农村小学英语的有效策略
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生而言，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们适应未来社会的发展。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力提升面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、语言环境欠缺等。
因此，本文旨在提出一套全面的提升策略，以改善农村小学生英语口语交际能力现状。
二、策略分析1.增强师资力量：加大农村英语教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，应积极引进优秀英语教师，优化教师队伍结构。
2.改善教学环境：学校应加大对英语课程的投入，提供必要的教学设备和资源，如语音室、多媒体教学设备等，为学生提供良好的语言学习环境。
3.创新教学方法：教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.创设语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生创设良好的英语语言环境。
学校可组织英语角、英语演讲比赛等活动，促进学生之间的英语交流；家庭则应鼓励学生使用英语进行日常交流，提高英语实际运用能力。
5.重视课外阅读：鼓励学生阅读英文故事、小说等课外读物，不仅可以增加学生的词汇量，还能提高学生的阅读理解和口语表达能力。
6.家校合作：建立家校合作机制，共同关注学生的英语学习。
家长应督促孩子在家中也要保持英语学习的习惯，教师则应定期与家长沟通，反馈学生的学习情况。
7.引入评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行评估。
评价应包括口语测试、作业完成情况、课堂表现等多个方面，以全面反映学生的英语水平。
三、实践应用以某农村小学为例，该校在过去一年中实施了上述提升策略。
首先，学校加大了对英语教师的培训力度，提高了教师的专业素养和教学能力；其次，学校优化了教学资源，增设了语音室和多媒体教学设备；教师们采用了情景模拟、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性；同时，学校和家庭共同为学生创设了良好的英语语言环境，组织了英语角、演讲比赛等活动，并鼓励学生在家中也要保持英语学习的习惯。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。
一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。
1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。
同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。
2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。
3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。
1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。
2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。
三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。
因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
浅谈农村小学英语教学的难点和应对策略
语 歌曲来组织课 堂教学 ， 将会有 意想不剑的效果。 ３ ． 根据记忆 的规律 ： 人的暂时记忆转变成长时记忆 的最好
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制 约 农 村 小 学 英 语 教 学 的 特 殊 因素
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农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略目前，随着现代化的发展，英语教育在中国的各个地方都得到了普及。
农村小学英语教育也逐渐深入人心，但与城市相比，在小学英语阅读教学方面存在许多问题。
农村教师的教学水平和英语能力较低，缺乏优质的教育资源和先进的教育手段等，不利于学生的英语阅读教学。
因此，本文将探讨农村小学英语阅读教学的现状以及有效的策略。
一、现状1.教育资源不足农村小学教育条件不如城市，教师教育水平相对较低，缺乏英语教学资源和先进的教育手段。
许多学校没有适合学生的图书、音频、视频等教材资源，这使得英语阅读教学的方法和内容相对单一。
而且农村教师所使用的教材可能过时，不符合时代的要求。
这就限制了学生获得更广阔的英语知识和阅读技能。
2.教学方式和方法单一农村小学英语教学以书写和语言重视，素质教育和阅读教学相对薄弱。
许多农村小学英语老师只采用背诵、词汇练习等传统教学方法，缺乏趣味性和活跃性，不能激发学生学习英语的兴趣和动力。
这导致许多学生极度厌恶英语，出现放弃学习的情况。
3.课堂互动不足在农村小学英语教学中，学生学英语的机会非常有限，课堂互动不足，缺少讨论、交流和互动，这使得学生的学习动力和学习效果极低。
这意味着农村学生的英语口语以及实际应用能力不足。
二、有效策略2.采用多种教学方法为了激发学生学习英语的兴趣，教师应当采用多种教学方法，如游戏教学、情景模拟教学、音乐教学等，使学习过程更加多样和趣味。
通过多种途径培养学生的英语阅读兴趣和能力。
3.创造活跃的课堂氛围教师需要创造积极的课堂氛围，通过活跃的互动和讨论，让学生参与课堂。
这可以激发学生学习英语的兴趣和学习动力，改善学生的阅读水平和实际应用能力。
4.加强教师的职业能力为了提高农村小学英语教学水平，需要加强对农村小学英语教师的职业培训和教学规范的要求。
除了英语教学技能外，还需培养教师的综合素质和职业道德。
政府应加强对英语教学的投入和支持。
通过多种方法，如培训和基地建设等途径，为农村小学英语教师创造良好的工作和学习环境。
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学生英语学习的重要性日益凸显。
如何提高农村小学生的英语口语能力成为一个重要的研究课题。
下面将从教材选择、教学方法、课外活动等方面进行策略研究。
教材选择是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
教材应该符合农村小学生的实际情况，具有浓厚的乡土气息，以便引起学生的兴趣和好奇心。
教材也要能够激发学生的积极性和主动性，让学生愿意参与到课堂中来。
教材的选择还应该注重培养学生的口语表达能力，不仅有足够的口语练习材料，还要有真实生活情景的对话和角色扮演。
教学方法也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
传统的语法-翻译法在学习英语口语方面效果有限，因此应该采用多种教学方法。
要注重培养学生的听力能力，可以通过听录音、听歌曲、听故事等方式增加学生的英语输入量。
要注重培养学生的口语表达能力，可以通过对话练习、口语比赛、小组合作等方式让学生多进行口语训练。
还可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听儿歌、玩语言游戏等方式提高口语表达能力。
课外活动也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
通过参加英语角、英语俱乐部等活动，学生可以有更多的机会和其他人交流，提高口语表达能力。
利用假期时间组织英语夏令营，让学生到城市中去参观、交流，体验不同的英语学习环境，也有助于提高学生的口语能力。
提高农村小学生英语口语能力需要综合采取多种策略，包括教材选择、教学方法和课外活动等方面。
只有通过全方位的培养和训练，才能更好地提高学生的英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
农村小学如何学好英语
农村小学如何学好英语一、提高教师水平农村小学的英语教师通常没有受过系统的英语培训，有些甚至是由于人员不足，由其他科目的老师代课。
因此，提高教师的英语水平是农村小学英语教学的首要任务。
政府和学校应该加强对教师的英语培训，提供专业的培训课程和教材，帮助教师提升自己的英语水平和教学能力。
同时，学校还应该鼓励教师参加各类英语培训和研讨会，及时更新自己的教学知识和方法，为学生创造一个良好的学习环境。
二、创设良好的学习氛围在农村小学，学生们的家庭背景和对英语学习的重视程度各不相同，有些家庭可能并不重视英语教育，甚至会对孩子学习英语表示抵触。
因此，学校需要创设一个积极向上的学习氛围，让学生们明白学习英语的重要性，并对自己的学习充满激情。
学校可以组织各种英语竞赛和活动，如朗读比赛、英语角等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，学校还可以建立英语学习小组，让学生们相互帮助，共同进步。
三、注重听说训练在农村小学的英语教学中，许多学生由于没有接触过英语，对英语发音和语音结构并不熟悉，导致他们在学习英语时遇到很大困难。
因此，学校应该注重听说训练，帮助学生尽快掌握基本的英语口语能力。
学校可以组织英语听力、口语练习和角色扮演等活动，让学生们有机会大胆开口，练习英语口语。
同时，学校还可以利用多媒体设备，播放英语录音，帮助学生提高听力能力，激发他们学习英语的兴趣。
四、加强词汇和语法训练词汇和语法是英语学习的基础，学生们必须熟练掌握基本词汇和语法知识，才能够进行有效的交流和表达。
因此，学校应该加强学生的词汇和语法训练，帮助他们建立起扎实的语言基础。
学校可以通过词汇卡片、语法练习册等方式，帮助学生记忆和掌握词汇和语法知识。
同时，学校还可以组织英语单词拼写比赛和语法练习，让学生们在竞争中学习，提高他们的学习效率。
五、多角度启发学生兴趣农村小学的学生大多数接受的是传统的课堂教学，缺乏创新和启发，导致学生对英语学习产生抵触和厌恶。
提高策略探索：加强农村小学生英语口语交流
提高策略探索：加强农村小学生英语口语交流随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交流的现状却不容乐观。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，本文将从以下几个方面进行策略探索。
一、明确教学目标在农村小学英语教学中，教师需要明确教学目标，即培养学生的英语口语表达能力。
因此，教师在教学中应注重学生的口语练习，注重学生发音、语调、语速等方面的训练，逐步提高学生的口语表达能力。
同时，教师还应注重培养学生的跨文化意识，让学生了解英语国家的文化背景，增强学生的文化自信。
二、创设语言环境农村小学生英语口语交流的不足，很大程度上是因为缺乏语言环境。
因此，教师应积极创设语言环境，让学生有机会运用英语进行交流。
具体而言，教师可以采用多种形式的活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供更多的口语表达机会。
此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、英语电影、英文歌曲等，拓展自己的语言环境。
三、加强师资培训教师是农村小学英语教学中的关键因素，他们的教学水平直接影响着学生的英语口语表达能力。
因此，加强师资培训是提高农村小学生英语口语交流能力的关键。
学校应定期组织教师参加培训，提高教师的英语教学水平。
此外，学校还可以邀请英语专家来校指导教学，提高教师的教学能力。
四、开展多元评价在农村小学英语教学中，评价是不可或缺的一部分。
为了提高小学生的英语口语表达能力，教师应采用多元评价方式，注重学生的口语表达能力和实际运用能力。
在评价过程中，教师应关注学生的进步和成长，给予学生及时的反馈和指导。
同时，教师还应鼓励学生自我评价和相互评价，让学生了解自己的优点和不足，从而更好地提高自己的口语表达能力。
五、家校合作农村小学生英语口语交流能力的提高离不开家庭的支持和配合。
因此，学校应加强与家长的沟通与合作，让家长了解英语口语教学的重要性，并给予孩子更多的支持和鼓励。
学校可以定期组织家长会、家长开放日等活动，让家长了解孩子的学习情况，与教师共同探讨教育方法。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂在农村小学教学中，如何打造一个高效的英语课堂，培养学生的英语学习兴趣和能力，是每位教师需要思考和解决的问题。
为了更好地解决这个问题，可以运用以下多种教学策略：1. 情景教学策略：通过创造真实生活场景，让学生在真实的情境中进行语言运用。
使用英语角、演绎对话等方式，让学生在情境中用英语进行交流。
2. 游戏化教学策略：运用游戏来激发学生学习英语的兴趣。
可以设计英语角色扮演游戏、拼图游戏、词汇竞赛等，让学生在游戏中学习英语。
3. 学生中心教学策略：以学生为中心，注重培养学生的学习主动性和合作精神。
采用小组合作学习、任务型教学等方式，让学生通过互动合作，积极参与课堂。
4. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频等形式，呈现多样化的教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。
可以使用英语动画、英语歌曲等方式，激发学生对英语的兴趣。
5. 分层教学策略：根据学生的英语水平，分层设置不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在适合的水平上学习。
根据学生的不同能力，设置不同难度的阅读、听力等练习。
6. 情感教育策略：注重培养学生的情感态度，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。
鼓励学生多参加英语角演讲、英语演出等活动，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感。
7. 多样化评价策略：注重对学生的多样性进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、作业完成等方面。
可以采用口头评价、书面评价、组内互评等方式，让学生更全面地了解自己的英语学习水平和进步。
在打造农村小学英语高效课堂的过程中，教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用教学策略，创造积极、愉快的学习氛围，提高学生的英语学习效果。
教师也应不断地反思和总结自己的教学实践，不断优化教学策略，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析随着经济的快速发展，我国的农村地区也在不断发展壮大。
然而，农村学校的英语教育却依然存在着许多的困难和挑战。
本文主要从以下几个方面对当前农村小学英语教学面临的困难及对策进行分析。
一、师资力量不足当前农村学校的师资力量相对比较弱，教师们普遍缺乏相应的英语教学能力，这就导致了在农村小学英语教学中出现了教不好、学不好的现象。
面对这个问题，农村学校应该提高教师的职业素养和对英语教学的认识，提高对英语课程的认知度和质量。
1. 学校应该为教师提供相关的英语语言培训。
学校应该及时地组织和安排英语培训和短期培训，提高教师的英语水平。
2. 学校应该为教师提供丰富的英语教学资源和资料。
学校可以借助各种在线资源，通过多媒体手段，提供丰富的英语教学资源和资料。
二、学生学习环境不优在农村学校中，学生文化水平普遍较低，英语学习环境也相对较差，这就影响到了学生的英语学习效果。
因此，我们要提高学生的英语学习环境，提高积极性和自信。
1. 学校应该建立起一整套的英语学习技术体系。
学校应该加强对英语学习技巧的宣传和教育，提高学生的学习能力。
2. 学校应该为学生提供丰富的英语学习材料。
学校应该尽量为学生提供英文原版的书籍、游戏、杂志以及网站等等，以便学生更好地接触英语。
三、课程设置过于简单由于课程设置过于简单，学生在学习英语语言时容易出现听不懂、说不出来的问题。
因此，我们要对课程设置进行调整，加强学生的口语训练，增加阅读量和听力实践。
1. 学校应该设立英语口语班，强化英语口语训练。
学生可以在这个班级中进行自由交流，以提高英语口语表达能力。
2. 学校应该增加听力测试环节，为学生提供更多与听力有关的实践机会。
通过听力测试和听力教学，增强学生的听力训练能力和技巧。
综上所述，目前农村小学英语教学面临着较多的困难和挑战，但只要针对这些问题采取相应的优化策略和方法，就可以更好地帮助学生提高英语学习成绩、更好地应对未来的发展挑战。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法随着全球化的发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力却往往是一个短板。
本文将从多个方面，探讨如何提升农村小学生英语口语交际能力，包括环境营造、教师培训、课程设置、实践机会、家校合作等方面。
一、环境营造对于农村小学生来说，他们接触英语口语的机会相对较少，这就需要学校和家庭共同营造一个良好的英语学习环境。
学校应该定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生用英语交流。
家庭则可以通过购买英文绘本、播放英语原声电影等方式，提高孩子的英语听说能力。
同时，学校还可以聘请外教，与外国学校建立联系，为孩子提供更多的口语实践机会。
二、教师培训教师是学生学习英语的重要引导者，他们的口语水平直接影响学生的口语能力。
因此，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平。
培训内容可以包括语音、语调、口语表达技巧等。
同时，学校还可以定期组织教师去城市学校参观学习，了解最新的教学方法和理念。
三、课程设置合理的课程设置是提高小学生英语口语交际能力的重要保障。
学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，注重口语表达的训练。
教师可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，学校还可以开设英语绘本阅读、英语歌曲演唱等选修课程，丰富学生的英语学习内容。
四、实践机会农村小学生缺乏真实的英语口语交际环境，这就需要学校提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加各种英语比赛、参加英语夏令营等活动，为学生提供真实的英语口语交际环境。
同时，学校还可以建立英语角，让学生在这里用英语交流，提高他们的口语表达能力。
此外，学生还可以利用网络资源，如在线英语教育平台、英语学习软件等，进行自主学习，提高自己的口语表达能力。
五、家校合作家长是孩子学习英语的重要支持者，他们的参与和支持对提高小学生的英语口语交际能力至关重要。
家长应该鼓励孩子多说、多听、多练，培养他们的英语语感。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
农村小学生英语口语交际能力培养的创新策略
农村小学生英语口语交际能力培养的创新策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们适应未来的社会生活。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力的培养还存在一些问题，如教学资源不足、教学方法单一等。
因此，创新策略的培养农村小学生英语口语交际能力显得尤为重要。
二、农村小学生英语口语交际能力培养的创新策略1.创造良好的语言环境在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，教师需要尽可能地创造一个有利于英语口语学习的环境。
例如，教师可以利用课堂时间组织英语对话，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以组织学生观看英语原声电影、听英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
2.引入多元化的教学方法传统的英语教学方式往往以教师讲授为主，学生参与度不高，这不利于学生口语能力的培养。
因此，教师需要引入多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、故事讲述等，让学生在积极参与的过程中提高口语能力。
例如，在学习动物类单词时，教师可以组织一个动物模仿大赛，让学生用英语来描述自己所模仿的动物的特点，这不仅能帮助学生更好地理解和记忆单词，也能提高他们的口语表达能力。
3.利用现代教育技术现代教育技术的发展为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如网络资源、英语教学软件等，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，教师可以利用英语教学软件，让学生在课下进行自主英语学习，同时也能进行在线辅导，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
4.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
教师要注重培养学生对英语口语的兴趣，可以通过设计有趣的教学活动，如英语歌曲比赛、英语短剧表演等，让学生在愉快的氛围中学习英语口语。
此外，教师还可以利用奖惩制度，对表现优秀的学生进行奖励，激发他们的学习热情。
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略一、营造良好的英语学习氛围学习语言就如同种植一颗树苗，需要我们给予它充分的营养，这营养就是我们所说的语境。
那么，我们就要尽力为小学生营造一个良好的英语学习氛围。
在农村，虽然学校没有城市里那样优秀的英语教学环境，但只要有心，这样的氛围是可以营造的。
例如，教室的布置要体现英语学习的特色，可以在教室张贴一些英语格言、警句、通知等，有条件的还可以在教室里安装一台电视机，利用课间时间播放一些英语歌曲或者英语动画片的片段，让学生们在娱乐中接触英语，感受英语。
另外，学校还可以开设校园英语广播时间，让学生们通过广播来学习英语，内容可以是播放一些简单的英文歌曲，也可以是朗读一些英语小故事或者是小笑话等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，同时也营造了良好的英语学习氛围。
二、注重口语表达能力的培养要想提高学生的口语表达能力，首先就应该从课堂教学入手。
由于农村小学生的心理障碍相对于城市小学生来说较为严重，比如羞怯、当众发言会脸红、害怕说错等，所以老师在教学过程中应采用多种教学方式，如游戏教学等来吸引学生的注意力，增强他们说的意识。
另外，教师在课堂教学中要尽量使用英语，为小学生提供语言环境。
刚入学的农村小学生由于年龄小，所以注意力非常容易分散。
而语言的学习本身就是一项比较枯燥的任务。
如果我们一味地以传统的教学方式来讲授知识点和操练对话，很容易让学生的注意力分散。
这样学生很难从一节课中集中精力学到新的东西。
但是如果我们在课堂教学中尽量使用英语来与学生进行交流，那么学生就会逐渐适应这种语言环境，并逐渐提高他们的听力水平。
而且对于小学生来说，他们接触的英语知识一般都是以单词和短语的形式出现的。
所以我们在课堂教学中应该尽量使用这些简单的语言来与学生进行交流，这样不仅可以锻炼他们的听力水平，同时还可以帮助他们更好地理解所学知识。
当然我们也可以借助实物、图片、简笔画等直观手段来组织教学。
三、采用形式多样的教学方法小学生的年龄特点决定了他们爱玩、爱动的天性。
如何增强农村小学生英语口语交际的自信心
增强农村小学生英语口语交际自信心的策略一、引言农村小学生英语口语交际能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，小学生的英语口语交际能力普遍较弱，缺乏自信，不敢开口说英语。
因此，如何增强农村小学生英语口语交际的自信心，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨增强农村小学生英语口语交际自信心的策略。
二、增强农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的语言环境营造良好的语言环境是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。
首先，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学，让学生在课堂上感受到英语的语言氛围。
其次，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个英语交流的平台，让学生在活动中感受到英语口语交际的乐趣。
此外，家长也应尽可能地营造家庭英语环境，如与孩子用英语进行简单的日常交流，让孩子在家中也能感受到英语的存在。
2.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要因素。
首先，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣的教学方式，如歌曲、游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，创设情境，让学生在情境中感受英语的魅力。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生在小组内互相帮助、互相学习，培养他们的学习兴趣。
3.给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要手段。
首先，教师应给予学生积极的评价和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
其次，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况给予不同的评价和反馈，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。
此外，教师还可以组织学生参加各种形式的竞赛活动，让学生在竞赛中获得成就感，增强他们的自信心。
4.开展多样化的课外活动开展多样化的课外活动是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。
学校可以组织英语课本剧表演、英语歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中锻炼自己的口语交际能力。
提高农村小学英语教学质量的策略
提高农村小学英语教学质量的策略随着中国不断加强对教育的投入，农村小学英语教学质量逐渐受到重视。
由于条件的限制和教师水平的起伏，农村小学英语教学质量仍然存在不少问题。
为了提高农村小学英语教学质量，我们可以采取一系列策略来加以改进。
一、提升教师水平农村小学英语教学质量的关键在于教师的水平。
首先要提升教师的专业素养和教学水平。
针对农村小学英语教师的实际情况，可以采取以下措施：1.加强培训：组织针对农村小学英语教师的培训班和研讨会，不断更新教师的教学理念和方法，提升其专业水平和教学能力。
2.引进外教：在有条件的地区，可以引进外教为农村小学英语教师进行指导和培训，提高他们的英语水平和教学能力。
3.定期考核：建立健全的评估机制，对农村小学英语教师进行定期考核，发现问题及时改进。
二、改善教学设施农村小学的教学设施相对滞后，这对于英语教学来说是一个不小的障碍。
需要改善农村小学的教学设施，包括：1.提供合适的教学用具：为农村小学提供合适的英语教学用具，如多媒体设备、教学软件等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2.改善教室环境：改善农村小学英语教学的教室环境，保障教学的基本条件，如教室的光线、通风等，为学生创造一个良好的学习环境。
3.建立学习资源中心：在农村小学建立英语学习资源中心，为学生提供丰富的英语学习资料和书籍，扩大他们的英语学习渠道。
三、优化教学方法农村小学英语教学的方法也需要不断优化，使之更适合农村小学生的实际情况。
可以采取以下措施：1.注重口语训练：农村小学生多数缺乏英语的实际应用机会，因此需要注重口语训练，提高学生的英语口语表达能力。
3.开展英语角和英语活动：在农村小学组织开展英语角和英语活动，为学生提供练习口语的机会，丰富英语学习的方式。
四、加强家校互动家庭对于学生的学习有着至关重要的作用，因此加强家校互动对于提高农村小学英语教学质量至关重要。
以下是一些可行的策略：1.邀请家长参加教学活动：在农村小学的英语教学中邀请家长参加英语活动或者进行家长会，了解学生的学习情况，共同关注学生的英语学习。
提升农村小学生英语口语交际自信心
提升农村小学生英语口语交际自信心随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却面临着诸多困难和挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际自信心的提升策略，以期为农村英语教学提供有益的参考。
一、农村小学生英语口语交际现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：发音不准确、表达不流利、缺乏自信心等。
究其原因，主要是由于农村地区教学资源有限，师资力量不足，教学环境较差等。
这些因素导致学生在课堂上缺乏足够的机会练习口语，同时也没有足够的安全感和自信心来表达自己的想法。
二、提升农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提升学生口语交际自信心的关键。
教师应当营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点。
同时，教师还应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，给予学生充分的支持和鼓励，增强学生的自信心。
2.创设真实的语境语境是影响口语交际的重要因素。
教师应当创设真实的语境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的自信心。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语能力。
3.开展多样化的教学活动单一的课堂教学形式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
教师应当开展多样化的教学活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语短剧表演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4.给予积极的反馈和评价积极的反馈和评价是提升学生自信心的重要手段。
教师应当给予学生及时、客观、准确的反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和需要改进的地方。
同时，教师还应该给予学生积极的心理暗示和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
5.加强家长沟通和合作家长是孩子成长的重要支持者和引导者。
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农村小学英语的有效策略标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]农村小学英语的有效教学策略华中师范大学北京研究院教育部“指导小学英语教学”专家组鲁子问向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向“空中英语课堂”致敬！到秭归调研农村小学英语课程实施情况农村小学英语有效教学建议昭君的幸福配方农村小学英语课程的困境与可能对策当前农村小学英语课程特征1．发展性中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间2．有限性有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会3．可能性较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性4．不确定性小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感农村小学英语课程的困难v困难1：教学条件匮乏专职、有经验的、优质师资不足教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多学生父母基本不能协助学生学习v困难2：教学时间偏少教学课时少活动课时几乎没有农村小学英语课程的困难v困难3：实际学习目标过高、过难课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标教材目标高于课标教材很多时候教学目标高于教材目标很多目标与学生实际兴趣有偏离大多目标不是运用层面的农村小学英语课程的对策v加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路有效教学：我们教师可实现的现实举措有效教学v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教学。
v有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficiency）两个层面。
有效教学的要求v有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。
v1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。
v2、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。
农村小学英语有效教学核心方法有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：v1、合理设计可实现的教学目标v2、开展促进内化的有效活动教学目标v教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为v目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标v目标按时间分，分为：学段目标（小学二级目标）、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标、步骤目标目标级差v合理的目标级差v课程目标＞教材目标＞教学目标＞学习目标v现实的目标级差v课程目标＜教材目标＜教学目标＜学习目标v不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学理解课程目标与教材目标v课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标，更不是课程开始实施时的目标v教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标准目标（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）v教材的困难在于全国市场的差异v教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标合理设计目标1：分解课程目标v研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标v先分析哪些目标是二级必须达到的，哪些是可以暂时放弃的二级目标（表达唱歌）v再确定达到目标的时间（4年8年）v然后把二级目标细化为年度目标（如：2008年，本县小学毕业生20%达到二级，50%达到二级话题目标，30%达到一级目标）合理设计目标2：细化教材目标v分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标v教材大多是中高层次的目标v弄清本校定位是否属于中高层次v合理制定适合本校的教材目标（渐进的阶段性、低到高的过程性、难点的循环性）合理设计目标3：过程化教学目标v结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标v要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求v按照发展性设计阶段性的过程性的目标v如：先用This is结构学习our new classroom，再用our new classroom学习We have a new classroom.合理设计目标4：个性化学习目标v鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标v基于学生的语言天赋差异v基于学生的自我发展目标差异v基于学生的学科目标阶段性v基于学生的家庭条件差异目标的核心v在语言目标上：v运用第一v知识与技能、文化意识、学习策略等第二v如何把握运用目标v看课文，PEA，了解英语的语言运用v想您自己的语言运用合理的课时目标案例v PEP小学四年级上学期第一单元第3课时v本课时学习This is our classroom. It’s new.表达方式，要求能用This is our classroom.进行口头表述（五年级再要求书面表达）。
v要求能正确抄写library, computer room（五年级再要求掌握）v The wall is white…放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要求教学目标案例口头陈述目标教学目标案例抄写目标学习活动活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。
学习是在教师引导下的内化知识与能力的行为过程。
小学英语学习活动是老师引导小学生内化英语知识和能力的行为过程。
小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。
促进内化的学习活动的特性1．活动性:学生不只是听讲,而是参与教学过程2．语言性:以语言为活动的中心3．运用性:以运用为活动的目的4．兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础活动设计要素1、活动目的：明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次2、活动程序：清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作3、活动资源：便于获得，成本合理，充分利用优质资源4、活动内容：符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难活动设计要素（续）5、活动语言：难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了1+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文6、活动特性：促进内化，学生普遍参与，合作完成7、活动组织：时间合适，活泼有序8、活动效果：达到设计要求，指向运用目标有效教学技巧v1．准确分析学生尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。
v2．明确学习目标让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。
鼓励和指导学生确定自己的学习目标。
确保综合语言运用目标的实现。
v3．有序开展直接指向目标的活动精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。
词不离句，句不离篇，篇不离用。
v4．关注困难学生面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。
v5．利用教师语言使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。
让英语充满每一秒的有效时间，“曲”不离口，大容量的正确输入。
从语言输入高度使用教学语言。
v6．观察学生反馈，及时调整教学在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。
v7．鼓励学生参与教学在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动。
v8．建构班级学习文化建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生。
有效教学技巧（续）v9．开展合理评价以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
v10．提供学习资源，鼓励超越目标为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。
v“空中英语课程”作为学习资源，应得到更充分运用。
“四段五步法”是当前的有效基本方法。
随着自己的进步，可以逐步调整和发展。
有效利用空中英语资源的小建议1、课前拜其为师，学习其教学方法、教学活动、英语语言。
2、教学中作为向导、拐杖，先盲从，再跟从，到使从。
3、尽可能充分利用这一资源，尽可能让Sally带学生读书，听Sally说英语，她的英语和我们的汉语一样好，甚至可能还好一点。
4、首先完整呈现语言运用过程，然后分段学习语言内容，再完整复述语言运用过程。
5、尽可能使所有活动英语化、运用化。
教学案例促进内化的活动Lice to meet you! & Nice to meet you !小结v1、农村小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。
v2、当前农村小学英语课程突破的关键在于：有效教学。
v3、设计可达到的学习目标，是当前农村小学英语有效教学的基础。
v4、有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键。
If, pleasev博客v电子信箱华中师范大学北京研究院教育部“指导小学英语教学”专家组鲁子问向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向“空中英语课堂”致敬！到秭归调研农村小学英语课程实施情况农村小学英语有效教学建议昭君的幸福配方农村小学英语课程的困境与可能对策当前农村小学英语课程特征1．发展性中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间2．有限性有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会3．可能性较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性4．不确定性小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感农村小学英语课程的困难v困难1：教学条件匮乏专职、有经验的、优质师资不足教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多学生父母基本不能协助学生学习v困难2：教学时间偏少教学课时少活动课时几乎没有农村小学英语课程的困难v困难3：实际学习目标过高、过难课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标教材目标高于课标教材很多时候教学目标高于教材目标很多目标与学生实际兴趣有偏离大多目标不是运用层面的农村小学英语课程的对策v加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路有效教学：我们教师可实现的现实举措有效教学v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教学。
v有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficiency）两个层面。
有效教学的要求v有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。