第五单元除数是两位数的除法集体备课教学
第五单元除数是两位数的除法集体备课教案
第五单元除数是两位数的除法集体备课教案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8新人教版第七册第五单元《除数是两位数的除法》集体备课定稿腾飞组岑村小学长湴小学一、单元教学目标1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、使学生掌握两三位数除以一两位数的计算方法。
3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、子目标：（一）、第一课时《口算除法》教学目标1、使学生理解和掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（二）、第二课时《用整十数除商一位数的笔算除法》教学目标1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（三）、第三课时《商是两位数的笔算除法》教学目标1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
（四）、第四课时《商的变化规律》教学目标1、通过观察、比较、探讨，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。
2、培养学生初步的抽象、概括的能力。
3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
三、教学重难点剖析（一）、第一课时《口算除法》重难点：1、探索口算方法；2、掌握用整十数除的口算方法。
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）第一篇：除数是两位数的口算除法教案除数是两位数的口算除法必姆小学韩凤玉教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数除法的口算方法。
教学难点：理解除数是整十数除法的口算算理。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。
60×4=240 70×7=490 30×5=150 80×5=400 9×（）=270（）×3=900 8×（）=320 5×（）=200二、教学口算：1、教学例1（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是用乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？（5）用刚学会的方法口算40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 把你的方法说给同桌听。
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教案一、教学目标1.知识与技能：–掌握除数是两位数的除法运算方法。
–能够独立完成两位数的除法计算。
2.过程与方法：–能够运用竖式计算进行两位数的除法运算。
–能够理解除法运算的意义和应用。
3.情感、态度与价值观：–培养学生的耐心和细心，培养解题的方法和思维能力。
二、教学重点与难点1. 重点•掌握除数是两位数的除法运算方法。
•理解除法运算的意义和应用。
2. 难点•运用竖式计算进行两位数的除法运算。
三、教学准备1.课件：包括除数是两位数的除法的示例和练习题。
2.教辅资料：包括练习册、教材、计算工具等。
四、教学过程1. 导入新知识•利用简单的例子引入除数是两位数的除法概念，让学生感受到除法运算的意义和应用。
2. 学习新知识•介绍两位数的除法计算方法，包括如何对齐数字、如何进行进位等步骤。
•通过示例演示两位数的除法运算过程，让学生逐步掌握计算方法。
3. 练习应用•布置练习题，让学生独立完成两位数的除法计算，检验他们对新知识的掌握情况。
•针对学生练习中的错误和困惑进行及时纠正和指导。
4. 拓展知识•给学生提供更复杂的两位数的除法题目，让他们挑战更高难度的计算。
•鼓励学生尝试使用不同的方法和思路解决问题。
五、课堂总结•总结本节课学习的重点和难点，强化学生对除数是两位数的除法计算方法的理解。
•鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。
六、作业布置•布置两位数的除法练习题，让学生在家里巩固和练习所学知识。
•鼓励学生将解题思路和方法写在作业本上，便于老师审核和指导。
以上就是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习和练习，掌握除数是两位数的除法运算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計
标题：第五单元除数是两位数的除法数学教案
一、课程目标
1. 让学生理解并掌握除数是两位数的除法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 通过实例操作，让学生体验到数学在生活中的应用。
二、课程内容
1. 除法的基本概念复习
2. 除数是两位数的除法计算方法
3. 实例解析与练习
4. 总结与回顾
三、教学过程
1. 导入新课：通过一些简单的生活场景引入今天的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：
a. 对比复习之前的除法知识，引出今天的主题——除数是两位数的除法。
b. 分步讲解如何进行除法运算，包括对齐数字、试商、相乘、相减等步骤。
c. 强调重点和难点，如试商的方法和注意事项。
3. 实践操作：
a. 提供一些实际问题或算式，让学生自己尝试解决。
b. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
4. 反馈与评价：
a. 针对学生的表现进行反馈，肯定他们的进步，指出他们的不足。
b. 对学生的作业进行批改和评价，给出建议。
四、教学策略
1. 创设情境，让学生在实际情境中学习和运用数学知识。
2. 小组合作，鼓励学生互相讨论和帮助，培养他们的团队协作能力。
3. 运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学反思
1. 对本节课的教学效果进行反思，总结成功经验和存在的问题。
2. 根据反思结果调整教学策略，以提高教学质量。
以上只是一个大致的框架，具体内容可以根据您的教学需要进行填充和修改。
希望对您有所帮助！。
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教学设计
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教学设计一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第五单元的重要内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和多样的练习，使学生逐步理解和掌握除数是两位数的除法运算过程和计算法则。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法运算，对除法运算有一定的认识和基础。
但在处理除数是两位数的情况下，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多、容易出错等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和运算速度。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法运算方法。
2.教学难点：除数是两位数的情况下，如何正确进行计算和处理余数。
五. 教学方法1.采用情境教学法，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解除数是两位数的除法运算过程。
3.采用小组合作学习法，培养学生与他人合作、交流的能力。
4.运用问答法，引导学生积极思考，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、PPT等教学媒体。
2.准备除数是两位数的例题和练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
4.准备学生分组合作学习的材料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如小动物交朋友的故事，引出除数是两位数的除法运算。
引导学生思考：小动物们遇到了什么问题？如何解决？从而激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示课件或PPT，呈现除数是两位数的除法运算过程。
引导学生观察、思考，理解除数是两位数的除法运算方法。
同时，教师进行讲解，阐述除数是两位数的除法运算的计算法则。
3. 操练（10分钟）教师提出一些除数是两位数的除法题目，让学生独立完成。
第五单元除数是两位数的除法集体备课
第五单元除数是两位数的除法集体备课第五单元除数是两位数的除法主备人:张俊玲一、单元主题1、口算除法2、除数是整十数，商是一位数的笔算除法3、除数是非整十数，商是一位数的笔算除法4、商是两位数的笔算除法二、单元内容教材78—98页三、单元教学目标1. 使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2. 使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3. 使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4. 使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5. 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
四、教学重点、难点1. 掌握口算、笔算、估算的计算方法是本单元的重点。
2. 掌握试商方法既是本单元的重点又是难点。
五、单元易错处1、计算：720÷90=720÷90=8 720÷90=80错因分析：720÷90就是用“72个十”除以“9个十”，得填空：360÷6=（）÷4错因：题目中表示等号两边的算式结果相同。
左边360÷6=60，所以右边为（）÷4=60，（）中应填。
2、用竖式计算：550÷90错因：试商时商小3、292÷40错因：商的位置对错。
六、单元考题第五单元测试题一、口算1、直接写出得数：①39÷3＝②80÷20＝③640÷80＝④800÷400＝⑤240÷60＝⑥20×5＝⑦270÷90＝⑧570÷3＝⑨3500÷700＝⑩900÷100＝2、估算：①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈3、用竖式计算：①720÷18＝②432÷27＝③958÷43＝④708÷59＝二、填一填：1、（）里最大能填几？20×( )＜173 40×( )＜316 90× ( )＜643 80×( )＜505 70× ( )＜310 50× ( )＜4082、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。
人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计
人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计第一篇：人教版四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》教学设计一、教材依据人教版四年级数学上册第五单元两位数除法中的《口算除法》课本第78-79页例1、2，及“做一做”和练习十三。
二、设计思想本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。
1.创设情境的设计。
在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜气，人们张灯结彩。
小朋友们心理乐滋滋的，师生共同布置新年的教室：买气球、挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。
同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
2、探索新知的设计。
根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
3、算法多样化和优化的设计。
这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。
这样，学生学得轻松，乐于学习。
三、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
四、教学重点探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。
五、教学难度培养学生的类推能力，提高口算能力六、教法选择合作探究、课堂引领七、学法指导通过例题讲解带领学生掌握运算方法、个别指导八、教具、学具准备教科书、练习本等九、教学过程（一）情境导入同学们，新年到了。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
人教七册第五单元 除数是两位数的除法 全单元教案
人教七册第五单元除数是两位数的除法全单元教案一、教学目标1.理解除法中除数为两位数的概念。
2.掌握除法算式的解题方法和步骤。
3.能够解决除数是两位数的除法问题。
4.加深对数学运算的理解和应用能力。
5.培养学生的逻辑思维、算术思维和解决问题的能力。
二、教学重点1.让学生理解除数是两位数的概念。
2.教授除数是两位数的除法算式的解题方法和步骤。
三、教学难点1.培养学生的逻辑思维、算术思维和解决问题的能力。
2.解决除数是两位数的除法问题。
四、教学准备1.教学课件。
2.学生练习册。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程步骤1: 导入新知识首先，向学生介绍本节课的学习内容，即除数是两位数的除法。
让学生回忆一下之前学过的除法，引导学生思考聚焦除数是两位数的难点。
步骤2: 引入概念通过教师的讲解和举例，向学生介绍除数是两位数的概念。
让学生在黑板上写下几个两位数的除数，并思考它们代表的意义。
通过和学生的互动讨论，引导学生找到除数是两位数的规律和特点。
步骤3: 解题方法和步骤教师向学生介绍除数是两位数的除法解题方法和步骤。
首先，将除法算式写在黑板上，然后按照步骤进行解题。
重点讲解如何进行竖式除法计算和整理答案。
通过多个例子的讲解，让学生理解解题方法和步骤。
步骤4: 让学生练习让学生打开课本，完成课本上相应的练习题。
教师巡视并指导学生的练习过程，帮助他们理解和掌握解题方法。
步骤5: 引导学生思考让学生思考除数是两位数的除法与其他类型的除法有什么不同之处。
进行小组讨论，然后由每个小组代表向全班汇报讨论结果。
步骤6: 练习巩固教师出示练习题供学生完成，帮助学生巩固所学内容。
同时，教师及时纠正学生的错误，并给予指导。
步骤7: 拓展延伸对于掌握较好的学生，教师可以提供更复杂的除数是两位数的题目进行拓展延伸。
同时，鼓励学生自主思考和解答问题。
六、课堂总结教师对本节课的学习内容进行总结，强调除数是两位数的除法的解题方法和步骤。
同时，鼓励学生多加练习，提高解题能力。
四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》数学教案设计
四年级上册数学第五单元除数是两位数的除法《口算除法》數學教案設計标题：四年级上册数学第五单元《口算除法》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的口算方法，能准确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、比较和操作活动，让学生理解并掌握口算的方法。
3. 情感态度价值观：培养学生认真计算的习惯，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学重难点：重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：理解口算的方法，能熟练应用到实际问题中。
三、教学过程：1. 导入新课：教师出示一些简单的除法口算题，如：“50÷10=？”“80÷40=？”等，请学生回答。
然后引出今天的新课题——除数是两位数的口算方法。
2. 新知探究：（1）教师先讲解除数是两位数的口算方法，引导学生观察被除数和除数的特点，找出规律。
（2）教师给出实例，演示如何用口算方法解决这类问题。
（3）组织学生进行小组讨论，互相分享自己的口算方法，并尝试解决新的问题。
3. 实践操作：（1）教师给出一组练习题，让学生独立完成。
（2）在学生完成后，教师随机抽取几道题目，让学生说出自己的解题思路。
4. 巩固练习：（1）布置课堂作业，包括基本的口算题目和一些需要运用口算方法解决的实际问题。
（2）请学生回家后继续做相关的练习题，以巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂练习和家庭作业，了解学生对口算方法的理解和掌握程度。
同时，对学生的学习态度和参与度进行评价。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习进度，对于学习有困难的学生，要给予更多的指导和帮助。
同时，也要鼓励学生多思考，主动探索，培养他们的创新精神和实践能力。
第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計教案设计：第五单元除数是两位数的除法一、教学目标：1. 学生能够掌握并熟练运用除数是两位数的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提升他们的数学应用能力。
3. 通过实践活动，让学生了解除法在生活中的应用。
二、教学重点和难点：重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算规则和步骤。
难点：理解和解决实际问题中的除法运算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先引导学生回顾之前学过的除法知识，然后引入新的知识点——除数是两位数的除法。
例如，可以通过一些简单的实例，如“一个班级有45个学生，如果每组9个人，可以分成几组？”引出新课的主题。
（二）教授新课1. 教师首先讲解除数是两位数的除法的运算规则和步骤，并配以具体的例子进行说明。
在此过程中，教师需要强调对位原则和试商的重要性。
2. 然后，教师可以让学生自己尝试做几个题目，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
3. 最后，教师可以对学生的问题进行解答，帮助他们解决疑惑。
（三）实践与应用1. 教师可以设计一些实践活动，如小组合作完成一道除法题目，或者让学生在生活中找一些可以用到除法的例子，以此来增强学生的实践能力和应用能力。
2. 教师还可以设计一些挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中，进一步提高他们的数学技能。
（四）课堂总结教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则和步骤，以及他们在实践中遇到的问题和解决的方法。
四、作业布置：布置一些相关的练习题，以便学生在家中复习和巩固今天所学的知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师需要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握这个知识点。
同时，也要鼓励学生积极提问，培养他们的自主学习能力。
第五单元--除数是两位数的除法上课讲义
第五单元除数是两位数的除法第五单元除数是两位数的除法单元学习内容：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的18个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
1．口算除法：口算、估算。
2．笔算除法：两位数除两位数、两位数除三位数、“四舍法”和“五入法”求商、特殊数的灵活求商、商是两位数、商不变规律。
单元学习目标:1．会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。
3．了解商的变化规律。
4．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
单元学习重难点：1．灵活试商 2．正确定商单元课时划分（共14课时）：第一课时《口算除法》导学案学习内容:口算除法例1(1)、(2)、想一想、做一做 [P78、79]学习目标：1．通过交流探索过程，学会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。
2．通过每一组上下两题有联系的口算和估算试题，学会基本的估算方法。
3．能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
学习重点：理解算理的基础上学会口算的方法。
学习难点：理解除的算理，能正确进行口算。
学习准备：多媒体课件、口算卡片学习流程：一、复习铺垫，情境引入1．填空。
20×4=80表示（）个（）是（）。
70×3=210表示（）个（）是（）。
80里有（）个二十。
210里有（）个十。
2 、算一算（1）80÷20= （2）60÷30=83÷20≈ 64÷30≈78÷20≈ 59÷30≈说说你口算和估算的想法并写下来：（）二、自主探索，合作交流1．学习例1（1）。
（1）观察课本78页分球的情景，你获得了哪些信息?（2）这些气球可以分给几个班？大家想一想：怎样列式呢？为什么这样列式？该怎样口算？（3）估算：83÷20≈ 80÷19≈2、学习例1（2）（1）多媒体出示分彩旗的情景：有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？（2想一想怎样列式？为什么这样列式？该怎样口算？（3）想一想：122÷30≈ 120÷28≈为什么这样估算？你能归纳出整十数除三位数的估算方法吗？三、展示互动，完善提升1小组展示以下问题：（1）、两位数除以两位数的除法是怎样估算的？（2）、你能归纳出整十数除三位数的估算方法吗？180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30= 240÷37= 420÷58=．a 通过口算，你有什么发现？B、你能归纳出口算除法的方法吗？2、利用班班通精讲点拨A、两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
小学数学四年级上学期集体备课第五单元(除数是两位数的除法)完美版教学设计
XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课450千克西红柿能装几箱？450 ÷30 =3013 01 551 5 0先用45÷30=1……15再把0落下来015（箱）答：450千克西红柿能装15箱。
)4 5 为什么商的最高位写在十位上？用150÷30=5。
二、合作探索（4）280÷20 你能自己试着解决么？ 学生独立解决问题。
“1为什么写在个位上？” 全班学生交流想法及计算过程 三、巩固练习 拓展应用340÷20 420÷30 540÷30 780÷20XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课84千克黄瓜能装几箱？二、合作探索84 ÷21 =8 421)21接近20，把21看作20来试商。
48 40答：84千克黄瓜能装 4 箱。
4（箱）（4）93÷31 你能自己试着解决么？ 学生独立解决问题。
全班学生交流想法及计算过程 三、巩固练习 拓展应用 96÷32 63÷21 四、课堂总结XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课二、合作探索平均每箱草莓多少千克？372 ÷62 =)3 7 2 626037除以62，不够除，所以商是一位数。
62接近60，把62看作60来试商。
3 7 26（千克）答：平均每箱草莓6千克。
（4）228÷57 你能自己试着解决么？学生独立解决问题。
全班学生交流想法及计算过程三、巩固练习拓展应用368÷51 324÷81四、课堂总结XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课XX小学2022/2023学年度第一学期数学第五单元备课。
人教版小学四年级上册数学第五单元集体备课
四年级上册数学第五单元集体备课一、单元教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
本单元加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。
让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。
让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案（通用21篇）《除数是两位数的除法》教案篇1教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、旧知引入(一)复习师：请快速抢答出括号里最大能填几?20×( )﹤85 40×( )﹤31670×( )﹤165 50×( )﹤408(二)同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
735÷90 学生独立完成，全班订正。
(三)引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢?(只问不答)今天，我们将继续学习《笔算除法》(板书课题)二、探索新知(一)教学例2(1) 1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
(出示主题图)从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢?生：一本《作文选》多少元?师：怎样列式呢?生：84÷21(教师板书)师：为什么用除法计算?(生)师：这道题和昨天学习的知识有什么不同?(除数不是整十数)这道题你会算吗?请你算一算。
2、解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算?商是几?(生：想乘法、口算、估算、竖式计算)师：今天我们重点来讲讲竖式计算。
(展示学生的作业)提问：你能说说你是怎么算的?(学生说计算过程)师：现我们就以(84÷21)这道题为例来重点学习试商的方法。
(板书竖式试商)3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。
第五单元单元备课除数是两位数的除法
单元备课教学分析：本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数的估算，乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，将为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。
本单元的主要教学内容有：除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系及三步计算的混合运算。
教学目标：1.在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能灵活运用试商方法进行笔算试商，比较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。
2.在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3.经历探索用除数是两位数除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱大自然的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
教学重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
知识结构：信息窗1 耕地一位数除两、三位数的口算除数是两位数的口算信息窗2 播种除数是整十数的笔算信息窗3 管理除数接近整十数的笔算信息窗4 丰收除数是两位数试商方法的灵活运用除数是两位数的估算，除法中的数量关系信息窗5 收获商不变的性质课时安排：信息窗1：耕地 1课时信息窗2：播种 1课时信息窗3：管理 1课时信息窗4：丰收 2课时信息窗5：收获 1课时整理和复习: 1课时文档说明(Word文档可以删除编辑)专注于可以编辑的精品文档：小学试卷教案合同协议施工组织设计、期中、期末等测试中考、高考、数学语文英语试卷、高中复习题目、本文档目的是为了节省读者的工作时间，提高读者的工作效率，读者可以放心下载文档进行编辑使用.由于文档太多，审核有可能疏忽，如果有错误或侵权，请联系本店马上删除。
除数是两位数的除法集体备课
教具准备
小黑板等
教学过程
复背记录
一、复习导入
1、15× 2= 15 × 3= 15 × 5=
25× 2= 25 × 4= 25 × 8=
2、说出与下面各数接近的整十数。
21 43 58 69 16
3、笔算。
315 ÷ 63= 246 ÷ 58= 534 ÷ 72=（让学生说一说试商的过程）
140-130=10，所以应商5。
情况二：把除数26看作25，因为25 × 5=125，26 × 5=130，140-130=10，所以商5正合适。
师生边探讨，师边板演：
情况一：
4（商小了）
26 140
104
36（36里面还有一个26）
情况二：
5
26 140
130
10
4.比较两种算法
师：你们喜欢哪种算法？哪一种较简便？你从中得到了什么启示？
小学集体备课教案
年级
四
学科
数学
备课时间
主备教师
课题
笔算除法——除数不接近整十数（例3）
使用教师
教学目标
1、学生学会把除数看作15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能快速地试商。
教学重难点
重点：掌握把除数看作15、25的特殊数进行试商的方法。
5.如何验算？
请一名学生到黑板演示，其他学生在练习本上算。
6 .师小结：
除数不接近整十数时，可以把除数看作25来试商；除数比被除数的前两位稍大时，可以把除数乘以10或乘5，积与被除数比较，再试商；也可以把除数与被除数同时增加或减少，运用估算方法试商。
人教版4年级数学上册：第5单元《除数是两位数的除法》单元集体备课
《除数是两位数的除法》单元集体备课一、教学内容二、教材解读1. 知识基础、地位作用：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
它又是小学生今后学习小数除法最重要的知识基础。
学好这部分内容，对今后学习小数除法具有非常重要的作用。
2. 编排特点：(1)加大了教学步子，例题从现行九年义务教育教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考空间。
（2）教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商是两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
3. 内容对比。
(1)“老人教版”教材共编排了16个例题，分别是：口算部分： 例例2: 420÷3例3: 60÷例4: 150÷50笔算部分：例例2: 200÷30 例3: 69÷例4: 430÷62例例6: 278÷38例7: 70÷例8: 240÷26例9: 768÷例10: 3293÷39例11: 9730÷例12：不用竖式计算，判断商是几位数。
例13: 2835÷例14: 7820÷23例15：商不变规律例16：估算438÷4特点：例题间步子小，教学耗时多。
直接出示计算题，基本不从情景引出。
(2)“北师版”教材共分4个课时内容进行了编排。
买文具： 80÷40 （口算、笔算同时进行）参观苗圃: 154÷22 120÷18 （除数接近整十数，用“四舍五入”法试商）秋游： 272÷34 184÷46 （除数不接近整十数，灵活选择方法试商）探索与发现：商不变规律。
特点：口算教学没有单独设置课时。
例题都从情境中引出，并与试一试用了同一个大的情景。
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新人教版第七册第五单元《除数是两位数的除法》
集体备课定稿
腾飞组岑村小学长湴小学
一、单元教学目标
1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、使学生掌握两三位数除以一两位数的计算方法。
3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在
生活中的作用。
二、子目标：
（一）、第一课时《口算除法》教学目标
1、使学生理解和掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（二）、第二课时《用整十数除商一位数的笔算除法》教学目标
1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（三）、第三课时《商是两位数的笔算除法》教学目标
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
（四）、第四课时《商的变化规律》教学目标
1、通过观察、比较、探讨，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。
2、培养学生初步的抽象、概括的能力。
3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
三、教学重难点剖析
（一）、第一课时《口算除法》
重难点：1、探索口算方法；
2、掌握用整十数除的口算方法。
3、估算方法
原因分析：1、口算乘法掌握不够熟练;
2、没有估算意识，对于乘法的估算掌握不好。
（二）、第二课时《用整十数除商一位数的笔算除法》
重难点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置原因分析：1、内容枯燥，学生不太感兴趣；
2、对为什么要先试商不是很理解；
3、对口算除法的估算掌握的不熟练；
4、除数是一位数的笔算除法掌握得不好。
（三）、第三课时《商是两位数的笔算除法》
重难点：1、用四舍五入法试商；
2、商的书写位置。
原因分析：1、四舍五入法掌握不熟；
2、不知道用四舍五入法试商可以使计算简便些；
3、学生容易习惯性的把商从个位写起；
（四）、第四课时《商的变化规律》
重难点：发现商的变化规律
原因分析：1、学生的兴趣不大；
2、学生的观察、比较能力不强；
3、学生缺乏合作意识；
4、学生的语言概括能力不强。
四、单元知识结构
1、单元学习内容的前后联系
2、本单元知识结构图
例1
两、三位数除以两位数例1—3
三位数除以两位数例4
例5
五、基于课型的教学策略
本单元分两个部分：
（一）口算除法：主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
同时要组积好口算练习，设计新颖、有兴趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。
例如，利用教材提供的资源，组积“对口令”“摘苹果”“拔萝卜”“夺红旗”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算能力。
教学策略：要想到口算的方法适应哪几节课，是怎样迁移，如：1、根据表内除法表；2、看乘法想除法的策略，还可以按照自己班的实际情况进行教学。
（二）笔算除法：这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律。
1、商一位数。
这是笔算除法的重要内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
（1）用整十数除。
通过P78例1的教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
（2）除数接近整十数。
通过P84例2，主要教学用“四舍五入”法把除数看成整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重难点。
教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
也让学生边算，边用准确商与估算结果相比较。
从比较中明白：估算的结果与准确数算的结果很接近，从而逐步形成估算意识。
（3）除数不接近整十数。
通过P85例3，让学生利用所学的试商方法解决，教材呈现了学生不同的试商方法：第一种是一般的试商方法，把26看成30试商，调一次商；第二种利用一位数乘法把26看成25试商，一次就确定出商。
最后，还提出“你是怎样想出商的？”让学生交流不同的试商方法，体会在试商的过程中应根据不同的情况灵活运用试商的方法。
计算后自觉养成验算的习惯：如帮助学生学习如何验算有余算的除法。
（除数×商+余数=被除数）并解决有余数除法的两种除法应用题；等分除和包含除。
2、商两位数。
商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商是一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算比较复杂。
如通过P89例4，是运用知识的迁移规律来解决计算问题。
3、商的变化规律。
（1）通过P93例5的教学让学生带着问题去观察、比较，从而发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。
①、从上往下看除数
不变，商随被除数扩大几倍而同时扩大相同的倍数，②、从下往上看除数不变，商随被除数缩小几倍而同时缩小相同的倍数。
（2）商不变规律：P93例5的表格题和P94练习的第4题让学生都清楚：被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变；被除数、除数同时缩小相同的倍数，商不变。
六、错例的估计与采集以及练习的分析
如：
（40） 9
39）370
360
10
把除数的39看作40来试商，应该9乘39而错写了9乘40。
解决策略：可让学生检查，验算9×39+10=361不等于被除数的370；还有可在竖式那里点着一步一步口算检查。
会发觉错的原因改正为：
（40） 9
39）370
351
19
又如：P86的第3题。
让学生找出错的原因：有些学生是从高位乘起9×7=63，如：作业发现错的
（70） 9 23
72）638 也有学生忘记30690错在商的数位不对，
638 加进位的数。
69 过程只是一层。
0 0
解决策略：可根据“看、想、乘、减、比”的试商方法完成计算过程。
怎样计算除数是两位数的除法：
从被除数的高位算起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，就把商写到哪一位的上面。
“把除数72看作70，“看”被除数的前两位，不够除，再看前三位，商写在被除数的个位上，“想”乘法口诀八七五十六，写8，相“乘”得576，相“减”得62，余数62“比”除数72小，正确”。
再如：P83的第2题也是学生常出错的案例。
因此，学习除数是两位的数除法关键是引导学生掌握试商方法。
七、单元教学（15）课时。