苏教版四年级语文下册 12《番茄太阳》

12 “番茄太阳”

《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,刻画她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受。文章语言精美活泼,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她俏丽可爱,聪慧机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她带给“我”许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”,美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让“我”感受到温暖。

1. 学会本课生字,在阅读中理解“番茄、忙碌、清脆、捐献”等词语的意思,能从“灰暗、温暖、快乐”等词语中体会作者的心理变化。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够根据提示语读好文中人物的语言。

3.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵,感悟盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。

4.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。

【重点】

1.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵。

2.感悟盲童明明美丽、可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。

【难点】

1.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。

2.结合生活体验,写一段话。

1.检查学生的预习环节,通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生对生字和重点词的读音、书写、辨析以及正确、流利读书的情况。

2.在整体感知环节,引导学生自读自悟,概括课文内容。帮助学生梳理文章结构,旨在提升学生把握文章主要内容的能力。

3.在精读感悟环节,以读为本,指导学生自主读书,在反复的读中理解感悟。感受盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感, 感悟这篇文章中丰富的人文内涵。

4.利用课文留白处,创设情境,让学生展开丰富的想象,训练学生的语言表达能力和写作能力。

【教师准备】

1.查看学生前置性学习单,了解学情。

2.自制多媒体课件。

【学生准备】

1.完成预习单。

2.查阅卫宣利的资料。

2课时

第课时

1.学会本课生字,在阅读中理解“番茄、忙碌、清脆、捐献”等词语的意思,能从“灰暗、温暖、快乐”等词语中体会作者的心理变化。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够根据提示语读好文中人物的语言。

3.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵,感悟盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。

【重点】

抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵。

【难点】

学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。

方法一:课题导入。

1. 出示课题,学生齐读课题。

2.质疑:这篇文章的题目很有意思,能引起读者强烈的好奇心。读了课题,你想问什么?(预设:“番茄太阳”指什么?课文为什么要用“番茄太阳”做题目?)

[设计意图]带着问题去读书,学习更有指向性。

方法二:扣题导入,初步感知。

1.齐读课题。同学们,看到这个题目你有什么疑问吗?

预设:(1)“番茄”是蔬菜,而“太阳”是挂在空中的,它们之间有什么联系?

(2)“番茄”这么小,而“太阳”这么大,怎么可能放在一起?

2.让我们走进这篇课文,去了解刚才你们所提出的问题。

[设计意图]在课堂开始,以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围,充分利用学生已有的认知条件与课文相联系,运用多媒体进行图片展示,引领学生感悟“番茄太阳”的不平常,极大限度调动学生的表达欲望,让学生渐入学习佳境。

一、检查预习,初读课文。

1. 出示预习单,检查生字的识、写。

(1)同桌根据预习单交流容易读错、写错的生字。

(2)引导学生对照田字格中的生字,注意它们的间架结构。重点指导: “盲”(上半部分不要多写一点)“戚”“献”的写法和笔顺。

(3)学生再次书写易出错和写得不规范的生字。

2.出示生字词语,指名认读、齐读。

PPT出示:

番茄盲童小屋清脆阿姨拐杖

蔬菜捐献亲戚忙碌面颊眼角膜

重点正音:“戚”读轻声,“颊”不要读成xiá。

3. 再读课文,理清脉络。

(1)出示段意,学生尝试分段,引导学生按时间顺序理清线索。

第一段:生活的艰难,让“我”的心情很灰暗,但是每当“我”看到菜场上一位爱笑的盲童被父亲拉着手,通过触摸认识各种蔬菜的情景,“我”便感到温暖起来。

第二段:明明问“我”太阳是怎样的,爸爸告诉她太阳像番茄一样,明明称太阳为“番茄太阳”。

第三段:明明要去做角膜移植,临别时她说要把她的腿给“我”,“我”被她善良的心感动

了。

(2)指导学生按事情发展的顺序,练习概括课文的主要内容。

二、合作探究,初步理解“番茄太阳”。

1.“番茄”和“太阳”这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文,找找“番茄太阳”在课文中出现了几次,用“”画出相关句子。

2.组织交流。

(1)根据学生的回答依次出示句子。

PPT出示:

明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

(2)自读这三句话,联系上下文,谈谈对三个“番茄太阳”的理解。(引导学生理解,第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳;第二句中指明明的笑脸;第三句话的理解有一定难度,可依据学情把握。)

三、紧抓“笑容”,感悟人物。

1.我们读了课文,你觉得文中的明明是个怎样的小姑娘?

2.请同学们快速阅读课文,把描写明明笑的语句画下来。

3. 牵引“笑”线,感悟“笑”的纯真。

(1)自读描写明明笑脸的句子,边读边在空白处写写自己的感受。

(2)学生交流,师相机点拨,体会明明笑中的纯真。

PPT出示:

每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

①引导交流:

第一句:抓住“细细柔柔”“特别爱笑”体会明明是一个文静的、笑容甜甜的女孩。

第二句:抓住“咯咯”体会明明笑的爽朗,并影响着家人。

第三句:抓住“乌黑”“象牙色”“精致”感受明明天使般的美。

第四句:重点理解并体会这句比喻句的好处,体会明明爱笑,笑得动听,使人回味无穷。

②朗读体会明明纯真的笑。

4.体会明明境况的艰难,感受“笑”中的乐观。

(1)这样纯真的笑,是一个五岁的盲童发出来的。“盲童”意味着什么?出示填空,补充想象明明可能遇到的困难。

PPT出示:

1.她想喝水,可是;她想出去玩,可是。

她想,可是。

2.春天到了,桃红柳绿,我们,可是明明;夏天到了, , , , 。

(2)明明的生活如此艰难,无法看到这个精彩的世界……她有太多太多痛苦的理由。可是,明明却笑得那么开心,你从她的笑声中又感受到了什么?引导学生体会明明的坚强、乐观。

(3)再读这几句话,深层次体会明明的笑。

下节课,让我们继续走近明明与作者,看看这一直挂在“我”心中的“番茄太阳”到底是什么。

见教材68页课后练习第3、4题。

第课时