职业学校数学教学艺术之我见

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做好职业学校教师工作之我见

做好职业学校教师工作之我见摘要：当前，尽管国家出台了大量的针对职业教育的优惠政策，但是，受人们长期以来形成的“重普教，轻职教”的错误认识的影响，职业教育仍然没有受到人们的重视，职业教育仍然举步维艰。

作为职业学校的教师，我们不应该畏缩不前，应该迎难而上，努力工作，为突破职业教育的瓶颈，创造职业教育的辉煌而努力奋斗。

关键词：职业教育热爱以身作那么创新当前，尽管国家出台了大量的针对职业教育的优惠政策，但是，受人们长期以来形成的“重普教，轻职教”的错误认识的影响，职业教育仍然没有受到人们的重视，职业教育仍然举步维艰。

一方面，家长不愿意把孩子送到职业学校来就读，职业学校的生源不多，生源质量不高，另一方面，社会上又对职业学校培养不出高质量的学生而颇有微词。

许多学生是由于学习成绩差或者品质、行为习惯差，无奈之下才选择了上职业学校，但是，就是这些学生的家长，在学生进入职业学校后，也往往把自己孩子没有学好的责任推到了职业学校身上。

这样，职业学校的声誉越来越差，招生日益困难，开展陷入恶性循环的困境。

职业学校在夹缝中求生存、求开展，步履艰辛，职业学校教师的工作也日益难做。

面对职业教育的困境，作为职业学校的教师，我们应该如何做呢？是得过且过呢，还是勇往直前呢？我们不应该畏缩不前，应该迎难而上，努力工作，为突破职业教育的瓶颈，创造职业教育的辉煌而努力奋斗。

一、爱岗敬业、无私奉献。

首先，要热爱我们的学校，特别是在目前我们的学校还面临很大困难的情况下，我们更应该一如既往的热爱它。

绝不能因为学校不景气而“破罐子破摔”，自暴自弃。

我们应该时刻牢记“校荣我荣、校兴我兴”的训言，脚踏实地的做好每一项工作。

其次，要对自己从事的工作满腔热忱，尽心尽力，尽职尽责地完成好每一项教育教学任务，不求最好，但求更好。

再次，既然我们选择了这份工作，就应该无论在什么情况下都要对自己的选择无怨无悔，不计名利，无私奉献，积极进取，努力创新。

只有这样，才能以积极的态度最大限度的教育好学生，从而改变学校状况。

数学课堂教学艺术之我见

数学课堂教学艺术之我见五华县桥江中学薛文锋摘要：课堂教学是一门艺术，是有法可依，有道理可循的，需要教师与学生共同参与。

课堂教学是一个动态过程，教师应巧妙地设计和使用导入艺术，语言艺术、提问艺术、结课艺术，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。

课堂教学中，教师如何实现师生互动、密切配合的创新艺术，是既古老又恒新的话题。

笔者就这几方面进行了深入的分析与探讨，最后指出，只有精湛的教学艺术，并将现代教育理念与传统教学手段有机融合，师生共演，才能达到理想的教学水平系统状态，使教学效果有一个质的飞跃。

关键词：课堂教学导入艺术语言艺术提问艺术结课艺术教学是师生的共同活动，是一门科学，同时也是一门艺术。

教学艺术是教师娴熟地综合运用教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。

课堂教学的成功与否，主要取决于教师的教学艺术。

课堂教学活动是个动态过程，教师在课堂教学中每次面对的是不同的教学内容，不同个性，不同发展阶段的学生。

不论是教材内容的处理，教学方法的选择，还是教学方案的设计及教学过程的组织，都要求我们教师不拘于几种思路，创造性地设计出符合实际需要的课堂教学来。

本文在自己数学课堂教学实践的基础上，就数学课堂中的教学艺术谈几点看法。

一、重视导入艺术，激活求知欲望大凡成功之课总是一开头就能吸引学生。

开头的方式很多，不论选用哪种都离不开主题，提要钩玄，铿锵有力，迅速进入正文。

通过精彩的几句话，激发起学生渴望新知的强烈欲望。

一段好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，渲染良好的课堂气氛；一段好的导语不仅可以吸引学生的注意力，更主要的是可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以更快地使学生进入角色；一段好的导语可以使学生明了这节课的学习重点和学习目标，提高教学效率。

（一）从解释课题入手，为新课奠定基础课题是一节课内容的重点和核心，教师从解释课题入手，不但有助于学生了解所学内容的大致情况，而且为进入新课铺垫心理基础。

中等职业学校数学教学之我见

分学生都望而生畏、而止步。还有一怯
部分学生不仅仅是数学基础差，可怕更
的是在思想上放弃了对数学的学习，他
用知识解决问题的能力，养他们发现培新问题、新问题的创新精神。在作解决业的布置中，也应减少严谨的论证、抽象的推理、繁的计算，冗而应结合所学知识和专业特点布置一些调查与实际
、
激发求知欲。动积极性调
的学科，环的断裂，一环将无法进一下
行，就要求职校数学教师在选择教学这
１结合教材，绍富有独创性、．介趣
味性的问题，引发学生对数学的好奇心。如等差数列的教学中，高斯在儿讲童时代如何计算１２３．１的故事；＋＋＋．１ …・讲指数时讲把０１ｍ的纸对折５．ｍ０次，
影响数学的教学质量和对专业课的学习，我们培养出来的学生不能适应而且和满足高速发展的经济社会对各类专业技术人才的要求。面对这种情况，本人想谈谈自己在数学实践中的一点做
求知欲。
爱、有所得。（）性原则，基础学３专业除知识外，择与自己的专业有联系的知选
识点进行教学，样能让学生立竿见影这
总之，职业学校的数学教师，作为我们应当认清当前的中职发展形势，帮助学生克服学习中的心理障碍，数深挖学教材与专业知识之间的内在联系，探

职业高中数学课堂教学之我见

浅谈职业高中数学课堂教学之我见摘要职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。

因此，在教学过程中要从学生的实际情况出发，分层次教学，让每个学生在课堂上都有展示自己的机会，增强学生的学习自信心，同时让学生能充分发挥他们的积极性。

关键词职业高中数学教学目前，从职中招生来看，大多数是没有考上普通高中的初中生，学生基础差，思想素质也不高，而且学生又是抱着不同的想法来校就读的：有的升学无望，想靠一技之长求职业，有的想混张文凭，更有的家长认为子女还小，送到职中由学校管，以免在社会上学坏。

这就势必使很多学生重视专业课，而轻视文化基础课，对数学产生厌学情绪。

面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，就成为一项艰巨的任务。

下面就此谈点浅见。

一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。

因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。

刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

二、尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚韧不拔锲而不舍的精神。

数学教学中提问语言艺术之我见

问题。根据不同学生的不同知识水平和能力，进行问题情境设计，并分出层次。问题难度太大，学生容易产生挫败感，思维堵塞，课堂“ 冷场” ；问题太肤浅，不利于学生的语言实践和思维水平的提高。唯有难度适宜，学生 “ 跳一跳，能摘桃”，才能兴趣盎然地投入学习，思维和创新能力才能得以培养。总之，要根据学生的个体差异有的放矢地进行提问，防止出现提而不动、启而不发的尴尬局面。因此，教师要精心设计所提问题的角度、深度和广度，既要面向全体，又要注意个体。只要适合学生能力水平的问题，就是最佳的问题。四、提问有“ 礼” 这个“ 礼” 是“ 好，要根据提问后学生回答的时间调整提问频率。当教师提出问题后，还应留给学生充足的时间去思考——一般以５至８秒为宜，那样，学生会给出一个更加完善的答案。这个 “ 礼” 是“ 理答 ” 。当学生的回答正确时，应及时给予肯定，再问其他同学 “ 有没有不同的想法 ” 。当学生的回
・课堂教学与研究（理）・
２０１３．７新课ｌ导学
数学教学中提Ｉ司语言艺术之我见
江苏省常州市武进区嘉泽中心小学何建平
摘要目前，教师的课堂语言存在以下几种现象： “ 流水账” 语言、 “ 做秀” 语言、 “ 泥水” 语言。作为小学数学教师，我们要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。为此，笔者就此探讨在小学数学教学中提问语言的艺术：要抓住时机，有法，有度，有“ 礼” 。

技工学校数学教学之我见

技工学校数学教学之我见作者：朱月红来源：《职业·中旬》2010年第10期数学是技校中的一门重要基础课程,是各类专业学生必修的文化基础课之一。

它是解决各学科实际问题的有力工具,对培养学生思维素质和后续课程的学习有着重要作用。

如何使数学教学发挥其促进其他学科学习的作用,以便学生更好、更扎实地掌握其他学科的理论技能,是一个不容忽视的问题。

一、设计好课堂,激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。

这就要求教师在教学中必须把培养学生学习兴趣放在首位,注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣。

1.爱护、尊重学生,激发学生的学习兴趣师生间建立起友好融洽的关系,是培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要因素。

技校的学生在中学大多是被老师讨厌的群体,经常遭到“白眼”以及老师的斥责。

一部分学生甚至缺少家庭的温暖,进入技校他们不想重蹈覆辙,教师应该给学生多一点微笑,多一点关心,少一点斥责。

2.利用学生的“好奇心”,培养兴趣好奇往往能诱发学生的学习兴趣,因而要求教师在每堂课的开始,就要为学生创造一种新鲜、好奇的数学情境,使其能随着教师的授课内容自觉自愿地思考分析。

实际的数学情景,不仅包含了丰富的数学思想,体现了数学的本质,反映了数学的特点,而且易于学生产生好奇心。

3.进行互动教学,激发兴趣技校的学生第一坐不住,第二文化基础较差,他们已对中学课堂的“满堂灌”产生厌烦。

如果让他们自己动手参与,他们的学习兴趣就会高一些。

在参与的过程中,他们也会发现自己的不足,同时也能锻炼学生的能力。

二、注重个体差异,因材施教,实施分层教学,增强教学的针对性职业学校学生的数学基础参差不齐,为了能够让基础好的学生吃饱、中等生吃好、差生吃消,教师在备课时,应考虑不同层次的学生的不同要求,把教学目标分层,以教学大纲为依据,将传统教学中划一的教学目标,改为弹性目标要求,即:基础好的学生在知识和能力到达较高要求的同时,应在创新和应用上有所拓展;基础一般的学生保证达到基本要求;基础差的学生要努力达到基本要求。

中职数学课程改革之我见

题，成为技术能手与骨干。
二、实施案例式教学对教师的要求
（）２弱形式。弱化数学体系形式，增加直观性、趣味性和操
作技能性。（）３重思想。教会学生学习的数学品质和数学思维方法，基本思想方法，实验、察、比、如观类联想、猜测、定量化、型模
、
数学教学难的成因分析
调查发现，影响学生数学学习的主要因素有入学动机、学习基
（）３课程内容体现分层教学、类指导、分分步达标的理念。础和数学情感三个方面。首先是中等职业学校学生的入学动课程内容设置要关注学生的个性、兴趣和能力的差异，课程具机具有多样化的特点，有的学生希望毕业后能考入高等院校有选择性和多样性，对不同的专业、同的学生可以确定不同不
（沈阳市金融学校，宁沈阳１０３）辽１０１
立数学知识基本平台，注重与生活实际和专业课程学习的联
系，增加趣味性与可读性，降低数学知识的系统性要求，降低
推理和证明的难度，强调低起点、可接受、重应用的原则，学使生愿意学，学得懂，了会用，学让不同数学基础的学生都能获
以丰富教学内容。（责任编辑：王兆文）三、数学教学内容与方式（）程内容设置体现以学生为本的理念，１课与学生实际相
适应。课程内容要与学生数学基础相 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 应，据学生的实际建根
中职数学课程改革之我见

中职数学教学活力之我见

会？堂气氛马上活跃起来，课学生凭自己的认知经验和生活经验各抒己见，后教师亮出自己的竞聘方案：然因为我是没经验的新手，以我的试用期要求少于法定的时间，所只需要三周时间：计
各专业课程的学习，而且对培养学生的思想文化素质等方面起
到不可或缺的作用。中职教育近年来蓬勃发展，数学教学却不但
发挥出来，强学习信心，华自主学习。增升
２增强教学活力。促进数学交流
生的数学交流，学生在学习共同体中与同伴、学习资源、让与与
教师之间进行关于数学知识、学体验、题心得等方面的交流数解活动，学生的思维得到及时的训练。如，学数列，让例教以学生关心的应聘面试工作问题引出交流活动：与几个无工作经验，你但专业相当的人竞聘一个岗位，你会如何使自己脱颖而出赢得机
么，是要求学生就某个问题、点进行数学思考，但要说出而观不
职数学教学．强课堂教学活力，进学生有效学习，原本数增促使学基础较差的学生提高学习兴趣，摆脱数学学习的恐惧，会用学数学的思维方式观察、分析问题，中职数学教师必须进行深刻是

中等职业学校数学教改之我见

存在问题，中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学初最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们
来学数学难度很大，甚至是不太可能让他们把大部分内容学懂。而
大部分学生底子差，课稍不注意便听不懂，至失去对数学学习上以
实，学生逃避数学学习的倾向较为明显。针对这一状况，中等职业教育数学课程内容选择上应贴近学生入学基础、专业背景、学习能力实际，在提高学生对数学的兴趣和学习的欲望，学生以学习重给
数学的动力。因此，要搞好这样的四个衔接：
注重与初中数学课程的衔接，强基础、重能力、出应用，加注突
务会计、技术等课程。同时，它为学生的终身发展，成科学的世界形观、价值观奠定基础。因此，中等职业教育数学课程的性质定位，应
具有 “ 四性 ”：即实用性——帮助个人解决日常生活问题；公民
服务，应市场经济，应社会的需要，适适中职学校的数学教学该如何进行，数学课程如何改革以适应目的实际状况？这是摆在每个前数学老师面前不得不解决的一个难题。是十分迫切而重要的任务。
样的基础课却得不到学生的普遍喜爱，至很多学生讨厌数学，甚这是我们面ｌ临的尴尬。
二、职业学校数学教育改革的实际针对以上原因状况，确定改革措施势在必行：（）立新的数学课程的性质一确
准备的严重不足，使得学校正常的数学教学计划及教学内容难以
富和完善供学生选择的课程，进一步促进学生的个性发展和对未

“三品课堂”教学之我见

“三品课堂”教学之我见江苏省锡山职业教育中心校过凤娟摘要：“三品课堂”就是品味、品质、品牌。

品位课堂是指规范课堂；品质课堂就是指高效课堂；品牌课堂就是指特质课堂。

实现“三品课堂”中的品质的关键要素是精为而高效，实现高效的课堂教学有无原则可依？在职高数学教学中又如何提高课堂效率呢?本文对此进行了阐述。

关键词：三品课堂、高效课堂正文：一、我理解的“三品课堂”三品，指品位、品质和品牌，我认为三者之间既有兼容性，相辅相成，又各有侧重点。

兼容性是指品位、品质塑造了品牌，而品牌又提升了品位和品质。

那么“三品”各自的侧重点又在哪儿呢？品位是从课堂品级上的定位，品质是从课堂质地上的定位，品牌是从课堂教学的风格和特点定位。

1、品位课堂：品位，字典上的解释是“矿石中有用元素或它的化合物含量的百分数，百分数越大，品位越高”。

从这个意义上来说，品位具有外显性。

人的有品位在言谈举止方面表现出来一种高雅的仪态，穿衣有品位是指“合体”和“得体”，课堂有品位是指课堂有一定的规范、常规、档次。

我所任教学校是锡山区的唯一一所职业高中，硬件和软件都达到了一定的标准，相比于其他学校，该怎样体现职业学校课堂教学的品位？那就是审视自己的教学行为，让课堂显得规范高雅一些。

比如修炼自己的言行举止，给学生树立榜样，以智慧面对课堂上的偶发事件等等。

2、品质课堂：品质，物品的质量，是人们评判某一物品使用价值与使用效果的标准。

质地优良，质量上乘，是品质课堂的基本立意，怎样的课堂是品质课堂呢？（1）是自然，关注学情。

这就需要我们的课堂少一些功利，少一些包装，少一些作秀，多一些朴实的情感，多一些平实的语言，多一些扎实的训练。

有位老师曾经说过，课堂上不是展示自己，而是忘掉自己。

只有关注了学生，才会“以学定教，顺学而导”，这样的课堂带给我们的是水到渠成的自然美，是充满生命活力和成长气息的真实美。

（2）是明净，追求简约。

人们常说：“大巧若拙，大智若愚，大道至简”，其实，追求课堂的简约，早已成为大家的共识。

提高中职数学教学效果之我见

提高中职数学教学效果之我见摘要：本文根据目前中职学校学生普遍基础知识不扎实，学习积极性较弱，没有养成良好的学习习惯。

对于数学学习不感兴趣的现状，通过提高学习兴趣，培养学生的数学应用意识，重新整合数学教学内容，进行数学建模教学，采用多元化的评价方式，来提高数学课堂教学效果。

关键词：提高兴趣，培养意识，增强效果我从事中职教学工作多年，在我的教学工作生涯中，发现随着我国职业教育事业的飞速发展，进入中职学校学习的学生，普遍基础知识差、不扎实，学习的积极性和主动性较弱，没有养成良好的学习习惯，在中专学习时，对数学不感兴趣，有的望而生畏，形成了数学学习障碍，给课堂教学带来了很大的困难。

如何改变这一现状呢？下面就我个人在教学中的做法与大家共同探讨。

一.提高兴趣。

1.利用数学本身内在的兴趣因素，培养学习兴趣。

在中职数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，激发学生的学习积极性，引起学生对知识的兴趣和求知欲，是增强教学效果和提高学生素质的一种有效途径。

苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。

”教学中教师要善于发掘和利用数学本身内在的兴趣因素，培养与激发学生学习数学的兴趣。

在现代科学技术宝库中，数学是一颗特别灿烂的明珠。

比如，著名的黄金分割法以“人间最巧的比例”而著称。

在世界上许多建筑中使用。

中国的故宫、法国的巴黎圣母院等都黄金分割的匠心。

更有趣的是虽然世界各民族人的身高差异不一，但躯干部分的长宽之比多近黄金分割；舞台的报幕员、名画的主题、弦乐器的生码的最佳位置都处在黄金分割点上。

数学百花园中的趣题典故、趣味故事比比皆是。

在数学教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题、古今数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些已经解决或尚待解决的数学猜想，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣与好奇。

我国著名的数学家陈景润就是在他中学数学老师介绍“数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想”的激励下，对这一猜想产生了浓厚的兴趣并为之奋斗而取得成功的。

艺术班教学之我见(改)

艺术班教学之我见高三杜龙我根据近年来担任艺术班班主任工作的经历，和大家共同来反思一下有关艺术班管理和教学工作的一些方法和应该注意的问题。

班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

而形成一个良好的班集体，则需要每一位班主任通过大量深入细致的工作，付出艰辛的努力。

尤其是艺术班，它的学习方式和内容、学习时间安排、参加高考的程序和走向，均不尽同于纯文化班。

那么，怎样进行教育和管理？怎样确保这些学生取得最终的胜利？这就对艺术班的班主任工作，提出了全新的挑战。

今天我主要分析以下三个方面的问题一、艺术班学生的特点1、学习方面：学习基础差，底子薄，成绩差，没有良好的学习习惯。

对学习没有信心，厌学情绪多数比较严重。

个别科目上课根本听不懂，特别是英语、数学对于大部分学生基本上就是鸭子听雷。

2、纪律方面：纪律观念很差，违纪现象明显比普通文化课班严重。

究其原因主要是家庭教育的遗留、初中教育的遗留，当然也与性格有关系。

3、心理方面：由于艺术专业课培训时间短，艺考前很多学生没有信心，考虑专业过不了怎么办？文化课落下了怎么办？艺考后仍然瞻前顾后，等待统考成绩、校考成绩而无心学习，意志力薄弱导致文化课成绩进步不大。

4、优点和长处：正如苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

"事实上，艺术生也有其长处和闪光点，如思维比较活跃，懂礼貌，善交际，热于助人，考学的门槛低等。

二、艺术班管理的方法1、制定规章制度，严明班级纪律。

我主要强调以下几个方面：一是请假制度，很多学生不愿学习，他会想尽一切办法逃避学习，所以必须严格请假制度。

二是注重课堂和自习的违纪处理。

主要违纪现象有迟到、早退、旷课，上课说话、睡觉、传纸条、听随身听、看课外书、吃零食等。

对这些违纪现象都要作出明确的处理规定。

三是要公正公平，不要感情用事。

师生交流艺术之我见

师生交流艺术之我见与学生交流谈心不仅仅是班主任的“专利”，更是每一位教师的责任。

那么，作为一名教师，怎样与学生交流沟通呢？首先，聆听学生的心声。

良好的沟通，需要耐心的聆听，了解学生心中的感受。

不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极地倾听，整个气氛便会缓和。

耐心聆听意味着对学生的尊重和接纳，是对学生最好的鼓励和奖赏。

学生在教师的倾听中发现了自己受到重视并肯定了自己的价值，找到了自己存在的意义，于是精神得到了支持和鼓励。

老师的聆听不仅会给学生一个表达的机会，更重要的是点燃学生思维的火花。

做一个真正的聆听者，需要爱心和耐心。

拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。

聆听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。

其次，真诚对待学生。

要“说服”，不要“压服”。

只有真诚地对待别人，别人才能真诚地对待自己。

“投之以桃，报之以李”，说的就是这个道理。

老师真诚地对待学生，学生才会真诚地对待老师。

交流的同时，需要真正平等的“空间、时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件。

作为一名老师，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。

我们不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也能不因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁、平等对待。

我遇到过这样一个孩子（小李）：不爱学习，经常不写作业，个性很强，脾气狠犟，越是批评越是和你对着干，上课乱扔东西影响周围同学、骂人……坏毛病多多——我曾多次批评教育他，但对他而言就像白开水，不痛不痒，甚至不屑一顾。

面对这样的学生，我陷入了沉思：老师如果没有取得学生的信任，即使教育目标再正确，方法再科学，也无法达到期望的效果。

后来，我细心留意这个孩子，并通过班主任了解这个孩子，我发现他的内心很要强，只是因为得不到鼓励而感到灰心丧气。

一次我有意识地让他和我一块去抬水，他很积极很热情，顺便我与他交流谈心，教育他做事要有耐心，要做到自己最大的努力。

数学课堂艺术之我见

数学课堂艺术之我见摘要：在当前实施新教材教学过程中，作为知识的传递者，我们不得不反省教学方法的得当性。

从发展学生提问、讨论、讲评、总结。

关键词：创新意识；合作精神；逻辑思维课堂上教师讲概念，学生记概念；教师讲例题，学生模仿学习，乏味的教学方法，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。

这些问题迫切需要教师改变旧的教育模式，改进教学方法，为学生营造有利于创新能力培养的氛围和条件。

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织（unesco）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，培养“说数学”能力是面向21世纪的四大教育支柱之一。

一、培养“说数学”能力进而培养学生创新精神和创新能力（1）培养“说数学”能力，可以促进学生大胆质疑。

学问常常起源于疑问，在人们习以为常的小事中发现问题，是优秀科学家的品质。

（2）培养“说数学”能力，可促进学生非逻辑思维的发展。

非逻辑思维包括直觉思维和形象思维。

非逻辑思维能在一瞬间迅速解决问题，或解题思维中迅速定向认清解题方向或途径。

二、培养“说数学”能力有利于确立学生主体地位在“教师讲，学生听”的教学模式中，一切以教师为中心，学生的主体地位成了一句空问、猜想、直接给出答案，尊重他们的发言，然后师生讨论分析，在这个过程中发言的人会认真听并分析讨论，他希望得到肯定的评价，分析讨论过程也是大家学习知识发展能力的过程。

三、培养“说数学”能力有利于培养学生合作精神所谓合作精神，就是与他人合作的愿望，同时也表现一个人的素质和能力。

今天的学生要具有合作精神，是科学技术发展的整体化趋势的要求，也是当代与未来科学研究特点决定的。

数学课程应该“重视讨论式，发扬民主，师生双方密切合作，师生之间交流互动”，这一教学原则要求在教学中，要创造性的运用教学方法。

在说数学教学中，一个同学的问题提出，会引起其他同学猜想和讨论；一个同学的猜想和讨论，可能成了别人问题解决的策略或启示，在合作中的提问、猜想和讨论，最终可把问题解决。

小学数学课堂激趣艺术之我见

情感创设和谐的良好环境，从而激发学生的学习兴趣。
１、建立良好的是保持浓厚兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢数学，首先要让学生热爱教数学的老师，我常常抛掉老师严肃的一面，而从一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，经常和他们一起谈心，一起做
游戏、一起讨论问题，从而建立起浓厚的师生情谊，因此，获
的路上，有一天，猪八戒肚子饿了，他就缠着孙悟空去找吃的，孙悟空找来了８个桃子和一个大饼，师父要猪八戒平均分成四份，八戒瞧着这些东西，傻了眼，不知该怎么办？那现在猪八戒想请同学们帮他份，你们说说看该怎么分？”顿时，回答很
有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成圆、半圆，这样大家总有一种新鲜感。又如：我在教学 “ 分数的初步认识 ” 时，我是这样设计的：先把座位排成 “ 田”字形大小相等的几个组，然后用讲故事的形式导人新课，“ 唐僧师徒往西天取经
＝
底Ｘ高 ÷２得圆的面积＝（２叮ｒｒ ÷１６）×ｒ ÷２Ｘ１６＝１Ｔｒ２；（２）
拼成挖近似的平行四边形，根据平行四边形面积＝底 ×高，得
圆面积＝２叮ｒｒ ÷２×ｒ＝１Ｔｒ２；（３）拼成近似的长方形和近似的
教育理论
小学数学课堂激趣艺术之我见
朱晓丽
（河南省禹州市实验学校河南禹州４６１６７０）

如何打造魅力课堂之我见

如何打造魅力课堂之我见作者：陈文波来源：《神州·中旬刊》2013年第07期摘要：魅力课堂首先是高效的课堂，能吸引每一个学生的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，并受到教育的课堂。

魅力课堂，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。

关键词：魅力课堂1、前言：魅力，就是对人的吸引力。

一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”讲的就是这个意思。

做为一名职业院校的老师，几年的课堂教学经验，再加上经常相互听课，我总结课堂教学分为四个境界：一是无效的课堂教学或者是低效的课堂教学，“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线；三是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；四是魅力的课堂教学，这是最高境界的课堂教学，魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。

也是我们每个老师希望达到的课堂教学，我们今天研究这个课题，也正是希望达到这个境界。

苏霍姆林斯基曾经说过要用一辈子的时间准备一节课，意思就是如果要上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。

光是靠新课程的新理念，还不足以支撑起好课堂，关键还是要有教学智慧，而教学智慧就藏在每一个课堂细节中。

我们就从每一堂课入手，课堂就是我们的生活，我们每天都在重复它，课堂中每天也在发生着各种各样的事情，我们应该回到具体的课堂体验中来，把“推敲”当成每天的工作和习惯。

推敲课堂，就是对课堂的挑剔，就是要反复思考，敢于推翻，大胆设计，说到底，就是为了追求课堂的完美，追求课堂的魅力。

在我看来，魅力课堂是高效的课堂，能吸引每一个学生的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，并受到教育的课堂。

课堂形式上关注学生的体验外，用激励性的语言鼓励学生、用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，关注学生的兴趣、爱好，快乐、忧伤，并付出真情，满腔热情、充满激情地投入到整个课堂活动中去；富有魅力的课堂应该是以学生为主体，以实践为核心，创造性的设计教学结构，以培养学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的学习成为一种自主自愿的活动。

数学课堂教学之我见论文

数学课堂教学之我见我是一名职专数学教师，通过多年的教学我发现，职专学生普遍认为：数学太抽象，很难学。

数学这科基础性很强前后知识联系很大，如果前面的知识学不好后面的就跟不上，时间长了就失去了学习数学的兴趣和信心。

相对于同年级同专业的学生来说，我所教的学生对数学的学习兴趣普遍较高，学习成绩相对较好。

我认为这些良好效果的取得，与我平时课堂教学采用的以下教学方法是分不开的。

一、灵活运用数学案例我们职业学校注重学生技能的培养，数学这门课程是学习其他专业的一个学习工具。

数学理论来源于实际，反过来，又指导实践，并接受实践的检验，在实践中获得丰富、发展和提高。

我们数学教学有注重基础知识和基本技能的传统，但对数学应用、学生实践能力的培养不够重视。

因此，我们要充分注意数学应用的广泛性，加强数学理论与实践的结合。

（1）从学生实际出发；（2）从学科实际出发；（3）强调理论知识与实际问题相结合。

例如在讲《数列》这部分内容时，讲一些简单的数学案例：①为庆祝国庆，学校要摆放两个花塔，每个花塔的最低层有10个花盆，最上层有1个花盆，每层比上一层多1个花盆。

问摆放两个这样的花塔共需多少个花盆？②我们在吃拉面时，看到师傅拉面：一折后，面是2条，两折后，面是4条，三折后，面是8条。

问十折后拉面共有多少条？③一对夫妇打算贷款买房子，要买一套价值20万元的房子，首付8万元其余的钱分20年还清，银行利息为2.25%按复利计算，问每年他们要还多少钱？这样的数学应用案例其它章节也有很多，在此不多列举。

但有一些在学习时有一定的难度，可分专业来讲，如例③可对财经专业学生应用；有些案例可作为公共案例应用，如例①②。

这样既提高了学生的学习兴趣又加深了对这一事物的认识并且增强了对本专业的学习兴趣，体会到生活中处处有数学。

二、注重数学思想方法的利用1、数形结合化抽象为直观数学具有高度的抽象性，不仅数学概念是抽象的，而且数学方法也是抽象的，并且大量使用抽象的符号。

浅谈中等职业学校数学分层教学实施办法

在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。但是，中等职业学校的相当一部分学生的数学基本知识较差，知识水平差异尤为突出，特别是像数学这种文化基础课差异更大。因此，在中等职业学校数学教学中，比较适宜采用分层教学。所谓分层教学，就是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中。使用分层教学方法能提高学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，激发学生的创造力，培养学生终身学习的新理念。那么，在中等职业学校数学教学中，数学教师当如何进行分层教学呢？教师要做好分层教学的前期准备中等职业学校由于有专业课，传统的全校分层分班不适应，入学时学生是按照中考成绩和个人兴趣特长选择的专业，人学后再分班的话违背学生意愿。并且有些专业可能就只有一个或者两个班。因此，可以先按专业分班，然后任课教师根据学生入学成绩和入学后摸底测试成绩综合考虑，将学生分成三个层次，组成Ａ、Ｂ、ｃ三种类型，进行分层教学。这样分层的话可能一个学生在数学的ｃ组，但是他对制图感兴趣，制图成绩很好，那他就在制图的Ａ组。这样能充分调动学生的学习积极性，也能充分发挥学生的特长。学生的分层也不是一成不变的，随着时间变化，根据学生的学习能力和学习成绩，把学生调换到适合的层次，激发学生的上进心和培养他们的竞争意识。二、教师要明确分层教学的具体实施（１）课堂教学分层。Ａ组的学生基础相对较好，思维能力和接受能力较强。Ａ层次的绝大多数学生在完成第一年的基础课程学习后，还会进入高复班学习，希望毕业后进人高校深造。因此要求他们在掌握了基本的知识内容外，还在知识的深度和广都上进行拓展，以适应今后的单招考试。Ｂ层次的学生在基础知识的掌握上要求低于Ａ层次班级，学习积极性一般。今后的发展方向也同Ａ层次学生有所不同。在进行第一年的基础课程后，很多同学将会进入到专业课的学习，熟练掌握一门技能，为以后能找到适合自己的工作。因此，在基础知识学习上要求对基本内容牢固掌握并有适当的扩展提高，以适应今后专业课程的学习及毕业后的继续学习。（２）课堂训练和课后作业分层布置。在布置作业方面要有针对性。Ａ组学生要在巩固基础的前提上，多补充提高题型，并且这组学生解题速度快，所以题目数量也可以适当增多。Ｂ组以巩固基础题型为主线，相