体育教学论
体育教学论课件ppt
练习法
学生通过反复练习，掌握运动 技能。
游戏法
通过游戏的方式，激发学生的 兴趣和积极性，让学生在轻松
愉快的氛围中学习。
体育教学评价
过程评价
关注学生的学习过程， 对学生的学习态度、进 步情况等进行及时评价
。
结果评价
根据学生的学习成果， 对学生的学习效果进行
评价。
自我评价
引导学生进行自我评价 ，发现自己的不足和优 点，促进自我反思和改
足球、瑜伽、游泳等。
鼓励参与和表现
鼓励学生积极参与体育活动，通 过表扬和奖励等方式，增强学生
的自信心和表现欲。
教师教学能力的提升
培训与进修
定期组织教师参加培训和进修课程，提高教师的 专业素养和教学能力。
交流与分享
鼓励教师之间进行交流和分享，共同探讨教学方 法和技巧，促进教师之间的合作与成长。
教师评价与反馈
健康体育教学模式
以健康为目标，注重学生 的身心健康和全面发展， 强调运动与健康的结合。
体育教学策略
讲解示范策略
教师通过讲解和示范，帮 助学生理解和掌握运动技 能和知识。
游戏化教学策略
将游戏元素融入体育教学 ，提高学生的学习兴趣和 参与度。
分层教学策略
根据学生的不同水平和学 习需求，进行分层教学， 满足学生的个性化需求。
总结评价
对学生的学习情况进行总结评价 ，发现问题并及时纠正。
技能学习
通过示范、讲解、练习等方式， 教授学生掌握运动技能。
练习巩固
学生通过反复练习，巩固所学技 能，提高运动水平。
体育教学方法
01
02
03
04
讲解法
通过语言讲解，使学生了解动 作要领和技巧。
体育教学论的概念与研究对象
体育教学论的概念与研究对象
1.体育教学目标：体育教学目标是指教师通过体育教学希望学生达到的学习结果。
研究体育教学目标可以帮助教师更加明确具体的教学目标，并制定相应的教学方案。
2.体育教学内容：体育教学内容包括运动技能、体育知识、身体素质等方面的内容。
研究体育教学内容可以帮助教师确定教学内容的重点和难点，并选择合适的教学方法和手段。
3.体育教学方法：体育教学方法是指在体育教学中，教师采取的教学方式和教学手段。
研究体育教学方法可以帮助教师选择适合不同学生的教学方法，提高教学效果。
4.体育教学手段：体育教学手段是指在体育教学中使用的教学工具和教学材料。
研究体育教学手段可以帮助教师选择合适的教学工具和教学材料，提高教学效果。
5.体育教学评价：体育教学评价是指对学生在体育教学过程中的学习情况和教学效果进行评估和反馈。
研究体育教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
除了以上几个研究对象外，体育教学论还可以研究体育教学中如何培养学生的道德品质和健康意识，以及如何有效地进行体育教学实施等方面的问题。
总之，体育教学论的研究对象包括体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法、体育教学手段、体育教学评价等方面的内容。
它旨在研究和探讨如何科学地进行体育教学，提高学生在体育活动中的技能水平和身体素质，并培养他们的道德品质和健康意识。
体育教学论
名词解释1.体育教学论：是教育科学中的分科教学论之一，它以学校体育教学这一特殊的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学的规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，一以指导体育教学实践，提高体育教学质量。
2.体育教材化：是依据体育教学的目标和学生发展需要，针对体育教学条件，将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
3.体育教学目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期效果。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教育学相互作用的、具有技术性的教学活动。
5.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，要保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
6.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
6.简述体育学习评价的方法与主体简答1.简述技能掌握是体育教学模式的指导思想和结构特征指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。
它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是是以传统的传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
结构特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，已达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。
教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的负荷运动安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，也有人称这种教学过程为“三段制教学”。
最新体育教学论文(精选15篇)
最新体育教学论文（精选15篇）篇1：体育教学论文现如今，随着教学体制的不断深入，体育教学的重要性也越来越凸显，各大高校也逐渐重视其体育教学质量。
并且，在新时期的体育教学中，教师们不单单只是对学生进行义务的知识、技能的传授，更是加大了对学生思想品德与个人能力的培养，进一步提高了学生的综合素质。
为此，本文就重点对体育教学中的思想品德教育与培养进行了探究分析。
1进行思想品德教育与培养的重要性体育课是学生们小学、中学、高中、大学中一门必修的课程之一，更是学校体育工作的重要内容。
在早期的五四运动使其，我国领导人毛主席就提出了体育强国的政治思想，因此人们对于体育锻炼越来越重视，各大学校也开始意识到体育课程的重要性，不仅能够有效增强个人的身体素质，还能对我国的壮大发展奠定良好的基础。
并且。
在实际的体育教学过程中，无论是学生的思想行为、兴趣爱好，还是品质等方面都可以得到很好的展现。
这样一来，教师就可以切实结合每一个学生的学习特点对其进行有针对性的思想品德教育，以此来达到理想的教学效果，促使学生全面型发展。
由此，我们就可以看出，加强在体育教学中对学生的思想品德教育和培养是至关重要的。
可以说，对学生进行思想品德教育与培养也是我国特色社会主义发展中的必要条件，更是国家和民族的前途有着重大的意义。
并且，学生们正处于成长中的阶段，加强对学生思想品德的教育，是为了能够保证学生们树立正确的人生价值观，让他们能够更好的辨别这个世界中的好与坏，美与丑。
这对于学生的健康发展有着关键性的影响。
而体育教学不仅能够强身健体，还在这一教学过程中，对学生们进行科学的思想引导和培育，这也正是思想教育与培养的基本内容。
大量调查研究表明：人的行为、思想道德认知只有在人类社会发展过程中，通过正确的教育和指导才会逐渐完善起来。
所以，教学在对学生进行思想品德教育时，应该充分考虑到社会影响的问题，这也是学校教学的最终结果。
在体育教学过程中，教师在对学生传授专业知识，培养学生形成核心能力的同时，也会影响到学生的思想意识，能顾培养出学生良好的品质，促使学生树立正确的人生观、价值观，起到了非常明显的促进作用。
体育教学论考研知识点归纳
体育教学论考研知识点归纳体育教学论是研究体育教学过程、方法、组织和管理的一门学科，它在体育教育专业中占有重要地位。
以下是体育教学论考研知识点的归纳：一、体育教学论的基本概念体育教学论是应用教育学、心理学、生理学等学科的理论与方法，研究体育教学活动规律的科学。
它不仅关注体育技能的传授，更重视学生身心健康的全面发展。
二、体育教学的目标与原则体育教学的目标是培养学生的体育兴趣，提高体育技能，增强体质，促进学生身心健康和社会适应能力。
教学原则包括因材施教、循序渐进、全面发展等。
三、体育教学内容的选择与组织体育教学内容应根据学生的年龄、性别、体质等因素合理选择，包括基础体育技能、专项运动技能、体育理论知识等。
内容的组织要体现科学性、系统性和趣味性。
四、体育教学方法与手段体育教学方法包括示范教学法、讨论教学法、游戏教学法等。
教学手段则包括多媒体教学、网络教学、现场教学等，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、体育教学的组织形式体育教学的组织形式有集体教学、小组教学、个别教学等。
不同的组织形式适用于不同的教学内容和学生特点。
六、体育教学评价体育教学评价是对教学活动效果的检验，包括过程评价和结果评价。
评价方式有自我评价、同伴评价、教师评价等。
七、体育教学的创新与发展随着教育理念的更新和科技的发展，体育教学也在不断创新和发展。
如运用信息技术提高教学效率，开发新的教学模式，培养学生的创新能力和批判性思维。
八、体育教学中的伦理问题体育教学中要注重学生的个体差异，尊重学生的人格，避免体罚和言语侮辱，营造一个健康、和谐的教学环境。
结束语体育教学论作为一门综合性学科，不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要有良好的教学技巧和创新能力。
通过对体育教学论的深入学习，可以更好地指导体育教学实践，促进学生全面而健康的成长。
体育教学论
名词、1.体育教学论：是分科教学论的组成部分、是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、观景、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、知道和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.教师的主导型：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和知道等综合的作用与责任。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
5.体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
6.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
9.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。
阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的的得以实现的标志。
简答题1.发挥体育教师主导性条件包括什么？首先有三个要素，目标、路线、被导的主体。
其次，教师熟知体育教学观念、教师要熟知体育教材、教师要熟知自己的学生。
2.体育教学目标的内部要素是什么？1.课题，目标中要学习和掌握的运动技术、2.条件，目标是在什么条件下完成的。
体育教学论教案8篇
体育教学论教案8篇体育教学论教案篇1教学内容：体育课堂常规教学方法：启发式教学教学任务：1. 通过讲授,使学生了解初中体育课课堂常规;2. 了解初中体育课上课的基本要求;3. 了解七年级第一学期学习内容;4. 了解七年级第一学期考试内容及标准教学常规:体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。
实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。
在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。
为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上好课的目的(俗话说“没有规矩:,不成方圆”),特制定本常规:一.“二个制度”:1.“值日生制度”:上体育课,每六人一组,轮流值日一周,值周时,组长带领下按体育教师的要求,在上课前布置好场地器材,课后整理好好和收回器材.2.“请假制度”:如有事有病必须请假,并填好请假单.二.“十个不准”:1. 不准旷课,迟到,早退;2. 不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、3. 不准佩戴徽章和携带小??4. 不准擅自离开课堂5. 不准横穿跑道,投掷区6. 不准擅自动用体育器材7. 不准做危险动作8. 不准做与练习无关的事三.课前常规1、体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生。
2、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。
3、学生因病(包括女生例假)、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。
教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。
见习生在见习时不得聊天，复习功课或离开现场。
4、教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候四.课堂常规1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。
体育教学论_部分_考试资料_(名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教学论学习心得总结(20篇)
体育教学论学习心得总结（20篇）篇1：体育教学论学习心得总结通过这几年来在小学体育教学中对达标工作中的感受，及其新课程标准的学习，我对教学中的体会性练习有了深入的体会。
在以往的抓达标过程中，达标困难的同学往往表现出动作不协调。
体力分配的欠缺，使得学生往往因为动作不协调而产生了很大的难度，也使得学生本人对体育锻炼有意识的逃避。
对其终身体育锻炼的发展意识制造了障碍。
是孩子本身不适合运动，还是老师教学中有误区呢?为此，我进行了反思和实践。
儿童早期对体育活动基本上表现了积极的态度，愿意和喜欢投入到运动本身当中去。
特别是有趣味性的运动中。
随着年龄的增长，个性和爱好逐渐的具有倾向化。
即使是再不从事锻炼的人，在某一特定场合与条件下，也愿意全情的投入其中。
这说明，每个人都是能够实现终身体育锻炼的，是有其心理和生理需要基础的。
新课标的出台，就是要求体育工把这种情绪化的偶尔锻炼，转变为从小就开始培养与引导习惯性、自主性的终身体育锻炼。
做好这项工作，任重而道远。
体会性练习是利用辅助练习器材、改变运动环境和分解模仿等手段来解决适龄学生普遍存在的、对全过程的运动技术较难理解的环节。
使学生对此项运动有比较清晰的的感知印象，能够比较合理、轻松的掌握此项运动技术，并愿意就此参与和提高。
体会性练习在新动作的学习中有其重要的作用，特别是中低段的学生。
在大纲的三年级的立定跳远教材中，要求上、下肢协调用力、动作迅速连贯、落地稳定。
我重点采用的教学方法是双脚连续跳台阶来体会上下肢协调与连贯、稳定。
随着台阶高度的递增，学生随意应付的思想因为任务本身具有一定的危险性，所以在心理准备和注意力集中上开始提高起来。
谁也不甘心落在后面，又都条件反射的不想受伤而在自然中突破了教学重点中的协调连贯和稳定。
利用辅助器材(助跳板加体操垫)来巩固落地的轻巧和稳定，体会腾空后的伸展。
在小学体育教学中，多媒体展示分解动作学生较难理解，在实际教学中客观条件有一定不便，利用辅助器材的体会性练习就更显其突出性。
体育教学论学习心得总结
体育教学论学习心得总结体育教学论作为一门研究体育教学规律、方法和策略的学科，不仅对提升学生的体育技能有着重要作用，更对学生的身心健康发展具有深远影响。
通过这段时间的学习，我对体育教学论有了更为深入的理解和认识。
一、体育教学的目标体育教学的目标不仅仅是提高学生的身体素质，更重要的是培养学生的团队协作精神、竞争意识和自我挑战的能力。
在实际教学中，教师应该设计多样化的教学活动，让学生在参与体育活动的过程中，体验团队合作的重要性，学会如何在竞争中成长，以及如何面对挑战。
例如，篮球比赛中的团队配合、接力赛中的接力棒传递，都是培养学生团队精神的有效方式。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的运动技能，还能够在团队中找到自己的位置，学会与他人合作，共同为团队的目标而努力。
二、个性化教学的实施个性化教学是体育教学中的重要策略。
每个学生的身体条件、运动能力和兴趣点都不尽相同，因此，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，设计适合不同学生的教学内容和方法。
这样，每个学生都能在体育课上找到适合自己的运动项目，享受到运动的乐趣，从而提高他们参与体育活动的积极性。
例如，对于体能较好的学生，教师可以设计一些更具挑战性的运动项目，如长跑、跳高等；而对于体能较弱的学生，则可以设计一些低强度、趣味性强的运动项目，如瑜伽、舞蹈等。
通过这样的差异化教学，每个学生都能在体育课上找到适合自己的位置，享受到运动的乐趣。
三、安全教学的实践体育教学的安全性是教学过程中必须重视的问题。
在进行体育教学时，教师应该充分考虑到学生的安全，避免在教学过程中发生意外伤害。
这要求教师在教学前做好充分的准备，包括了解学生的身体状况、检查运动场地和器材的安全状况等。
同时，教师还应该教授学生正确的运动技巧和安全知识，提高他们的自我保护能力。
例如，在进行足球教学时，教师应该先检查足球场地是否平整，球门是否牢固，然后教授学生正确的踢球姿势和避免受伤的方法。
通过这样的安全教育，学生在享受运动乐趣的同时，也能够确保自己的安全。
体育教学论教案6篇
体育教学论教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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体育教学论的实践意义(3篇)
第1篇一、提高体育教学质量1. 确立科学的体育教学目标：体育教学论通过对体育教学目标的研究，使教师能够明确教学方向，提高教学效果。
科学的教学目标有助于激发学生的学习兴趣，培养良好的运动习惯。
2. 优化教学内容：体育教学论对体育教学内容的研究，有助于教师合理选择教学内容，使其更具针对性和实用性。
通过优化教学内容，可以培养学生的身体素质、运动技能、心理素质和社会适应能力。
3. 改进教学方法：体育教学论强调教学方法的研究，使教师能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
如游戏法、情景教学法、任务驱动法等，都能有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4. 强化教学评价：体育教学论对教学评价的研究，有助于教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
科学的教学评价能够促进学生全面发展，提高体育教学的整体水平。
二、促进学生的身心健康发展1. 培养学生的身体素质：体育教学论强调通过体育教学，提高学生的身体素质。
通过体育锻炼，可以增强学生的体质，预防疾病，提高生活质量。
2. 培养学生的运动技能：体育教学论注重学生运动技能的培养，使学生掌握一定的运动技能，提高运动水平。
这不仅有助于提高学生的自信心，还能培养他们的团队协作精神。
3. 培养学生的心理素质：体育教学论强调在体育教学中培养学生的心理素质，如勇敢、顽强、自信、自律等。
这些心理素质有助于学生在面对困难和挫折时，保持积极的心态，克服困难。
4. 培养学生的社会适应能力：体育教学论关注学生在集体中的行为规范，培养学生的社会适应能力。
通过体育活动，学生可以学会与他人沟通、协作，提高社会交往能力。
三、推动体育教育改革与发展1. 优化体育教育体系：体育教学论通过对体育教学的研究，为体育教育改革提供理论依据。
有助于优化体育教育体系，提高体育教育的整体水平。
2. 提高教师素质：体育教学论强调教师的专业素养，推动教师不断学习、提高自身素质。
这有助于提高体育教学质量，促进体育教育事业发展。
体育教学论课教案模板(共7篇)
体育教学论课教案模板（共7篇）体育教学论第一章1、自1954年起，在体育院校和师范院校体育系中，体育教学法便作为《体育理论》课程的内容之一。
2、今日，体育教学已不限于学校体育，它还兼及竞技运动和群体体育的教学。
3、体育教学论这门学科所要讨论的客体领域就是体育教学活动。
4、体育教学论是讨论教学规律及其应用的一门学科。
它是以教学论、心理学、解剖生理学及___学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科。
5、最早提出体育教学法的是瑞典体育老师斯卡斯特罗姆，他在1914年出版了《体育教学论》。
6、1917年，___以“二十八画生”的笔名在《新青年》杂志发表了《体育之讨论》。
其次章1、心理素养是人的素养结构的核心因素，是贯穿人的素养各部分、能动地进展主体自身的内部依据。
2、终身训练是指一个人终身进行体育熬炼和接受体育训练，即要在人的一生中实施体育。
运动爱好和习惯是促进学校生自主学习和终生坚持体育熬炼的前提。
3、2021年9月，训练部颁布了《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》），开头在全国各试验区进行试行。
2021年7月，训练部、国家体育总局联合下发了《同学体质健康标准（试行方案）》。
这些文件与大纲相比，已发生了根本性的改变。
（1）训练观由增加体质向健康第一、老师为中心向以同学为中心、面对多数向确保每个同学受益转变。
（2）课程价值更加强调心理健康水平和___适应力量。
（3）课程目标由“三塔”向体质健康标准、培育体育爱好、人际社交健全、培养合作精神、健全生活方式转变。
（4）教学内容由国家一级管理向三级管理方向进展，并注重新课程开发。
4、队列指挥中口令的类型，并举例说明：（1）短促口令：只有东陵，发音短促有力，中间不拖音、不停顿（2）断续口令：预令与动令之间有停顿（3）连续口令：预令的拖音与动令相连（4）复合口令：兼有断续和连续口令5、学校体育课程标准的5个学习领域：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和适应___。
体育教学论学习心得总结(4篇)
体育教学论学习心得总结在学习体育教学论的过程中，我通过理论学习、实践探索和思考总结，不断提高自己的教学能力和方法，并形成了一些自己的体育教学理念和心得体会。
下面是我对体育教学论学习的心得总结。
一、深入理解体育教学论的基本理论在体育教学论学习中，我认识到体育教学论是研究体育教学活动规律和方法的学科，它深刻揭示了教学与学习的关系、教学的目标与任务、教学的内容与方法等方面的问题。
通过学习体育教学理论，我深入理解了体育教学的基本概念、基本理论和基本方法，增强了对体育教学的理性认识和系统把握。
二、明确体育教学的目标和任务体育教学的目标是培养学生良好的身体素质和个人专项能力，提高他们的综合素质和能力。
通过学习体育教学论，我懂得了体育教学的任务是以培养学生的身体素质和专项能力为中心，在培养学生的运动技能和技术的同时，注重发展学生的运动能力和思维能力。
三、确立个性化教学的原则和方法个性化教学是指在体育教学过程中，根据学生的兴趣特点、认知水平和个体差异，采用不同方式和方法进行教学，从而提高学生的学习积极性，促进他们全面发展。
通过学习体育教学论，我明确个性化教学的原则和方法：注重学生个体间的差异，将学生的兴趣和需求作为教学的出发点和归宿，采用多样化的教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
四、培养学生运动能力和思维能力的方法和途径体育教学论的学习中，我认识到传统的体育教学过于注重技能和技术的传授，忽略了培养学生的运动能力和思维能力。
因此，在体育教学过程中，要注重培养学生的运动感知能力、运动表达能力、运动创造能力和运动分析能力。
通过创设情境、提供问题和解决问题的方法，培养学生的思维能力，使他们能够主动参与和控制运动学习的过程。
五、重视学生的体验感受和情感体验体育教学论的学习让我明确体育教学不仅仅是传授技能和技术，更重要的是通过情感体验和情感交流，培养学生对体育运动的兴趣和热爱。
为了培养学生的体验感受和情感体验，教师应该注重体育教学的情境设置、教学气氛的营造和教学特色的塑造。
毛振明：体育教学论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学 活动所具备的心理特征。由于体育教师是教学训练 工作的直接组织者和管理者，在教学训练中处于主 导地位，无论是知识、技术、战术的教学与训练， 还是教学训练计划的制定，教师都是以学生为控制 对象，进行有目的、有计划的教育活动，教师的言 行无时不在影响着学生的成长过程。 因此，教师必须具有较强的教学训练能力，才能适 应教学训练工作主导地位的要求。
第二节我国体育教师教学能力 形成的现状
目前在我国体育教师培养过程中，存在 有以下缺陷：忽视教学技能的培养与训 练、教育实习不完善、缺乏教学技能培 训内容、缺乏提高教学技能的务实手段、 过度依赖“体验主义”
第三节 体育教学技能的学习与训练
经过多年实践探索，教学技能的基本训练程 序已经形成，一般来说它包括以下几个部分： 事前的理论学习和研究、提供示范、确定培 训技能与编写教案、技能训练实践、反馈和 评价、修改教案后重新进行技能训练实践。
忽视教学技能的培养与训练教育实习不完善缺乏教学技能培训内容缺乏提高教学技能的务实手段过度依赖体验主义第三节第三节体育教学技能的学习与训练体育教学技能的学习与训练?经过多年实践探索教学技能的基本训练程序已经形成一般来说它包括以下几个部分
体育教学论
任课教师：毛振明
第十四章 体育教学技能与训练
第一节 教学能力与体育教学能力
体育教学论第七章体育教学方法
在课外体育活动中，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的体育项目，通过自主 练习、合作学习等方式，提高自己的运动技能和身体素质。
体育教学方法在运动训练中的应用
在运动训练中，教练需要根据运动员的实际情况和训练目标，制定科学的训练计划，采用 多种教学方法，如分解训练法、重复训练法、间歇训练法等，提高运动员的运动水平和竞 技能力。
04
体育教学方法的
03
04
教学目标
教学方法的选择应根据教学目 标来确定，以确保教学方法能 够有效地实现教学目标。
学生特点
教学方法应考虑学生的年龄、 性别、体能、技能水平等，以 适应不同学生的需求。
教学内容
教学方法应与教学内容相匹配 ，以确保教学方法能够有效地 传授教学内容。
详细描述
足球教学方法的改进可以从多个方面入手，如采用现代化的教学技术、优化教 学内容和方式、加强师生互动等，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质 量。
案例三：游泳教学方法的创新
总结词
游泳教学方法的创新是体育教学中需要探索的方向之一，通过创新教学方法，可以更好地发挥游泳运动的健身和 娱乐功能。
详细描述
安全性
教学方法应遵循安全性原则，确保学生在体育活 动中的人身安全。
注意事项
教学方法的适用范围
教学方法的创新
每种教学方法都有其适用范围，教师 应根据实际情况选择合适的教学方法。
教师可根据实际情况对传统的教学方 法进行创新，以提高教学效果和学生 的学习兴趣。
教学方法的组合运用
为了更好地实现教学目标，教师可以 根据需要将多种教学方法进行组合运 用。
体育教学论第七章体育教学方 法
目
CONTENCT
体育教学论
一、名词解释：1、体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
它以学校体育教学这一特定的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，以指导体育教学实践，提高体育教学质量。
2、体育教学目的：贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性和总体性要求，它把握着体育教学的进展方向。
3、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的努力方向和预期成果。
4、体育教学任务：是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。
5、体育课程的功能：指课程对完成学校培养目标所具有的效能，它具体体现在体育课程的目标上。
6、体育课程内容：是体育课程教学中传授给学生的体育基本知识和技术技能的总称，包括身体练习及体育基本知识两大类。
7、体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8、体育教学方法：教师和学生为完成体育教学任务，实现体育教学的目的的途径和程序。
9、语言法：指在体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习掌握内容、进行练习的方法。
10、讲解法;教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。
问答法：教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种方法。
11、体育教学计划：根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。
制订好完整、系统的体育教学工作计划是搞好体育教学工作的保证，它既是进行体育教学目标管理的重要环节，也是检查和评价体育教学质量和效果的重要依据。
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体育教学论1、在中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成份被列入了课程之中，在“礼、乐、射、御、书、数”春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了的“ 六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3、体育教学共由8 个基本因素组成。
它们是: 学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第一个使用教学论概念的是17 世纪的拉特克和夸美纽斯拉特克: 教学论者和夸美纽斯: 《大教学论》他们将教学论界定为“教授法之学”或“教授术”。
4.体育教学论的研究对象应该是相对于具体的体育学科教学而言的，其研究对象应该是体育教学活动。
其既具有理论学科的性质，又具有应用学科的性质。
但相对于教学论而言，体育教学论应该偏重于应用学科。
5.体育教学过程的含义所谓体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。
其包括以下含义:(一)体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一过程(二)体育教学过程是一个系统运行的过程(三)体育教学过程是师生之间以身体练习为重要媒介的交往实践活动6. 体育教学过程的基本要素(一) 体育教学目标即体育教学所要达到的目的或者所要得到的效果。
(二) 体育教学内容即教什么或学什么的具体内容。
其既包括了教师教的内容，也包括了学生学的内容。
(三)体育教师在体育教学活动中，体育教师是绝对不可缺乏的因素，必须依靠体育教师来发挥主导作用。
体育教师这个因素主要是指体育教师所具有的思想和业务水平、个性修养、教学态度和教学能力等。
体育教师除了要具有一般教师的基本条件外，还需要具备一些特殊的技能水平和能力，如较全面的运动技能水平、良好的组织能力等(四)学生体育教学活动是为学生而组织的，没有学生就没有组织教学活动的必要和可能，因而学生是体育教学活动的根本因素。
1）认知前提: 学生在接受新的知识信息之前已有的经验储备，如运动技能水平、身体素质水平的基础等2）学习能力: 对知识信息的理解能力。
3）情感特性: 学生对参与学习过程的动机作用的程度和情感类型(五)体育教学方法与手段体育教学方法是实现教学目标的具体手段。
其是广义的，包括体育教师在课内和课外所使用的各种教学方法、教学手段、教学艺术和各种教学组织形式以及学生的各种学习方法。
(六) 体育教学环境任何体育教学活动都是在一定的时空条件下进行的，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的体育教学环境。
(七) 体育教学反馈7、体育教学过程的基本特点(一)体育教学环境的开放性(二)运动技能学习的重复性(三) 承受身心负荷的双重性(四) 人际关系的多边性(五)教学效果的综合性8、一、体育教学目标体系(一) 体育教学目标的纵向结构就体育教学目标内部而言，按照教学过程的持续时间，学期(学年)体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标构成了其纵向结构。
1）学年(学期)体育教学目标2）单元体育教学目标3）课时体育教学目标(二)体育教学目标的横向结构1）认知目标2）情感目标3）技能目标4)体能目标9、体育教学目标的表述方法1)行为主体行为主体即教学对象，体育课堂教学目标应该描述的是学生的行为，而不是体育教师的行为，应始终围绕着学生来编制。
2)行为动词行为动词主要用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，即学生通过学习后，能够达到的水平。
3)行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。
4)表现程度表现程度是指学生对目标所要达到的最低表现水准或标准，用以评价学生学习的表现或学习结果所达到的程度。
课堂作业:10、根据下列条件编写课堂教学目标: (1)教学对象: 初中一年级学生; (2 )教学内容: 篮球3-3 比赛; 耐久跑800 米。
思考题: 1）体育教学目标的结构与层次是怎样的?2）设计体育教学目标的依据是什么?3）体育教学目标如何表述?11、体育教学原则是体育教学过程中客观规律的反映，是对长期的体育教学实践中积累起来的具有普遍意义经验的概括和总结。
体育教学原则与体育教学规律的关系表现在: 从属关系、因果关系以及既相一致又相区别的关系。
我国的体育教学原则体系经过长期的探索和实践，现在基本上可以概括为七个基本教学原则: 合理安排身体活动量原则; 注重体验运动乐趣原则; 促进运动技能不断提高原则; 提高运动队认知和传承运动文化原则; 在集体活动中进行集体教育原则; 因材施教原则; 安全运动和安全教育原则。
●一、合理安排身体活动量原则(一)概念。
是指在体育教学过程中必须要实现体育教学的本质特点一一身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
(二)依据1）体育教学需要适宜的运动负荷2）体育教学的本质特点(三) 运用要求1）身体活动量的安排要服从体育教学目标。
2）身体活动量的安排要服从学生的身体发展状况和发展需要。
3）要通过科学的教程、教材和教法设计来合理的安排活动量。
4）要因人而异地考虑运动量。
5）要逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动的能力。
第三节体育教学原则●二、注重体验运动乐趣原则(一)概念是指在体育教学过程中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以促使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。
(二)依据1）游戏的特性2）体育教学中运动情感变化的规律(三)运用要求1）要正确理解和对待运动中的乐趣。
2）注重“从学生的立场去理解教材”3）要让每个学生能不断地获得成功的体验。
4）要处理好体验运动乐趣和掌握运动技能的关系。
5）要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法。
6）体验乐趣不忘“磨练”、体验成功不忘“失败”●三、促进运动技自不断提高原则(一)概念是指在体育教学过程中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。
(二) 依据1）较好的掌握运动技能有利于参与终身体育的规律2）体育教学条件下运动技能形成的规律(三) 运用要求1）要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义。
2）要明确运动技能学习的目的，有层次的掌握运动技能。
3）要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量。
4）要创造提高运动技能的环境和条件。
第三节体育教学原则四、提高运动认知和传承运动文化原则(一)概念是指在体育教学过程中通过运动知识和运动技术学习，培养学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。
(二)依据1）运动实践与运动认知相互促进的规律(三) 运用要求1）要重视体育学习中的“认知”因素，要完成“学懂”的目标。
2）要重视培养运动表象和再造想象。
3）要重视“发现式学习”和“问题解决式教学法”。
4）要开发有利于学生认知的教学方法和手段。
五、在集体活动中进行集体教育原则(一)概念是指在体育教学过程中要发挥运动集体的作用，在集体中，特别是在小群体的自主活动中对学生进行集体的教育，培养学生的正确的集体意识和良好的集体行为。
(二)依据1）体育运动是以集体活动形式为主的。
2）体育学习依赖体育学习集体的形成体育学习集体组成、发展和分化的规律( 三)运用要求1）分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体要素。
2）要善于设计“集体学习”的场景。
3）要开发有助于集体学习的教学技术和手段。
4）要处理好集体学习和个性发展之间的关系。
六、因材施教原则(一) 概念是指在体育教学过程中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
(二)依据1）体育教学受制约于学生身心发展的特点规律(三)运用要求1）要深入细致的了解学生。
2）要正确看待和引导学生正确对待个体上的差异。
3）要通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件。
4）要采用各种体育教学方法进行因材施教5）要把因材施教和统一要求结合起来。
七、安全运动和安全教育原则(一)概念是指在体育教学过程中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。
（二)依据1）以剧烈身体活动和器械上身体活动为主要内容的体育教学既是安全的难点、又是安全教育的重点(三)运用要求1）教师必须周到的设想所有可预测的危险因素。
2）时时刻刻地对学生进行安全运动的教育。
3）要建立运动安全的有关安全制度和安全设备4）在体育教学中要安排负责安全的小干部。
12.教师主导性的含义教师主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任，包括对学生的领导、诱导、指导等综合的作用与责任。
学生学习主体性的含义学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出来的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
二、学生在体育学习中主体性的内容与形式(一)学生对体育学习内容的选择(二) 学生在体育学习过程中的自主性(三)学生在体育学习过程中的能动性14 体育教学方法的含义体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个层次。
其基本含义是:(一)体育教学方法的目的和任务性(二)体育教学方法的双边性(三)体育教学方法结构性和层次性第一节体育教学方法概述注意: 体育教学方法与教师的教学行为的联系与区别。
特别注意: 虽然教师的教学行动与教学方法有一定层次上的区别，但是教学方法毕竟是教师和学生在课堂教学过程中的行为的技术性总结和概括，因此，不能把教学方法过度理论化理解。
体育教学方法的分类根据体育教学方法的外部形态以及这种形态下学生认识活动的特点，可以将体育教学方法分为:●以语言传递信息为主的体育教学方法;●以直接感知为主的体育教学方法;●以身体练习为主的体育教学方法;●以比赛活动为主的体育教学方法;●以探究性活动为主的体育教学方法等类型。
第二节中小学常用体育教学方法及其基本要求一、以语言传递信息为主的体育教学方法（一）讲解法1）什么是讲解法●讲解法是指教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。
2）如何运用中讲解法●第一，讲解的目的要明确，要有针对性;●第二，讲解的内容要有科学性和教育性;●第三，讲解的语言要生动形象、简明扼要;●第四，讲解要有启发性;●第五，注意讲解的时机和形式。