医学创新教育目的及形式探讨
高等医学创新教育的内涵与实践探讨
教育的实践 过程是对传 统教育教学的变革和扬弃过程 。 扬弃或
重要 ， 由医学 的 自 这是 身特点 决定的 ， 不论是 医疗 、 预防 、 ， 保健 都和人的健康及性 命息息相关 ， 因此一方 面我们提倡 同学们开
拓 的创新思 维和视野 ， 同时也 加强他 们科学 、 正确验证 新思路
我国近些年来在这方面也十分重视， 教育部《 关于进一步加强
高等学校本科 教学工作 的若 干意见》 的文件 中明确提出 了加强 大学生创新 能力 培养 的要求 。 国内许 多高校都在进行着创新教
从广 义上来说 ，创新 教育 在各个 学科 的基本要 求是相 同 的， 创新教 育是培养创造 力 的教 育 ， 是指 教育 主体 在吸取 传 它
统精华 的基 础上 ， 通过对受 教育者 的创新 意识 ， 创新 思维 和创
新能立的培养 、 挖掘 、 训练强化 ， 提高受 教育者创造能 力的教 育
．
【 ｙ ｗ ｒｓ Ｋｅ ｏ ｄ】Ｍｅ ｉ １ｅ ｕａｉ ； ｒａｉ ｄ ｃｔ ｎ Ｅ ｕａ ｏａ ｉｎ ｖｔｎ ｄｃ ｄ ｃｔ ｎ Ｃｅｔ ｅ ｅｕ ａｏ ； ｄ ｃｔ ｎｌ ｎ ｏａｉ ａ ｏ ｖ ｉ ｉ ｏ
１背景
世界各 国在高教改革 中 ， 培养创 新能力和创新精神放 都把
ｓ ａ ｃ ｉ ｍ ，ｅ ｔ ｇ ｕ ｅｗ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａｆ ｒ ｅ ｒｈ ｔ ｅ ｓ ｔ ｎ ｐ ｎ ｔ ｏ ｋ ｔ ａ ｈ ｎ ｌ ｔ ｍ，ｐ ｏ ｔ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｎ ａ ｃｎ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌ ａ ｉ ｔ ｆ ｔ ａ ｈ ｒ ｉ ｏ ｒ ｍｏ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｂ ｌ ｙ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ｉ
医学教育方法创新探讨
中国传媒大学政治与法律学院
中国传媒大学绍。
不可或 缺 的人 生引导
医学其实是一 门终生需要学 习的学科 。怀着满腔热情 的 医学生这一生 的医生之路或者是 医学工作者之路究竟应该怎 么走其实并没有完全地想清楚 。然而到 目前 为止 ，还很少有 这么一 门能让学生对 自己的医学人生有所思考 的课程 。也许
引导 、指导 和补充相应 的基础 知识 。有 条件的学校还可以邀
知识的无限热爱才走进这个领域 的。 在学校之外 ，医院是他们最想去的地方 。而在进 医学 院 之前 ，他们也从没有以一个未来医生的视角去感受真实的 医 院环境。现实的情况是 ，绝大多数 的医学生 要到大三上期诊 断课 开始后 才第 一次 踏进 医院。为什 么不在 他们 一开始进校 或者最 迟在专业课开始后 就让 他们 去接触 医院呢？为什么非 要等到医学基础课程都上完 了非去 医院见习不可的时候才去
［ 关键词］ 教学方法 创新 双语 共享
无力 ， 可以完全交给学生 自主完成。将全班随机分成几个组 ，
在 医院的 第一课
医学与其他专业有着很多 明显 的区别 ，选择到 医学 院学
习 的学生 ，不是怀着对救死扶伤的无限 向往就是怀着对医学
在 老师规定 的范围内 自主选择方向去追踪这一方 向上最前沿 的研究 或者发展。然后轮流分组作报告 ，老师在这其中加以
我们是社会 主义 国家 ，必须坚持社会主义和核心价值体 系。马克思说过 ，未来 的新社会是 “ 以每个人 的全 面而 自由 的发展为基本原则的社会形式” 促进人 的全 面发展 ， 马克 。 是 思 主义关于建设社会 主义新社会 的本质要求 ， 也始终是建设 有 中国特色社会主义教育 的根本 目的。以人为本是科学发展 观 的本质和核心 ，是构建社会 主义和谐社会 的首要原则 。坚 持 以人为本 ，就是要把人 民的利益作为一切工作 的出发点 和 落脚点 ， 不断满足人们的多方面的需求 和促进人 的全 面发展 。 高等教育 的本质特征和根本任务是培养人才 ，即培养符
医学__教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学教育和科研工作在提高医疗服务质量、培养高素质医学人才等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步加强医学教育，提高医学教学质量，推动医学科学研究，我校于近日组织了一次医学教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、学术交流等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的业务水平和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对医学教育改革的认识，明确医学教育的发展方向。
2. 增强教师的教学技能，提高医学教学质量。
3. 激发教师的科研热情，推动医学科学研究。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的学术氛围。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了国内知名医学专家进行专题讲座，讲座内容涉及医学教育改革、医学教学方法和医学科学研究等方面。
专家们结合自身丰富的教学和科研经验，深入浅出地讲解了医学教育的发展趋势和教学技巧，为教师们提供了宝贵的经验和启示。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的示范课。
观摩课上，教师们认真听取了授课内容，对优秀教师的课堂组织、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析。
通过观摩，教师们受益匪浅，纷纷表示要向优秀教师学习，不断提升自己的教学能力。
3. 学术交流在学术交流环节，教师们就自己在教学和科研中遇到的问题进行了探讨。
大家各抒己见，共同研究解决方法。
此外，本次活动还邀请了相关领域的专家进行点评，为教师们提供了专业的指导和建议。
4. 科研培训为了激发教师的科研热情，本次活动还安排了科研培训。
专家们针对医学科研的基本原则、研究方法、论文撰写等方面进行了详细讲解，使教师们对医学科研有了更深入的了解。
四、活动成果1. 教师们对医学教育改革有了更深刻的认识，明确了医学教育的发展方向。
2. 教师们的教学技能得到了提升，课堂教学效果明显改善。
3. 教师们的科研热情被激发，科研能力得到提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的学术氛围。
浅谈医学教学中的创新教育
浅谈医学教学中的创新教育作者：商晓敏来源：《中国科教创新导刊》2013年第02期摘要：随着课程改革的进行，教学改革已经深入到各个学科领域，创新教育是当前教学改革中所提倡的，本文主要就医学教学中的创新教育进行论述，希望为医学院校教学改革的提高，提供一些参考。
关键词：医学教学创新教育改革中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（b）-0034-01创新是教育改革进步的灵魂，是教育向前发展的动力，现代医学教育面临的是多方面的挑战，既要应对不断更新的医学技术革命，又要为国家培养出要素质人才。
这就要求各高等院校以及中职医学院必须要面向未来，在医学教学中进行创新教育，为社会培养出具有创新精神和创新能力的优秀医学人才，为我国的医学事业发展起到促进作用。
1 解读创新教育再医学教学中的内涵现代医学创新教育包括医学教学中的教学理念创新、教学方法创新、教学内容创新、教学实践创新等，其目地是寻找医学教学的特征和规律，探索医学中的新发现。
在继承传统医学教学方法的同时，引进国外的先进经验，加快医学新知识的探索、积累和传播，并将新的医学手段运用到实际当中。
医学教学改革不同于其他学科的教学改革，必须要有科学性和正确性，不然会产生很大的问题，正是因为如此，现代医学教学创新教育改革进展较慢。
凡在医学教育的理论教学、临床实践、实验教学及教学管理等各个环节中能够应用已有的知识经验观察和分析医学教育过程中出现的各种现象、变革旧的医学教育理论和模式、利用革新、建立现代医学教育理论并付诸实施，有力地推动医学教育在各方面的进步，都属医学教育创新的范畴，所有医学教育工作者都应该加强医学教育的创新，迎合时代的发展需要。
2 当前医学教学创新中存在的问题分析2.1 缺乏对创新人才的培养当前传统医学教学理念缺乏对个性的培养，注重学生共性的培养，将重点放在知识的传授上，对学生创新精神、创新能力不重视，没有对学生创新性进行引导。
创新教育教学模式 提升外科临床教学质量
创新教育教学模式提升外科临床教学质量【摘要】传统外科临床教学存在的问题主要包括教学内容单一、学生参与度低以及教学效果难以评估等。
为了提升外科临床教学质量，我们需要引入创新教育教学模式。
创新教育教学模式以其灵活、多样化的特点，可以更好地满足学生的学习需求，并提升教学效果。
本文将探讨创新教育教学模式在外科临床教学中的应用，并通过案例分析和评价指标的建立，展示其优势和提升教学质量的措施。
未来，我们可以继续深化创新教育教学模式，加强与实践结合，以更好地适应外科临床教学的需求，实现教学质量的不断提升。
【关键词】创新教育教学模式, 外科临床教学, 提升教学质量, 传统教育教学模式, 案例分析, 评价指标, 优势, 措施, 未来发展方向1. 引言1.1 研究背景外科临床教学一直是医学教育中的重要环节，是培养外科医生的关键环节。
传统的外科临床教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源不足等，难以满足学生的学习需求和临床实践能力的提升。
随着医学教育的发展和社会的变化，外科临床教学的质量要求也越来越高，需要不断创新教学模式，提高教学效果和教学质量。
探讨如何创新外科临床教学模式，提升教学质量具有重要的理论和实践意义。
本文旨在通过研究传统外科临床教学存在的问题，探讨创新教育教学模式的概念和特点，分析创新教育教学模式在外科临床教学中的应用，从案例分析和评价指标建立角度探讨如何提升外科临床教学质量，从而为外科临床教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何通过创新教育教学模式来提升外科临床教学的质量。
传统的外科临床教学存在着诸多问题，如师生互动不够密切、学生参与度低、教学内容单一等。
而创新教育教学模式则注重激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进师生之间的深度互动。
本研究旨在探讨如何将创新教育教学模式应用到外科临床教学当中，以提高教学效果和学生的学习体验。
通过建立评价指标，可以客观评估创新教育教学模式在外科临床教学中的实际效果，为教育改革和发展提供依据。
高等医学院校创新人才培养模式的探索
式， 在我 国生 产力 比较 落后 ， 各行各业 急需各 种专 门人才 的背 景下 ， 发挥 了积极 的作用 。但随着我 国社 会主义市场经 济的建
立和经济科技 的迅速发展 ， 传统 的“ 专才型” 人才培养模式 逐渐
高 等 医学 院 校 创 新 人 才 培 养 模 式 的探 索
陈 洁 ， 增桓 ， 周 曾志 嵘
（ 南方医科 大学， 广东 【 摘 广州 ５０ １） １ ５ ５
要】 医学创新教育的兴起促使 高等 医学院校教育的模式 、 目标等发 生根本性的 变革。本文分析 了过去几十年 国内外高等 医学
院校人 才培养模式的利弊 ， 才培养 目 、 设置 、 学方法和教 学手段 以及教 育评价体 系 方面探讨 了新时期 高校创新人 才 从人 标 课程 教 等
ｔ ｅｍ ．
【 ｙ ｗｏ ｄ 】 Ｉｎ ｖ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ； ｒｉｉｇ ｍ ｄ ； ｅ ｉ ｎｖ ｒ ｔ ｓ Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｏ ａｉ ａ ｎｓ Ｔ ａ ｎ ｏ ｅ Ｍ ｄｃ ｕ ｉｅ ｉｅ ｖ ｌ ｎ ｌ ａ ｓｉ
人才培养模式 ， 指高等学校根据人 才培养 目标 和质量标 是 准， 为大学生 设计 的知识 、 能力 和素质结构 以及怎样 实现 这种 结构的方式 【 １ １ 。
的 培 养模 式 。
【 关键词】 创新人才 ； 培养模式 ； 高等 医学院校
【 中图分类号】 Ｇ ４ ．０ ６９ ２ 【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １ ７ — ５ ９ ２ ０ ）３ ０ ７ — ２ ６ １ ８６ （０ ８０ — ２４ ０
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。
关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。
2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
其中，新医科是构建健康中国的重要基础。
教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。
可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。
与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。
医学人文教育的实践与创新——heart培养模式的探索_概述及范文模板
医学人文教育的实践与创新——heart培养模式的探索概述及范文模板1. 引言1.1 概述医学人文教育作为医学教育的重要组成部分，旨在培养医学生具备细心、关怀和同理心的技能，使其成为具有人文关怀能力的医务人员。
随着社会的发展和人们对医疗服务质量和医患关系的关注逐渐增加，医学人文教育日益受到重视。
本文将围绕医学人文教育的实践与创新展开讨论，并介绍一种名为"heart培养模式"的探索。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先是引言部分，对文章进行整体概述并介绍各个章节的内容。
第二部分将探讨医学人文教育的实践与创新，包括定义与重要性、在医学教育中的作用和意义以及现状与挑战。
接着，第三部分将详细介绍"heart培养模式"，包括背景、目标和原则以及实施方法和效果评估。
第四部分将通过一个具体案例来分析这一培养模式在某医学院中的实施情况，并探讨在实践过程中遇到的问题和挑战。
最后，第五部分给出结论，总结医学人文教育及其他领域实践与创新的启示，并展望heart培养模式的可持续发展。
本文旨在分享医学人文教育领域的实践经验和创新成果，通过介绍heart培养模式以及在某医学院中的应用案例，探索提升医学人文素养和关怀能力的方法和途径。
同时，为更广泛地推广和应用该培养模式提供借鉴和参考。
通过本文的阐述，希望能够引起对医学人文教育重要性的认识，并促进对该领域实践与创新的思考与探索。
2. 医学人文教育的实践与创新2.1 医学人文教育的定义与重要性医学人文教育是指通过培养医学生对患者个体的关怀、尊重和理解，以及提升其医德医风和专业素养等方面的能力，使其在日后的临床实践中能够更好地应对复杂的社会和人际关系，同时也促进患者整体护理和康复。
医学人文教育具有重要性，因为它不仅可以改善医疗服务质量，增加患者满意度，还有助于培养具备良好职业道德和责任心的医务人员。
2.2 医学人文教育在医学教育中的作用和意义医学人文教育在医学教育中起着至关重要的作用。
医院医学教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着医疗技术的不断发展和医学知识的不断更新，医学教育面临着前所未有的挑战。
为了提高医院医学教学质量，促进医学教育改革，我院于2023年3月开展了为期一个月的医学教学教研活动。
本次活动旨在加强师资队伍建设，提升教师教育教学水平，推动医学教育创新，培养高素质医学人才。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，增强教师的教学能力和科研能力。
2. 促进医学教育改革，探索适合我院的医学教育模式。
3. 增强医学生的临床实践能力，提高医学生的综合素质。
4. 加强医学科研，推动医学科技成果的转化和应用。
三、活动内容1. 教学经验分享会为了促进教师之间的交流与合作，我院邀请了具有丰富教学经验的资深教师进行教学经验分享。
分享会涵盖了教学方法、课程设计、学生管理、科研能力培养等方面。
通过分享，教师们对教育教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教学观摩活动为了提高教师的教学水平，我院组织了教学观摩活动。
活动邀请了各科室的优秀教师进行公开课展示，内容包括理论授课、临床示教、病例讨论等。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，对展示的教学进行了点评，提出了改进意见。
3. 教学技能竞赛为激发教师的教学热情，提高教师的教学技能，我院举办了教学技能竞赛。
竞赛内容包括教案设计、课堂教学、多媒体课件制作等。
通过竞赛，教师们展示了各自的教学风采，提高了自身的教学水平。
4. 教学研讨活动教学研讨活动是本次活动的重要组成部分。
教师们围绕医学教育改革、教学方法创新、医学生培养等方面展开讨论。
研讨活动分为小组讨论和大会报告两个阶段。
在小组讨论阶段，教师们结合自身教学实践，分享了教学经验；在大会报告阶段，优秀代表分享了他们的研究成果和实践经验。
5. 医学教育论坛医学教育论坛邀请了国内外知名医学教育专家，就医学教育发展趋势、医学教育改革、医学人才培养等问题进行深入探讨。
论坛旨在为我国医学教育改革提供有益的借鉴，推动医学教育事业的繁荣发展。
医学教育中创新教育的探讨
中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
锋 罗 滨 ，
３ １０ ） ４ ００
（． １赣南医学院 ；． ２ 赣州广播电视 大学 ， 江西 赣州
文章编号 ：０ １～ ７ ９ ２ ０ ）５～ ６２—０ １０ ５７ （０ ８ ０ ０ ８ ２ 养 出来的学生创 新能力就 比较弱 ， 新意识也不强 。 创 ２ ２ 教 育学内容 、 ． 课程 体 系与 医学科 学的迅猛 发展不 相适 应 首 先 ， 学内容陈 旧 ， 教 与社 会、 市场 脱节 ， 注重传授 已有 知识 ， 而忽视对新 知识 的探 求 ， 论是 教学 内容 还是教 学手 无 段， 不能及时反 映社会 的最新 变化趋势 。其 次 ， 现行 医学课
创新是一个民族进步 的灵魂 ， 是国家兴 旺发达 的不竭 动 力 。科技的发展 ， 知识 的创新 ， 越来 越决定着一个 国家 、 民族 的发展进程 。世界科学技术迅猛发展 ， 知识 经济时代 的到来 对我 国高等医学教育提出了新的更高的要求 ， 高等 医学 院校 必须适应时代发展的要求 ， 始终以培养具 有创新精神 和创新 能力 的新 型医学人才为根本 目的， 实施创新教育 。为了适应 医学生从业素质要求 的广泛背景 ， 医学 教育应 当强调学 生具 有多维学科的知识和技 能结构 ， 注重 学生综合 素质 、 践能 实 力和创新精神的培养 ， 努力适应社 会需要。创新教育将 成为 医学事业发展的不竭动力 ， 也将成 为医学教育改革的关键 。
医学教育的创新模式与实践研究
医学教育的创新模式与实践研究一、引言医学教育是培养医学人才的重要环节，如何创新医学教育模式，促进医学人才的全面发展，一直是教育界和医学界共同关注的课题。
本文旨在探讨医学教育的创新模式，并分析相关实践研究，以期为医学教育改革提供一些有益的启示和参考。
二、传统医学教育模式的局限性传统的医学教育模式主要以知识的灌输为主导，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
这种模式在一定程度上限制了医学学生的发展。
传统的医学教育模式注重理论知识的传授，但在实践能力培养和医学创新方面存在一定的不足。
三、案例分析：跨学科模式的实践研究近年来，跨学科医学教育模式逐渐兴起，并在实践中取得了一定的成效。
以某医科大学为例，在医学教育中引入了跨学科教学模式，将临床、基础医学以及人文学科相互融合，以激发学生的学习兴趣和创造力。
该模式在一定程度上改善了学生的学习效果，并促进了医学创新的发展。
四、医学模拟实训模式的创新医学模拟实训是当今医学教育中的一个重要组成部分，通过模拟真实医疗环境，培养学生的实践能力和应对紧急情况的能力。
在传统的医学教育中，医学模拟实训的应用比较有限。
然而，随着技术的发展和设备的进步，医学模拟实训已经成为一种创新的教学方法。
通过模拟实训，学生可以在安全和舒适的环境下进行真实患者的模拟操作，提高学生的技能水平和应对复杂疾病的能力。
五、互联网+医学教育模式的应用随着互联网的普及，互联网+医学教育模式开始受到关注。
互联网+医学教育模式通过运用网络技术和多媒体手段，提供在线教育资源，以满足学生的个性化学习需求。
这种模式突破了时间和空间的限制，使得医学教育可以更加灵活和高效。
六、医学实践课程的创新与实践医学实践课程是培养医学人才的重要环节。
传统的医学实践课程主要以临床实习为主，但在实践环节的设置和教学形式上存在一定的局限性。
为了提高学生的实践能力和团队合作意识，一些学校开设了跨学科医学实践课程，通过跨学科的合作和实践，培养学生的创新思维和综合素质。
高职高专医学生创新教育探讨
个 阶梯 。由三年级学生当负责人 ， 三年级学生“ 学成 ” 出组后 ， 由 原来 的二年级学生担任负责人 ， 依此类推 ， 三年级学生 出组 的同
时招收二年级学生进科研兴趣小组 ，以维持各组人数和梯 队构
成 。实验室全年 （ 包括寒假 和暑假） 每天 ｌ 小时 向学生开放 。 ０
４ 培养目标
Байду номын сангаас
参加科研兴趣 小组 的学生 ，每人都要参加一个课题组并经
历一次科研全过程 的训练 ， 如查 阅资料 、 选题 、 撰写可行性报告
分析 、 饲养动物 、 数据记录等。 学成 ” 科研兴趣小组时 ， 在“ 出 要求
在南阳医专校 内刊物或报纸上发表一篇文献综述和一篇科研论 文 。南 阳医专 医学生科研兴趣小组 ” ２ ０ “ 于 ０ ２年提出、 设计 ，０ ３ ２０ 年组织实施方案 ， 作为研究课题进行 了 申报 ， 获准后 于 ２ ０ ０ ６年 ５月 １开始启 动 ，在校 园网上公布 了 “ 专科医学生科研兴趣 小
施 创新教育 ， 专家提出了不少建议并进行了很 多尝试【 ｕ 。根据教 育部 《 关于加强高等学校教学工作提高教学质量 的若干意见》 中 提出的要 “ 创造条件使学生较早地参与科学研 究和创新活动 ” 的 精神 ， 结合我校具体情况 ， 我们进行 了创新教育探索 ， 了较 取得
好的效果 。
在 ２０ 、０５２０ 、０７ ０４２０ 、０６２０ 级临床医学专业 、中西 医结合专业专 科医学生 中各随机抽取 ２ 个班进行 问卷调查 ，共收回有效 问卷 ２０ 。统计 结果显示 ，０ ％的学生认为完成现有 的课程学习 ９份 ６． ８
尚有余力 ，４２ ７． ％的学生认 为科研 素质训练很有 必要 ，０１ ７． ％的 学生对 医学科研感 兴趣 ，３６ ６． ％的学 生乐意利用 节假 日从 事科 研训练。依据创新教育的新 理念 ， 结合学生 的实际情况 ， 我们 以 课外科研活动为 主组织 了“ 专科 医学生科研 兴趣 小组” 这种做 ， 法不 同于 以往学生参与教师科研 的组织形式。 现对其介绍如下。
医学教育学优质课创新医学教育模式与方法
医学教育学优质课创新医学教育模式与方法随着医疗技术的不断发展和医疗需求的日益增加，培养出一批专业素质高、医学教育理念前沿的医学人才显得尤为重要。
优质课程是医学教育中的关键环节，不仅为医学生提供必要的专业知识与技能，更需要创新教学模式和方法，来适应现代医学教育的要求。
本文将围绕医学教育学优质课的创新，探讨医学教育模式与方法的发展。
一、传统医学教育模式的不足传统的医学教育模式以课堂为中心，教师以灌输式的方式进行知识传授，学生则被动接受。
这种模式存在以下几个不足之处：1. 缺乏互动学习：传统教育模式下，学生很难积极参与课堂，缺乏与教师和同学的互动。
这限制了学生主动学习和思辨能力的培养。
2. 缺乏实践环节：医学教育需要紧密结合实践操作，但传统模式往往无法提供足够的实践机会，学生只能通过纸上谈兵学习。
这样的教学模式难以帮助学生掌握关键技能。
3. 缺乏跨学科整合：医学教育需要多学科的知识支持，但传统模式下，各学科往往独立教学，缺乏整合，无法培养学生综合分析和解决问题的能力。
二、创新医学教育模式的发展为了克服传统医学教育模式的不足，创新的医学教育模式不断涌现，努力整合教学资源，提供多样化的学习方式。
以下是几个值得关注的创新模式：1. 问题导向学习（PBL）：PBL模式是一种基于问题进行学习的方法，通过提出实际医学问题，激发学生主动思考，发展解决问题的能力。
学生在小组中共同探讨、研究、解答问题，培养跨学科合作能力和解决实际问题的能力。
2. 多媒体教学模式：随着信息技术的发展，多媒体教学成为一种越来越重要的教学模式。
通过使用图像、音频、视频等多种形式的媒体，能够生动形象地呈现医学知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
3. 模拟教学模式：模拟教学模式通过模拟真实的临床环境，让学生参与到真实的医疗场景中，进行实践操作和应对挑战。
这种模式能够培养学生的操作技能、团队合作能力和解决问题的能力。
三、创新医学教育方法的应用除了创新教学模式，医学教育还需要配套的方法来提高教学效果。
医学教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国医疗卫生事业的不断发展，医学教育改革也在不断深化。
为提高医学教学质量，加强医学教师队伍建设，我校于近日开展了医学教学教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨医学教育教学改革的新思路、新方法，提高医学教学质量。
二、活动目的1. 提高医学教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强医学教师之间的交流与合作，促进资源共享；3. 探索医学教育教学改革的新思路、新方法，推动医学教育创新发展；4. 营造良好的医学教育教学氛围，提高医学教育整体水平。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，校领导发表了热情洋溢的致辞，对本次活动的开展表示祝贺，并对全体教师提出了殷切期望。
随后，教务处负责人介绍了本次活动的背景、目的和内容。
2. 教学经验分享本次活动邀请了多位具有丰富教学经验的教师进行经验分享。
他们分别从课程设计、教学方法、学生管理、科研能力培养等方面，分享了各自的教学心得和成功经验。
3. 教学观摩活动期间，组织了多个教学观摩环节，邀请教师们观摩优秀教师的课堂教学。
通过观摩，教师们学习了优秀教师的课堂教学技巧，提高了自身的教学水平。
4. 教学研讨在研讨环节，教师们围绕医学教育教学改革的热点问题，展开了热烈的讨论。
大家结合自身教学实践，提出了许多有针对性的意见和建议。
5. 教学成果展示本次活动还展示了教师们在教学、科研等方面的成果。
通过成果展示，促进了教师之间的交流与合作，为今后的教学科研工作提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提高。
通过本次活动，教师们学习了优秀教师的课堂教学技巧，提高了自身的教学水平。
2. 教学资源得到共享。
活动期间，教师们分享了各自的教学经验和科研成果，促进了教学资源的共享。
3. 教学改革取得新进展。
通过研讨和交流，教师们对医学教育教学改革有了更深入的认识，为今后的教学改革提供了有益的参考。
4. 教学氛围更加浓厚。
本次活动激发了教师们对医学教育教学工作的热情，为营造良好的教学氛围奠定了基础。
医学创新教育内涵及面临的困难
医学创新教育内涵及面临的困难医学创新教育内涵及面临的困难医学创新教育是医学教育的重要方向之一，它的目标是培养具备医学创新意识和能力的医学人才，以推动医学科学发展。
医学创新教育内涵主要包括以下几个方面：首先，医学创新教育可以培养学生的自主学习能力。
在医学创新教育中，学生需要主动收集并整合各种医学信息，自主思考并解决问题。
这种学习方式可以让学生养成主动探究、独立思考和自我更新的习惯。
其次，医学创新教育可以提高学生的科学素养。
医学是一门综合学科，需要学生具备较高的科学素养才能更好地理解和应用医学知识。
医学创新教育可以通过鼓励学生进行研究、批判性思考和科学实验等方式，提高学生的科学素养。
第三，医学创新教育可以提升学生的创新意识和实践能力。
在医学创新教育中，学生需要发掘问题并尝试提供解决方案，这不仅可以培养学生创新思维能力，还可以提高学生的实践能力，从而更好地适应未来的医学发展需求。
然而，医学创新教育也面临着许多困难：首先，医学创新教育存在思维难度较大的问题。
医学创新教育需要学生具备批判性思维能力和独立思考能力，这对于传统教育模式下的学生来说难度较大。
其次，教师基础不充分、教材缺失等因素也制约了医学创新教育的开展。
目前很多医学院校并没有建立完善的医学创新教育课程或者科研实践基地，教师在医学创新教育方面缺乏指导和经验。
另外，医学创新教育还需要更好地与实际医疗实践相结合。
目前的医学创新教育还存在理论与实践脱节的情况，很多学生在学习过程中难以与实际医疗问题建立联系，缺乏相关的应对能力。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列措施：首先，教育部门应该加大对医学创新教育的投入力度，建立和完善相关课程、实验室、科研实践基地等，提供更好的教育环境和更好的教育资源。
其次，医学院校应该积极引入更多具有实践经验和创新思维的医学专家和学者，加强学生医学创新能力的指导和培训。
此外，医学院校应该积极与医疗机构合作，将医学创新教育与实际医疗实践相结合，让学生在实践中更好地理解和应用所学医学知识。
全科医学教育的科研与创新能力培养
培养目标
培养具备全科医学知识、技能和 素养的医学人才，能够独立从事 基层医疗和公共卫生服务工作。
教学任务
传授全科医学基本理论和知识， 训练医学生的临床技能和医疗实 践能力，培养医学生的职业素养 和人文精神。
全科医学教育的发展历程
起步阶段
全科医学教育起源于20世纪60年 代，当时主要借鉴了欧美国家的
当前全科医学教育在科研和创新能力培养方面存在不足，需要进一步加强相关教育 和培训。
通过完善全科医学教育的课程体系、教学方法和评估机制，可以提高学生的科研和 创新能力，培养出更多优秀的全科医学人才。
对全科医学教育的建议与展望
建议全科医学教育在课程设置中增加科研和创新 方面的内容，引导学生了解相关知识和技能。
提高医疗服务质量
创新能够改进诊断、治疗技术 ，从而提高医疗服务效率和质 量。
培养医学领军人才
具备创新能力的医学人才能够 引领学科发展，推动医学进步
。
创新能力的培养途径与方法
学术科研
通过参与科研项目，了解学科前沿动态，培养创新思维和科 研能力。
临床实践
在临床工作中发现问题，提出创新性的解决方案，并付诸实 践。
加强实践教学环节，鼓励学生参与科研项目和实 践活动，提高其科研和创新能力。
建立完善的评估机制，对学生的科研和创新能力 进行定期评估和指导，及时发现和解决问题。
展望未来，全科医学教育需要不断创新和完善， 以适应医学领域的快速发展和变化。同时，需要 加强与相关领域的合作和交流，共同推动全科医 学事业的发展。
创新能力在全科医学教育中的应用
01
02
03
04
教学内容创新
更新教学内容，引入最新医学 成果和技术，让学生了解学科
医学创新教育的思考
期 以“ 试 ” 应 主导 ， 成为 “ 学而 优则仕 ” 的选拔 性 手段 ，
传承文 化 ，提 升文 明 ，创 造 知识 的殿 堂 。该 校 办学 １ ０多年 ， 我们 许 多高 校年 龄相 仿 ， ３ 与 而她 的医学 院
是 靠不计 成本 的献身 精神来 驱动 的 。 总之 ， 文精 神 人
实 验室 ， 接触 真正 的 、 “ 无 预知 ” 答案 的 问题 。并对 问
题进 行长 期思考 ，寻找解 决 问题 的路径 ，是 删繁 就 简 ，培养 批判性 能力 的一 个重 要方 法 与场所 。说 到 底， 真正 科研就 是 我们所说 的创 新 。 实验 室这样 的 在
培 养人文 素质 ， 二是要 有利 发展 创新 能力 ， 即强 调所
制 医学教 育在 临床技 能的培 养 方面 ， 是有 成效 的 ， 但 面对 今天 的医疗 环境 ，人 文素 质和 原创 能力 不足 也
已表 现得很 明显 。我 国近年 大 力推行 的长学 制 医学
谓“ 人文精神” 科学精神 ” 和“ 。这两项 “ 精神” 的培养需
就包 涵着解 决 问题 的科 学思 考 。我 国长 期 以来 五 年
新 要求 ， 以及我 国医学教育体 系 中已有 的种种 结构性 和理念性 问题 ， 要对新 的医学 教育体制及其 结构进 需
行 全方位 思考 和构建 。从 培养创 造性 人才 的 高度来
看 ， 的医学教 育体 系及 其 结构 的建 设 。 是要 有利 新 一
医学创新教 育的思考
高 千
（ 南京 大学 医学 院 ， 京 ２ ０ ９ ） 南 １０ ３
●
关键词
医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践
医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践一直备受关注。
随着社会经济的快速发展和医学领域的不断进步，医学本科生需要具备更强的创新能力和实践能力，以适应未来医疗行业的需求。
目前，传统的医学本科生培养模式主要注重理论知识的传授，对于学生的实际能力培养相对薄弱。
如何构建一种更适合培养创新型人才的医学本科生培养模式成为亟待解决的问题。
本文旨在对医学本科生创新型人才培养模式进行深入探讨与研究，希望通过对现有培养模式的分析和评价，提出一种更符合医学本科生培养需求的创新型人才培养模式，为医学教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义医学本科生创新型人才培养模式的研究意义主要体现在以下几个方面：医学是一个高度的专业领域，要求医学本科生具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
而通过创新型人才培养模式，可以培养出更具有创新意识和实践能力的医学人才，为医学领域的发展带来新的动力。
创新型人才培养模式能够提高医学本科生的综合素质和能力，培养出更具有竞争力的医学人才。
在当今激烈的社会竞争环境中，这种高素质的医学人才更容易受到社会的青睐，也更容易获得更好的职业发展机会。
创新型人才培养模式能够促进医学教育的改革和创新。
通过不断探索和实践，可以不断完善医学本科生的培养模式，提高教育质量和效果，为培养更多优秀的医学人才奠定更加坚实的基础。
医学本科生创新型人才培养模式的研究意义非常重大，对于促进医学人才的培养和提高教育质量都具有积极的推动作用。
希望通过本研究能够深入挖掘这一模式的价值和潜力，为医学本科生的培养提供更多有益的启示和方法。
1.3 目的目的是为了探讨医学本科生创新型人才培养模式，促进医学教育的发展与进步。
通过研究与实践，可以挖掘医学本科生的潜力，培养出具备创新意识、实践能力和团队合作精神的优秀人才。
这样的人才不仅能够满足医学领域对高素质医学人才的需求，也能为医疗健康领域的创新与发展注入新的活力。
新医科教学模式
新医科教学模式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和科技的进步，医学教育也在不断探索和创新。
传统的医科教学模式已经不能完全满足当今社会的需求，因此新的医科教学模式应运而生。
本文将从新医科教学模式的定义、特点、优势以及未来发展方向等方面对其进行探讨。
一、新医科教学模式的定义新医科教学模式是指依托现代科技手段和教学理念，在传统教学模式的基础上进行创新，更好地培养具有综合素质和实践能力的医学人才的教学模式。
新医科教学模式充分利用信息技术、互联网等现代技术手段，打破传统的教师主导式教学模式，引导学生自主学习和探究，培养学生的创新意识、团队合作能力和实践操作技能。
1. 灵活多样的教学形式：新医科教学模式采用多元化的教学手段，包括线上线下结合、案例教学、实践教学等，以满足不同学生的学习需求。
2. 强调实践操作能力：新医科教学模式注重培养学生的实践操作能力，倡导学以致用，将理论知识和实践操作相结合，使学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
3. 增强学生自主学习能力：新医科教学模式强调学生的自主学习和探究，引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习兴趣和自我管理能力。
4. 促进跨学科交叉学习：新医科教学模式打破学科之间的壁垒，鼓励学生进行跨学科交叉学习，培养学生综合运用不同学科知识解决问题的能力。
5. 强化实践教学环节：新医科教学模式将实践教学作为主要教学环节，注重学生在实践中的动手能力和解决问题的能力，使学生具备实际工作能力。
1. 提高教学质量：新医科教学模式通过引入现代科技手段和教学理念，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提升教学质量。
2. 培养综合素质人才：新医科教学模式注重培养学生的实践操作能力、创新意识、团队合作能力等综合素质，使学生具备更强的综合能力。
3. 拓宽就业渠道：新医科教学模式注重实践教学和实践操作能力的培养，能够更好地满足社会对医学人才的需求，拓宽学生的就业渠道。
4. 促进学生全面发展：新医科教学模式强调学生的综合素质和实践能力的培养，能够更好地促进学生的全面发展，使学生在学术、实践、人文等方面都得到提升。
医学本科生多途径创新教育模式初探
力。
［ 键 词 ］ 临 床 医学 ；本科 生 ；创 新教 育 关 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ６２ ｏ 中 ４ ． ［ 献 标 识码 ］ Ａ 文 ［ 章编 号 ］ １０ —２ ９２ ０ ） ３０ ９—３ 文 ０ ８８ ２ （０ ６０ —１３０
维普资讯
ｌ
湖 南 医 科 大学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
第８ 卷
根据 问题进 行 课 前 预 习 、 索 文献 、 组讨 论 。 融会 贯通解 决 问题 的能 力 。专 业 知识 的 积 累和 检 分
上课 时每 组指定代 表发 言 ， 余组 员补 充 ， 其 老师 丰 富 ， 使其 解 决 临床 问题 的 能 力 也有 了较 显 著 在 讨论 中给予 启 发 引 导 和点 评 ， 后 总结 。通 的提 高 ， 最 开设 第 二课 堂无 疑是 培 养 创 新 型 人 才
男性 ４ Ｏ岁 ， 上 腹 隐 痛 ３月 ， 力 、 色 苍 白 因 乏 面
、
改变 灌输式 的课堂 授课模 式 。 采用 多
２ Ｏ天入 院 ， 发病 来 有反 酸 、 心 和解 黑便 ； 烧 既往
因关 节疼痛 服 用 “ 消炎 痛 ” 治疗 近 １年 。问题 ：
样化 教学方 法 。 养学 生的创新 能力 培 创新能 力包括 洞察能 力 、 断能 力 、 判 分析 能 力、 想象 能 力 、 自学能 力 、 践能 力 和 良好 的社 实
维普资讯
第 ８卷 第 ３期
２０ ０ ６年 ７月
湖 南 医 科大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
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医学创新教育目的及形式探讨作者：孙景芬张轶欧于淼单位：中国医科大学
本研究对医学创新人才的培养目标与模式上展开探讨，在理论上将促进和丰富医学创新教育的理论研究，对医学院校的教学改革、及医学创新人才培养有一定的指导意义。
1国外创新教育情况特点
世界各国在高教改革中，都把培养创新能力和创新精神放在重要位置。
国外大学的创新教育概括起来有这样几个特点。
1.1设立创新中心或学校、开设培养创造能力和方法的课程，在专
业学习中贯彻创新教育的理念和原则。
美国、曰木、前苏联、欧洲各国都十分重视大学生创新教育。
他们或者是通过在大学开设创造思维训练课，或者是建立各种形式的创造发明学校来实施创新教育。
通过改变只注重学历的旧的教育体制，鼓励大学实行改革方案，其目的在于培养学生的创造力⑴。
1.2改革教学方法，注重个性发展。
在大学采用"独立学习法〃、“个性教学法“等，鼓励学生标新立异，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
“问题教学法"，则通过让学生置身于科学家发现真理的创造过程，让学生亲身体验科学探索的过程，掌握学习和发现的方法。
13突岀创新精神，营造创新环境,鼓励和支持大学生参加科研活动。
日木的〃第三次教育改革〃始终突出"重视个性"的原则,将教学过程延伸到科学研究和社会实践中去，让学生在科学实验和社会生产中去学习科学技术知识。
原苏联在校大学生参加科研活动的人数一直占85%
左右。
德国颁布了“大学生科研津贴制度：鼓励和支持大学生参加科研活动。
英国、加拿大、澳大利亚则采用“合作教育：帮助学生从课堂走向社会，从事科研和发明活动。
同时，一些国家都相应地调整了课程结构。
总的趋势是加强基础，扩大知识面，开设综合课、实行学科交叉。
2国内部分高校创造学课与创新教育情况
国内目前已有许多高校开设了创造学选修课。
部分高校的创造学课己R 益规范化、制度化。
但在授课形式、学时、教材选用、任课教师.教研室建设等方面差异较大。
有的学校对教师进行了创造教育培训，并成立大学生
创新发明社团或基地。
创造教育已结出一定的成果, 有大学生获得了发明专利。
创新教育向专业化.高层次发展。
有的学校己招收创造学方向的研究生、博士生［2］。
3医学创新教育目标与模式实验研究
3.1开课模式研究
医学院校中我校是较早开设创造学课的院校之一。
自1998年开课以来,己有近千人选修了这门课。
采用美国创造学者托兰斯的动机量表测试、声音表象测验，通过对创造实验班创造动机.声表的前测与后测比较，发现动机后测得高分人数明显高于动机前测。
且前后测差异t检验川小于0.005,差异显著⑶。
3.2学科渗透模式研究
我校许多学科教学，都在遵循创新教育的原则，在学科教学中培养学生的创造性。
我们哲学理论课，也结合教学实践，提出了押学理论课
"4+6+4"创新教育模式。
其主要内容是:⑴四维的教学线索:教材+原著+
碎学史+典型事例;⑵六阶段的教学步骤:读书+问题+讲授+讨论+论文+ 研
究;(3)全面的考核方式:考知识的掌握+考知识的理解+考知识的运用 +考平
时积累。
新的理论课教学模式在我校86期、87期部分班级中实行，教学效果较好。
从期末考试成绩看，实验班成绩高于对照班。
在课堂教学质量学
生评价中,实施理论课新教学模式的教学评价均高于未使用新模式的教学评价。
4医学创新教育目标与模式问题探讨
4.1医学创新教育的目标
医学生创新教育应与医学专业相结合，致力于对大学生进行各自专业上的定向性创造能力开发，应结合专业深入学习创造原理与技法, 发挥大学生专业知识的优势，进行定向性的发明创造活动。
要有针对性地对学生进行创造思维.创造技法与创造人格培养,在课程设置和教学环节的安排应服从于专业的培养目标，教育过程要围绕专业培养目标进行，教育内容应体现专业的倾向性。
集中反映在基础课、专业基础课、专业课三个层次的合理的结构上;必修课、选修课应有合理配比。
医学创新教育应在有限的五年修业时间里，科学合理地调整学生知识结构，使学生知识结构系统中的各种知识的宽度、深度、新度和自由度均掌握在适宜的量度上,适应未来宽口径的职业岗位和专业迁移的要求，从而使学生在毕业后,能较快地完成从学生到独立工作者
的转化。
4.2医学创新教育的模式
高校开展创新教育有两个基本模式，即开课模式与学科渗透模式。
医学创新教育的最佳模式应将两者结合起来。
首先,普及创造学课，是高校开展创新教育的基础性工作。
创新教育的理念及创新教育的开展还不十分普及。
现在大学开设创造学课,更多的是具有补课的性质。
创造学课,通过创设情景培养学生的创造人格，引发学生的创造思维, 掌握创造的方法和技巧。
它是开发学生创造力的有效形式。
但仅有这一模式是不够的,它不可能使旧的教育模式发生改变。
其次，学科渗透是高校创新教育的重点工程。
学科渗透是指根据学科教材，运用创造性教学策略，在学科课堂教学过程中培养学生创造性的一种教学方式。
其基本特点是:以现行学科教材为依据，以课堂教学过程为依托，在传授学科知识的同时培养学生的创造性［4］。
在学科课堂教学过程中渗入创造性教学策略,可以使学生创造才能的发展获得可靠的知识背景，进而结合学科知识，进行创造。
更重要还的在于，学科课堂教学模式的采用,必会带动学校的课程设置.教学内容、教学方法及管理体制的彻底改革，催生创新人才的产生。
4.3医学创新教育的内容
自学能力培养。
大学生的自学能力生应包括，选择信息的能力.理解信息的能力、整理信息的能力.生产信息的能力。
有研究表明，一个科研人员在一个研究项目中，用在查找和阅读情报资料的时间要占完成研究课题时间的一半以上。
节省查找和阅读情报资料的时间，是提高科研效率的有效捷径。
培养学生自学能力,就等于提高将来的科学创造的效率。
科学方法论和现代思维方式的教育。
对医学生进行科学方法论教育，对于开发他们的创造力，成长为创造型人才具有极其重要的作用。
科学方法论教育己成为当代国际大学教育发展的趋势之一。
而现代思维方式的教育的目的在于提高思维效率。
其中正确、有效的思维方式的选取是根本。
现代思维方式是学生创造力的动力载体，通过现代思维方式的作用,大学生才有可能闪现岀新颖的创造火花。
跨学科知识的教育。
根据学科的现状r跨学科〃主要包含以下学科，如边缘学科.横断学科.综合学科、新兴学科.比较学科等。
这些知识的学习，一方而,可以使医学生在一个较宽阔的知识背景下，从事专业课的学习，同时，这些边缘、新兴学科也是最易发现问题、取得突破的领域。