浅谈目标管理方法在学校教学工作中

浅谈目标管理方法在学校教学工作中的应用
目标管理方法是美国学者德鲁克等人于20世纪50年代应用系统理论、控制论、信息论和人际关系理论而提出的一种管理方法。

它一问世就受到世人瞩目并被各行各业广泛应用。

目标管理是对管理全过程全面进行管理的现代管理方法，它可以把各种管理要素有机地协调起来，充分调动各部门各方面的积极性，提高工作效率。

近几年来目标管理方法被引入到学校，在学校管理中起着重要作用，特别是在教学管理中，结合教学工作的自身特点，实行目标管理是一种有效的管理方法。

在管理中可以将学校的教学任务层层分解，量化指标，责任到人，从而保证工作质量，提高工作效率，按时、按质、按量完成工作任务。

一、目标管理的意义
目标管理方法就是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使年级组、教研组、学科备课组、班级以及个人取得最佳教学业绩的现代管理方法。

所谓目标是指学校教学管理部门要事先确定预期要实现的目标，即年级组、教研组、学科备课组、班级以及个人在一定时期内要达到的目标。

学校的决策、协调、监督、考核、评比、奖惩等等一系列活动要以目标为导向。

充分发挥集体、组织和个人的作用，取得良好业绩。

1、目标管理突出了以人为中心的思想
目标层层分解实际上就是责任、权利和利益的分解，具体到每个人就是责任、权利和利益的统一。

每一个组织成员都必须关心自己的目标完成情况，因此能极大调动教师的工作积极性、主动性、创造性，发挥个人浅能和才干，提高教师的业务水平和工作能力，促使教师研究学生，钻研业务，提高自身修养，提高工作效率。

2、目标管理突出了以工作为中心的思想
学校教学总目标确定以后，向下级层层分解，年级有目标，班级有目标，学科有目标，个人有目标。

个人、班级、年级的工作目标的实现就是学校工作
目标的实现。

切实可行的目标可以使大家明确学校的工作思路和管理方法，易形成集体凝聚力，使大家心往一处想，劲往一处使，行动统一，协调一致，工作重心更突出。

3、目标管理突出了以业绩为中心的思想
工作成果就是目标管理达到的程度，是集体、组织和个人的实际业绩。

学校是培养人的地方，属弹性工作性质，目标管理需要教师根据自己的目标制定周密计划，合理安排时间，增加或延长有效劳动，减少与工作无关的内耗，提高工作效率，努力创造最佳业绩。

4、目标管理突出了以合作为中心的思想
个人目标在最底层，而年级、班级、学科组的目标的实现则需要成员间的团结合作、齐心协力共同创造业绩。

考核与奖惩制度是与各层目标挂钩的，个人的升降、奖惩与经济利益直接与集体、组织联系起来，促使每个人必须将自己利益与集体利益联系起来。

以学校工作为重，顾全大局，争集体利益，争集体荣誉，争做贡献。

只有这样才能实现个人获得最大利益，取得最大成绩。

二、目标管理的作用
目标管理方法对各项工作的快速、健康的开展起着重要作用。

1、有利于提高学校行政管理的工作效率
在学校总目标下层层分解，组成了周密的目标体系，形成了系统性管理，各部门、各管理环节和个人的工作有机的联系在一起，统一在总目标下。

合理的运营机制使工作开展得快速、有效，上下贯通，提高了工作效率。

2、有利于突出工作中心
目标系统就是工作系统，目标分解就是工作分解。

各年级、各班级、各学科以及个人有着不同的工作目标。

目标管理就是层层有目标，人人有目标。

每个人、每个集体都能明确自己的工作重心，并以此为中心开展工作，可以最大限度地进行自我控制与调节实现各自的目标。

3、有利于教师个人浅能的发挥
目标的制定与实施的过程就是调动人的积极性与创造性的过程，学校管理部门制定的目标要本着合理、公正、公开的原则，让老师们清楚为什么这样定标目标是依据什么标准制定的期望值有多高实现的可能性有多大这样可以促使教师们了解学校的发展方
向，关心学校的成长，爱学校，爱集体，激发工作热情，发挥个人才干，创造最佳业绩。

4、有利于强化责任
目标层层分解，各层组织与个人都清楚自己的职责，强化了自己的责任。

有利于加强宏观调控与协调，加强责任管理，提高教师的责任感和使命感。

三、目标管理中应注意的问题
1、目标的合理性和可行性
首先学校教学管理部门要遵照国家的方针、政策，根据上级的要求，根据学校发展规划明确学校教学的总目标。

在总目标下分别制定各层各时期的分目标，根据学校总目标制定年级以及学科目标，根据年级总目标和学科总目标制定班级和个人目标。

要理论联系实际，目标要合情合理，具有可持续发展性。

目标的高低要适度，目标太高了可望而不可及，会让老师们丧失信心，放弃追求。

目标太低了容易达到，也不能充分调动人的积极性，不能激发教师的工作热情就很难激发老师们的创造性。

目标要实际、具体、可操作，避免空洞无效。

根据外部环境和内部条件，采取上下结合的方法制定一定时期的目标。

可以通过教师研讨会的形式，让教师们参与目标的制定，提倡说实话、办实事、出实招、求实效，坚持求真务实、敬业创业精神，形成符合自身特点的运行机制。

2、目标管理与实施
目标管理的中心环节就是要有一系列的具体措施，也就是说要有一系列的考核标准。

如实行目标管理有多少项目每项的考核内容是什么采用什么方法考评评分的标准是什么基本分值与权重是多少设立哪些奖项奖励标准是什么奖金数额多少哪些考评与奖励挂钩等等。

只有这样才能有利于下属结合自己的工作实际贯彻执行，使目标管理在基层工作中顺利实施，保证任务按时完成。

3、目标管理的检查与考核
在目标实施后，在一定期限内要进行考核评价检查实施情况，总结经验与不足。

把成果评价作为奖励、晋升的依据。

从目标检查形式来看有自查、抽查、互查、重点查等。

从考评方法来看有自我考评、学生考评、上级考评和民主评价等，分为定量考评、定性考评和综合考评。

按考评标准给完成目标的各项工作打分，根据得分多少和工作努力的程度，经民主评价，分出等级。

对一些无可比性的项目用综合考评的方法进行评估。

总之，目标管理方法在教学中的应用，能对上目标明确，对下目标具体，给教师以压力，进而转化成动力，激发教师的上进心，调动人的积极性、创造性，催人奋进，促使教师们去拼搏、进取、创新，争创一流业绩。