大自然的语言公开课教学设计(第一课时)

《大自然的语言》教学设计

青华园学校王书俊

教学目标

知识与技能： 1．积累词语，了解一些物候知识。

2．理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法： 1．情景导入 - 预习检查 - 朗读感知 - 阅读探究 - 课后反思。

2．朗读感知、知识讲授、自读分析。

情感态度与价值观：激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度。

教学重难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学媒体：多媒体（投影）

教学时数：两课时

第一课时

一、激趣导入

语言是人类最重要的交际工具，我们常常用语言来表情达意。可是我国著名的科学

家竺可桢认为——大自然也有语言。那么什么是大自然的语言呢？请同学们先欣赏几幅

图片，我想大家可能对大自然的语言就会有自己的理解了。 (板书文题和作者 )

二、检查预习

1．作家简介。

2．正音正字。

3．词语释义。

三、整体感知

1．自读课文，感知文意，回答下列问题。

(1)什么叫物候 ? 什么叫物候学？

（草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农

业生产的科学，就是物候学。）

(2)物候观察对农业有什么重要意义?

（物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农

业生产上。 )

(3) 决定物候现象来临的决定因素有哪些?

（纬度的差异、经度的差异、高下的差异和古今的差异。 )

(4)研究物候学有什么意义 ?

(预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地

区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 )

2．归纳筛选信息的方法。

(1)找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

(2)找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的

内容，也是要重视的信息。

(3)衔接各段的连接词语阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

3．依据文章内容，怎样划分段落层次?

第一部分（ 1～ 3）：引出什么是物候，什么是物候学。

第二部分：（ 4～ 5）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分：（ 6～ 10）：决定物候现象来临的因素。

第四部分：（ 11～ 12）：研究物候学的意义。

4．理清文章的说明顺序，体会本文说明的条理性。

(1)从文章整体看是什么顺序 ?

(先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这是

按逻辑顺序来写的，这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。 )

(2) 文章的条理性不仅表现于整体，而且也表现在局部。精读课文6～ 10 段，请大家思考：决定物候现象来

临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？学生回答，老师点拨明确。

（作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列；纬度和经度是在地球上位置的不

同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到

时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。）

5．师总结：全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。

6．拓展：出示几则农谚，说说其中包含的道理。

①“清明前，开秧田”②“柳毛开花，点豆种瓜”③“雨中闻蝉叫，预告晴天到”

④“朝霞不出门，晚霞行千里”⑤“馒头云，天气晴”

四、作业

请同学们课后再搜集几则农谚 , 说说其中包含的物候知识。

五、板书

大自然的语言

第一部分（ 1～ 3）：引出什么是物候，什么是物候学。

第二部分（ 4～ 5）：说明物候观测对农业的重要

性。

第三部分（6～10）：决定物候现象来临的因素。

第四部分（ 11～12）：研究物候学的意义。逻辑顺序