将所学物理知识与实际生活相结合。

可以通过相关的问题引导学生思考，如何将所学的知识应用到生活中，或者在生活中观察和描绘一些物理现象，从而提高学生对物理知识的理解和运用能力。

在初中物理课堂提问的过程中，老师需要具备良好的提问技巧和方法，通过具体、引导性的问题形式，激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。

简析初中物理课堂提问的技巧及方法

简析初中物理课堂提问的技巧及方法
在初中物理课堂上，老师经常会提出一些问题来调动学生的思维，并激发学生的兴趣。

在这个过程中，学生不仅能够学到新的知识和技能，还能够提升自己的思考能力和表达能力。

下面是一些比较常见的提问技巧和方法:
1. 开放性问题：这种问题常常用于开启课堂讨论的氛围，让学生自由发挥，表达自
己的看法和思考。

例如，“你们觉得能量守恒定律在日常生活中有哪些应用呢？”
2. 封闭性问题：这种问题通常只有一个答案，用于检验学生对知识点的掌握程度。

例如，“能源的四种基本形态是什么？”
3. 知识点延伸问题：这种问题用于引导学生思考并拓展更深层次的知识。

例如，
“能源转化是一个永恒的话题，你认为我们应如何合理利用能源？”
4. 引导性问题：这种问题常常用于导入新的知识点或引出课堂重点。

例如，“你们
有没有听说过阻力这个物理术语？今天我们就来学习一下。

”
除了以上几种常见的提问技巧和方法外，还有以下一些需要注意的事项：
1. 调整学生的思维方式。

在提问过程中，老师需要注意调整学生的思维方式，让学
生逐渐习惯从多个角度去思考问题。

2. 注意提问的深浅度。

要根据学生的年龄和程度，合理地选择问题深浅度。

3. 鼓励学生参与。

在提问时，老师要鼓励学生积极参与，放手让学生表达自己的想
法和看法。

综上所述，初中物理课堂提问是一种广泛使用的教学技巧，通过不同的提问技巧和方法，可以有效地调动学生的思维，激发学生的兴趣，提高课堂效率和教学质量。

简析初中物理课堂提问的技巧及方法

简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，物理课堂教学如何引导学生深入理解物理知识，提问是非常重要的方法之一。

正确的提问技巧和方法能够有效地激发学生的学习兴趣，促进他们思维的活跃，提高他们的学习效果。

下面我们就来简析一下初中物理课堂提问的技巧及方法。

一、提问的目的在物理课堂上，老师提问的目的主要有三个：一是检查学生对知识点的掌握程度，二是引导学生深入思考、分析问题，三是激发学生尝试解决问题的兴趣和欲望。

老师在提问时应该根据这三个目的来灵活运用提问的方式和方法。

二、提问的原则1. 鼓励学生多思考提问时要注意充分尊重学生的思考时间，不要急于得到答案。

在提问之后，给予学生充足的思考时间，让他们有时间思考和尝试，鼓励他们提出自己的见解和观点。

在学生提出答案之后，也要多鼓励学生尝试不同的解决方案和思路。

2. 多种提问方式提问的方式应该多样化，既有开放性的问题，也有封闭性的问题。

开放性问题可以引导学生进行深入思考和探究，激发他们的求知欲；封闭性问题可以检测学生对知识点的掌握程度，让学生巩固和加深对知识点的理解。

3. 提问要具有启发性提问的内容要具有启发性，能够引导学生走进问题、深入思考。

提问的内容可以围绕着学生生活中的实际问题展开，让学生从生活实践中领悟和掌握物理知识。

4. 提问要引导学生积极参与提问时要注重引导学生积极参与，让他们成为课堂学习的主体。

可以通过鼓励学生互相提问、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们彼此之间进行思想碰撞、交流讨论。

三、提问的方法1. 提问之前在提问之前，老师应该对所要提问的内容进行充分准备，确保问题的针对性和深度。

要考虑学生的实际情况和心理状态，合理安排提问内容和难易程度，保证每位学生都有机会参与到提问中来。

2. 提问的方式（1）提问可以以引子式开放问题为主，如“有没有人知道……”、“你们认为……”等，引导学生自由发挥。

（2）可以采用抛砖引玉式，即提出一个基础问题，让学生们根据自己的思考和理解陆续提出更深层次的问题，从而引导他们展开思考和探究。

浅谈初中物理课堂的有效提问

浅谈初中物理课堂的有效提问摘要：通过有效提问，能够最大限度地提高课堂教学的实际效果，引领学生自主思考和逻辑思维的建立，帮助学生层层深入地开展有效学习。

关键词：初中物理；课堂；有效提问课堂提问是物理课堂教学的一部分，教师可以利用课堂提问提高学生学习的积极性、促进学生思维成熟、引导学生开启心智，同时也是教师得到知识信息反馈的常用手段。

一个有效、科学的课堂提问可以激发学生对物理学习的兴趣，能够有效加强课堂教学效率。

所以，一堂优秀的物理课是离不开好的课堂提问的。

一、初中物理课堂提问中存在的问题1、封闭式的提问。

所谓封闭式的提问，指的就是教师所提问题的标准答案仅有一个或者是若干个较固定的，将其范围限制在一个特定的方向上，难以引发学生思考的热情，约束了学生的物理思维的发散。

反之，开放式的提问没有一个固定的标准答案，在这一类型问题的引导下，学生能够自由发挥，大胆思考，发散思维。

物理这门学科具有一定的批判性与逻辑性，对学生思维逻辑能力极为注重，因此，当前教师采取封闭式的提问，不利于学生思维的发展。

2、单一的提问方式。

在物理课堂教学中，往往只是教师单方面地向学生提问，而学生予以回答，师生之间、生生之间缺乏必要的交流与互动。

3、难以掌握问题的难易程度。

在课堂教学过程中，一些教师没有对课堂中的问题进行认真的准备，难以把握问题的难易程度。

若提出的问题过于简单，就无法调动学生学习物理知识的积极性；而问题过于复杂、深奥，就会致使学生认为物理很难学习，自信心遭到打击，进而失去学习兴趣。

二、问题的设计1、设计问题时要注意突出问题的重点与难点．教师授课前应该充分准备课堂教学内容，注重对教材知识的钻研与探究，明确教材中的重点之处，并运用这些重点进行针对性的问题设计，要结合课堂的实际情况，从而保证问题的有效性与准确性．2、教师要予以正确的态度来看待学生之间存在的差异性．在一个班级中，不同的学生对问题的思考方式与理解方式互不相同，存在一定的差异，教师要针对这些学生之间的差异来考虑问题的难易程度，根据不同学生设置出不同的问题，采用循序渐进的方式引导学生在课堂中对问题进行思考和解决．三、物理课堂有效提问的对策1、提问联系实际，更显生活化问题生活化策略是指将问题置于生活中，让学生更加积极进行探索，让学生们在生活中学习。

浅谈使初中物理课堂提问具有有效性的技巧

浅谈使初中物理课堂提问具有有效性的技巧有学者曾经说过：“提问得好即教得好”。

我对这句话深有感触，课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学具有有效性的重要原因之一。

恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，而且可以诱导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏。

因此，课堂提问是教学过程有效性研究中不可或缺的一个重要环节。

尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。

一、提问要具有趣味性思维从对问题的兴趣开始。

对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。

而富有艺术的提问是激发学生学习兴趣的有效手段。

所以，提问设计要富有情趣、意味和吸引力，由此引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新的知识和能力，体会到思考的成功欢乐与满足。

二、提问要关注学生的心理要解决教学过程中的一个难点或一个重点问题，往往靠直接提问是解决不了问题的，这时需要设计一组问题，由浅入深，由易到难，调动学生的思维，通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。

由于学生的个体差别，提问时应有一定的层次性、渐进性。

对于一个学困生，提的问题要比较容易，并逐渐深入。

对好学生提的问题要比较难，且具有一定的综合性。

例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生：“透镜分为几种？”“凸透镜、凹透镜。

”再问一个学困生：“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。

“聚光。

”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。

”“这节课内容只要你好好听，你一定能会。

最后我要提问你几个问题。

你先记好了。

”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。

这样先提问、讲后再回答的措施调动了学生的信心与积极性及对物理的兴趣与爱好。

初中物理课堂教学中的有效提问

初中物理课堂教学中的有效提问课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,一堂好课离不开教师恰如其分的提问。

有效的课堂提问, 是引发学生心理活动,促进思维能力发展的一种方法和手段,是成功教学的基础;是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航。

因此，教师的课堂提问是否有效，将直接影响课堂教学的质量和效益。

一、有效提问的原则1、目的性。

教师在备课中要围绕课堂教学目标、教材重点和难点，针对某一个或几个具体的目的设计提问，力求做到提问的内容具有典型性，提问的形式具有多样性，使问题指向课堂教学中心，切实提高课堂提问的功效。

千万不能随心所欲，随意发问。

2、科学性。

首先问题内容必须正确地反映客观世界及其运动规律，问题本身叙述的语言必须准确、严密。

其次问题的难易要适度，要符合学生的物理学习基础和认知水平，设计的问题既不能难度过大，也不能简单地答“对”或“不对”，要科学合理。

3、启发性。

启发性是课堂提问的灵魂。

课堂上，学生的思维往往是从问题开始的。

缺少启发性的提问是蹩脚的提问，富有启发性的提问，是激励学生积极思维的信号。

教师提出的问题要使学生问有所思、思有所得。

要避免那种不用思考就能回答的做法，要尽量避免单纯的判断性提问。

4、灵活性。

在提问时，根据情况变化，随时改变课前设计好的问题，做到有针对性地发问，特别是当学生答不出时，不能一个劲地追问学生，要及时调整方案，或改变提问方式，或降低问题难度，或铺设思考台阶，或提供启发信息等，以适应变化了的情况，确保学生能思善思、思而有得。

5、广泛性。

教师的提问应面向全体学生，使问题吸引所有学生都能积极参加思维活动，不能只提问少数优生而置大多数学生于不顾，更不能把“学困生”弃于“被遗忘的角落”，最终导致他们思维能力愈来愈差，学习成绩每况愈下。

6、艺术性。

课堂提问是一门学问，又是一门艺术。

在教学中，教师既要灵活运用多种提问方式，还要注意经常变换手法，讲究提问的艺术。

初中物理课堂提问探讨10篇

初中物理课堂提问探讨10篇第一篇：初中物理课堂提问有效性探讨摘要：有效提问是指在教学活动过程中，教师有针对性地提出能够引起学生注意的问题，而且能够达到提高和推进学生学习的一种方式。

通过建立一个标准框架，以此检验在初中物理课堂中提问的有效性，并从多方面入手，将其特点一一分析。

关键词：初中物理；提问的有效性；标准；特点在初中的物理教学活动中，提问是课堂教学方式中重要的一项，所以提问的有效性直接影响到学生的关注度和教学成果。

大量的研究表明，所谓的有效提问指的是教师清晰地、有针对性地提出引导学生思考的问题。

但由于有效性这一概念过于抽象，一直无法用一个量化的标准去衡量，所以，建立有效性与否的判断标准框架，显得尤为必要。

标准建立之后，我们就可以对有效性的特点进行一一分析。

一、初中物理课堂提问有效性标准框架的由来对于课堂提问有效性标准框架的建立，首先要翻阅大量的资料，以此建立最基本的判定指标，再结合当下的初中物理教学过程，对每一个指标下的表现形式进行划分，以此作为初中物理课堂提问有效性框架的基础标准。

再由多位优秀物理教师和教育学者认真审视此基础标准，在这一基础标准上，从启发性、引发认知冲突等角度去考量问题的产生。

当问题的目标明确后，以是否成功引导学生发散思维为依据，来判定问题提出的高效与低效。

在问题提出的同时，面对存在个体差异、学习成绩参差不一的学生，问题难度的选择在实际初中物理课堂教学活动中要做到一一分类。

所以，综合各项维度，通过资料和专家组研究，初中物理课堂提问有效性的标准框架已基本建立。

二、初中物理课堂提问有效性的特点分析1.提问既要尊重差异，也要顾及全面在初中物理课堂教学中，首先，由于学生学习能力的差异，所以在提问时，要根据学生的能力水平进行恰当的提问，不要造成全班学生无法应答的局面；其次，教学过程是面向集体开展的，提问要带来的是更多学生的反馈，让所有人都有主动和被动的提问机会，并不是仅仅局限在“优等生”的小范围。

简析初中物理课堂提问的技巧及方法

简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂提问是通过提问来调动学生的思维，引发学生的思考和讨论。

以下将从提问的技巧和方法两个方面进行分析。

一、提问的技巧1.确保问题的适度提问的问题不能过于简单，否则容易导致学生思维的停滞和懈怠；问题也不能过于复杂，否则容易让学生感到困惑。

问题的难度应该适中，能够引发学生的兴趣和思考。

2.提问的灵活性教师应根据不同的情况可以采用多种形式的提问，如直接提问、随机提问和群体提问等。

通过灵活运用不同的提问形式，可以增加学生的参与度和讨论活跃度。

3.确保问题的清晰提问问题时应言简意赅，结构清晰，避免含糊不清或者含有歧义的问题。

要尽量用准确的语言表达问题，以确保学生能够准确理解问题的意思。

4.提问的针对性提问应具有针对性，与学生的学习内容密切相关。

选择合适的问题，可以引导学生对所学知识进行深入的思考和理解。

5.鼓励学生提问除了教师向学生提问外，还应鼓励学生提问，通过学生的提问可以了解他们对知识的理解程度和问题的疑惑，进而更好地引导学生学习。

6.适当变换提问对象在提问的过程中，适当变换提问对象，可以增加课堂上其他学生的参与度，避免只有少数学生回答问题，提高全体学生的思维活跃度。

二、提问的方法1.直接提问法直接提问是教师直接向学生提出问题，学生根据自己的理解和知识回答。

这种提问方法适用于复习知识、检查学生基础知识掌握情况等场景。

2.间接提问法间接提问是通过给出相关的情境或实例，引导学生自己发现问题并进行思考。

这种提问方法可以增加学生的思考和动手能力，培养学生的问题解决能力。

4.对比提问法对比提问是通过对比两个或多个事物的异同，帮助学生理解物理现象和知识。

通过对比提问，可以引导学生进行比较和分析，形成深入理解。

5.引导提问法引导提问是通过一系列问题的引导，逐步引导学生思考和解决问题。

这种提问方法能够帮助学生建立知识之间的联系，提高思维逻辑性。

初中物理课堂提问的技巧和方法应该结合学生的实际情况，灵活运用不同的提问形式，确保问题的适度、清晰、针对性和灵活性。