小学四年级数学《买文具》评课稿
北师大版数学四年级上册买文具评课稿
北师大版数学四年级上册买文具评课稿一、课堂概况本次课程是北师大版数学四年级上册的一堂数学课，内容是关于买文具的问题。
本课程采用了多种教学方法，如情境导入、小组合作、游戏互动等，让学生们在愉快的氛围中积极参与，达到了很好的教学效果。
二、教学目标1.知识目标：学会运用适当的数学方法解决买文具问题，了解货币的价值。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的合作和沟通能力。
3.情感目标：培养学生的积极参与和独立思考的态度，培养学生的团队合作和竞争意识。
三、教学过程1.导入通过与学生有关的情境导入，引发学生对买文具问题的思考和兴趣。
比如，老师可以问学生：“你们在买文具的时候遇到过什么问题吗？你觉得买文具应该注意哪些方面？”2.激发思维老师通过展示一篇有关买文具的短文，引导学生分析短文中的问题，并思考解决问题的方法。
比如，短文中提到了小明买了一本数学书、一支钢笔和一块橡皮，学生可以通过思考计算小明买文具的总费用。
3.小组合作将学生分成小组，每个小组讨论解决问题的方法，并用所学的数学知识计算小明买文具的总费用。
通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。
4.游戏互动通过一个小游戏，让学生在游戏中感受买文具的趣味性和价值。
比如，老师可以准备一些虚拟的文具商品，让学生用所学的知识计算商品的价格，并比较价格的优劣。
5.总结归纳在课堂最后，老师带领学生进行总结归纳，复习本节课的主要内容。
通过总结归纳，巩固学生对买文具问题的理解和运用能力。
四、教学评价1.教学效果本节课通过多种教学方法的运用，使学生积极参与到课堂活动中，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的思维能力和创造力。
学生对买文具问题的理解和解决能力有了明显提高。
2.学生反馈学生在课堂中表现出积极的学习态度，他们踊跃发言，主动参与讨论和小组合作。
学生们在游戏过程中体验到了买文具的乐趣，并增强了对货币价值的认识。
3.教学建议虽然本课程注重了学生的合作和互动，但在时间控制上可能还需要进一步改进。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
（2）培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人民币的基本单位及换算关系。
（2）运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学难点：（1）人民币单位换算。
（2）灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置购买文具的情境，让学生身临其境地学习人民币知识。
（2）分组合作法：让学生分组讨论、解决问题，培养合作意识。
（3）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：生动展示人民币知识，提高学生的学习兴趣。
（2）文具模型：直观展示文具，方便学生理解。
四、教学过程1. 导入新课创设情境：教师出示一份文具清单，让学生观察并思考如何购买这些文具。
2. 探究新知（1）介绍人民币的基本单位及换算关系。
（2）引导学生发现购买文具所需的总金额，让学生尝试运用人民币知识解决问题。
3. 分组讨论让学生分成小组，根据文具清单和人民币知识，讨论如何购买这些文具。
4. 展示成果各小组派代表展示讨论成果，分享购买文具的策略。
5. 总结提升教师针对学生的讨论成果进行点评，总结人民币知识的运用。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生是否能掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）学生是否能灵活运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学难度和深度。
（2）在教学中，注重引导学生主动思考、提问，提高课堂参与度。
（3）加强课后练习，巩固所学知识。
（4）关注学困生，给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对人民币基本单位及换算关系的掌握程度。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 培养学生与人交流、合作的意识，提高学生的口头表达能力。
3. 培养学生爱护文具的良好习惯。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格。
2. 加减法运算。
3. 购物场景的模拟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：购物场景的模拟，与人交流、合作的意识。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 新课导入：讲解加减法运算，让学生在购物场景中运用加减法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，学生分组进行模拟购物。
4. 总结与反思：教师引导学生总结所学知识，反思自己在购物过程中的表现。
5. 课后作业：布置有关文具和加减法的练习题，巩固所学知识。
教案编写过程中，需注意课程内容的合理安排，以及教学方法的灵活运用，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
注重培养学生的实际操作能力和与人交往的能力，使学生在现实生活中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题，评估学生对文具知识和加减法的掌握程度。
3. 情景模拟：评价学生在购物场景中的表现，包括与人交流、合作的能力以及爱护文具的习惯。
七、教学拓展：1. 组织一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程，进一步巩固所学知识。
2. 开展文具设计比赛，鼓励学生发挥创意，培养学生的审美能力和创新意识。
3. 设置文具丢失或损坏的情境，引导学生学会妥善保管和爱护文具。
八、教学反思：1. 教师需反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
《买文具》课堂评析
《买文具》评析乐港镇中心小学叶福明今天听了谢琳老师的这堂课，感受颇深，下面简单谈几点：一、注重了对旧知的复习，为本堂课的学习新知做铺垫，打基础。
旧知是学生已经学过并基本掌握了的，本节课中谢老师通过口算题、填空题，引导学生复习一位数乘一位数、整十数乘一位数，以及表内除法，为本节课学习除数是整十数的除法的算理打下基础。
同时通过复习用竖式计算，复习除数是一位数的除法计算方法，为本节课除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
二、创设了与现实生活相联系的情境，使学生易于接受。
让学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，充分调动学生学习的积极主动性。
我认为这是这节课最成功的地方。
授课之初，谢老师利用课件展示了“文具店”里的画面，从学生最常见到的学习用品入手，亲切自然的导出学习课题《买文具》，激发了学生的学习兴趣，然后通过让学生提出一些与平时生活实际紧密联系的“用除法解决的数学问题”的实践活动，使学生运用所学知识解决实际生活中的问题，这样不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。
三、有效通过问题串的解决，引导了学生在合作交流中学习，培养了学生自主探索的能力。
除法计算方法除法竖式的的掌握是本节课的重点也是难点。
学生往往将商的位置写错。
为了让学生真正弄清楚，想明白，记熟练。
针对“求80元可以买几个书包；140元可以买几个书包。
”的问题串，谢老师积极引导学生在小组中讨论“4为什么写在个位？”“7为什么要与个位对齐？”然后交流引导。
教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。
在解决“试一试”中的题目时也是完全让学生自主探索，让学生在交流讨论中完成的。
四、注重对学生数学模型思想的建立，引导学生建模用模。
数学课堂的目的就是引导学生建模，有了模型，学生今后就能利用这个模型去解决类似的问题。
谢老师在设计过程中有意识引导学生建模，最后通过总结除数是整十数的计算方法建立学生的模型思想，再通过巩固练习引导学生灵活用模。
可以说，谢老师这节课是非常成功的一节课。
买文具评课（精选5篇）
买文具评课（精选5篇）第一篇：买文具评课《买文具》评课稿《买文具》这节课是四年级数学课，主要教学内容是四则运算。
听了张华老师的授课，我对四则运算又有了进一步地了解。
本节课主要有以下优点：（一）层次清楚，安排有序。
这节课张老师先让学生演示，再提出问题，让学生解决问题，最后逐步演算，一环紧扣一环，清楚明了。
（二）创设情境，激趣导入在教学中张老师分两步组织教学：1是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，让学生用四则运算解决实际问题。
2找出四名学生，让他们分别扮演顾客和售货员，并提出问题：“买3个计算器和一支钢笔要多少元？”（三）分组交流，促进理解。
看着标价牌上的数据，让学生之间互相说一说一种文具的单价。
通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解购买东西计算价款的意义。
然后要求每个学生都动笔运算，从而引出课题，通过自己计算，互相检查核对，理解计算的先后顺序。
（四）集中练习，巩固效果书本上的“试一试”，让学生独立填一填，同桌互相检查反馈，并读一读，再讲解，分别说一说每一个数字的意义。
“练一练”，让学生独立完成，再反馈。
练习中可以出现一些比较有挑战性的题目，让学生能够与同伴合作，解决一些问题，知道数学源于生活，生活中处处存在数学。
（五）授课教师个人素质高，基本功扎实。
思路清晰，语言简炼，准确，评价及时，具有激励性，面带微笑，非常具有亲和力。
下面，对这节课提一点小小的建议：1、教材上一些重要的知识点没有介绍清楚，如：中括号的意义和使用讲解的仓促，没有给学生留出时间理解和练习。
2、教师教学中能做到有“扶”有“放”，但教师“扶”的过多，“放”的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有知识经验基础上建构新知识的形成过程，教师只观注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。
3、练习中可引导学生大胆质疑。
可激发处，教师应充分预设，有利引导，大胆质疑。
同时可以进行拓展延伸。
这节课讲解老师语言流畅，组织得当，思维严密，达到了教学目的，完成了教学任务。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册买文具教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的实际应用，能够解决买文具的相关问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
二、教学内容：1. 学习加减法在买文具场景中的应用。
2. 通过实际操作，让学生理解加减法的意义。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够运用加减法解决买文具的问题。
2. 难点：理解加减法在实际场景中的意义。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际场景中学习加减法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作、交流能力。
五、教学过程：1. 导入：教师创设买文具的场景，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。
2. 新课导入：教师讲解加减法在买文具场景中的应用，让学生通过实际操作理解加减法的意义。
3. 案例分析：教师呈现一些买文具的实际案例，让学生运用所学知识进行解答。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题过程和心得。
6. 课后作业：教师布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生在学习过程中是否存在问题，如何改进教学方法等。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，评价学生对买文具场景中加减法的掌握程度。
2. 通过小组讨论，评价学生的合作、交流能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景可以运用加减法解决？2. 鼓励学生运用加减法解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。
八、教学资源：1. PPT课件：呈现买文具的场景、案例分析等。
2. 练习题：包括选择题、填空题、应用题等。
3. 小组讨论工具：如白板、彩笔等。
九、教学注意事项：1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。
3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的辅导和鼓励。
北师大版四年级数学下册《买文具》评课稿
北师大版四年级数学下册《买文具》评课稿1. 引言《买文具》是北师大版四年级数学下册中的一篇课文，通过讲解购买文具的情境，培养学生在日常生活中进行简单的货币计算和问题解决能力。
本文将对该课文进行评课，从多个方面进行细化解析。
2. 教材分析2.1 教材重要性《买文具》是数学教材下册的一篇重要文章，是学生初步接触货币计算和问题解决的基础。
通过本课文的学习，学生将掌握如何用正确的计算方法进行物品价格的计算，并发展出一定的计算思维能力。
2.2 教材难度《买文具》这篇课文在难度上属于适中。
通过对文具价格的计算和问题解决，学生需要进行简单的加法和乘法运算，而这些运算是学生在前几年学习中已经掌握的基本技能。
3. 教学目标3.1 知识目标通过《买文具》课文的学习，学生将能够： - 理解货币的基本概念； - 掌握简单货币计算的方法； - 进行简单的加法和乘法运算。
3.2 能力目标通过《买文具》课文的学习，学生将能够： - 运用所学方法，解决实际生活中的货币计算问题； - 培养问题解决和逻辑思维能力； - 培养良好的合作意识和沟通技巧。
3.3 情感目标通过《买文具》课文的学习，学生将能够： - 培养正确的理财观念，学会节俭； - 提高对数学的兴趣和学习态度； - 培养独立思考和自主学习的能力。
4. 教学过程4.1 情境导入通过展示一些文具的图片或实物，让学生回忆购买文具时可能需要考虑的因素，如价格、用途等，引发学生对购买文具的思考和讨论。
4.2 导入课文教师首先介绍课文《买文具》，告诉学生即将学习如何进行简单的货币计算。
4.3 阅读讲解教师带领学生一起阅读课文，重点解释文中出现的生词和句子，确保学生理解文中描述的购买文具的情境。
4.4 讨论与分析教师和学生共同讨论课文中的问题，引导学生分析并解决问题，例如：小明一共需要花多少钱购买文具？他买了一个铅笔盒，花了多少钱？通过讨论，学生能够了解计算文具价格的基本方法。
4.5 练习与巩固教师将类似的问题呈现给学生，让学生通过练习来巩固所学的方法和技巧。
买文具评课稿
《买文具》评课稿
《文具店》一课，是在学生二年级所学的元角分的认识的基础上，第一次接触小数，虽然是第一次接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。
但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结合、整和梳理，带有一定的随意性。
所以熟悉的是它的表示形式，却陌生的是它的含义。
因此，教师将本课的教学目标设定为以下3点：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，体会小数的特征。
能认、读、写简单的小数。
（教学重点）
2、能把几元几角几分的人民币的币值和用以元为单位的小数进行互。
（教学难点）
3、使学生在探索化与分享交流活动中体会数学与日常生活的紧密联系,获得成功的体验，培养良好的学习习惯，增强学习兴趣、积极性和民族自豪感。
为达成目标，教师首先创设情境，制造与学生生活经验的不和谐，引入新知，引导学生认识小数、小数的组成和读法。
而这部分知识属于数学事实和规定的学习，我认为无法也无必要进行探究式学习。
教师将适时地采用有意义接受学习的方式，以关键性的问题，启发学生去思考，让学生“组学”、“群学”中对话，再配以教师的适度讲解，这样符合知识的类型特点和学生的认知规律，也避免了学生的随意性。
在人民币的币值与以元为单位的小数互化中，教师利用“独学”，学生独立思考，独立完成，再引导学生组学，对话分享，最后“群学”，全班汇报，聚合方法，反思内化，让学生更好地理解小数，理解生活中常见的小数意义，学生在自主探究过程中培养学生的自主性。
北师大版四年级数学《买文具》的教学设计及反思
教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解文具的种类和用途。
2.学生能够运用所学的数学知识，解决与购买文具相关的问题。
3.学生能够培养合作意识和动手能力，通过小组合作完成任务。
教学重点：1.学习文具的种类和用途。
2.运用数学知识解决购买文具的问题。
教学难点：1.运用数学知识解决现实问题。
2.合作学习和小组讨论。
教学准备：1.北师大版四年级数学教材《买文具》。
2.小组分工练习题卡片。
3.学生文具盒、铅笔、橡皮擦等。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.老师通过问问题导入本节课的话题：“你在学习和生活中都使用了哪些文具？你知道不同的文具用途吗？”2.学生回答问题，老师引导学生讨论各种文具的用途，并将其写在黑板上。
Step 2 学习新知（20分钟）1.老师提供一份文具目录表给每个小组，让学生观察并了解不同文具的种类和用途。
2.学生自主学习，小组讨论并记录他们所了解的文具种类和用途。
3.老师组织全班讨论，学生分享自己观察到的文具种类和用途。
Step 3 合作练习（30分钟）1.老师将学生分成小组，并分发小组分工练习题卡片。
2.学生根据卡片上的任务，分工合作解决购买文具的问题。
3.学生小组之间交流讨论，共同解决问题。
4.学生展示自己的答案和解决思路，老师提供反馈和指导。
Step 4 小结（15分钟）1.老师和学生共同总结本节课的内容和所学到的知识点。
2.学生分享自己的收获和体会。
3.老师提供评价和反馈，鼓励学生并指导他们在实际生活中运用所学知识。
反思：本节课设计了一系列的任务和活动，旨在培养学生的合作学习精神、动手能力以及解决实际问题的能力。
通过引导学生观察和讨论不同文具的用途、分组合作解决购买文具的问题，本节课既培养了学生的团队合作能力，又让学生在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，文具目录表可能太过简单，没有涵盖到所有可能的文具种类，限制了学生的了解范围。
北师大版数学四年级上册买文具评课稿
北师大版数学四年级上册买文具评课稿评课稿：《北师大版数学四年级上册买文具》一、课堂背景分析及目标确定北师大版数学四年级上册中的《买文具》是一个涉及实际生活的数学问题，旨在帮助学生熟练掌握金钱的认识与使用，培养他们的购物能力和计算能力。
这节课的教学目标主要有：1.使学生了解和掌握不同面值硬币的金额，并能够灵活运用；2.提高学生计算价格的能力，通过实际的购物情境培养学生的实际应用能力；3.培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通和交流能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：(1)计算不同面值硬币的金额；(2)运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：(1)帮助学生理解其中的实际情境；(2)解决复杂情境下的计算问题。
三、教学过程及方法1.导入：通过回顾前几节课学过的知识，引导学生复习硬币的面值及其金额。
2.提问与讨论：老师通过提问的方式，引导学生思考购买文具的具体情境。
例如：“小明要买一个橡皮擦，它的价格是5角，他拿了一个1元的硬币去买，这样他会找多少零钱呢？”通过让学生思考并讨论，激发他们的思维。
3.分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一组购买文具的情境进行角色扮演：比如“小明去文具店买一个铅笔盒，价格是2元，他拿了1元、5角和1角的硬币去买，问他是否够钱，够钱后还要找多少钱”。
4.讨论与总结：引导学生在小组内交流、讨论和总结各自的解决方法。
然后请几个小组进行分享，共同找出问题的解决思路。
5.温故知新：在总结各种情境解决方法的基础上，让学生通过小组上台展示的方式，再次进行这类问题的讨论。
老师在其中适时引导，加深学生对购物计算的理解。
四、板书设计板书1：买文具板书2：1元=____角比较大小：1元____角板书3：购物情境：买文具的金额计算板书4：运用不同面值硬币解决实际问题五、教学反思这堂课中，我通过引导学生讨论和小组活动，使学生能够理解和解决购物时需进行的计算。
在课堂中，学生积极参与，思维活跃，并能够团结协作完成小组任务。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握购物时基本的交流用语和礼貌用语。
2. 培养学生运用人民币进行购物的能力，提高他们的数学应用意识。
3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的团队意识。
二、教学内容1. 购物场景的创设2. 购物时所需的基本用语3. 运用人民币进行购物4. 合作学习三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生在购物场景中熟练运用人民币进行交易，掌握基本的购物流程。
2. 教学难点：让学生在实际操作中学会找零和折扣，提高他们的数学应用能力。
四、教学方法1. 情景教学法：通过创设购物场景，让学生在实际情境中学习购物技巧。
2. 小组合作学习法：通过分组购物，培养学生的团队协作能力。
3. 任务驱动法：通过完成购物任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 课堂导入：教师出示文具商品，引导学生思考如何购买文具。
2. 新课导入：介绍购物场景，讲解购物时所需的基本用语。
3. 实践操作：学生分组进行购物模拟，运用人民币进行交易。
4. 总结提升：教师引导学生总结购物技巧，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置一道购物相关的数学题目，提高学生的应用能力。
教案反思：1. 教学效果：通过本次公开课，发现学生在购物场景中能够熟练运用人民币进行交易，掌握了基本的购物流程。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以尝试引入更多的购物场景，让学生在实际操作中提高数学应用能力。
4. 教学反馈：从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对购物场景的学习兴趣浓厚，教学效果较好。
在今后的教学中，可以适量增加购物场景的实践操作，让学生在实际情境中提高购物技巧。
也要关注学生在购物过程中对人民币计算的掌握情况，及时进行指导和巩固。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：a. 学生购物时运用人民币的准确性。
b. 学生购物过程中交流用语和礼貌用语的使用情况。
买文具发言评课稿
《买文具》发言稿新课标重视数学结果的形成过程，重视数学内容的直观表述，重视学生直接经验的形成。
注重培养学生的“三会”，培养学生会用数学眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。
因此新课改背景下，培养学生的高阶思维能力成了教学中值得高度重视的一部分内容。
高阶思维即出现在较高理解能力上的一种内心活动，或都是高层次的理解能力，包含求解问题、批判性思维、思维创造性等方面的能力。
这就要求我们的教学需要把培养学生高阶思维能力当作课堂教学的核心，以提高学生的学习效率。
下面我就某少云老师《买文具》一课，谈谈高阶思维的落实。
一、动态呈内容培养学生高阶思维能力某老师在课堂教学过程中，能将教学内容从静止不动转变为生动形象，如，在探索用不同方法解决80÷20时，学生有的用加法，有的用减法，有的用线段图，有的用圈一圈，在列出多种计算方法后，教师引导学生观察这些方法有什么相同点，让学生进行深刻的思考，及时发现其实不管用什么方法计算，其实都是在计算80里面有几个20.二、运用数学建模培养学生高阶思维能力数学模型可以为表达与交流数学知识提供一个好的路径，也能给学生解决实际问题带来新的方式，利用数学模型可以有助于学生精准、清楚地建立数学知识的体系。
如在本课竖式计算80÷20时，某老师反复要求学生说一说，强调第2个80表示什么，巩固梳理竖式计算的步骤和方法，从具体的问题解决到方法的提炼，促进学生高阶思维的发展。
三、组织质疑活动培养学生高阶思维能力质疑作为创新的提前条件，创新能力还是高阶思维能力的重要一部分，本课某老师对小学生的认知水平与引发学生质疑的知识冲突进行分析，带领学生从多个维度解答数学知识，回答数学问题。
例如计算80÷20和160÷30后，引导学生对比分析两次竖式的异同；总结时，提问学完整十数除法后，能否计算800÷200，引申到整千除以整千，整万除以整万，最后总结引导学生总结出：算法不同，算理相同。
北师大《买文具》评课稿
《买文具》评课稿老师本堂课有三个突出特点：一是用心，新课伊始的课前演讲《货币的起源》，激发了学生的兴趣，到一首《一分钱》学生熟悉的儿歌，承上启下，把学生由远拉近。
二是细心，老师这节课教具精美，学习单设计简约有效，购物架上的小商品精确还原了课本的设计，由此可见老师对这节课设计的细心程度。
三是精心，老师这节课环节设计层层递进，有理有据，每一环都紧紧相扣，并且老师引导非常有序，孩子们也积极思考，主动参与，这是一堂精心准备的课堂。
当然，这节课还是有值得推敲的地方。
首先在课堂组织形式方面可以更丰富，学生是教学的核心，是轴心。
可以加强学生自主学习，互相学习的机会。
其次，在学习效果检测时，当学生回答有误时，老师可以巧妙引导，帮助学生纠正，纠正后展示学生新的思考，让学生感受到尊重、互助，建立学习自信心。
最后在课堂评价方面应该是多层次的，比如：你今天能举手真勇敢；你和别人有不同的想法；你的付钱方法最简便等等。
教师的评价要言之有物，言之有效。
老师的这节课，我想谈两个优点和一个建议：优点1：生动。
“教”与“学”是个能动、灵活的过程，这节课我们看到了数学课堂的生态是一片生机勃勃、欢快明朗的景象。
课前小故事引领孩子们穿越时空了解货币的起源；开课小儿歌《一分钱》在轻松愉悦的氛围中走进童真童心；课堂购物活动的大胆设计把最真实的知识应用搬进课堂。
微笑的老师、机灵的学生、精美的教具、精致的课件，还有老师和孩子们熟练的智能白板操作，都让我们看到了老师的高素质和学生的好常规，整节课生动、真实，赏心悦目。
优点2：成长。
老师作为一名入职不足两年的青年教师，能把一节课设计的如此有层次、有坡度，由浅入深，由易到难，兼顾知识与思维的双向提升，透过一节课，我们可以看到在日复一日的教学中，老师也像孩子一样在拔节成长，这种成长让人喜悦。
建议：一节数学课，应该教在何处？我们说教在重难点处，教在易混淆处。
这节课在理解元角分三者之间的关系时，如果让学生通过具体的操作、发现、思考、总结，去理解知识、理解关系，会更好。
北师大版数学四年级上册买文具评课稿
北师大版数学四年级上册买文具评课稿一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 学生能够熟练掌握用元、角、超、更、几等词表示数量关系的方法。
2. 学生能够合理运用数学知识，解决实际生活中与购买文具相关的问题。
3. 学生能够培养自主学习和合作探究的能力，积极参与课堂活动。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生用数学思维解决购买文具问题的能力。
2. 教学难点：引导学生学会多种表示数量关系的方法，并进行实际操作。
三、教学准备1. 教师准备：课件、文具商店图片、购物清单、计算器、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：课本、练习册、书写工具。
四、教学过程1. 教学引入（教师在黑板上画出一个文具商店的简易地图）教师：同学们，看看我在黑板上画的这个图，你们都知道这是什么地方吗？学生：是文具商店。
教师：很好，对于这个话题我们要进行学习了。
假设你们现在要去文具商店购买文具，请问你们会怎样选择和购买呢？2. 导入新课（教师通过展示图片和实物引入新课）教师：让我们先看一看这些图片上的文具，请观察并描述一下它们的特点。
（学生观察图片并描述文具的特点）教师：非常不错，每一种文具都有自己的特点。
那么，如果你们想买文具，你们会怎么进行选择呢？我们可以用数学的方式来表示这些数量关系。
3. 学习新知（教师用幻灯片或课件向学生展示不同文具的价格和数量）教师：同学们，请看这些文具的价格和数量。
我们可以用一些特殊词语来表达它们之间的数量关系。
请同学们仔细观察并思考，这些词语有什么不同之处？（学生积极思考并给出答案）教师：很好，可以发现这些词语用来表示数量关系时有一些规律。
我们来总结一下，元、角、超、更和几这些词语的用法。
4. 讲解示范（教师与学生一起进行文具购买的模拟操作）教师：同学们，请看这是一个购物清单，请你们根据清单上的要求选择适当的文具进行购买。
并计算所需的金额。
（学生们根据要求进行购买操作，并记录所选文具的价格和数量）5. 合作探究（学生自由组成小组进行文具购买练习）教师：同学们，现在请你们组成小组，相互合作，根据给出的购买要求，选择适当的文具进行购买，并利用计算器计算所需金额。
四年级数学上册买文具评课
四年级数学上册买文具评课
导入采用游戏开盲盒的形式，极大地激发了学生的学习兴趣，并有效地复习了四则混合运算的顺序。
但此处盲盒的个数可适当减少一点，同一类型的题目只用出示一题，以为后面多预留一点时间。
设置合适的情境，并让学生通过解决情境中的问题来探究新知，巧妙地将生活与数学联系了起来，也增强了学生探索的积极性，而且随机渗透了思想教育。
充分尊重学生的学习主动权，新知由学生先独立试算，再选取典型的做法进行全班互动交流，在交流辨析中找到最优化的算法，学生真正成了课堂的主人。
巩固时采用了游戏的形式，既调动了学生的学习热情，也很好地检测了学生对新知的掌握情况。
总结环节让学生直接拖动关键词到正确的位置，比较新颖有趣。
判断3人储蓄罐里的钱够不够这一环节因与本节课的关联度不是很高，可去掉，以保证后续时间的充足。
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小学四年级数学《买文具》评课稿
今天的第一节课，听了杨老师的《买文具》一课，在课堂中，老师把课堂让给学生，让学生在轻松快的氛国中体验数学与生活的联系，教师起到组织者、引导者、参与者的作用，并能运用新知识解决生活中的实际问题。
听了这节课，让我受益匪浅。
一、重视口算、估算和笔算的结合
老师在出示例1:92÷30的时候就让学生进行估计商是多少，并且说出估计的方法。
而后进行笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证计算的正确性，商3乘除数30是90，说明商3是正确的。
二、重视算理
在教学时，教师以清晰的理论、与直观图形指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。
然后让学生看被除的前两位数是否够除，不够除怎么办最后引导学生准确找到除数和商的位置。
、重视计算练习的多样性和层次性，有直接计算题，有列式计算，有判断题，而且由易到难，符合学生的认知规律
三、教师重难点讲解点拨到位，计算步明确
每次在进行计算时，梁老师总是先让学生观察除数是两位，然后让学生看被除的前两位数是否够除，不够除怎么办最后引导学生准确找到除数和商的位置
四、教师总结及时到位，让学生明白计算方法利容易出现的问题。
特别是最后，教师从除的顺序、商的位置和余数
的大这节课，陈老师把课堂让给学生，让学生在轻松快的氛国中体验数学与生活的联系，教师起到组织者、引导者、参与者的作用，并能运用新知识解决生活中的实际问题。
五、教师总结及时到位，让学生明白计算方法利容易出现的问题。
特别是最后，教师从除的顺序、商的位置和余数的大小三方面，让学生更加清楚了笔算除法，配上顺口溜“一定商二计算三相减”帮助学生掌握笔算除法
六、整堂课教师注重学生习惯的培养，鼓励大家积极踊跃发言，书写要规范，教师的板书也为学生做了很好的示范。
建议:
1.()里最大填几“几”应该强调是哪个整数。
2.例题教学时，因为前后单位不一样，教师应做适当强调。