数学：新课标教学反思
新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思高中数学老师应该积极追求教学过程的合理性,贯彻新课改理念,不断改进自己的教学方式,深刻体会面临挑战,并把具有科学性的反思作为教学基础,在教学过程中认真实施反思性教学。
下面是小编为大家整理的新课标下高中数学教学反思，希望对大家有所帮助。
新课标下高中数学教学反思篇一数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中，绝大部分同学在数学这一科投入了大量的时间和精力。
然而并非人人都是成功者，有些学生数学成绩始终没有起色，甚至出现倒退，第一个就栽在数学上。
这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信心，于是，我对部分同学的数学学习状态进行了研究，调查，访问，造成数学成绩不好，出现厌学的原因有以下几个方面：一被动学习很多同学进入高中后还依然象初中那样，有很强的依赖性，跟随老师的步调一致，没有掌握学习的主动权，学习不定计划，课前不预习，坐等上课，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不主动积极思考，没听到“门道”课后不巩固，不总结归纳。
二学不得法老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，每天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
三不重视基础一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
四缺乏自主钻研高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
新课标七年级数学上册《整式加减-去括号法则》教学反思
新课标七年级数学上册《整式加减-去括号法则》教学反思1、新课标七年级数学上册《整式加减-去括号法则》教学反思去括号法则是第二章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。
在这节课的准备上，我依旧选择学生身边的事例作为教学出发，探索去括号前后符号之间的变化规律，这些规律的探索培养了学生归纳、概括的能力，使学生建立初步的符号感。
去括号法则的探索是从学生过去熟悉的运算律入手归纳出来的。
运用法则去括号时，开始学生确实容易搞混乱，因为刚探索出来的东西毕竟是新生事物，学生的认知水平不可能马上接受，所以必须经过练习，根据实践，经过练习学生还是能牢固掌握法则的。
以下是对整式加减——去括号法则这节课的.教学反思：一、本节课亮点。
充分的调动了学生的积极性。
在教学引入中，我设置了一个学生身边的事例。
如：小明原来有a元钱，妈妈给他b元，爸爸给他c 元，他现在有多少钱了？学生看见这些问题和自己息息相关，学起来就更有兴趣了。
二、存在的问题。
课堂内容没能很好掌握。
虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。
三、改进及补救的措施。
针对学生对知识的掌握浮于表面的现象，首先是在学生总结完后，让他们自己认真体会。
本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能及时对知识进行掌握。
2、小学一年级数学上册第七单元《11-20各数的认识》的教学反思11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
数学教学反思不足之处和改进措施5篇
数学教学反思不足之处和改进措施5篇一篇好的总结，不但有利于自己工作的提升，也更能获得领导的亲睐。
好的工作总结对个人来说至关重要。
以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。
数学教学反思不足之处和改进措施1一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。
数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。
让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。
数学教学反思不足之处和改进措施2从教十余年，在这次岗位大练兵培训学习中受益匪浅，对此次学习进行反思总结，深感自己在教育教学上存在如此之多的失误与不足，学以致用，前车之鉴，以此警告自己。
一、对于教学设计的反思教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。
讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。
数学教材全新教学反思总结
数学教材全新教学反思总结把枯燥无味的数学问题赋予以鲜活的实际背景和一个个挑战性的问题，那么，好胜的孩子们就有了爱好和豪情。
下面就是作者给大家带来的数学教材全新教学反思总结，欢迎查阅!数学教材全新教学反思总结1在这一个学期里，我在思想上严于律己，酷爱党的教育事业。
一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。
服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
严格遵照学校的各项规章制度，按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。
工作积极、主动，任劳任怨。
从不琐屑较量，具有强烈的事业心和高度的责任感。
本学期我担负五年级数学教学工作，一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤奋、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为数学教师，我能认真制定计划，重视教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动和学校教研活动，上好每一节课，并能常常听各位优秀老师的课，从中吸取教学体会，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
依照新课标要求进行施教，让学生掌控好数学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生的数学能力。
在教学中我从以下几方面做的：(1)课前准备：备好课。
①认真研究教材，掌控教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能，了解他们的爱好、需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③推敲教法，解决如何把已掌控的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)课堂上的情形。
在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活力息的学习情境，同时，也重视对学生学习能力的培养，引导学生在合作交换中学习，在主动探究中学习。
课堂上，始终以学生为学习主体，把学习的主动权交给学生，发掘学生潜伏的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教版新课标
二年级下数学教学反思-1000以内数的认识人教版新课标我力求表达“以学生的开展为本〞的教学理念 ,让学生能认识1000以内的数 ,建立计数单位“千〞的概念 ,认识各数位上数字的意义 ,同时 ,注重数感的培养 ,结合现实 ,让学生感受大数的意义 ,让学生通过游戏、猜测、探索、讨论 ,培养学习数学的兴趣和自信心 ,逐步开展学生的数感。
在环节设计中 ,我发现局部学生在课外或生活经验中 ,已经认识接触到1000以内的数 ,形成了个人认知范畴 ,学生已经有自己的表达方式 ,利用学生这点认知规律 ,从数数开始激发学生的求知热情 ,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数 ,开展学生数感 ,体验数学的乐趣。
因此 ,这节课上 ,我把重点放在让学生建立1000的数感上 ,知道数 ,想说数 ,学写数 ,懂意义 ,满足学生学习欲望 ,整个过程是：估数——数数——交流——验证 ,让学生成为学习的主人。
我力求突出以下几点：1、让学生经历数数的过程 ,培养学生的数感 ,感知更大数的组成。
2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始 ,引发大数概念 ,在比100多很多的认知上 ,鼓励学生从1000以内的数开始学习 ,数数游戏设计 ,为自己发现数 ,学习数的构成 ,读数奠定了扎实的根底 ,促进学生把新知识纳入原有的认知结构 ,从而发现读数写数的规律 ,都从高位起 ,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。
各个数位上是几就读(写)几百几十几。
3、数的构成 ,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义 ,加深了学生对1000以内数的意义的认识4、设计的训练题 ,主要从贴近生活 ,学生喜欢的花、木、动物的数量来反映各种不同的数 ,来检测学生对本节课数学目标的掌握情况 ,同时将德育贯穿始终 ,突破教学的难点 ,并深化了教学。
基于以上的原那么 ,我设计了4个环节：1、奥运会鸟巢引入。
此环节由学生熟悉的鸟巢引入 ,大胆猜测 ,设下悬念 ,导课中处处流露数的教学 ,让学生估算体育馆的人数 ,激起了学生的学习兴趣 ,为新知识的学习作了铺垫 ,同时从民族自豪感上 ,鼓励学生 ,渗透德育。
新课标教学反思优秀13篇
新课标教学反思优秀13篇新课标教学反思1不可否认，时下不少教师以新课标理念创新课堂，艰难地走出了传统“知识课堂”的窠臼。
但是，纵观我们的每一次的通识培训，林林总总的名师示范观摩，学者教授的报告、讲座，常常是硬套理念，巧玩花样。
有不少“新课堂”与新课标的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅和浮躁。
可以说这是课程改革必然经历的一个迷惘阶段，正本清源这是我们当前课堂教学中亟待解决的问题。
一、目标之伪：舍本逐末张奠宙教授在《当心“去数学化”》一文中，指出：“数学教育，自然以‘数学’内容为核心。
数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好‘数学’为依归。
”联想当前数学课堂现状，形式热闹了，活动丰富了，手段多样了，但数学的味儿却清淡了、失调了。
笔者认为这主要是一些教师对数学的本质认识不清，对数学的目标理解偏失，以至没有把握住数学最根本的东西。
现象之一：知识目标失位新课标指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
强调学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。
由于传统教学侧重双基，淡化过程性的目标，其它目标很少涉及。
而在时下，一些教师为创新课堂，过分强调了其它的三个目标，把最有数学本质的知识与技能目标却弱化、削减。
导致数学课堂的不伦不类、顾此失彼。
其实新课标明确指出：四个目标是一个密切联系的有机整体，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。
所以我们一线教师必须对课程目标要有明确定位。
现象之二：情景创设泛滥数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生生动活泼的学习数学知识，这一共识也深入每一位教师心中。
一年级上数学教学反思5以内的加法_人教新课标
一年级上数学教学反思5以内的加法_人教新课标今天我上了《5以内的加法》，5以内加法运算的基础确实是5以内各数的分与合，因此学生差不多上都会运算。
课后和听课老师交换意见，不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和明白得加法的含义。
在新课开始的时候，让学生结合主题图说说图意，那个地点确实是要让学生产生3个人和2个人合起来是5个人的概念。
让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，然而那个地点我的时刻用的较少，关于“合起来”那个概念的建立专门快的带过去，使学生明白得得不是专门深刻。
关于3＋2的运算，能够是由图上数出，也能够想3和2合成5，在那个地点我问学生3＋2是如何样算的，一开始学生有的说是“心算的”，有的说是“内心想的”，确实是回答不出是想分与合，或者是直截了当确实是从图上数出的。
在学生如此回答的时候，我又追问了几次，学生事实上内心可能确实是在想分与合运算的，然而他们回答不上来，那个地点我就不应该再多次追问，直截了当能够和学生指出我们在运算加法的时候就能够用分与合的方法，而且我们运算加法的要紧方法也是那个，尽管后来我也给学生指出了能够如此算，然而在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是专门紧凑。
在新课教学环节的最后，教师应该适当的总结一下，如那个地点的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在课上作了如此的处理，让学生说，结果感受有点像回答问题，没有对新课作出像结论一样的总结。
在“想想做做”1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来运算加法，在这三题的练习中教师要紧是点拨和指导方法，然后放手让学生去完成练习，那个地点我讲解的过多，没有留给学生互相交流的机会，另外，时刻有点紧张，以致于最后一道练习学写算式的题目也没有按打算完成，缘故确实是前面的练习题的处理上拖沓，我本意是想通过练习加强新知识的巩固，因此处理的比较细致，课后摸索如此做使学生缺少了自主学习的机会。
高中数学教学反思(精选15篇)
高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思1 本人任教高中数学新课程已有三年，通过理论，对高中新课程的教学理念有了进一步的理解，对新课标下的详细教学施行有了一些经历或想法。
以下就是自己在新课改背景下，对一些教学内容所做的考虑与体会。
一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于承受的教育形态［案例1］弧度制的教学在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角” 的定义，然而学生难以承受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角？”假设教师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。
”“弧度制”这类学生在生活与社会理论中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。
在课堂教学中，可采用如下设计的教学过程。
1、创设故事情境一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时，非常忧伤地单独一个人躺在床上“等死”。
而他的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。
一问才知道，他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。
当爸爸告诉他就像英里和千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而另一种98度是正常时，他才一下子放松下来，委屈的泪水哗哗地流下来。
在生活、消费和科学研究中，一个量可以有几种不同的计量单位〔教师可以让学生说出如长度、面积、质量等一些量的不同计量单位〕，并指出对于“角”仅用“度”做单位就很不方便。
因此，我们要学习角的另一种计量单位——弧度。
如此引入很.自然引出或鼓励学生猜测“角”还有没有其他度量方式，从而开启思维的闸门。
2、探究角新的度量方法可从两种度量本质上的一致之处开始探究：拿两个量角器拼成一个圆，可以看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度数就是1度，然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，得到的数值是否一样？为了探究这个问题，把学生分成假设干小组，考虑以下问题：① 1度的角是如何规定的？② 用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行？同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗？③ 用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小是否可行？其值会不会由于圆半径的变化而变化？④ 如何定义圆心角的大小？说明这种度量的好处。
四年级上数学教学反思计算工具的认识_苏版新课标
四年级上数学教学反思计算工具的认识_苏版新课标1、以学生为主体，从学生实际动身。
课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直截了当体会”。
在设计教案之前，我对两个班的学生(30人)进行了调查，其中只有2人未用过运算器，其他学生都会使用运算器。
有的是家长教的，有的是自己拿运算器按按就会了，因此用运算器运算对学生来说并不难。
依照学生实际情形，我在本节课中设计了让学生自己介绍运算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。
2、巧妙安排，体验运算器的好处。
如何让学生体会用运算器的好处，我设计一个数目较大的运算(统计表求合计)。
在没有提示的情形下，学生有的用笔算，有的用运算器算，在汇报时对两种方法我都出现其运算过程。
能主动用运算器运算的学生选择运算工具的能力较强，专门有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时刻内能正确运算也显示了其较强的运算能力。
学生通过亲躯体验和交流，自然发觉了用运算器运算的好处──快捷、准确，为今后合理选择运算方法做了有效的铺垫。
3、渗透解决问题的策略。
在解决问题的过程中，需要学生独立摸索，自主探究，教师应该充分尊重学生的自主性，进展学生的创新思维。
本节课实践应用的目的是，让学生体会运算方法有口算、笔算、简算、估算、运算器算，依照不同的情形合理选择运算方法。
课堂设计较大胆，出示4个情形后让学生任选两个感爱好的问题在小组内解决。
在没有任何提示的情形下，学生由于刚学完运算器，因此专门多学生都选用运算器算。
在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们豁然爽朗。
因此有的学生说第三题能够估算，第一题还能够用简便算法。
表达了运算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。
4、反思与教学相结合。
我在学生用运算器和笔算两种方法后，设计了反思内容：请同学们反思在解决那个问题时用哪种运算方法好?什么缘故?通过如此的反思使学生体会到运算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的运算方法。
新课标数学倍的教学反思
新课标数学倍的教学反思教学反思：新课标数学倍的教学一、引言新课标数学倍是我国中学数学教学中的一项重要内容，旨在帮助学生掌握更深入、更广泛的数学知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我深刻体会到了倍的教学的重要性和挑战性。
本文将对我在新课标数学倍的教学中所遇到的问题和经验进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所裨益。
二、问题反思1. 缺乏综合性的学习任务设计在倍的教学中，我发现学生对于数学知识的学习兴趣较低，往往只停留在数学知识点的记忆和机械运算上。
这使得他们对数学的应用能力和思维能力发展较为缓慢。
我意识到，这与我的教学任务设计不够综合有关。
我需要设计一些更具挑战性和实际意义的综合性学习任务，以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 缺乏启发性的教学方法在倍的教学中，我发现自己过于注重知识的讲解和笔头运算，忽略了启发式教学方法的运用。
而启发式教学方法能够激发学生的思考和探究欲望，提高他们的解决问题的能力。
我反思后认识到，我需要更加注重启发性教学方法的运用，通过诱导、引导和组织学生的思维活动，使他们主动参与到真实问题的解决过程中。
3. 求解方法的单一性在倍的教学中，我发现学生习惯于使用一种固定的求解方法，而对其他的方法并不了解。
这使得他们的思维模式变得呆板，缺乏创新意识。
我反思后意识到，我需要引导学生探索和运用不同的数学思维方法，锻炼他们的多元思维能力，培养他们灵活应用数学知识解决问题的能力。
三、经验总结1. 注重学习任务的设计在倍的教学中，我认识到注重学习任务的设计对学生的学习兴趣和动力的激发是至关重要的。
我需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些更具挑战性和实际意义的综合性学习任务，以激发他们的学习兴趣和动力。
例如，通过组织数学竞赛、实践性的探究活动等，使学生能够将数学的知识应用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力。
2. 运用启发性的教学方法在倍的教学中，我认识到运用启发性教学方法能够激发学生的思考和探究欲望，提高他们的解决问题的能力。
数学教学反思报告总结(通用8篇)
数学教学反思报告总结(通用8篇)数学教学反思报告总结篇1在这学期即将结束之际，本人将本学期在教学方面的工作总结如下：一、教学任务本学期我依旧担任我校八年级89班和90班的数学教学工作，所使用的教材为人教版(20_版)八年级下册，本册由第十六章开始，到第二十章结束，共五章。
其中第十六章“分式”和第十七章“反比例函数”均属代数部分，第十八章“勾股定理”和第十九章“四边形”均属几何部分，第二十章“数据分析”属于统计初步部分。
二、教学进展按照学期初的学期工作计划，本人要在结束本学期的大纲安排内容之外完成一章九年级上册的内容，并且在本学期第十六周之前结束新课，第十七周开始进入复习备考阶段。
尽管在开展教学工作的过程中，遇到了一些诸如学校有特殊情况需要做出人事上的临时调整或有上级要求需要被派遣人员外出培训学习等均设计本人参与，但这并未影响本人的教学工作，无论是教学进度还是教学任务，都能够按照计划开展并如期完成。
三、教学成效89班和90班的数学教学工作自初一伊始就由我来担任，到目前为止，与这两个班的孩子打交道已经快满两年了，我认为他们对我已经有了一定的了解，对于我的教学方式方法以及教学模式和风格，都不应该存在适应之说。
所以，本学期在进度上我有所加快，当然，这也是因为出于本学期是他们特殊时期的考虑。
由于本学期他们面临着生物、地理以及信息技术的学业水平考试，考虑到后期他们的压力。
我在以往的基础上，把教学进度提高了不少。
这一提高不要紧，学生可能确实有些吃不消，在复习的过程中，大部分学生的反映比过去三个学期的期末复习备考状态都反常，很多基础性的知识都还没有掌握。
从过去三个周的复习情况来看，这个学期的结局一定会很糟糕!不用说与其他学校相比，就是与本校的其他两个班一比较，落差都特别大!记得过去我所带的89班和90班的数学成绩一直是四个班的佼佼者，两个班的分差基本都能够控制在两分以内，且与其他两个班保持着五分左右的优势，但是本学期却曾被92班赶超!更出乎意料的是，本学期的期末考试在第十九周末就开始，这相对以往也足足提前了一个周，可我似乎还有好多内容没来得及跟学生讲呢!这不，我这心里更是没底了!以上种.种不利因素致使我深深的感到自责，特别作为本校数学组的负责人，自己没有成绩，何以要求别人提高教学质量，提高我校数学成绩四、教学反思回顾这个学期的教学工作，问题还是存在不少。
一年级上数学教学反思第几人教新课标
一年级上数学教学反思第几人教新课标〝几和第几〞是最容易混杂的两个概念。
发生这种现象的主要缘由是先生运用〝几〞来表达的生活阅历较多，而运用〝第几〞来表达的生活阅历较少。
因此，两者很容易发作混杂。
〝〞是教学的重点和难点，但对一年级小冤家来说，这个知识点小冤家很容易混杂。
因此，针对以下状况，在学习本课时我应用故事和游戏停止教学，取得了较好的效果。
在教学中，我们应经过少量的活动场景来促进先生对〝第几〞的看法和区分〝几和第几〞。
〝带先生去植物园玩，进植物园之前要先买票，你们看，植物园一大早就有人排队买票了。
〞这一情境，先生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中交叉停止礼貌教育。
先生在参与中学会了几和第几的不同，这契合先生的生活阅历，使先生容易接受，能激起先生学习的积极性，也能生动课堂气氛。
我是先经过排队买票的场景，让先生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让先生看法〝几个〞和〝第几个〞的区别。
经过引导同窗们说一说：〔1〕假设是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？〔2〕老爷爷快乐地排到了第一。
如今看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，前面有几人？〔3〕刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？先生可以在情境中感知和体验〝几〞和〝第几〞，区分出5个和第5个的区别，明白〝第几〞是指某一个，具有相对性。
能用比拟完整的言语描画位置关系。
在练习时创设多个情形，先生热情高涨，积极想参与活动，经过活动先生一下子就全身心的投入到数学活动中，添加了实践的体验。
先生在参与中稳固了几和第几，这契合先生的生活阅历，使先生容易接受，能激起先生学习的积极性，也能生动课堂气氛。
这关于一年级小冤家十分管用。
既充溢学习兴味又稳固新知，表达了先生为主体的课堂。
在几和第几的教学中，也有一些缺乏之处，在课堂中觉得孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现效果有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点缘由：第一：在课堂教学中我实践操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该经过摆图形让孩子们入手操作，比如拿出左边的几个或拿出左边第几个，多操作多练习来了解所学的知识。
四年级上数学教学反思亿以内数的认识_人教新课标
四年级上数学教学反思-亿以内数的认识人教新课标这节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上进行学习的。
让学生进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。
教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。
中间或末尾有0的数的读法。
本节课，我除了用好教材中提供的2021年第五次全国人口普查数据这一外，还自行开发了大量鲜活的学生生活中的。
例如，在课的开始，为了复习万以内数的知识，我巧妙地通过伦敦奥运会开幕式的图片，引入了一组有关伦敦奥运会的数据，并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题；为了加强对学生数感的培养，我出示伦敦碗和鸟巢的图片，说明：伦敦碗可容纳观众80000名，鸟巢可容纳观众91000名；为了让学生理解计数单位的十进关系，我借助了计数器的直观演示。
由于本人的数学教学经验严重不足，在本节课的教学过程中有很多遗憾：1、不分级由于都是大数，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。
在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。
虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。
而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。
2、大小写混淆学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。
3、有0的写数读数对于学生来说，掌握的还不错。
但是写数的时候，出现的问题很多。
除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。
但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。
尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做容易对0。
初中数学教师教学反思(15篇)
初中数学教师教学反思(15篇)初中数学教师教学反思1《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。
因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。
一、分析学生差异，成立合作小组教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。
各组民主推选一位小组长负责学习小组的具体工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业。
二、精心设计教学过程，有效开展合作学习在课堂教学中，教师根据学生在发展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构，发挥优等生和中等生的作用——“好带中，中帮差”，使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面向全体，因材施教。
教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程展开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。
在执教《25.。
1.1.2随机事件》中，本人力求从教学实际出发探索一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，因而精心设计课堂教学过程如下：创设情景，确定目标；自主探究，合作交流，建构知识：（复习巩固）自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用三、实践与反思“学案六段式”教学模式既重视教学方式和学生的'学习方式的变革，又关注学生学习的探究过程、情感变化、成功体验和接受能力。
实施新课标的教学反思
实施新课标的教学反思实施新课标的教学反思范文本学期是实施新课程标准的第二个学期，随着教学的进一步发展，新教材在教学中表现出来的优缺点更加明显。
我作为实施新课标的第一线教师，深深体会到课程改革的艰辛。
以下对这学期来的教学工作进行反思。
一、“方程的应用”教材的设置欠缺系统，习题难易的梯度不够科学，不利于学生自学能力的培养。
课本中的例题只有三道，设置的课时为3节，其余的为五个探索题，课时为5节，而教学目标要求学生掌握银行利率的计算、行程问题、调配问题、和差倍分的问题等问题以及他们的应用。
部分习题的难度连初三的学生也会望而却步，例如课本P33的第11题：客车和货车分别在两条平行的铁轨上行驶，客车长150米，货车长250米.如果两车相向而行，那么从两车车头相遇到车尾离开共需10秒钟；如果客车从后面追货车，那么从客车车头追上货车车尾到客车车尾离开货车车头共需要1分40秒.求两车的速度.例如P35的问题1：要用20张白卡纸包装盒，每张白卡纸可以做盒身2个，或者做盒盖3个。
如果一个盒身和2个底盖可以做成一个包装盒，那么能否把这些白卡纸分成两部分，一部分做盒身，一部分做盒底，使做成的盒身和盒盖正好配套？本来这些问题是现在考试中常考的问题，也是与生活联系十分密切的问题，但在教学的处理上却很容易对教师的起到误导作用，当学生在对一些数学基础的知识，例如用代数式正确表示某个量的能力还未达到的时候，就让学生去解决这些难题，这很容易使他们对数学产生畏惧的心理。
学生学习后普遍觉得对解应用题没有信心，连一些在旧教材被认为是简单的问题也不能解决。
解应用题的能力属于综合能力，需要有较为牢固的列代数式知识，且要求会熟练运用各类公式。
然而学生在第一学期学习列代数式的时候还没有体会到这点知识的重要，更少联系生活实际领会它们的作用，所以在应用题的教学过程中，如果教师没有相应的.与列代数式相关的简单应用题题组让学生感受列代数与列方程解应用题的关系，会难以培养学生学习这部分的知识的信心与兴趣。
数学教学反思总结简短(通用10篇)
数学教学反思总结简短(通用10篇)数学教学反思总结简短篇1加强学习，提高思想认识，树立新的理念。
坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
三、教学研究。
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学此文转自规律，充分运用学校现有的教育教学此文转自资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对八年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次，自使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
人教版新课标数学一年级下册教学反思
教学反思一、《认识平面图形》教学反思本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻理解各种图形的特征。
为了让孩子们掌握好本节课的知识，我用一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。
本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
但是有些地方仍然做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮流上去贴，但是我却交代不清，而且高估了学生的能力，没有深入去理解一年级的学生。
本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调学生在回答问题是一定要强调面，例如：黑板的面是长方形。
学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。
二、《十几减9》教学反思《数学课程标准》要求教学时充分尊重学生的思维活动，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
在新课标指引下，我在课上充分尊重学生，不但让学生独立尝试、探索，交流，充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自己喜欢的算法，因此课堂上学生思维活跃，畅所欲言，这堂课中学生的个性化得到了较实在的体现。
“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。
基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
三、《十几减8、7、6》教学反思在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。
数学课堂教学反思(优秀6篇)
数学课堂教学反思(优秀6篇)数学教学反思篇一新课标强调把所学知识应用于实际生活中去解决问题这种能力的培养。
新课一开始，就出现生动、美丽的“秋游”的故事情境，在体验情境的过程中，让学生自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。
在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，怎样在问题情境中去选择有用的信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
在图画应用题的教学中，抓住教材中的教学要点，突出图画一一语言一一算式三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。
在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。
教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。
由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。
通过教学和练习，使学生初步知道一步应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打基础。
在教学过程中，我发现学生在叙述图意时，却总是把要求的问题直接说成了答案，如“原来有７个向日葵，摘下来３个，还剩４个。
”我意识到，是我之前的数学，认识加减法时用３句话叙述图意时，没有让学生提问题，使得学生对现在的学习造成了负迁移，显然这以前的教法是存在问题的。
后来我就只有多次强调这个“？”的含义，最后才使得大部分学生能正确说出问题。
数学考试反思篇二对于本次期中考试成绩，平均分在81分，优秀率为50%，及格率为90%。
这份试卷基本对上个学期重要的知识点进行了有效的测评，难度适宜。
对于这次考试，我觉得问题有以下几种情况：1 平时没有养成认真检查的习惯，考试的时候经常粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
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数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 数学教学反思
编订：XX文讯教育机构
新课标教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
实施新课标以来，我们逐步走入了新课程。
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来：
一．师生共同合作,快乐发展当今社会不停进步，科技日益千里，每一个科技成果并不是*个人就可以取的，而是一群人合作努力的结果。
个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
然而，在独生子女比例占相当大的今天，他们大都缺乏合作意识，更少有利他人行为，缺乏与他人相处和交往的基本技能。
所以我们要在学校要培养学生的合作能力。
课堂教学中采用小组合作学习就是途径之一．学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。
教学中，学生根据教师提供的问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。
如：在教学＂旋转对称＂时，我首先要求学生独立思考＂一个图形旋转60度之后，图形的形状大小有没有发生变化？＂然
后让学生在小组合作量度两个图形之间的变化，分工合作，得到两个图形之间的形状大小不变的结论，然后推广到一般的情况也成立。
这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择适当的内容组织学生合作究研，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和创新能力的提高。
不过小组合作讨论时，容易声音过大，造成对别的班级影响，而时间要控制的很好，不然时间会容易浪费；而对于那些还注意力较不集中、比较爱说话的学生，还更应有耐心和关注，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣，慢慢引导他们加入小组学习，学会尊重别人，这是我觉得要注意的问题．
二．数学要*近生活，缘于生活新课程标准数学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，“人人学习有用数学”，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索知识。
但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们探索新知。
例如：生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，在学习平行四边形时，我就结合大量生活上出现的平行四边形图案来讲解，要同学举出实例，让学生感受到数学并不遥远，就在身边．还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。
如，在教学“数据的收集与表
示”时，组织学生通过上网或到银行、所在的地区等进行搜集、调查，了解我国政治、经济、教育等方面发展的信息情况，并加以整理、运用这些信息资源。
这样，培养他们对数据的直观感觉，认识统计方法的特点，体会统计思想和方法应用的广泛性。
我还引导学生发掘身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来，数学无时无刻不在身边。
让学生能真切地体会到数学与日常生活的密切联系，进而激发起强烈的探索兴趣。
让学生了解数学的用处，明确“数学就在我们身边，生活中处处有数学”，懂得数学能够帮助我们更清晰地认识：我们生活在一个充满信息的世界里．
三.老师要转换角色，当好引导者。
以前的老师的角色就是主角，主动权在老师手上，但新课标要求老师只是一个引导者，助手，学生才是教学过程的主角．要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧时教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
我保留学生自己的空间，使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力．特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更
佳的想法．
四、让学生大胆提问题。
我觉得能提出问题才是好学生，证明他有认真思考过．所以我鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生在问中学，鼓励学生进行批判性质疑。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。
我有时还故意说错话、做错题，让学生自己的判断来加以改正，使学生发表出具有个性的见解。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。
课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
每一节课都要留下最后约一些的时间，让学生回忆本节所学的知识内容，鼓励学生大胆提出自己感到疑惑的问题。
.有时问题虽然问得很幼稚，但却体现出学生的认识实际，我不可讥笑，一定请同学或自己给予解答；有的问题显现出本班学生在理解知识方面的易错之处，我在备课时可能忽视了，因而在教学中没有强调，这时正是补缺补漏的大好时机。
有的问题可能是未学过的，今后才能解决，这时，要予以表扬，并告诉有兴趣的同学可以预习什么内容。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。