实验小学六年级数学过程性评价(七)

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实验小学六年级数学过程性评价(九)

2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试（九）小学六级数学试卷命题人：关中华一、计算。

(5+18++9=32分) 1、直接写得数。

（5分）23 ＋12 = 0.32＋3.2= 0.33= ( ):19＝19 47 ×7÷47×7= 1÷20%= 2－195×0＝7π≈43×34÷5＝ 4÷ 38 29 × 38 29 =2、计算，能简算的要简算。

（18分）52×18＋52×32 35÷87×1-72 1811÷（65＋32×83） (241+232)×23+241 21＋41＋81＋161＋32135÷[(15＋13)÷29]3、求未知数χ（9分）X －32X= 1 35 ：X=3：2 36x =1.85二、填空（20分） 1、15:( )＝)(15＝0.6＝( )％=（）折2、3.5立方米=（）立方分米2升20毫升=（）升3、（）比100吨多25%，比（）千克少30%是35千克。

4、把4米长的绳子剪成0.8米的小段，平均剪一小段所用时间占总时间的（），每段长度占全长的（）。

5、李师傅做了50个零件，他做零件的合格率在84～96%之间，李师傅至少做了（）个合格的零件。

6、右图是一个水龙头打开后出水量情况统计。

①这个水龙头打开的时间和出水量成（）比例关系。

②照这样计算，出9升水需要（）秒。

7、一个布袋里装有5支蓝铅笔，3支红铅笔，任意摸一支，摸到红铅笔可能性是（），再加（）支蓝铅笔，摸到红铅笔的可能性是143。

8、如图，这支铅笔的圆柱部分长度是圆锥的3倍，圆锥的体积占这支铅笔体积的（）。

9、有99个图形按……的顺序排列，排列在倒数第4个的是（），其中一共有（）个。

10、仔细的观察下的算式：22－12=2＋1 (1)、根据你发现的规律，在横线上再写一道这样的算式：42－32=4＋3 122－112=12＋11 （2）运用这个规律计算：————— 1002－992＋982－972＋……＋22－12=（）三、选择（10分）1、一个鸡蛋按质量计算，蛋壳、蛋白、蛋黄约占整个鸡蛋的百分比分别为:15%、53%、32%，如果将数据画成统计图，选（）统计图较合适。

2024年小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结(2篇)

2024年小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结随着教育改革的不断深入，过程性评价在小学低年级数学学科中得到了广泛应用和重视。

过程性评价不仅能够帮助教师了解学生的学习过程和困难，还能培养学生解决问题的能力和自主学习的习惯。

在____年，我校小学低年级数学学科过程性评价展示交流活动圆满成功，为了能向广大教育工作者分享经验和交流成果，我将对此次活动进行总结与交流。

1. 活动目标活动旨在：(1) 倡导过程性评价理念，提高教师对学生学习过程的关注度。

(2) 探索如何在小学低年级数学学科中运用过程性评价，促进学生全面发展。

(3) 培养学生自主学习的兴趣和能力，激发学生的学习动力。

2. 活动内容(1) 学生作品展示：学生根据老师提供的学习任务，展示他们的解题思路和过程。

(2) 学生自评：学生自行评价自己在解题过程中的表现，总结自己的学习经验和不足。

(3) 小组交流：学生在小组中互相学习和交流自己的解题方法和心得体会。

(4) 教师点评：教师对学生的学习过程进行点评，鼓励他们的努力和进步。

3. 活动效果(1) 提高学生解决问题的能力：通过展示学生的解题过程，我们发现学生在解决问题时能够有条不紊地分析问题、提出策略，并加以实施。

他们能够合理运用所学的数学知识和技巧，有较强的解决问题的能力。

(2) 培养学生的自主学习能力：过程性评价的关键是培养学生的自主学习能力。

通过学生自评和小组交流，我们发现学生能够对自己的学习进行深入思考，总结出适合自己的学习方法和习惯。

他们在小组交流中能够主动提问和回答问题，积极参与讨论，展示了学习的主动性和积极性。

(3) 促进学生的全面发展：过程性评价注重培养学生的创新思维和合作精神。

通过活动，我们发现学生在解决问题时能够发散思维，灵活运用已学知识，提出创新性的解决方案。

在小组交流中，学生能够积极倾听他人的观点，提出自己的见解，形成良好的合作氛围。

4. 活动反思与展望(1) 教师引导不足：在活动中，我们发现教师对学生的引导还不够充分，有时过于关注学生的解题答案，而忽视了他们的解题思路和过程。

实验小学六年级数学过程性评价(一)

2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试（一）小学六级数学试卷命题人：张宜和一、填空题（每空1分，共31分）1．0.6=3：（）=（）÷15=（）折=（）％2．112： 0.75的比值是（），把它化为最简的整数比是（）3．20的因数数有（），选出其中四个数组成一个比例是（） 4．在比例尺1：2000000的地图上，图上1厘米表示实际距离（）千米。

5．在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项是25，另一个外项是（）6．我国<<国旗法>>规定，国旗的长和宽的比是3：2，学校的国旗宽是128厘米，长应该是( )厘米。

7. 在一幅地图上，图上14厘米的距离表示的实际距离是4900千米。

这幅地图的比例尺是（），用线段比例尺表示是：8．两个正方体的棱长比是3：4，它们的体积比是（）9．如果3a=2b ，那么a ：b=（）：（）10．从A 地到B 地，甲用12分钟，乙用8分钟，甲乙的速度比是( )11．小圆的半径是2厘米，大圆的半径是3厘米，小圆和大圆的周长比是（），面积比是（）12．甲乙两数之比是3：4，它们的和是1.4，则甲数是（），乙数是（） 13．在比例尺是1200 的学校平面图上，量得教室的长8厘米，宽6厘米，教室实际面积是（）14．甲数的13 等于乙数的25 ，甲数与乙数的比是（）15．下面是某城市地铁一号线的路线图：(1)地铁从火车站出发，向（）偏（）（）°方向行（）千米动物园，再向（）行（）千米到大桥，然后向（）偏（）（）°方向行（）千米到三元山。

(2)地铁从火车站出发，向（）行（）千米到鼓楼，再向（）偏（）（）°方向行（）千米到体育中心。

二、判断题。

（5分）1．比的前项乘0.5，比的后项除以2，比值不变。

............................ （） 2．100克含盐率为10%的盐水中加入5克盐，含盐率达到15%。

小学数学六年级评语

小学数学六年级评语（____字）数学是一门让人们思考和逻辑思维能力得以发展的学科，六年级同学在学习数学过程中表现出了积极进取的态度和良好的思维能力。

以下是对六年级同学数学学习的综合评价。

首先，六年级同学在数学知识的掌握上表现出了较好的成绩。

同学们通过努力学习，已经基本掌握了六年级数学的各项知识点。

对于整数、分数、小数等基础知识的理解和运用，同学们通过大量的练习和实际应用掌握得比较熟练。

在几何图形的认识和应用方面，同学们能够准确地区分和命名各种图形，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

同学们还在数据统计和概率方面获得了较好的成果，能够进行简单的数据收集分析和预测，并能够理解和运用概率的概念和方法。

其次，六年级同学在数学思维能力的培养方面取得了不错的进展。

同学们通过大量的解题训练和思维训练，已经具备了较为独立解决问题的能力。

同学们在解决实际问题时能够运用所学的知识进行分析和推理，并能够找出问题的关键点和解决方法。

同学们在做数学思维题时能够独立思考，发散思维，寻找问题的多种解决方式，并能够合理解释自己的思路和答案。

同学们的数学逻辑思维能力得到了良好的锻炼和提高，能够较好地解决需要较高思维要求的题目。

此外，六年级同学在数学学习的方法和策略上有一定的创新和应用能力。

同学们能够灵活运用各种解题方法和策略，比如借助图形、建立方程、列数据表等，来解决复杂的数学问题。

同学们在解决难题时能够善于抓住题目中的关键信息，并能够用适当的方法进行转化和运用。

同学们在解决问题时具备了一定的思考和探索精神，能够通过实际操作和试错来验证自己的解答，并能够总结经验教训。

然而，在学习数学的过程中，六年级同学还存在一些问题需要进一步改进。

首先，同学们在认真审题和理解问题的能力上还有待提高。

有时同学们在解题时会忽略一些细节信息，以致导致答案错误。

其次，在运算过程中，同学们有时会出现一些基础的计算错误，需要提高自己的计算准确性。

此外，虽然同学们已经掌握了许多解题方法和策略，但在具体问题的选择和运用上还需要更加灵活和准确。

数学学习的过程性评价的几点措施

参考文献：[1]杨文忠.区域物流经济发展与物流人才需求关系探讨[J].经济视角（中旬），2011，（05）.[2]白海霞.经济欠发达地区高职高专物流专业人才建设问题与对策探讨———以丽江师专为例[J].中国市场，2011，（28）.[3]刘国军.专业改革与建设是高职院校内涵式发展的核心[J].兰州教育学院学报，2010，（02）.一、数学学习的过程性评价的目的学生学习数学的阶段性过程中，应当坚持“以人为本”的理念，以促进学生良好发展为方向，充分发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生提高主体意识和创新意识。

在期末学生手册的成绩评定中，按照统一要求是，以期末考试成绩占70%，分A、B、C、D、E五个档次，而学习过程占30%，也分为A、B、C、D、E五个档次，两者结合最终给学生一个评价。

但如果仅是到了期末才对学生给出一个评定结果，或者仅凭印象随便打个档次，而学生却不了解自己在学习过程中教师的评定和所给评级档次的原因，那么势必会削弱这项评定对学生学习过程和加强思想教育的促进作用。

所以，在学生学习数学的过程中，笔者在执行落实常规评价（如课堂学习、纪律、作业批改、章节测验等）的同时，设计了一个表格，对学生的阶段性学习进行评定。

表中分表扬、批评、测验、备注几项，进行辅助评价。

这张表格张贴在黑板旁边的墙壁上，注意贴上后还能取下来，每个月更换一次，使评价更及时，更有针对性。

平时分组上课，由课代表以小组为单位记录各组回答问题得分，最后在章节测试后算出小组的平均分。

二、数学学习过程的评价的实施措施1.关注学生每个闪光点，及时激励，让学生感受到老师对自己的肯定，让同学乃至家长知道学生得到了表扬。

在新一轮数学课程改革中，教学的价值取向由知识传授转向个性、才能的发展为主，不再以成绩的好坏来衡量学生学习数学的过程。

在常规课堂上，教师的单方口头表扬，对学生不再有大的、长效的激励作用。

故笔者在所设计的表扬栏里注意对学生进行多方位的及时的激励。

小学生数学学习态度过程性评价的尝试

生学习态度的缺失已成为影响教学质量提高的重要因素。
从教学实践来看，生在学习态度方面仍存在着诸多问学题：课前准备不积极；上课时，人在座位，心不在焉；交流不主动，倾听不仔细；课内作业不认真，课外作业马虎等。《小学数学课程标准》情感与态度 ” 把“ 作为内容标准之一，体现了课程标准制定者对数学学习态度重要性的认识。在平时的教学活动中，们也非常重视学生良好我
二、过程性评价体系的思考
１评价内容要清晰．
由于学习态度是对学生在学习过程中行为表现的主
观性描述，课程标准》课标解读》 “ 学建议” 在《和《的教和
“ 评价建议” 更多的还是关于理念的阐述，中，对具体的评价与教学方法的说明还不充分。因此，合理地界定评价内容是评价中首先要解决的问题。根据课程标准中有关 “ 感与态度” 情的教学内容、堂教学常规和各册的教材课
末考试的成绩，参考平时的单元考试成绩给学生一个期
末总评分，而学习态度的评价成绩没有占到应有的比例。这给予学生一种错觉，那就是学习态度并不重要。在教
学中，教师在培养学生良好的学习态度上虽花费了较多
例最高，别达到７％和６％以上，分０ｏ而作为课程目标的其
学习态度的培养，常采用口头表扬、花奖励、组竞经红小赛等方式来激励学生积极发言、真倾听、认合作交流。但
没有形成系统的记录，同时没有让学生参与到评价中来，

大数据学科质量测评六年级上册第7单元数学

大数据是当今社会发展的热点话题之一，它涉及到我们生活中的方方面面，包括商业、医疗、教育等各个领域。

在教育领域中，大数据也开始发挥着重要的作用，尤其是在学科质量测评方面。

本文将从大数据学科质量测评的角度，探讨如何通过大数据分析来提高教育教学的质量，以及如何在六年级上册数学教学中应用大数据技术。

一、大数据学科质量测评的意义大数据学科质量测评是指通过收集、整理、分析学生在学习过程中产生的大量数据，来评估学科教学的质量。

它可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并进行个性化的教学辅导。

大数据学科质量测评也可以为学校和教育机构提供决策参考，帮助他们更好地制定教学计划和改进教学模式。

大数据学科质量测评对于提高教育教学的效果具有重要意义。

二、大数据学科质量测评的应用1. 教学内容的优化通过大数据学科质量测评，可以分析学生在各个知识点的掌握情况，找出学生较弱的环节。

教师可以根据这些数据，对教学内容进行精准的优化，更好地满足学生的需求，提高教学效果。

2. 个性化辅导大数据学科质量测评可以帮助教师对学生进行个性化辅导。

通过分析学生的学习数据，了解每个学生的学习特点和问题，有针对性地制定相应的辅导措施，帮助学生更好地提高学习成绩。

3. 教学模式的改进通过大数据学科质量测评，可以及时发现学生的学习规律和模式。

教师可以根据这些数据，不断改进教学模式，提高教学效率和效果，为学生提供更好的教学体验。

三、大数据技术在六年级上册数学教学中的应用1. 个性化学习路径通过大数据技术，可以分析学生在数学学习中的知识点掌握程度和学习兴趣，为每位学生制定个性化的学习路径。

有些学生可能对某些数学知识点理解较快，而对另一些知识点则需要更多的时间和精力。

通过大数据分析，可以帮助学生找到最适合自己的学习路径，提高学习效率。

2. 优化教学资源大数据技术可以帮助教师根据学生的学习情况，对教学资源进行优化。

对于已经掌握的知识点，可以提供更深入、更拓展的学习内容，帮助学生更好地提高自己的学识。

实验小学六年级数学过程性评价(八)

2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试卷（八）小学六级数学试卷命题人：关中华一、填空（24分）1．2012年，赣榆县人口约是一百二十万五千三百，写作( ),改写成用“万”作单位的数是( ) 万，省略“万”后面的尾数约是( ) 万。

2．4.05立方米 = ( )立方分米 34 时 = ( )分 3．把3米长的木料,平均锯成4段,每段占全长的（）（）,每段长( )米。

4．一张梯形彩纸，上底8厘米，下底12厘米，高是7厘米，面积是( )平方厘米。

从中剪出一个最大的三角形，这个三角形的面积是( )平方厘米。

5．一个圆柱体的底面半径是3分米，高是5分米，它的侧面积是( )平方分米，与它等底等高的圆锥体体积是( )立方分米。

6．妈妈在银行存了20000元，月利率是0.5%，半年后取出，应得利息( )元，扣除5%的利息税后，妈妈一共可取回( )元。

8．在比例尺是1：1000000的地图上，图上1厘米表示实际距离( )千米，在这幅图上量得连云港与南京相距39厘米，实际距离是( )千米。

9．一个正方体，其中4个面涂红色，一个面涂绿色，一个面涂蓝色，小丁任意抛100次，落下后红面朝上的可能性为（）（）。

10．把圆规两脚叉开4厘米画图，所画出的圆面积是( )平方厘米。

11．一个长方形长3分米，宽2分米，以它的任意一边为轴旋转，能得到不同的圆柱体，其中较大的一个圆柱的体积是( ) 立方分米。

12．若12 X=25 Y ，则X ：Y=( )：( )。

如果Y=30，则X=( )。

13．把一个圆沿半径分成若干等份，拼成一个近似的长方形，长方形的周长比圆的周长多6厘米，这个圆的面积是( )平方厘米。

14．如右图，阴影部分的面积与正方形面积的比是5:12，正方形的边长是6厘米，DE 的长是( )厘米。

15．在我们数学学习中，有些话正着说是对的，但反着说却是错的。

如正着说“钝角一定大于90°”是对的，反过来说“大于90°的角一定是钝角”却错了。

实验小学六年数学过程性评价(十)

--1--2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试（十）小学六级数学试卷命题人：张宜和（一）填空（每小题2分，共20分）。

1、4.06升=（）毫升 25分=（）时。

2、北京举办的第29届奥运会，奥运会主场建筑面积为二百五十八万零三百平方米，写作（）平方米，改写成用“万”作单位的数为（）万平方米。

3、六（1）班有学生50人，昨天有2人请假，到校的人数与请假人数的最简整数比是（），昨天的出勤率是（）。

4、有三位老师，他们的平均年龄是40岁，他们年龄的比是3：4：5，这三个老师中年龄最小的是（）岁。

5、今年的6月21日是夏至，白天的时间占这一天时间的53，那么这天白天与黑夜的时间的比是( )。

6、六一节日期间，商店打八折（按原价的80%）出售一种玩具飞机，每架卖96元，这种玩具飞机的原价是（）元。

7、一元硬币的底面积约是4.52平方厘米，厚约2毫米，银行的营业员常把100个硬币卷成一个圆柱体形状，这个圆柱体的体积是（）立方厘米。

8、王经理每月工资2860元，按个人所得税法规定，月收入超过2000元的部分，应按照5% 的税率征收个人所得税。

王经理每月实际收入是（）元。

9、长方形的长是a 米,宽是长32，这个长方形的面积是（）平方米。

10、一个四位数2□1▲，如果这个数能同时被2、3、5整除，那么▲代表的数字一定是（），□代表的数字可能是（）。

（二）判断：对的在后面的括号里打“√”，错的打“×”，共5分。

1、甲数比乙数多15%，那么乙数比甲数少15%。

（） 2、因为40=2×4×5，所以2、4、5都是40的质因数。

（）3、种了128棵树，128棵全部成活，成活率是128%。

（）4、一个三角形三个内角度数的比是2：3：4，这个三角形是锐角三角形。

（）5、如果ab + 5 =12，则a 与b 成正比例。

（）（三）选择：把正确答案的序号填入（）里，共10分。

小学数学课堂中过程性评价的应用研究

小学数学课堂中过程性评价的应用研究小学数学课程的教学重点是培养学生的数学思维能力。

为了检验学生的数学学习效果，课堂评价需要突出过程性评价。

过程性评价是指在学生掌握知识的过程中，关注学生的学习过程、方法与策略，以及思维能力的培养和发展。

一、应用过程性评价激发学生的自主学习能力过程性评价需要教师适时反馈学生的学习过程，引导学生积极地展示和改善自己的学习过程。

这使得学生能够深入地认识到和探讨自己的学习行为和策略，同时也能从自我评价和改进中增强自我体验和思考的力量，最终促进学生的自主学习。

例如，在数学操作中，教师可以让学生归纳一些操作法则，如加减法的区别、乘除法的联系等，以此引导学生主动发现有用的数学规律。

在学习过程中，学生可以展示自己的学习策略、方法和成果，反思自己的错误和改进方向，通过反馈与分享互相帮助，形成统一认识和理解。

二、过程性评价有助于培养学生的问题解决能力数学教育的核心是培养学生的数学思想和解决问题的能力，过程性评价不仅能够检测学生的知识掌握程度，还能更多考察学生的解决问题能力。

过程性评价应注重评价学生的思考过程，而不仅仅是其答案正确与否。

这可以让学生在解决问题的过程中，不断思考和总结方法和技巧，从而全面提高其解决问题的能力。

例如，在学习一元一次方程时，教师可以通过让学生展示解题的步骤与方法来评价学生的解决问题能力。

学生在解题的过程中，不断提出问题与思考，反复试错，遥想手段和规律，最终得到正确的答案。

学生在这个过程中，学会了如何分析和解决问题，同时也提高了其自我思考和评价能力。

三、过程性评价有助于促进学生的合作学习过程性评价的目的是旨在促进学生相互交流、互相合作、共同进行思考和解决问题。

通过相互交流与合作学习，学生可以从不同的角度去探讨同一问题，从中获取解决问题的新思路和技巧。

在小学数学教学中，过程性评价不仅可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以提高学生的集体意识和责任感。

学生们可以为了解决复杂的问题，共同协作，按照不同问题的要求，设计不同的解决方案，最后达成集体成果。

实验小学六年数学过程性评价(四)

12012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试（四）小学六年级数学试卷（命题人:董自欣）一、填空（25分）⒈某城市的常住人口是四百零九万六千三百七十八人，横线上的数写作（）；把这个数改写成以“万”做单位的数是（）万；省略“万”后面的尾数大约是（）万人。

⒉一个数是由17个一和17个百分之一组成的，这个数是（）。

⒊把1根3米长的绳子平均分成5份，每份的长度是（）（）米，每份占这根绳子的（）（）。

⒋抽查50箱牛奶的质量情况，结果有1箱不合格。

这些被抽查牛奶的合格率是（）。

⒌月球表面的最高气温是零上127摄氏度，记作（）℃最低气温是零下183摄氏度，记作（）℃。

⒍50以内6和8的公倍数有（），6和8的最小公倍数是（）。

⒎李老师买篮球和排球各a 个，篮球每个56元，排球每个42元。

李老师一共用了（）元，买排球比买篮球少用了（）元。

⒏ 0.08升＝（）毫升 34时＝（）分⒐一个正方体的棱长是6厘米，这个正方体所有棱长的和是（）厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。

10.一个圆锥的体积是24立方厘米，与它等底等高的圆柱体积是（）立方厘米；如果这个圆柱的底面积是9平方厘米，它的高是（）厘米。

11.一个直角三角形中两个锐角度数的比是3：2，这两个锐角分别是（）度和（）度。

12.学校田径队的男生人数比女生人数多14，男生人数和女生人数的最简整数比是（）：（）。

13.一套西服打八折后的售价是168元。

这套西服原来的售价是（）元，打折后降价了（）元。

二、选择题（把正确答案的序号填在括号里）（8分） ⒈下面的数中，与3最接近的数是（）。

① 13② 2.96 ③ －32.一个三角形与一个平行四边形的面积和底分别相等，这个三角形与平行四边形高的比是（）。

① 2:1 ② 1:2 ③ 1:13.三个棱长1分米的正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的表面积是（）。

基于新课改小学数学学习过程性评价相关问题论文

基于新课改的小学数学学习过程性评价的相关问题分析2001年7月教育部出台了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，《标准》提出，义务教育阶段的敬学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的特点，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

在评价方面，《标准》认为，“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。

对评价结果的描述应采用激励性语言，发挥评价的激励作用。

评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心”。

并按学段提出了具体的评价建议。

一、当前小学生数学学习评价的不足当前小学生数学学习评价有以下的一些特点:在评价的内容方面，更多地关注学业成就测量与评价，只停留在学生对数学知识、技能的理解、记忆和简单应用上，忽视了数学以外的更高层次的认知能力、情感与态度的评价，使数学课程目标在一评价时过于窄化;在评价标准方面强调共性和一般趋势，因而难以关注学生的个体差异和个性化发展，更不能为教学中的因材施教提供有意义的参照;在评价方法方面，以纸笔测验为主，过多地倚重量化的结果，忽视其他评价方法的运用;在评价的主体方面，忽视学生的主体作用，评价往往是外在的、强制的，强调外部的目标导向，忽视了学生主体的发展需要;同时，评价外在与教学过程，存在“为评价而教、为评价而评价”的现象，只钟情于学生学习结果的阶段性审讨，使评价成为教学之后进行的一种孤立的活动，主要表现在评价与具体的教育教学活动的分离，评价与学生己有“经验”的分离，评价与促进学生发展的分离和评价与特定的教育情境或学生文化背景的分离等。

二、新课改对小学生数学学习评价的基本要求评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，有什么样的评价，就有什么样的教学过程。

数学学生学业过程性评价表

学生数学课堂评价表小学数学教学评价表初中数学评价表数学课堂学习评价表数学活动评价表数学课堂评价表数学课堂教学评价表学生评价表学生课堂学习评价表学生学习评价表
重庆大学城第二小学校学生数学学业水平评价量表
（201-201学年第学期）
班级：教师：
课堂观察和课余交流记录
评价内容
评价指标
权重
等级
得分
A
B
C
学生学习状态
5
5
4
3
14.及时发现学习中的问题；教学中融入学法指导。
5
5
4
3
15．问题的设置有启发性；学生个性化的表达得到鼓励；学生的错误及时巧妙地校正。
5
5
4
3
教学过程
16．教学环节清晰；过渡巧妙自然。
5
5
4
3
17．无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；教学组织语言干净、有针对性。
5
5
4
3
18．能给学生充分的反思时间和空间，不拖堂。
学习行为与习惯
4.倾听：在课堂上学会倾听，认真倾听老师的讲解，和同学的发言。注意力集中，善于倾听问题。回答问题时有针对性。
5
5
4
3
5.思考：学习的过程中思维活跃，会分析问题，做到思路清晰、有序、完整。善于反思质疑。有创新思维。
5
5
4
3
6.练习：正确、独立完成、方法好，会寻求解决问题的方法、调整解题策略、形成初步技能。书写规范、漂亮。
学习兴趣与态度
1．喜欢：对数学学习表现出较浓的兴趣，对日常生活中与数学有关的事物具有好奇心，在课堂中表现活跃。
5
5
4
3
2.自信：积极大胆举手发言，主动参与课堂活动。是否有解决数学问题的自信心。

小学数学学科过程性评价的方案

小学数学学科过程性评价的方案小学数学是一个重要的学科，培养学生的数理思维、逻辑思维和问题解决能力都是数学教学的目标。

过程性评价是一种重要的评价方式，能够全面了解学生解题的过程和思维方式，帮助学生发现问题、纠正错误，提高学习效果。

下面是一个针对小学数学学科的过程性评价方案。

一、评价目标1.了解学生解题的过程和思维方式，发现和分析学生的错误原因，指导学生纠正错误、提高解题能力。

2.促进学生科学探究能力和创新思维能力的发展，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

3.促进学生相互合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、评价内容和方式1.解题过程评价：通过学生的解题过程来评价学生的思维方式和解题能力。

根据课堂教学的具体内容，提供一些有挑战性的问题，要求学生用自己的思维和解题方法来解决。

老师可以观察学生的解题过程，评估学生解题的思考深度和逻辑性，了解学生的解题路线和解题思路的合理性与否。

2.探究实验评价：在数学课堂中加入一些探究实验活动，让学生通过实践来感受、体验数学的真实应用。

在实验中，注意观察学生的操作过程和思维过程，评估学生解题的步骤和方法，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。

三、评价方式和工具1.观察评价法：通过观察学生的课堂发言、解题过程和解题结果，评估学生的解题能力和思维方式。

可以使用学生自述、思维导图等方式记录学生的解题过程和思维路径，分析学生解题中的错误原因和解题思路的合理性。

2.问题反馈评价法：根据学生的解题过程和解题结果，提出一些针对性的问题，引导学生对自己的解题过程进行思考和反思。

通过与学生的交流和反馈，促使学生发现问题、纠正错误，提高解题能力。

3.小组合作评价法：设计一些小组合作的活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论。

通过观察小组合作中学生的互动情况和解题过程，评估学生的合作能力和解题思维，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、评价结果的应用1.根据评价结果，及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生纠正错误，培养正确的解题思路和方法。

六年级数学过程性评价

武宿小学六年级数学过程性评价武宿小学六年级 ___________一：学生自我评价（共得______颗星）我能认真听老师讲课、听同学发言，上课我能积极举手☆☆☆对课堂练习和课后作业能轻松完成☆☆☆我爱动脑筋思考问题，课堂上我经常发表不同的意见☆☆☆我非常愿意学习数学，愿意上数学课☆☆☆我能用学的知识解决过生活中遇到的问题☆☆☆说一句鼓励自己的话:_______________________________________二、同伴互评（共得______颗星）他爱动脑筋思考问题吗?☆☆☆他能仔细听老师讲课,听同学发言吗?☆☆☆他能在大家面前大声说出自己的想法吗？☆☆☆上课时他能积极举手吗？☆☆☆他学习数学兴趣浓厚吗？☆☆☆他知道小数乘法的计算方法吗？☆☆☆他能正确的进行小数笔算，并理解算理？☆☆☆他善于与同学合作学习吗？☆☆☆对他说句悄悄话：____________________________________________________三、家长评价（共得______颗星）您的孩子对学数学有兴趣吗？☆☆☆您的孩子经常主动地跟你们谈学校里发生的事吗？☆☆☆您的孩子在家对待作业的态度如何？☆☆☆学习热情怎样？☆☆☆您的孩子在家遇到学习中的困难是否愿意积极主动解决？☆☆☆您的孩子自己的事情能否自己做好？☆☆☆您的孩子是否尊老爱幼、孝敬父母？☆☆☆您的孩子最近让您最满意的地方是什么？您对老师的建议：_______________________________________________ 四、教师评价（共得______颗星）该生是否认真听讲☆☆☆善于独立思考☆☆☆积极发言☆☆☆能有条有理地大胆表达自己的意见☆☆☆能提出与众不同的想法☆☆☆大胆质疑☆☆☆积极参加小组讨论交流☆☆☆主动与人合作☆☆☆耐心倾听别人的发言☆☆☆具有浓厚的数学学习兴趣☆☆☆本月小结：时间______月份姓名自我评价同伴互评家长评价教师评价月汇总我认为我表现最好的方面是：___________________________________ 我认为我表现有待提高的方面是：_________________________________ 我还会继续努力的！。

实验小学六年数学过程性评价(五)

12012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试卷（五）小学六年级数学试卷（命题人:董自欣）一、填空（17分）⒈江苏省的国土面积是102600平方千米，改写成以“万”做单位的数是（）平方千米；江苏省的人口是73809700人，省略“万”后面的尾数大约是（）万人。

⒉0.56是由5个（）和6个（）组成的；也可以看作是由（）个1100组成的。

⒊85的分数单位是（），再添（）个这样的单位就能得到最小的素数。

⒋一种大豆的出油率是30％，300千克这样的大豆可榨油（）千克；要榨油300千克这样的豆油，一共需要（）千克这样的大豆。

5. a 、b 都是自然数，且a 是b 的13。

a 和b 的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

6.一个最简整数比的比值是2.5，这个比是（）。

7.用18根1分米长的小棒围成一个长方形，围成的长方形面积最大是（），周长是（）。

8.在一个边长4厘米的正方形中，画一个最大的圆，这个圆的面积是（）平方厘米。

9.从2根3厘米长和2根7厘米长的小棒中，选出3根围成一个等腰三角形，围成的等腰三角形的周长是（）厘米。

10.把一个圆柱形状的木头削成一个最大的圆锥。

已知削去的体积是24立方厘米，削成的圆锥体积是（）立方厘米。

二、选择题（把正确答案前的序号填在括号里）（6分）⒈把25克盐放在200克水中制成盐水，那么盐和盐水质量的比是（）。

⑴ 1：8 ⑵ 1：9 ⑶ 1：10 ⒉有4条对称轴的图形可能是（）。

⑴ 三角形 ⑵ 梯形 ⑶ 正方形 ⒊用一副三角尺可以拼成的角是（）度。

⑴ 100 ⑵ 105 ⑶ 1104.小华用6个同样大的正方体摆成一个物体，右边分别是他从不同方向看到的图形。

从侧面看摆成的物体，看正面到的是第（）号图形。

⑴ ⑵ ⑶5.甲的零用钱是乙的4倍，乙的零用钱是丙的15。

已知甲有60元零用钱，丙有（）零用钱。

⑴ 75 ⑵ 48 ⑶ 36.一个正方体的六个面上，有1个面上写“1”，2个面上写“2”，3个面上写“3”.任意抛这个正方体，数字“3”朝上的可能性是（）。

六年级上册学生数学学习成绩阶段性评价方案

六年级上册学生数学学习成绩阶段性评价方案
基本理念：
义务教育阶段的数学课程应实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。

数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程。

激励学生的学习，促进学生全面发展，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，对学生的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

基于以上理念，我们初步拟定本学期对六年级学生数学学习成绩的评价由三个部分构成：
①分单元进行过程性评价，包括单元知识整理与评析、数学日记、
实业等；
②学期三维目标达成情况评价，包括基本知识与基本技能、能力
发展、情感态度价值观三个维度的评价；
③期末数学综合测评成绩。

附各项评价表格：（见后页）
表一：
学期三维目标达成评价表1、基本知识与基本技能：。

六上数学学业质量评价方案

六年级数学学业质量评价方案（2016—2017学年第一学期）丰产路小学一、指导思想数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元、方法多样的评价体系。

”围绕我校构建的“丰实课堂”文化形态，结合“品端立行，阳光幸福”的毕业生形象，因此我们教研组把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。

二、评价原则紧紧围绕数学学科课程标准和“小学数学六年级上学期课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，坚持激励每一位学生持续学习和发展的原则、坚持评价形式多样性、重视过程性评价、坚持等级制评价的原则，结合我校六年级特点：共有八个班，每班平均58人的实际情况，沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象，完整地实现课程育人的“教------学------评”一致。

1.秉承“品端立行阳光幸福”的培养目标与“以生为本”的评价原则秉承学校“品端立行阳光幸福”的毕业生形象，此次学业评价中切合学生实际，将遵循实事求是、公平公正的原则，鼓励性原则、发展性、科学性和灵活性相结合的原则，让学生在学习的过程中感受努力付出会收获更多的成长幸福。

2.坚持等级制评价原则A——优B——良C——合格D--待合格3.坚持激励学生持续学习发展的原则过程性评价——我爱学习、作业情况、单元测评、成长档案袋等阶段性评价——学校学业评价、小组学业评价终结性评价——学生综合素质报告册、六年级上学期数学素养评价表4.坚持数学学习与数学价值体验高度融合的原则改变过去一张试卷定“乾坤”的学业评价模式，将数学的学习与数学的应用密切结合，让学生体会到数学好玩，数学有用，体验数学在生活中的价值，提升学生的数学素养。

三、评价内容与权重（一）我爱学习：学生课堂表现情况（10%）（二）基础知识、基本技能：家庭作业（20%）、课堂作业（20%）、单元测试及期末测试（20%）、能力竞赛（10%）（三）学数学用数学：实践与应用（20%）四、评价过程评价内容（一）我爱学习---课堂表现评价方法：采用自我评价、生生互评和教师评价相结合的方式进行评价性质：定性+定量评价时间：及时评价评价权重：10%评价标准：课堂表现情况统计表（表一）、评价表（表二）表一：丰产路小学课堂表现情况统计表（具体等级参照评价标准）第（) 周班级：表二：丰产路小学六年级“我爱学习”评价汇总表班级：姓名：备注：本学期共20周，综合评价得优16次以上（含16次）可获得10分、综合评价得良（含优）14次（含14次）以上可获得8分、综合评价得合格（含优、良、合格）12次（含12次）以上6分、待合格超过8次（含8次）保底分4分。