思维导图困惑
充分利用思维导来提升学习效果
充分利用思维导来提升学习效果充分利用思维导图提升学习效果
在学习的过程中，充分利用思维导图可以帮助我们更好地整理知识，拓展思维，提高学习效果。
思维导图是一种图形化工具，可以将复杂
的概念以简洁直观的方式呈现出来，让学习更加有条理，容易理解。
因此，学习者应该学会如何有效地利用思维导图，提升学习效果。
首先，思维导图可以帮助我们整理知识。
在学习的过程中，我们可
能会遇到大量的信息和知识点，如果没有一个清晰的结构和框架，很
容易让我们感到混乱和困惑。
而通过制作思维导图，我们可以将不同
的知识点按照逻辑关系连接在一起，形成一个清晰的结构图，帮助我
们更好地理解和记忆知识。
其次，思维导图可以帮助我们拓展思维。
在思维导图中，我们可以
将不同的知识点进行组合和关联，从而帮助我们发现知识之间的联系
和规律。
这样一来，我们就可以更深入地思考和探索知识，拓展我们
的思维广度和深度，提高学习的灵活性和创造性。
另外，思维导图也可以帮助我们更好地理解复杂的概念。
有些概念
可能很抽象或者很复杂，通过思维导图的方式呈现出来，可以让我们
以更直观的方式理解和把握这些概念。
通过将抽象的概念转化为具体
的形象或者图形，我们可以更容易地理解和记忆这些概念，提高学习
的效率。
总的来说，充分利用思维导图可以帮助我们更好地整理知识，拓展思维，提高学习效果。
因此，在日常的学习和工作中，我们应该学会如何有效地运用思维导图，让学习变得更加高效和有趣。
希望大家都能认真对待思维导图这一工具，从中受益，让学习之路变得更加轻松和愉快。
精美思维导图：金字塔原理
序言的结构
背景（Situation) 冲突（Complication) 问题（Question) 回答（Answer)
如何构建 金字塔
自上而下法
画出主题方框，填入你要讨论的主题 设想主要疑问 写出对该疑问的回答 说明背景 指出冲突 检查主要疑问与答案
自下而上法
列出你想表达的所有思想点 找出各要点之间的逻辑关系 得出结论
识别并剔除该组思想中与其它思想不相称的思 想（不属同类，不具有共同点）
1：比演绎推理更难，更需要创造性思维。 2：大脑首先要找到若干不同的事物（思想，事 件，事实）具有共性，共同点，然后将其归纳到
同一个目标组中，说明其共性。
应用逻 辑顺序
确定前因后果关系
时间顺序 达到某一结果必须采取的行动
空间顺序：相互独立，完全穷尽 MECE原则
尽量用归纳法，少用演绎法
发出指示式 请求支持式 解释做法式 比较选择式
序言的常见模式
序言的目的是“提示”，而不是告诉读 者
序言的长度应该确保读者在引导读者按照你的思 路思考之前，和你站在同一位置。 一般为2-3段
序言要写多长：序言的长度应该确保 读 者在引导读者按照你的思路思考之 前， 和你站在同一位置。一般为2-3段
连续分析或序列分析： 现状（undesired result) R1 期望结果（desired result) R2
如何做到 HOW
是非分析问题的历史发展 是非分析问题的错误概念
决策树 PERT图 困扰/困惑 分析的方法
客户面临的问题
建立逻辑树 寻找解决方案 寻找各组思想的缺陷
是非问题分析
结构化分 析问题
为什么要用 金字塔结构
金字塔结构体现了人类思维的基本规 律
思维导图之问题分析与解决
思维导图之问题分析与解决课程背景：众所周知，人与人之间在能力上并没有多大的差别。
之所以在学习、工作中分出伯仲，原因就在于思维方式和思考模式的不同。
思维导图又叫心智图，是表达发散型思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
课程收益：1.打破思想的束缚，开启无限的创造力；2.看清思维图谱，掌握核心图谱；3.用新的思维方式，替代旧的思维方式；4.广泛应用导图思维，分析、解决问题；5.形成全脑思维的习惯。
思维导图可以帮助您：1.表现出更多的创造力2.对你的思想进行梳理并使它逐渐清晰3.节省时间4.看到“全景”5.制订计划6.解决问题7.集中注意力8.与别人沟通9.更高效、更快速地学习10.更好地记忆11.节约纸张！12.生存！课程特色：课程编排关注学员的行为改变：授课形式安排按20/70/10原则进行（即20%理论讲授、70%示范练习、10%反思回顾）多元化的互动设计：包括示范、录像、练习、讨论等多元化的互动设计，学员带着应用课题参与培训。
讲师引导其掌握制作思维导图的流程及相应的工具（两大软件应用），将工作课程进行分析演练，以促进思维导图工具向实际工作问题解决的效果迁移。
课程大纲：导入篇：思维导图的起源单元目标：使学员了解思维导图的起源与发展，并认识到该工具所产生的价值。
单元内容：1.思维导图工具的起源东尼•博赞的困惑来自天才的启示2.思维导图工具的当前应用及产出价值应用案例第一单元：思维导图原理篇单元目标：使学员在了解大脑功能的基础上，明白思维导图背后的原理；通过分析当今社会发展趋势，使学员了解运用思维导图的意义。
单元内容：1.什么是思维导图2.大脑的秘密左右脑的分工及特点大脑一直在进化右脑思维的3大推动力3.思维导图应用与当今社会发展趋势的契合第二单元：思维导图制作篇单元目标：充分调动学员的右脑思维，掌握手绘及软件应用的相关技巧，并对归纳力、关键词、简笔画进行重点练习单元内容：1.整体绘制七要素2.手绘技巧练习四原则突出重点发挥联想清晰明白形成风格三要素：归纳力训练关键词训练简笔画训练主题综合练习3.软件技巧练习MindManager软件应用技巧iMindMap软件应用技巧第三单元：思维导图应用演练篇单元目标：本章将左右脑功能进行结合，使思维导图工具在各种问题的分析与解决方面发挥其功效及价值单元内容：1.分析能力训练问题分析的思维导图开始一项新的商务风险投资的思维导图谈判的思维导图家庭事务计划的思维导图2.梳理能力训练问题解决的思维导图项目管理的思维导图沟通与演讲的思维导图客户关系维系的思维导图打电话的思维导图3.总结能力训练会议纪要形成思维导图把一本书变成一张簿纸的思维导图4.实际工作应用练习文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
思维导图培训心得体会(共6篇)
思维导图培训心得体会(共6篇)思维导图培训心得体会我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训研究。
刘丽琼老师向我们介绍了思维导图的定义、发展和创始人，并用思维导图的方式向我们介绍了她自己。
她的名字“刘丽琼”用艺术字和图形来表示，让我印象深刻。
紧接着，刘老师讲解了如何制作思维导图，并展示了许多自己在教学中的实际运用的例子。
下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，并进行讲评。
老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。
通过此次培训，我深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具。
它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。
用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏。
这种方法可以帮助我充分发挥自己的想象力和联想能力，记录点点滴滴的细枝末节，提高我的记忆力。
思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。
能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。
思维导图的色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。
思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己研究能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值。
这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
总而言之，思维导图的应用前景非常光明。
思维导图，使我学到了一种全新的研究方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。
以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠自己硬背的，课上的研究也是低效。
现在，我可以用思维导图的方式来记录和整理知识，提高我的研究效率和成果。
思维导图是一种有效的思维模式，它可以将枯燥的知识点转化为色彩鲜明的图案，让研究变得更加有趣。
初三数学复习中思维导图的运用浅析
初三数学复习中思维导图的运用浅析初三数学是学生学习数学的一个重要阶段，也是很多学生感到困难的阶段。
复习数学是非常重要的，而思维导图是一个很好的复习工具。
本文将浅析初三数学复习中思维导图的运用，希望能够帮助学生更好地复习数学知识。
一、思维导图是什么？我们来了解一下思维导图是什么。
思维导图是一种以图形、符号等方式表示事物之间系列关系的图解工具，是由英国教育家托尼·布赖恩（Tony Buzan）于1970年提出的，是一种用于表示事物之间关系的图形工具。
它以中心词为核心，以枝干和分支词为关键词，以图形符号和颜色为辅助手段的一种图示技术和学习方法。
思维导图在教育、学习、思考等领域有着广泛的应用，是一种非常有效的学习工具。
1.总结知识点：初三数学的知识点比较多，包括代数、几何、概率统计等内容，很容易让学生感到困惑。
利用思维导图可以将各个知识点进行分类总结，清晰地展现各个知识点的重要性和联系，帮助学生更好地理解和记忆。
我们可以以代数为中心词，然后分别列出一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程等各个知识点为分支词，然后通过线条或箭头连接起来，形成一个完整的思维导图，这样就清晰地展现了各个知识点之间的联系。
2.整合解题方法：初三数学的题目往往需要运用多种解题方法，而且有时候不同的方法可以得到同样的答案。
利用思维导图可以将各种解题方法整合起来，方便学生在复习时进行对比和选择。
我们可以以解一元一次方程为例，列出了凑项法、等价变形法、图像法等多种解题方法，并在分支下方写出各种方法的具体步骤和特点，这样学生在复习时就可以清晰地对比各种方法的优缺点，选择最适合自己的解题方法。
3.梳理思路逻辑：初三数学的题目往往需要清晰的逻辑思维，而且有些题目的解题思路比较复杂。
利用思维导图可以帮助学生梳理清晰的思路逻辑，找出解题的关键步骤，帮助学生更好地理解和掌握解题方法。
在几何题目中，我们可以以解直角三角形的题目为例，列出了勾股定理、正弦定理、余弦定理等解题的步骤和思路，然后通过思维导图将这些步骤和思路连接起来，形成一个完整的逻辑图，方便学生理清解题思路。
初中《道德与法治》思维导图_七年级下册
1
走进法治天地
青春时光
在集体中成长
做情绪情感的主人
感受 法律
践行法律
由学到用 认识法律
身心因素
社会因素
未成年人需要特殊保护
家庭、学校保护
社会、司法保护
四种保护
两部法律
未成年人保护法
预防未成年人犯罪法
学会依法办事
树立法律信仰
尊崇、依赖、遵守、捍卫法律
法律特征
法律作用
规范、保护
青春变化 生理
心理
思维→独立、批判、创造
三大变化
态度：正视、接受 矛盾与困惑
四种调控方法
异性相处
男生女生
性别差异
优势互补 相处之道
异性朋友
异性情感
青春萌动
正确对待 需要自信、自强
青春有格
行己有耻
止于至善 向榜样学习 、自我省察 青春成长
个人与集体
和谐集体
美好集体
青春情绪
青春情感
集体生活
完善自我
集体的温暖
集体的力量
涵养品格
发展个性
平台、资源、条件
处理矛盾
处理冲突
个人意愿服从集体要求
坚持集体主义 调整节奏促和谐
集体中的小群体 反对小团体主义
特征
建设
共同愿景
良好氛围 共同建设
勇于担责
认识情绪
情绪管理
喜、怒、哀、惧
影响观念、行动
情绪表达
以恰当方式
情绪调节 四种方法
认识情感
体味情感
稳定、复杂
影响判断和行动
美好情感
负面情感
传递情感 正能量
七年级下册
青春·情感·集体·法治。
高中教师的思维导图与概念图应用存在问题及整改措施
高中教师的思维导图与概念图应用存在问题及整改措施概述思维导图和概念图是高中教师常用的教学工具，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
然而，在实际应用中，我们发现了一些存在问题，本文将针对这些问题提出整改措施，以帮助教师更好地应用思维导图和概念图。
问题一：布局不清晰思维导图和概念图的布局对于学生的理解非常重要。
然而，在实际应用中，我们发现一些教师在布局上存在一些问题，如节点之间的连接关系不清晰，节点的层次不分明等。
这些问题导致学生在阅读思维导图和概念图时感到困惑，影响了他们对知识的理解。
解决措施1.清晰的主题和分支：在思维导图和概念图中，主题和分支应该清晰明确，使学生能够准确理解各个节点之间的关系。
2.合理的层次结构：节点之间应该有明确的层次结构，可以使用不同大小的字体或不同颜色的线条来表示节点的重要性或关联性。
3.合理的线条连接：节点之间的连接线条应该简洁明了，避免交叉或重叠的情况，以便学生清晰地看出节点之间的连接关系。
问题二：内容冗杂有些教师在使用思维导图和概念图时，往往将大量的内容都放在一个节点或分支上，导致图形过于冗杂，学生难以理解。
解决措施1.简洁明了：每个节点或分支应该只包含一个概念或思想，避免将过多的内容堆积在一个节点上。
2.适当分割：如果一个节点或分支内容较多，可以适当进行分割，形成更多的子主题，以便学生更好地理解。
3.重要信息突出：对于重要的概念或思想，可以使用加粗、颜色加深等方式来突出显示，帮助学生更好地理解和记忆。
问题三：缺乏互动性一些教师在使用思维导图和概念图时，往往只是在黑板上展示，缺乏与学生的互动，造成学生 passively接收知识，缺乏主动性。
解决措施1.学生参与：教师可以鼓励学生在思维导图和概念图的制作过程中参与讨论和修改，增加学生的参与度和主动性。
2.小组合作：教师可以将学生分组，让他们合作制作思维导图和概念图，共同思考和探讨，增加学生之间的互动。
3.思维导图工具：利用互联网上的思维导图工具，教师可以与学生共享和修改思维导图，方便学生在家里进行复习和思考，增加互动性。
思维导图（完美排版word）
思维导图（完美排版word）前⾔托尼：⼤学⼆年级那年，有⼀天我昂⾸阔步，兴冲冲地来到图书馆，问图书管理员说，在哪⼉可以找到⼀本谈⼈的⼤脑和如何使⽤⼤脑的书。
她⽴即指点我去医学图书部！我跟她解释说，我并不是想要动⼤脑⼿术，⽽只是想知道如何使⽤⼤脑。
她很客⽓地对我说，没有这样的书。
我万分惊奇地离开了图书馆。
跟⾝边的⼈⼀样，我也经历了⼤学⽣中间常见的“朝圣之旅”：我慢慢地意识到，学术著作阅读量不断增多，在所要求的思维能⼒、创造⼒、记忆⼒、解决和分析问题的能⼒以及写作压⼒下，⼤脑开始屈服了。
⽽且，跟别⼈⼀样，我也体会到，不仅学习所得越来越少，⽽且⼀⽆所获的情况与⽇俱增。
记的笔记越多，越是⽤功学习，我的成绩反⽽越来越差！这两种情况，从逻辑上来说，⽆论哪⼀种都会把我引向灾难。
如果减少学习时间，我⼜不能吸收合适的信息，后果就是使我的成绩愈来愈差；如果更⽤⼼地学习，记更多的笔记，花更多的时间，转来转去还是会以失败⽽告终。
那天，⾛出图书馆的时候，我意识到，找不到所需要的书这个“问题”，看起来是件坏事，实际上反倒是件好事。
因为，如果没有这类的书，那我就碰巧找到了⼀个冷门，⽽这⽚尚未开垦的处⼥地却是异常重要的。
我开始研究了，只要是觉得有助于解决下列基本问题的知识领域我都要去⾛⼀趟：·怎样知道如何学习？·⼈思维的本质是什么？·有哪些是最佳的记忆技巧？·有哪些是培养创造性思维的最佳技巧？·⽬前最好的阅读技巧有哪些？·眼下有哪些最好的普遍思维技巧？·有没有开发新的思维技巧或者⼀个总体⽅法的可能性存在？为了解决这些问题，我学习了⼼理学、⼤脑神经⽣理学、语义学、神经语⾔学、信息理论、记忆和助记法、感知理论、创造性思维和普通科学。
我慢慢地意识到，如果让⼈类⼤脑的各个物理⽅⾯与智⼒技巧彼此协同⼯作⽽不是彼此分隔，则其发挥作⽤的效益和效率都会更⾼。
微不⾜道的事情却可以产⽣极为重要和满意的结果：例如，只是简单地把词汇和⾊彩这两种⼤脑⽪层技术合并在⼀起，就使我记笔记的效果⼤为改观。
做思维导图的心得体会5篇
做思维导图的心得体会5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语写作之思维导图运用
初中英语写作训练一、写作时需考虑哪些方面的因素？（1）本话题所需要的词块、语块。
（2）本话题的写作模板结构等。
（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。
二、困惑与对策：困惑1：写什么？listeninglisten to tapesdo lots of listening practice……speakingtalk with friends in Englishpractice reading aloudmake up conversations……readingread the textbook after the tape……writingtranslate the Chinese mindmap into Englishwrite to penfriends in English……困惑2：即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？1．选定英语导图各区域所需的词块和语块。
2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。
3．对照四维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。
困惑3：写作句式单一，不清楚同样的意思可以用不同的句式表达。
因此文章大多雷同，缺乏个性。
1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。
2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。
3．特别注意使用承上启下的词语和句子。
三、综述：思维导图英语作文写作的思考流程：1．审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。
2．选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。
3．遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。
4．语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。
实例1.【2012天津】假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。
请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。
学习思维导图的心得体会(精选11篇)
学习思维导图的心得体会学习思维导图的心得体会篇1岁末年尾，万象待新。
过去的一年，于我而言是极其重要而难忘的。
无论是考研、毕业、暑假打工还是升学读研，都有着极为重要的意义，许多事情都将成为我的人生道路上的里程碑。
其中，作为两门自选的选修课之一，思维导图的学习让我受益匪浅，也为我提出、分析和解决问题从而认识和改造主客观世界提供了科学的学习方法和思维工具。
思维导图的概念是由东尼博赞提出的，对于思维导图的研究和应用，我们中国还比较滞后，相对于新加坡等早已将思维导图列为必修课的国家，我们还有差距。
山大作为全国高校首家开设思维导图的学校，也在思维导图的应用方面走在了全国的前列。
我很荣幸作为全国首家首期思维导图课程的一员，学习并运用思维导图以训练和提高自己的思维能力和记忆能力。
周六周日两天的课上学习，让我收获很多。
特别是王志佳老师春风化雨、循循善诱的授课方法和轻松活泼、师生探讨的讲课风格，给我留下了深刻的印象，也让我对思维导图的学习和训练有了一些认识。
课上，王老师结合自身学习应用思维导图的经历并结合身边一些运用思维导图的成功人士的例子，让我们深刻地认识到思维导图作为思维逻辑的工具，在训练提升思维记忆、助力我们成功成才方面所起的不可或缺的运用。
两天的课上学习结束，我们便开始了21天的日常训练提升。
在21天里，通过对思维导图理论知识的实际运用，我发现了绘图过程中自身存在的很多问题。
比如：逻辑关系不清晰、绘图方法不符合要求等。
在这个过程中，我逐渐意识到思维导图的学习和训练不是一件简单的事情。
在上课的时候，总觉得老师讲的很简单，思维导图很简单。
不曾想，自己亲自上手画，竟然遇到许多之前从未想到过的问题。
也是在解决问题的过程中，我开始认识到思维导图不像想象中那样简单，而是一门需要用大量的时间去学习和训练才能对自身有裨益的学问。
虽然思维导图课的学习已经结束了，但是思维导图的学习才刚刚开始。
作为一项帮助思维和记忆的工具，只学习不运用是不起任何作用的，也是没有什么意义的。
如何利用思维导图和笔记解决学习中的困惑
如何利用思维导图和笔记解决学习中的困惑学习中经常会遇到各种各样的困惑，有时候知识点难以理解，有时候记忆不牢固，还有时候需要整理复杂的知识关系。
为了解决这些问题，思维导图和笔记成为了学习的好帮手。
本文将介绍如何利用思维导图和笔记解决学习中的困惑。
一、思维导图的运用思维导图是一种以中心主题为核心，分支展开的图形化表示方法。
它可以帮助我们将知识点有机地组织起来，清晰地展示各个知识点之间的关系，有助于理解和记忆。
下面是利用思维导图解决学习困惑的步骤：1.明确主题：首先，明确学习的主题或者知识点，将其写在思维导图的中心位置。
2.分支展开：根据主题或者知识点的不同方面，分别展开分支。
每个分支代表一个子主题或者一个相关的知识点。
3.添加关键词：在每个分支上，写下相关的关键词或者短语。
这些关键词可以是重点概念、关联词、解释等，能够帮助我们理解和串联起知识点。
4.建立关系：通过连接线或者箭头，将各个分支进行关联。
这样可以清晰地展示各个知识点之间的逻辑关系和联系。
5.加强记忆：在思维导图上适当加入一些配图或者颜色，以增强记忆效果。
可以使用不同的颜色标识重点内容，或者插入与主题相关的图片。
通过以上步骤，我们可以利用思维导图整理知识，理清思路，更好地理解和记忆学习内容。
二、笔记的撰写除了思维导图，笔记也是学习中常用的工具。
在记录笔记时，我们需要注意以下几点：1.简洁明了：写笔记时不必过多赘述，要言之有物，写出简洁明了的内容。
可以使用简洁的语言、简短的句子，将知识点表达清楚。
2.重点标注：在笔记中重点标注关键概念、定义或者公式。
可以使用加粗、下划线或者不同的颜色标出重点内容，以便后续复习时更容易找到。
3.归纳总结：在撰写笔记时，可以适当添加自己的理解和归纳总结。
可以用自己的语言对知识点进行解释，或者用自己的例子来说明。
4.加入关联：在撰写笔记时，可以加入各个知识点之间的关联。
例如，可以用箭头或者连接线将相关的知识点连接起来，以便更好地理解它们之间的关系。
思维导图：英语写作之思维导图运用实例
思维导图：英语写作之思维导图运用实例一、写作时需考虑哪些方面的因素？（1）本话题所需要的词块、语块。
（2）本话题的写作模板结构等。
（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。
二、困惑与对策1困惑1：写什么？以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。
2困惑2：如何选材？即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议：1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。
2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。
3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。
3困惑3：如何表达？很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。
针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进：1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。
2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。
3．特别注意使用承上启下的词语和句子。
三、思维导图在英语作文写作中的应用实例写作流程1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。
2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。
3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。
4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。
参考词汇：英语演讲比赛English Speech Contest要求：1. 词数：80~100个2. 短文开头已给出，不计入总词数3. 要点齐全，行文连贯，可适当发挥Last Tuesday Fangfang and Mingming entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply.Before the contest, Fangfang thought__________________.范文1Last Tuesday Fangfang and Mingming entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply.Before the contest, Fangfang thought her English was the best. So she spent lots of time picking some beautiful clothes for herself instead of trying to work hard at English for the contest. As a result, she didn't do well in the contest because she hadn't got ready for the contest.But Mingming was different from Fangfang. He worked hard at English and asked others for help. Especially, his leg was hurt two days before the contest, but he never gave up. In the end, he won the contest.No doubt, from Mingming we should learn : No pains, No gains. From now on, I mush learn fromMingming.范文2Last Tuesday Fangfang and Mingming entered the EnglishSpeech Contest in our school. What they did make me think deeply.Before the contest, Fangfang thought she was good at English, and that she didn't need to spend more time on the contest at all. She always considered picking some beautiful clothes for the contest. But Mingming was different. He worked hard at English and asked others for help. Though he had hurt his leg two days before the contest, he never gave up.In the end, Fangfang didn't get ready well enough. At the contest, she was so nervous that she she failed. But Mingming won because of his efforts.In my opinion, we should learn from Mingming: Work hard and make progress every day.范文3Last Tuesday Fangfang and Mingming entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply.Before the contest, Fangfang thought that she was good at English. So it wasn't necessary to spend lots of time preparing for the contest. What she only thought was what clothes should wear, which make herself more beautiful at the contest. At last, she was too nervous to finish the contest because she didn't get ready very well.Instead, Mingming had been working at English and asking others for help. What's more, he had hurt his leg two days before the contest. But he had never given up. As the result, he won the contest.I think we should learn from Mingming: Work hard and never give up.实例2：【2012吉林】生活是丰富多彩的，没有爱好的人生是不完整的人生。
初一英语教学思维导图写作案例及反思
初一英语教学思维导图写作案例及反思写作时需考虑哪些方面的因素？（1）本话题所需要的词块、语块。
（2）本话题的写作模板结构等。
（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。
二困惑与对策困惑1：写什么？以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。
困惑2：如何选材？即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议：1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。
2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。
3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。
困惑3：如何表达？很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。
针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进：1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。
2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。
3．特别注意使用承上启下的词语和句子。
三思维导图在英语作文写作中的应用实例写作流程：1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。
2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。
3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。
4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。
实例1假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。
请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。
芳芳明明我1.认为自己英语好，不需要努力；花费时间挑选比赛用的漂亮衣服2.因准备不足，太紧张，而没有完成演讲。
1.努力学习，向别人请教；赛前两天腿受伤，但不放弃2.在比赛中表现良好应该向明明学习参考词汇：英语演讲比赛English Speech Contest要求：1. 词数：80~100个2. 短文开头已给出，不计入总词数3. 要点齐全，行文连贯，可适当发挥Last Tuesday Fangfang and Mingming entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply.Before the contest, Fangfang thought__________________.范文1Last Tuesday Fangfang and Mingming entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply.Before the contest, Fangfang thought her English was the best. So she spent lots of time picking some beautiful clothes for herself instead of trying to work hard at English for the contest. As a result, she didn't do well in the contest because she hadn't got ready for the contest.But Mingming was different from Fangfang. He worked hard at English and asked others for help. Especially, his leg was hurt two days before the contest, but he never gave up. In the end, he won the contest.No doubt, from Mingming we should learn : No pains, No gains. From now on, I must learn from Mingming.生活是丰富多彩的，没有爱好的人生是不完整的人生。
如何利用思维导进行问题分析和解决
如何利用思维导进行问题分析和解决如何利用思维导图进行问题分析和解决在我们的日常生活和工作中，难免会遇到各种各样的问题。
有些问题简单明了，容易解决；而有些问题则复杂棘手，让人感到困惑和无从下手。
在面对这些复杂问题时，我们需要一种有效的工具和方法来帮助我们理清思路，深入分析问题的本质，并找到切实可行的解决方案。
思维导图，就是这样一种强大的工具。
思维导图是一种以图形化的方式来展示和组织信息的工具，它通过将主题放在中心，然后从主题向外发散出分支，每个分支代表一个与主题相关的关键概念或想法。
这种可视化的结构能够帮助我们更清晰地看到问题的各个方面及其之间的关系，从而有效地进行问题分析和解决。
那么，如何利用思维导图来进行问题分析和解决呢？下面，我们将分步骤来详细介绍。
第一步：明确问题在开始使用思维导图之前，我们首先需要明确要解决的问题是什么。
这看似简单，但实际上却是至关重要的一步。
如果我们对问题的理解不清晰、不准确，那么后续的分析和解决过程就可能会偏离方向。
例如，如果我们面临的问题是“销售业绩下滑”，那么我们需要进一步明确下滑的具体表现是什么（比如销售额下降的幅度、哪些产品的销售受到了影响等）、下滑的时间段、以及与之前的销售数据相比有哪些变化等。
只有把这些细节都搞清楚，我们才能在思维导图中准确地呈现问题。
第二步：绘制思维导图的中心主题明确问题后，我们就可以将问题作为思维导图的中心主题。
例如，在“销售业绩下滑”这个问题中，我们就可以在一张白纸的中心位置写下“销售业绩下滑”这几个字，并用一个较大的圆圈或方框将其框起来，以突出其重要性。
第三步：发散分支，列出问题的相关因素接下来，我们要从中心主题向外发散分支，列出可能导致问题产生的相关因素。
这些因素可以从不同的角度进行思考，比如内部因素和外部因素、主观因素和客观因素等。
以“销售业绩下滑”为例，我们可以发散出以下几个分支：1、产品因素产品质量产品创新产品线宽度和深度2、市场因素市场需求变化竞争对手的影响市场推广效果3、销售团队因素销售人员的能力和积极性销售策略和方法客户关系管理4、价格因素产品定价价格策略的灵活性5、售后服务因素售后服务质量客户投诉处理在每个分支下，我们还可以进一步细分，列出更具体的子因素。
思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策分析
思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策分析摘要：随着我国教育水平的提升，小学数学教学质量提升的策略也逐渐增加。
数学本身注重小学生对知识的理解与分析，并在此基础上灵活应用，但是由于小学生身心发展不成熟，思维能力与认知能力的薄弱使其无法快速消化所学内容，从而限制了他们数学能力的进步。
思维导图作为一种心智图，将其应用于小学数学教学之中，可以利用图形关系解释数学内容之间的联系性，提高数学教学内容的生动性，符合学生的思维规律，有利于高效完成既定的教学目标。
思维导图是小学数学教学中的重要辅助工具，但是部分教师还存在诸如对思维导图认识不全面，应用经验缺失等问题。
基于此，本文重点探究思维导图在小学数学教学应用中的价值意义、存在问题及其解决对策，希望对小学数学教师开展教学工作有所帮助。
关键词：思维导图；小学数学；教学应用；形象生动；思维启发新课程改革中指出，学科教学需要突出能力培养内容，以期实现学生知识与能力全方位协调发展的目标。
在此背景下，小学数学教师除了为学生教授基本的数学理论、概念等知识外，还需要借助学科的独特性质培养学生的思维能力，启发学生思维，提高学生的分析与联想能力。
因此，在小学数学教学中，教师需要采取合理的教学方法，应用科学的教学工具，激发学生的学习兴趣，为学生呈现出数学世界内在的联系性，激发学生的主体意识，使他们在思考中加深学习印象，提高数学素养。
思维导图属于一种常见的思维工具，其对于小学数学教学而言，可以帮助教师更清晰直观的展示数学原理、数学运算等相关联系，揭示小学生在课堂的思考过程与思维习惯，从而帮助数学教师更加准确地把握学生在学习中的状态，有效提高小学数学的教学效果与质量。
一、思维导图在小学数学教学应用中的价值思维导图是英国学者巴赞研究出来的一种记忆方法和思维工具，其最大的功能在于模仿人们大脑思维的过程，将一系列的知识内容根据大脑思维的形式以图表的形式表现出来，使人们通过这种图表轻松掌握记忆的内容。
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初一语文组
1.思维导图和结构图有怎样的界线
2.在教学教程中，思维导图呈现的时机有没有一定的原则，在课堂哪些环节运用更有效果？
3.如何评价学生的思维导图，不同层次的学生画的思维导图应分别达到什么水平？
4.采用何种方法来验证思维导图应用模式的有效性？
初二语文组
1.用线性笔记诩重点，然后用思维导图在线性笔记的基础上再做1.遍，这种办法可行吗？
2.思维导图的呈现具体在哪个教学环节较为恰当？
3.如何评价学生的思维导图？不同层次的学生应达到什么程度？
4.思维导图使用手绘的方式比较普遍，但耗时比较多，使用起来不方便，怎么解决这个问题。
初一英语
1.在使用过程中，学生有点不愿意使用，无法下手。
2.英语教学的词汇，语言为主，整体概念，表达有困难，如何使用思维导图？
初二英语
1.英语组上知识点过于零碎，想要使用思维导图有些困惑。
2.对于英语课堂如何让思维导图出现更多的分支。
初三英语
1.最突出的是英语综合复习知识归纳多，整理起来会耗费时间，就一个时态导图学生说耗时至少两小时，有的写的多在三小时。
初二数学
1.在使用过程中，由于数学的课堂内容，一个知识点就需反复练习，因此一节课真正的内容不多，有时无法绘制思维导图，比如，画直角坐标系和坐标特征这一节需三节课完成那么一节课就无法绘制。
2.画思维导图浪费很长时间，有时课堂上来不及画。
初三数学
1.复习阶段思维导图的运用知识框架图的区别，哪个更好？
2.学生绘制费时间，人类混乱，老师指导盲目
物理组
1.课上板书设计使用思维导图书写会不会浪费时间？
2.如何更有效的指导学生完成思维导图。
化学组
1.思维导图软件不能安装
2.不适合于每节课，复习时可画
历史组
思维导图使用的困惑
1.学生不愿意运用，老师又急于成图，学生觉得是负担
2.由于受所学知识点的限制，学生成图内容大体一样
3.对图中出现的问题的文字不知怎样把握写的很长
4.思维导图所呈现出来的和知识点相同，所有图几乎一样。
政治组
1.上课时，用多媒体的话，在黑板上画思维导图放不下，如何安排？
2.画思维导图时线条的粗细，颜色的不同，太繁琐，是否浪费时间？
3.让学生绘制思维导图，经常出现多处错误，更改要用大量时间，如何保证学生绘的又好又正确？
4.使用多长时间思维导图才能收到效果？
5.如何绘制思维导图才能既美观，又能体现本节课的内容？
6.绘制的话，简单些好，还是怎样好？
地生组
1.思维导图上课，时间上不好安排，有点紧张。
2.整体效果有些乱，学生自己完成较好。
3.不好展示，关系太多时不好阅读
4.思维导图是一个树形结构，只是个放射性的大网。