高一生物教案：研究性学习
生物研究性学习 教案
课程主题：校园水禽越冬的现状及合理化建议一、研究性学习背景我校生命馆依托青山湖校区优良的校园生态格局，经过四年多的投入建设，初步形成了一馆三区的基本框架。
目前我们所处的是动植物化石、标本、模拟生态系统展示陈列馆；校园一层，还有观赏鱼类养殖区、四大家鱼养殖及池塘微生态展示区；2017年翻新建设了水禽放养区。
生命馆成为了我校落实高中生物课程标准——提升学生生物学科素养，培养尊重生命，热爱生活的三中人的重要的校本课程基地。
这个冬天，是放养的数十只水禽在三中即将度过的第一个寒冬。
我们能保证它们安全越冬吗？这成为了师生们关心的问题。
我们的探究也从此开始……二、教学设计意图我校生态环境优越，生物种类多样。
鸟类尤其丰富。
鸟类以植物种子、果实、植物害虫为食，一些种类具有迁徙行为。
对启发学生学习动物体的稳态、生态环境的动态平衡等高中生物知识具有较好的直观刺激作用。
我校2013级段翀同学就因为对鸟类的研究成果，获得江西省第二十九届科技创新大赛二等奖。
为了启发更多的同学利用身边的自然资源，主动学习生物知识，并形成持续关注生物生存的终生意识，我设计了这一研究性课程。
选题着眼当下学生关心的小事件——校园禽类能否安全越冬，充分利用我校生物馆鸟类实物标本、湿地生态系统实景模拟展示、电子存储、触屏检索等资源和信息化手段，引导学生对鸟类进行自主的研究性学习。
三、研究性学习目的：1、学生通过对校园水禽现状的调查，初步掌握鸟类观察研究的一般方法及信息化环境下获取知识的多种途径。
2、通过对鄱阳湖冬候鸟的资料研究，理解鸟类对越冬地选择的要件，提出校园水禽安全越冬的合理化建议。
3、培养激励学生关爱生物，热爱自然的积极意识。
四、学习重点引导学生掌握发现问题、开展调查研究的方法；尝试解决问题的积极思维。
五、学习难点对鸟类品种的确定，对活禽调查研究的方法。
六、学习对象以生物社团成员为主的高中学生。
七、计划课时提前至少一周布置观察任务，课堂组织教学时间20-40分钟。
高中生物研究性学习课题报告
高中生物研究性学习课题报告（一）实验研究课题：植物极性现象的观察实验思考：生物课本在第四章第一节《植物的激素调节》中提到“生长素在生物体内的运输，主要是从植物形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来运输。
”为了验证这一理论，我们组设计了这个证明植物极性生长的实验。
实验原理：植物的生长是有极性的。
生长素（对植物的生长有调节作用）在茎内总是按一定方向从形态学上端（原长叶的一端）输送至形态学下端（原生根的一端），无论将茎怎样放置，给予怎样的外部条件，如果能生长，则必在形态学上端长叶，形态学下端生根。
实验材料：绿箩的茎，吊兰的茎，红线，培养盘，剪刀。
实验步骤：1、剪取绿箩和吊兰茎，将原有根、叶除去。
2、把绿箩和吊兰的茎在节处用剪子沿斜着的方向剪断，以确保每节茎上都留有待生根处和待长叶处。
3、在原长叶一端（形态学的上端）用红线系了几圈，作为标记，以备实验证明。
4、接着把作好标记的一节节茎平躺着放在盛有水的培养盘中，使其两端都泡在水中。
5、将培养盘放在阳光、温度等适宜的条件下。
6、1到3天换一次水。
不能直接用自来水，因为其中有消毒用的氯气对植物生长不利，要在阳光下晒一晒，既可以保证水的质量，又可以保证水的温度适宜，观察其生长情况。
实验改进：* 将一部分茎放在琼脂中培育，因为琼脂营养丰富，但效果不佳。
* 剪吊兰茎时，把以前剪绿箩时每一节剪一段改为每两节剪一段，有助于成活率提高，实际效果良好。
* 培养盘面积大，水蒸发得快，尤其是双休日两天不方便换水，植物常处于缺水状态，为解决此问题我们每天晚上把透气性好的沙布盖在培养盘上，减慢其蒸发。
结果起到了一定作用。
实验结果：七根绿箩茎和两根吊兰的茎在系红线一端长叶；三根绿箩茎和十根吊兰的茎在远离红线一端生根；其余的未生根或长叶。
实验结论：证明植物确实具有极性生长现象。
参加实验人员：组长：苗江江组员：邢晓庆、陈真、宫晓静、刘学友、王亚楠、王飞鸿、郭雯雯、王鹏重力对根的影响的验证实验思考：尽管这项实验周期较长，但实验操作简便，实验现象明显易于观察，小组成员对此项实验有浓厚的兴趣。
高一生物研究性学习
高一生物研究性学习研究课题名称：农药污染的影响一、研究性学习开展的背景农药是重要的生产资料，在农业生产中发挥了积极的作用。
据有关资料统计，由于农药的使用，每年挽回的粮食作物约为总产量的7%。
建国前，我国只能生产少量无机农药及天然农药。
从20 世纪50 年代初，我国农药生产有了很大的发展，现已形成多品种、门类较齐全的新格局，成为世界第二大农药生产国。
与此同时，农药的使用量也逐渐增加，2003年达到1.33×109 kg。
而农药的利用率只有30%左右，随着使用量和使用年数的增加，农药对生态环境产生了许多不良影响，甚至危害人类健康。
目前，我国正面临着由于农药的乱用和大量使用而带来的农药污染、环境破坏等一系列问题。
对农药污染所产生的问题进行研究与调查有助于我们加深对环境问题和环境保护了解与重视，更有助于加强我们学习生物学的兴趣与积极性。
二、研究性学习的教学目的知识与技能：通过观察一些农药污染的地方，了解我国现在出现的一些农药污染问题，明白我们保护环境的重要性。
过程与方法：（1）学生参加社会实践活动，经历研究的过程。
（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
（3）选择小课题，可设计简单可操作的实验，探究农药对水生生物的影响。
（4）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
情感态度与价值观：（1）学生在游览一些被农药严重污染的地方过程中，从环境污染现象中得到启发。
（2）通过正反对比，树立以保护环境的人为榜样、树立热爱祖国、热爱家乡和热爱劳动的信念，立志为国家、为人民做贡献。
三、学情分析高一学生的求知欲比较强，思维也很活跃，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。
学生对新鲜事物比较感兴趣，抽象逻辑思维，辩证思维能力比较强。
学生具有一定的计算机操作能力。
学生对农药污染及其处理方式了解不是很全面。
四、研究的目标与内容该活动目的旨在让学生们通过环境对比获得灵魂的感动。
通过小组之间的协作去收集资料，通过实地参观、展览交流、上传资料等活动来达到目标。
高中生物研究性学习
研究性学习材料陈阳芳知识精华1、探究科学知识的常用方法——实验探究，探究过程包括以下环节：确定课题→提出假设→设计实验→预期结果→观察记录→实验分析→得出结论：2．、实验设计的基本原则：科学性，严谨性，实验条件的一致性，可重复性，器材的选材，采用恰当方法表达和处理实验结果。
题例领悟大气污染物可普遍引起植物中游离脯氨酸含量的变化，并认为这是植物受环境胁迫的一种生理反应和细胞结构及功能受损的表现。
酸雨胁迫对植物脯氨酸的变化机危害的关系如何呢？某小组在老师的协助下，制定了课题研究的初步计划并进行下述实验过程。
一、材料与方法本研究的供试植物为种萼木科的伯乐树、苏大科的翅荚木、楝科的香椿、蝶形花科的刺槐。
种子首先进行消毒与育苗，当苗木生长到一定高度后，选取生长好和长势相近的苗木移至适宜的培养钵或木箱中栽培，按常规盆栽方法管理，经20天左右的缓苗期，分别用pH=5、pH=3、pH=2的硫酸型人工模拟酸雨进行喷洒处理，每三天喷洒1次，每次以喷湿为准，每次喷洒量约为500ml，重复7—9次。
每次喷洒前观察和调查植株生长和受害情况，并分别收集和统计落叶，对脯氨酸含量进行测定。
二、试验结果1、叶片脯氨酸含量的变化，随酸雨pH下降而递增，酸雨pH越低，脯氨酸增加的幅度越大。
当pH为2时，伯乐树、翅荚木、香椿、刺槐的增加幅度分别为131.4%、126.1%、124.5%和99.1%。
2、根系脯氨酸含量的变化与叶相反，随酸雨pH下降而递减，当pH为2时，其减少幅度在3%—8%之间。
三、分析并回答：1、该实验为________性实验（探索性或验证性）（2分）2、从实验结果看该实验方法中还应增设何种处理__________________________________________________________。
（2分）3、若要得出叶中脯氨酸含量的变化与危害的关系，实验中还应增加叶的危害程度这一指标，叶的危害程度可以用____________作为指标。
高中生物研修教案5篇
高中生物研修教案5篇高中生物研修教案篇1一、教学目标1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。
2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程, 提高有关蛋白质相关计算的能力。
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者, 关注蛋白质讨论的新进展。
二、教学重难点重点：氨基酸脱水缩合的过程。
难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。
三、教学过程(一)导入新课复习导入, 提问：之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸, 如果把氨基酸比方成珍珠的话, 那么这些“珍珠”是如何穿成串儿, 成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的, 而羧基是具有酸性的, 那么大胆猜想一下会发生什么?(酸碱中和。
)带着这样的思考, 接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。
(二)新课讲授1.蛋白质的结构层次过渡：蛋白质是生物大分子, 所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。
比如牛胰岛素的相对分子质量为5700, 人的血红蛋白相对分子质量为64500等。
提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本, 说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。
(经历了二肽→三肽→多肽, 通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。
)过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。
2.脱水缩合过程组织学生自学课本, 说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接, 同时脱去一分子的水, 这种结合方式叫做脱水缩合。
此时重点强调肽键的含义及写法。
活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸, 如果每位的右手代表氨基, 左手代表羧基, 然后站成一排, 相邻的同学手牵手, 牵手的部分可以称作什么?(肽键。
)问题：怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片, 左手拿着CH和OH的卡片, 一个同学和另一个同学左右手相连的时候, 拿掉H和OH的卡片。
)其他同学观察, 4位同学站成一排, 会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。
《生物研究性学习》课件
本课件旨在介绍生物研究性学习的概念、学习方法和流程，通过案例分析展 示其重要性和应用。
课程简介
本课程旨在培养学生的科学探究精神和独立思考能力，通过生物研究性学习，帮助学生更好地理解生物 概念和原理，并培养科学实验技能。
生物研究性学习的定义
生物研究性学习是一种基于真实生物现象和问题的学习方式，通过设计和进 行科学实验，培养学生的探究能力和解决生物问题的能力。
学习方法
探索性学习
学生通过自主设计和开展实 验，探索和解决生物问题。
合作学习
学生在小组中合作进行实验， 共同分享和讨论实验结果。
反思性学习
学生对实验过程和结果进行 反思，提出改进措施和进一 步研究的建议。
研究性学习的流程
1
制定研究计划
2
设计实验步骤和数据采集方式，制定
详细的研究计划。
3
分析数据和得出结论
学习目标
1 提高学生的实验技
能
2 加深对生物概念的
理解
通过实际操作和实验设 计培养学生的实验技能， 包括实验仪器操作、数 据采集和数据分析。
通过科学探究，使学生 更深入地理解生物概念 和原理，避免仅停留于 书本知识的表面。
3 培养独立思考和问
题解决的能力
通过面对生物问题的实 践，培养学生独立思考 和解决问题的能力，提 高问题解决能力。
4
通过数据分析，得出科学结论并进行
结果讨论。
5
选择一个生物问题
从感兴趣的生物现象中选择一个问题 作为研究课题。
开展实验
按照研究计划开展实验，记录实验过 程和结果。
撰写研究报告
整理研究过程和结果，编写研究报告。
案例分析
高中生物研究性学习课题
高中生物研究性学习课题一、引言在高中生物教学中，研究性研究是一种重要的教学方法。
通过研究性研究，学生可以主动参与探究，培养科学研究能力和创新精神，提高对生物知识的理解和应用能力。
本文将介绍一个适合高中生的生物研究性研究课题。
二、课题选择与背景本次研究课题为“植物生长对光照强度的影响”。
通过探究不同光照强度对植物生长的影响，可以帮助学生了解植物的生长规律与环境因素的关系，并培养学生的科学观察和数据分析能力。
三、实验设计1. 实验目的：探究不同光照强度对植物生长的影响。
2. 实验材料：种子、种植土、水、灯光设备。
3. 实验步骤：a. 准备种植土，将种子种植在不同光照强度下的盆中。
b. 给每组盆栽提供相同的水分和温度条件。
c. 根据实验组数的需要，设置不同的光照强度（例如强、中、弱）。
d. 在相同时间段内记录植物的生长情况，包括植物高度、叶片数量等。
e. 分析实验数据，观察不同光照强度下植物生长的差异。
四、预期结果预计通过实验可以得出以下结论：1. 光照强度较弱的条件下，植物的生长速度会减慢，高度较矮，叶片数量较少。
2. 光照强度较强的条件下，植物的生长速度会加快，高度较高，叶片数量较多。
五、教学目标通过完成这个研究课题，学生将能够：1. 理解植物生长与光照强度的关系。
2. 学会设计实验并记录实验数据。
3. 分析和解释实验数据，得出结论。
4. 培养科学研究能力和创新思维。
六、结论针对高中生的生物研究性研究课题，通过探究植物生长对光照强度的影响，可以促进学生对生物知识的探索与理解，培养学生的科学观察和数据分析能力，进一步提高他们的科学素养和创新能力。
参考文献：[1] XXX. (20XX). XXX.[2] XXX. (20XX). XXX.。
高一学生生物研究性学习活动论文
高一学生生物研究性学习活动论文1.研究性学习的教学方式手段实践高中生物教学中的研究性实际操作的主要教学方式分为两种.第一种，实验探索型.在高中生物的植物特性等相关内容的教学学习中，教师可以带领学生进入到植物园内对植物本身存在的各种特性进行具体认真的观察，之后提出一个具体的问题:植物生长过程中所具备各类特性究竟是因为什么原因而产生的?之后组织引导学生在家自主培养一些已萌发的植物种子，运用自己所学的方法对其生长素发现、作用以及向光性等相关原理进行分析研究.通过一系列的实验操作以及具体的观察，引导学生将心中的问题提出并进行妥善的解决.学生在假设问题、观察以及分析研究等方面的探究过程中，对相关的高中生物知识内容的理解掌握度得到了有效增强，其科学正确的探究精神也得以培养.第二种，调查研究型.在生物有关糖尿病的教学研究中，教师可以让学生先进行相关资料的查阅，熟悉了解到其发病原理中胰岛素的产生原因，以及糖尿病先天与后天方面的病理原因;之后，在组织学生对周边存在的糖尿病患者的比例进行调查分析，并与其交流，深入了解到发病原因以及其带来的相应阻碍.运用相关资料查阅以及登门走访的方式，帮助学生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其给予生活的阻碍.在整个研究性学习的过程中，学生的资料查阅能力以及交往沟通能力得到了充分的提升加强.2.研究性学习实施阶段的教学程序实践1重视过程与体验，并总结形成结论在中学阶段的研究性学习中，取得科学性如何强、社会价值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是让全体学生都参与到研究过程中，去感受、去体验科学研究的过程.生物课程的研究实践中心是学生，其实践操作过程中的所有人的地位关系都是平等、合作型的.学生在进行研究性学习的过程中，应自觉做好具体的工作记录，并且附加上自己的深刻体会.学生在对生物知识内容进行深入研究的同时，应将相关的资料进行科学的优化整合，将最终的研究成果进行完美的表达.注意，研究成果一定要做到科学、实事求是.2交流研究，分享成果高中生物研究性学习的最终成果，其表现形式通常为报告、设计等.学生在研究学习完并取得一定的成果之后，教师应组织进行一个年级研讨会，通过交流沟通的方式使每一个人都能享受到研究后的成果，使其对生物知识的认识掌握度提升到一个新阶段.在生物研究性学习的开展实施过程中，教师应实时掌握活动的相关进展，对其中存在的问题进行适当的引导、点拨，以此帮助学生将问题尽快解决，更好地进行学习.在高中生物研究性学习的实施阶段，教师应对其相关的活动进程进行熟悉掌握，并给予相关的科学正确指导意见，对学生研究性学习实践中出现的问题阻碍，教师也要帮助其进行妥善解决，与此同时，还应得到校方及家长等多方面的理解支持.3.研究性学习评估阶段的教学程序实践研究性学习的评估要以形成性评价为主.评价时重过程、重应用、重体验、重全员参与，研究性学习的最终评价结果的体现方式较为多变，有如分数一样的定量，也有如评论话语一样的定性，或是将两者进行融合.研究性学习的最终评价内容包括:研究性学习的计划方案、研究性学习的实践活动记录、研究性学习后的真实感受及体会以及最终取得的研究成果等.在评价时应注意对学生的具体情况进行考量，对其某一方面的优势特长，给予必要的鼓励支持.在高中生物课程的教学过程中，研究性学习是其中较为重要的一部分.研究性学习的内容较为灵活多变，而其整个过程又是充满了民主与开放性的.高中生物课程中的研究性学习能够帮助学生创设一个良好和谐的生物课程学习环境，并将其学习的渠道进一步地开放，有效提升其实践能力与整体素质.研究性学习的有效教学实践能够帮助促进高中生物学科的进步发展，从而推动整个教育事业的改革发展与创新。
高一生物下研究性学习的实施计划
高一生物下研究性学习的实施计划全文共3篇示例，供读者参考高一生物下研究性学习的实施计划1一、研究性学习课程的重要意义1、获得亲身参与研究探索的体验；2、培养发现和解决问题的能力；3、培养收集、分析和利用信息的能力；4、学会分享与合作；5、培养科学态度和科学道德；6、培养对社会的责任感和使命感。
二、研究性学习课程的组织管理1、学校课程改革办公室负责研究性学习课程的总体规划和协调课改办：学校研究性学习课程实施的主要承担者，负责学校研究性学习课程的策划与管理；负责对教师的培训；负责为组织成果展示提供资源保障；组织对研究性学习课程的实施进行评价；协调与校外有关方面的联系。
2、各职能部门的职责刻务处：负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录，负责对教师指导研究性学习和其它综合实践活动的评价。
政教处：负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障，负责对班主任指导研究性学习和其它综合实践活动进行评价。
总务处：负责为研究性学习课程实施提供后勤保障。
3、教师职责（1）班主任职责：对全班学生的研究性学习课程负责。
协助课改办进行培训，负责各个实践环节组织协调，对学生研究性学习的文档和评价材料整理归档，组织班内展示与评价。
（2）指导教师职责：指导教师由各科任课教师兼任。
任务是介绍科学研究的一般方法，与同学一起研讨提出课题、选定课题、指导开题报告、准备开题答辩、指导课题实施方案、记录整理材料、指导结题报告和参加结题答辩等。
每学期指导任课班级的研究小组不少于2组，指导总数不超过6组。
每位参与研究性学习的指导老师在学期结束时要写出工作总结，其指导情况和成果将作为学期的考核依据之一。
教师不得随意拒绝担任课题组的导师，如果有特殊原因不能充当，必须向学生清楚地说明原因。
教师一旦成为课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。
导师要作好指导学生的原始记录。
学校将组织班级研究性学习课程情况作为班主任及科任教师的工作业绩的指标之一，学校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘及绩效工资评定条件之一。
生物研究性学习探究活动设计方案
生物研究性学习探究活动设计方案摘要本文提供了一份生物研究性研究探究活动的设计方案。
该方案旨在通过实际观察和实验，引发学生对生物学知识的探索和理解。
活动的设计结合了理论教学和实践操作，鼓励学生主动参与，培养科学思维和实验技能。
引言生物研究性研究探究活动是一种以学生为主体的教学方法，通过提供实践机会和问题辨析，促进学生主动构建知识体系。
本设计方案以某一特定生物主题为例，介绍了一系列的研究活动，旨在激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的研究动力。
活动一：观察生物特征活动一旨在让学生通过观察生物特征，了解生物的多样性和适应性。
学生可以选择任意一种生物进行观察，包括昆虫、植物或微生物等。
他们需要记录生物外部特征、行为性以及生境需求等方面的信息，并作出总结和比较。
活动二：实验探究生物功能活动二通过实验探究生物的功能特点。
学生可以选择某种生物进行实验研究，例如观察植物的光合作用、观察昆虫的感知能力等。
在实验过程中，学生需要设计实验方案、记录观察结果，并进行结果分析和讨论。
活动三：环境影响的研究活动三旨在让学生研究生物与环境之间的相互关系。
学生可以选择某一环境因素，例如温度、光照强度等，观察生物对环境变化的响应。
通过实验和数据分析，学生可以深入理解生物的适应性和生态平衡的重要性。
结论生物研究性学习探究活动设计方案通过观察、实验和讨论等方式，激发学生对生物学知识的兴趣和理解。
这样的学习方式有助于学生培养科学思维、实验技能和自主学习能力。
通过本设计方案的实施，可以促进学生对生物学的深入学习和理解，提高他们的学习效果和学习动力。
高中生物研究性学习的教学实施案例分析
258学术性实践性理论性科学教育家200s年6月第6期圃国高中生物研究性学习的教学实施案例分析胡晓宾(浙江省乐清市白象中学浙江乐清325603)擒要本文结合自身高中生物教学和生物研究性学习的实践，对研究性学习的教学案饲进行了分析；实践证明生物研究性学习能使学生形成了一定的生物科学素养，从而为高中生物教育教学提供了重要的理论依据和可行的实践典范。
关键词研究性学习；高中；生物教学；教学案倜1问题的提出随着社会的发展，环境污染越来越严重，环境保护也已成为全世界共同的认识。
酸雨，被人们称作“人堂的眼泪”或“空中的死神”，具有很大的破坏力。
它会使土壤的酸性增强，导致大量农作物与牧草枯死；它会破坏森林生态系统，使林木生长缓慢，森林大面积死亡；它还使河湖水酸化，微生物和以微生物为食的鱼虾大量死亡，成为“死河”、“死湖”。
酸雨还会渗入地下，致使地下水长时期不能利用。
而这些危害恰恰是人类自已造成的。
在讲到生物圈的稳态时，我给同学们出示了几幅环境受到酸雨破坏的图片，学生很是惊奇和感叹，纷纷发言决心一定要保护环境保护自己的家园。
学生了解到形成酸雨的主要原因是二氧化硫的大量排放，那么二氧化硫对植物有直接影响吗?怎样才能减少大气中的二氧化硫呢?我们周围环境中哪些场所在排放二氧化硫?基于学生的这些疑问，我就要求学生以此为题进行研究性学习，目的是让学生去感同身受，使学生深切体会环境污染的严重性，让学生在调查环境污染对生物的影响中感悟环境保护的必要性、紧迫性，激发学生为祖国的环境保护事业奋斗的爱国热情。
2研究目标2．1知识目标。
①学会观察=氧化硫对植物的实验方法；②通过实验理解二氧化硫对植物的影响。
2．2能力目标。
①通过资料收集与综合分析，培养学生的资料处理能力；②通过实验设计与研究，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力；③通过研究成果的交流与展示，培养学生的刨新能力。
2．3情感目标。
①通过个人的努力实践取得成果，感受成功的成就感和喜悦感；②通过小组内的分工协作和小组问的互相配合，增强学生的沟通、协作与责任意识；③通过严密的理论推理和实验验证，培养学生实事求是的科学态度。
高一生物学科研究性学习课题
高一生物学科研究性学习课题研究背景高中生物学科研究性研究课题是生物学教育领域的重要组成部分。
通过开展科学研究项目，学生将能够深入了解生物学知识，培养科学思维和实践能力。
本研究旨在探讨高一生物学科研究性研究课题的重要性和可行性，以期提供有益的建议和指导。
研究目的本研究将探讨以下方面：1. 高一生物学科研究性研究课题对学生的研究效果的影响；2. 高一生物学科研究性研究课题对学生科学思维和实践能力的培养的作用；3. 高一生物学科研究性研究课题的设计和实施策略。
研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：查阅相关文献资料，了解国内外高一生物学科研究性研究课题的研究现状和成果；2. 问卷调查：设计问卷调查，收集高中生对生物学科研究性研究课题的看法和体验；3. 实地观察：观察不同学校的生物学科研究性研究课题的实施情况，并进行比较分析；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论和发现。
预期结果通过本研究预计能够获得以下结果：1. 通过对比实验组和对照组的研究成绩，可以评估高一生物学科研究性研究课题对学生研究效果的影响；2. 通过问卷调查和实地观察，可以评估高一生物学科研究性研究课题对学生科学思维和实践能力的培养作用；3. 通过综合分析，可以得出一些高一生物学科研究性研究课题的设计和实施策略，以提供给相关教育机构和教师参考。
研究意义本研究的意义在于：1. 提供有关高一生物学科研究性研究课题的研究结果和经验，为生物学教育领域的教师和研究者提供参考；2. 增加对高一生物学科研究性研究课题的认识，促进生物学教育的发展和创新；3. 培养学生对生物学科研究的兴趣和能力，培养创新精神和科学素养。
研究计划本研究计划如下：1. 第一阶段：文献综述（2周）2. 第二阶段：问卷调查设计和实施（2周）3. 第三阶段：实地观察和数据收集（2周）4. 第四阶段：数据分析和结果整理（2周）5. 第五阶段：撰写报告和总结（1周）参考文献1. 张三, 李四. 生物学科研究性研究课题的设计与实施. 《生物学学报》，2019，20（2）：100-110.2. 王五, 赵六. 高中生物学科研究性研究课题的效果研究. 《教育学刊》，2020，30（1）：50-60.以上是本文档对高一生物学科研究性学习课题的研究提出的背景、目的、方法、预期结果、意义和计划进行的详细介绍。
高中生物的研究性学习
高中生物的研究性学习研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。
《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。
因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。
一、发掘学生思考潜能，提高探究思维能力“学起于思，思源于疑”。
这是我国古代教育学家的精辟论述。
心理学认为：思．最容易引起定向探究反射。
宋代张陆说过：“为学患无疑．疑则有进。
”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。
这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。
如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用rI‘2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和DNA分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷几乎都存在于DNA分子中。
我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。
然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。
谁能把它找出来，可以讨论。
稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低．而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（DNA）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。
浅析研究性学习在高中生物实验教学中的应用
浅析研究性学习在高中生物实验教学中的应用1. 引言1.1 研究性学习概述研究性学习是一种基于问题和实践的学习方式，强调学生通过实际探究和发现来构建知识，培养学生的综合能力和创新思维。
在高中生物实验教学中，研究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能和科学素养。
研究性学习注重学生主体性和参与性，通过设计实验、观察现象、收集数据、分析结果等活动，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过实践中的探究，学生不仅能够深入理解生物学知识，还能培养科学态度和思维方法，提高实验技能和实践能力。
1.2 高中生物实验教学意义高中生物实验教学在整个生物学学习过程中占据着至关重要的地位。
通过实验教学，学生能够亲自动手操作，观察实验现象，探究规律，提高实践能力和科学素养。
而高中生物实验教学的意义主要包括以下几个方面：实验教学可以帮助学生理论联系实际，加深对知识的理解。
通过实际操作实验，学生可以深入了解生物学原理，加深对知识点的印象，提高学习效果。
实验教学可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力。
在实验过程中，学生需要认真观察实验现象、准确记录实验数据，独立操作仪器、操作技巧，培养了学生的观察力和实验技能。
高中生物实验教学不仅可以帮助学生更好地理解生物学知识，提高学习效果，同时也可以培养学生的实验技能、动手能力和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 研究性学习在高中生物实验教学中的运用研究性学习在高中生物实验教学中的运用是一种重要的教学方法，通过让学生主动参与实验设计、数据收集和数据分析，培养学生的科学研究能力和实验技能。
在高中生物实验教学中，教师可以通过引导学生从观察实验现象、提出问题、制定实验方案、进行实验操作、分析数据和总结结论等环节，帮助学生建立起扎实的科学实验基础和研究方法论。
研究性学习在高中生物实验教学中的应用可以让学生更深入地理解生物学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。
生物研究性学习教案
生物研究性学习教案教案标题：生物研究性学习教案教学目标：1. 了解生物研究性学习的概念和意义；2. 培养学生的科学探究能力和创新思维；3. 提高学生的实验设计和数据分析能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 生物研究性学习的概念和意义；2. 实验设计和数据分析方法；3. 生物实验案例分析；4. 学生团队合作和沟通技巧。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入生物研究性学习的概念和意义，激发学生对生物科学的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍生物研究性学习的基本概念和目标；- 解释实验设计和数据分析的基本方法。
3. 实验案例分析（20分钟）- 选择一个生物实验案例，让学生分析实验的目的、设计、步骤和结果； - 引导学生分析实验结果的合理性和可能存在的误差。
4. 学生实践（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个生物研究性学习的课题；- 引导学生进行实验设计，包括目的、假设、实验步骤、数据采集和分析方法； - 学生在实验过程中记录实验数据，并进行数据分析和结果讨论。
5. 学生展示与总结（15分钟）- 每个小组向全班展示他们的实验设计和结果；- 全班共同讨论实验的优点和不足之处，并提出改进意见；- 总结生物研究性学习的重要性和对学生科学素养的培养作用。
6. 作业布置（5分钟）- 要求学生撰写实验报告，包括实验目的、假设、实验步骤、数据分析和结果讨论；- 鼓励学生进一步扩展课堂实验，进行更深入的生物研究性学习。
教学辅助工具：1. 生物实验案例材料；2. 实验器材和材料；3. 投影仪和电脑。
教学评估：1. 学生对生物研究性学习概念的理解程度；2. 学生在实验设计和数据分析方面的能力；3. 学生在团队合作和沟通方面的表现；4. 学生实验报告的质量和深度。
教学延伸：1. 鼓励学生参加科学竞赛，展示他们的研究成果；2. 组织学生参观科研机构或实验室，增加他们对生物研究性学习的实践经验；3. 推荐相关的生物研究性学习资源，供学生进一步学习和探索。
高中生物实验研究性学习
高中生物实验研究性学习中选择和确定专题实行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。
在高中生物实验教学中，我实行了相关的实践与研究，设计了一些研究性实验。
设计原则是以学生为主体，让学生在遵循基本的实验操作步骤的基础上，在理解实验原理的前提下，实行研究性学习，以寻求最佳的实验方法,培养学生设计生物实验的水平。
一、从实验原理中设计研究性实验一般步骤是：教师利用实验原理提出问题→学生设计实验→验证实验→得出结论.以“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验为例，本实验的原理是：一个活的成熟的植物细胞，放在一定浓度的溶液中，就可构成一个渗透系统，从而能够发生渗透作用。
渗透系统建立的条件为：需要半透膜，且半透膜两侧具有浓度差。
学生通过实验可得出结论：当外界溶液的浓度大于细胞液的浓度时,植物细胞就渗透失水,表现出质壁分离；当外界溶液的浓度小于细胞液的浓度时,植物细胞就渗透吸水,表现出质壁分离复原。
通过对实验原理的分析，我从渗透系统建立的条件上思考，创设了一些研究性学习的情景。
（1）比较不同的外界溶液：要求学生利用此实验原理，对①和②两种不同浓度的溶液(30％的蔗糖和蒸馏水)实行比较。
此题目作为本实验的研究性课题在实验课上布置，要求学生在完成大纲规定的实验基础上实行研究，自行设计相关的实验方法、步骤，并得出结论。
通过对学生实验情况统计表明：近90％的学生完成了此实验研究，准确率在70％左右。
从学生使用的方法来看，主要是将两种溶液各制一张临时装片，比较细胞的质壁分离的水准；甚至有位学生当得知是蔗糖溶液和蒸馏水后，他把每种溶液都尝一下，通过比较甜度来验证实验的结果。
生物研究性学习活动方案
生物研究性学习探究活动方案研究性学习在二十一世纪基础教育新课程体系中具有重要地位。
师范教育更应重视研究性学习旳设计与实行, 使师范生毕业后能更好地从事研究性学习旳教学。
生物学研究性学习, 较多采用以小组合作为组织形式, 以问题为中心旳主题式内容进行。
问题中心进课堂, 这种新旳学习方式在二十一世纪基础新课程体系中具有突出地位, 将贯穿于整础教育阶段。
为了适应此后在小学进行研学习旳教学, 师范教育生物学教学应重视研学习旳设计与实行。
研究性学习是指教师在课堂讲课以外, 引生结合经典个案分析研究, 对教学中或教外波及旳某些问题进行探究其本质规律旳学习活动。
研究性学习以培养学生旳创新和创新能力为目旳, 规定给学生提供探究题和探究旳手段, 让学生自己探究知识旳过程, 并将在探索过程中获得旳感性材料思维加工, 使之转化为学习成果, 因而具究性。
这种学习从问题旳提出到处理问题案设计、实行、结论旳得出、研究成果旳等原则上均由学生自身完毕, 因而具有自和创新性。
研究性学习一般要通过调查研专题讨论、试验探索、文献查阅、社会实方式进行, 因而具有开放性和实践性。
研学习作为在一定旳教育目旳指导下, 通过织、有计划编制旳教育内容对学生施加影响。
一、研究性学习旳基本特点研究性学习强调师生在交互过程中共同建构课程内容, 完毕学习内容旳选择、组织和编排；课程旳重要目旳不是将知识目旳放在首位, 而是比较强调素质目旳。
课程重点不是理解知识, 是让学生积极探索知识旳过程；强调在学习活动旳过程中, 创设一种类似科学研究旳情境和途径, 让学生围绕某一主题通过多种途径, 运用多种手段(包括运用因特网等现代手段)积极探索、发现、获取信息, 学会对大量信息进行搜集、分析、简约、引申、转换和评价等加工方略, 并应用知识处理实际问题。
研究性学习不再局限于既有教材和已经有知识基础, 它需要更为灵活、开放及有效旳教学组织形式。
学习形式可以由个体转向班级集体学习或小组合作, 组内组员分工协作, 进行社会调查访谈, 开展平等旳讨论与交流, 共同完毕课题研究过程。
高一生物教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新学期的开始，高一生物学科组为了提升教学质量，促进教师之间的交流与合作，于2023年9月15日开展了主题为“提升生物教学效果，培养学生科学素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学经验分享、教学策略研讨等形式，提高教师的教学水平和学生的生物学素养。
二、活动目标1. 通过集体备课，统一教学进度和内容，提高教学效率。
2. 分享优秀教学经验，促进教师之间的相互学习和成长。
3. 探讨有效的教学策略，提高学生的生物学学习兴趣和科学素养。
4. 加强教师团队建设，形成良好的教研氛围。
三、活动内容（一）集体备课1. 备课内容：本次集体备课的主题是“细胞的结构与功能”。
备课过程中，老师们共同分析了教材，讨论了教学目标、重难点，并制定了详细的教学计划。
2. 备课形式：采用分组讨论的方式，每位教师负责一部分内容，最后整合成完整的教学方案。
3. 备课成果：形成了一份完整的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、课后作业等。
（二）教学经验分享1. 分享主题：优秀教学案例分享。
2. 分享形式：邀请具有丰富教学经验的教师进行现场分享，其他教师认真聆听并做好笔记。
3. 分享内容：- 教师A分享了如何利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣。
- 教师B介绍了如何通过实验操作培养学生的实践能力。
- 教师C讲述了如何运用生活实例帮助学生理解抽象的生物概念。
（三）教学策略研讨1. 研讨主题：如何提高学生的生物学学习兴趣和科学素养。
2. 研讨形式：分组讨论，每组提出自己的观点和策略，最后进行汇总。
3. 研讨成果：- 建议增加课堂互动，提高学生的参与度。
- 倡导实验教学，让学生在实践中学习生物学知识。
- 引导学生关注生物学与生活的联系，提高学生的科学素养。
四、活动总结本次高一生物教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课，老师们统一了教学进度和内容，提高了教学效率；通过教学经验分享，促进了教师之间的相互学习和成长；通过教学策略研讨，为提高学生的生物学学习兴趣和科学素养提供了有力保障。
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高一生物教案：研究性学习
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选修本
第25课时研究性学习(1)
知识精华
研究性学习指在研究中学习，在学习中研究，用新的思维，新的理念去挖掘潜能的创新教学方法。
研究性学习的实施一般可遵循下列三个程序：
1.问题情景阶段：提供背景材料，明确问题;指导选题
2.实施体验阶段：制定方案，决定研究方向;实施方案，组织探究过程
3.表达交流阶段：总结成果，撰写研究报告;成果的交流，展示与评价;分析反思，实现知识、能力迁移。
题例领悟
研究性学习作为一种重要的学习方式，对中学生的创新精神和实践能力的培养起到了积极的作用。
下面列出了二大研究课题名称。
请选择其中之一，并回答有关问题。
课题一：某地区遗传病的调查研究
课题二：大气污染对植物的影响
(1) 请你拟定一个较小的具体课题名称：
______________________________________
(2) 简述你研究该课题的两点主要意义：
_____________________________________
(3) 对所选题提出一种假设：
___________________________________________________ (4)你所选用的调查研究方法主要包括：
_________________________
(5)你的研究报告中应含有的主要内容是：
___________________________________
解析：(1)具体课题名称
《课题一》：××遗传病的调查研究(注：最好选发病率相对较高的单基因遗传病)
(《课题二》：SO2对植物的影响;酸雨对陆生植物危害的研究;……)
(2)主要意义：
《课题一》：学会调查和统计人类遗传病的方法;为人口教育提供素材;培养自身的创新精神和实践能力;加深对遗传学问题的理解和分析能力;为当地遗传咨询提供数据资料;……
(《课题二》：学会调查研究环境污染对植物影响的基本方法;了解近年来经济发展和环境治理协调的状况;明确当地大气质量现状，并为防治环境污染提出可行性建议;为环境教育
积累素材;为区域生态规划提供可资借鉴的一手资料;……)
(3)假设：
《课题一》：××遗传病的遗传方式可能是……;××遗传病的发病率(基因频率等)的变化可能与生育观念有关;……(《课题二》：SO2对不同植物或同一植物的不同器官的影响程度不同;雨水酸度的变化可能与植被覆盖率密切相关;……)
(4)调查方法：
《课题一》：小组合作完成问卷调查、个别访谈、资料查询、数据统计与分析等
(《课题二》：小组合作完成资料、野外观察、个别访谈、实验研究、资料整理与统计分析等)
(5)研究报告中应包含的主要内容：前言、材料与方法、结果、结论/讨论、等
自我评价
1、种群是构成群落的基本单元。
种群研究的核心问题是种群数量的变化规律。
(1)研究种群数量变化的规律有着重要意义。
试举一例
______________。
(2)下左图示某小组的同学在进行双子叶草本苦荬菜种群密度调查时确定的小样方之一，圆圈表示个体。
请将应该计数的圆圈涂黑。
各调查小组对苦荬菜调查的结果统计
组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
株数 0 2 3 3 4 12 4 2 3 3
(3)上右表是该班级10个小组的调查结果。
则该地块苦荬菜的种群密度为_______。
2、(10分)在人群中，有耳垂和无耳垂是一对相对性状，已知无耳垂是隐性性状，有耳垂是显性性状。
某小组计划调查某市50个家庭的父母与子女之间这对相对性状的遗传(一对夫妻只有一个孩子)，作为一次研究性学习活动。
(1)如果你是该小组中的一员，请确定本次研究的主要目的：___________________________________________________ ______________________________________。
(2)请设计一张表格(写在下面)，用于调查时统计数据，并给表格起一个标题。
(3)该实验的不足之外是__________________
3、探究持生长素类似物质对植物生长发育影响,完成下列设计方案
实验题目:2.4-D对菊花花芽分化有抑制作用(假设)，能延迟菊花开花时间(预期结果)
目的的要求：学会观察、记录、分析实验现象的方法，得出结论，巩固理论知识
实验器材：盆栽菊花，2.4-D母液，小喷雾器，移液管，烧
杯等
实验步骤：
(1)配制浓度分别为0.01mg. L-1，0.1mg. L-1，1mg. L-1，5mg. L-1的2.4-D溶液
(2)
(3)
实验记录：定期观察，测量，并设计表格记录的发育状况
自我评价答案
1、(1)害虫防治(只要合理均可) (2)只要是计数方内部及相邻两边(及顶角)个体均正确 (3)3株/m2
2、(1)确定这一性状是否为伴性遗传(或验证基因的分离规律、调查基因的频率等正确的说法都可以得分)
(2)常州市部分家庭耳垂性状遗传的调查统计表
父亲性状母亲性状儿子性状女儿性状
有耳垂有耳垂有耳垂无耳垂有耳垂无耳垂
有耳垂无耳垂
无耳垂有耳垂
无耳垂无耳垂
评分说明：写出表格标题，写出父母性状四种可能的组合，写出子女的性状类型
(3)被调查的家庭数目较少
3、(2)选取5组盆栽菊花(每组2-3盆)编号，放在光照、通
风、水份、湿度等条件适宜的相同环境下培养。
(3)分别用配制好的4种不同浓度的2，4-D溶液喷洒1-4组，第5组用清水喷洒(作对照)
结果记录：
项目变化实验组 1 2 3 4 5
使用2，4-D溶浓度 5mg.L-1 1mg.L-1 0.1mg.L-1 0.1mg.L-1 清水
开始形成花蕾时间
开始开花时间
菊花盛开时间。