折线统计图教学设计课堂实录

折线统计图教学设计

教学目标：

1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的特点，能够根据所给的数据绘制简单的折线统计图。

2、能根据折线统计图进行简单的分析和预测，培养学生的观察、描述、分析数据的能力，发展统计观念,渗透统计思想。

3、让学生体会统计与生活的密切联系及作用，更好的激发学生学习的兴趣。

教学重点：

掌握折线统计图的特点和制作方法

教学难点：

根据折线统计图进行简单的分析和预测。

教学准备：

多媒体课件、统计图纸、刻度尺、铅笔。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

同学们了解机器人吗听说过青少年机器人大赛吗如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做（预设：调查、统计）二、合作交流，探究新知

（一）探究折线统计图的画法

1、这里是2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。

2、我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了更好

地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做（预设：制作成统计图。）3.出示条形统计图1，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。

名称，横轴，纵轴，每一年的参赛队伍的多少。

小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少。

4.提问：从2006年到2012年参赛队伍的数量变化是怎样的谁能用手势比划你同意吗

5.追问：你是从哪看出来的（预设：直条的高低。）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗（预设：可以。）

6.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢自己动手在下图上试一试。

中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表

时间/年2006200720082009201020112012参赛队伍/支426 394468454489499519

7、学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。

8.汇报交流。

(1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。

（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。

（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。

（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。

9.揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗这就是我们今天要学习的——折线统计图。

10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。（课件动态演示。）

11.请大家仔细观察这幅折线统计图，看看它由哪几部分组成（标题、日期、横轴、纵轴、网格、点、数字、线）

这些点都表示什么（对，表示数量的多少，板书）

描完了点，还要做什么哎，把点连成线。强调点的作用：从2006到2007这条线—下降了，线下降说明什么（哦，数量在减少），2007年到2008年呢（稍停）上升了，上升又说明什么（哦，数量在增加）并在线的后面板书（上升—增加，下降—减少），强调线的作用：同学们，点能让我们看到数量的多少，线又让我们看到了什么（你们真善于观察，线可以让我们清楚的看到数量的变化,板书，数量的变化）

（线下降，说明数量在减少，线上升说明数量在增加，边说边板书。）同学们，我们再一起回顾一下，在网格内画折线统计图的方法。（边

说边用彩色笔在点、线的上方板书“画法”两个字），首先做什么，对，描点、标数，边说边在黑板上点的下面板书“标数”）

然后做什么（还要把点依次连成线。）

（二）对比两种统计图，分析各自特点

1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。

2.学生小组交流，教师巡视指导。

3.汇报交流。

（折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到

它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越

大，也可以看出每一年的数量多少……）

4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图

5.看了这个折线统计图，中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化你有什么感想（青少年们科技意识增强了，越来越喜欢机器人大赛了。）

刚才你画完整了吗，不完整的请快速补充完整。

6、深入探究

同学们，你们喜欢体育运动吧， 2008年北京奥运会，还记得吗在这届奥运会上中国取得了几枚金牌你知道前几届奥运会，中国分别获得了几枚金牌吗

为了让大家获得更多的信息，老师把中国历届奥运会金牌的数量，制成了条形线统计图。我们看一下。利用刚才学过的知识你能把它变成折线统计图吗

从图上你能获得哪些信息请先自己思考，再与同桌交流。

好了，你先说，29届最多，多少枚24届最少，多少（电脑演示：51枚，15枚）

谁还有不同的信息

请你说，从哪里能看出这两届是一样的哦，从点上，我们一起来看一下25届这个点，表示多少枚哦，16枚，26届呢，也是16枚，除了从点上，还能从哪里看出这两届的数量是相同的哦，线上，线是怎样的线平，说明什么（线平说明数量一样，也可以说是数量不变，边说边在线的后面板书：平：不变）

还有不一样的信息吗（引导学生几届连着看，为折线统计图能进行预测作好铺垫）我们一起看一下，（老师边指屏幕边说）26届到2 7届金牌的数量在---哦，上升，27届到28届呢（哦，也在上升），2 8届到29届（哦，还在上升），唉，同样在上升，它们上升的情况一样吗（降低音调）（稍停）从第几届到第几届上升的最多你从哪里看出来的同学们各抒己见，谈得非常好。

通过折线看整体趋势：我们再来观察金牌的数量这条折线，有下降也有上升，平的，接着上升再上升（慢速，边说边用手势比划折线变化情况），但整体趋势是怎样的（对，整体呈上升趋势）。