浅谈初中语文文言文教学的有效策略
初中语文文言文教学的有效方法
初中语文文言文教学的有效方法语文教育是中小学教育中的重要组成部分，其中文言文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
然而，由于文言文的古老和复杂性质，使得很多学生对其学习不感兴趣，因此，如何找到适合初中生学习文言文的有效方法，成为了每个语文教师共同面对的挑战。
本文将探讨几种有效的初中语文文言文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种重视引导学生思考和自主学习的教学方法。
在文言文教学中，教师可以采用一些启发性问题来激发学生对于文章的兴趣和理解。
例如，在教授古文课文时，教师可以提出“这句话的意思是什么？”、“这个比喻为什么这么形象？”等问题，引导学生主动思考和探索，培养他们对于文言文的深入理解和独立思考能力。
二、情境化教学法情境化教学法通过将文言文与学生的生活经验相结合，创设情境，帮助学生更好地理解和接受文言文。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以让学生组织一次文学鉴赏活动，通过表演和解读文言文的片段，加深学生对于古代文化和价值观的了解。
通过创设情境，学生能够更加身临其境地感受古人的思想和情感，从而提高对文言文的兴趣和理解。
三、多媒体辅助教学法利用多媒体技术进行文言文教学，可以使学生形象直观地了解文言文的表达方式和背后的文化内涵。
教师可以使用电子白板、PPT等多媒体工具呈现文言文的课文和解读材料，包括文字、图片、音频等，以及相关的历史背景和文化解读。
通过多媒体的辅助，学生能够更好地理解文言文的语言特点和修辞手法，并能够更好地将其运用到自己的写作中。
四、阅读辅导法文言文阅读是学习文言文的关键环节，教师可以采用一些阅读辅导的方法，帮助学生提高阅读理解和品味文言文的能力。
例如，在教授古文课文时，教师可以选取一些典型句子，解读其中的句法结构和修辞手法，并引导学生进行模仿和改写。
此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的古文作品，提高学生对于文言文的阅读量和阅读广度。
五、评价和激励机制在文言文教学中，评价和激励机制是激发学生学习兴趣和提高学习积极性的关键。
浅谈如何提高初中语文文言文教学的有效性
浅谈如何提高初中语文文言文教学的有效性文言文教学一直是困扰许多教师的难题，在教学过程中，常常是教师们用心良苦地在讲台上作“教授”式的传道解惑释疑，坐在下面的学生却似听非听、恹恹欲睡。
分析其原因，一方面是历史的原因使文言文变得晦涩难懂，激不起学生的学习热情；另一方面是传统的文言文教法过于单调枯燥，学生对“读-译-背”的教学模式已感到厌倦。
所以在教授文言文时更需要教师灵活地应用教材，营造轻松、和谐的教学氛围，充分重视学生自学能力、质疑能力、诵读能力的培养，以激发学习兴趣。
这也是新课程背景下中学语文文言文课堂教学改革的方向。
本文笔者结合自己的教学经验，浅谈一下提高初中文言文教学有效性的方法。
一、激发学生学习文言文的兴趣兴趣是最好的老师，提升学生的学习兴趣，是培养他们文言文自学能力的首要任务。
教师要充分提升学生对文言文的认识。
首先，一篇文章的真正价值，是要经受岁月沉淀的。
同样，流传下来的文言文名篇，都是经过大浪淘沙留下的精品。
白话文纵然也不乏精品，但君不见，能写出白话文精品的人，大多都具有深厚的古典文学修养，或者是学贯中西的人，比如鲁迅、胡适等。
古典文学有千余年的历史积淀，是我们民族历史文化的瑰宝。
其次，教师还可以引导学生从原著中去把握品味古典文化的精髓。
在一代代的传承中，文化难以保持原汁原味。
想真正了解把握我国最优秀的文化与思想，还得自己去体味感悟。
要真正读懂中华文化这部厚重的大书，阅读文言文确是一条捷径。
从文言文的阅读中。
我们可以窥探到古代的历史文化、市井生活，可以走入文人骚客们的内心深处，真所谓趣味无穷也。
有了兴趣，学生便有了学习的源动力。
二、研究赏析，做到文言文境意的延伸文言文教学不仅仅要让学生理解词语，通读句子，还要让学生在学习的同时感悟人生哲理，掌握写作知识，丰富自身的情感内涵，使学生胸怀世界，礼义待人。
教师要重视在文言文教学中培养学生们的审美鉴赏能力，要转变观念，改变以往机械式教学的死记硬背。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学是培养学生文学素养、语言表达能力的重要环节，而文言文阅读作为语文教学中的重要内容，对学生阅读能力的培养具有重要意义。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力薄弱等。
本文将探讨初中语文文言文阅读教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题：1. 学生阅读兴趣不高。
随着时代的变迁，古文阅读对于现代学生来说已经相对陌生，他们往往对于古文阅读缺乏兴趣，认为古文阅读枯燥无味。
2. 学生阅读能力薄弱。
古文语言浓重，词汇量大，对于学生来说，理解起来相对困难。
尤其是对于一些生僻词、古字，学生往往无法理解其含义，导致阅读障碍。
3. 教育资源不足。
文言文教学需要大量的古文阅读材料以及相应的辅助教材，但是目前很多学校和地区的教学资源并不够充足。
二、改进策略：1. 关注学生阅读兴趣。
在教学中可以通过一些趣味性的古文故事、典故等来引起学生的兴趣，同时可以结合一些现代元素，让学生更加贴近古文阅读内容。
2. 提高学生阅读能力。
在教学中，教师可以适当引导学生，培养学生对古文的兴趣，同时通过精读和泛读结合的方式，逐步提升学生的古文阅读能力。
可以通过增加古文阅读的量和难度，激发学生的学习动力。
3. 利用多种教育资源。
教师可以通过多方面的渠道获取古文阅读的资料和教学资源，比如图书馆、互联网等，以丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展多样化的教学方式。
在教学中，教师可以采用多种方式教授古文阅读，比如以故事讲解、影视资源呈现等形式，增强教学的趣味性和实效性。
5. 加强对学生的指导。
在学生阅读古文过程中，教师可以采取个别指导、小组辅导等方式，让学生在阅读中产生共鸣和思考，提高对古文的理解。
通过以上改进策略的实施，可以不断提高初中语文文言文阅读教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，使学生能够更好地理解古文，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。
文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。
因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。
一、培养学生对文言文的兴趣爱好。
文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。
文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。
课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。
教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。
二、创设良好的教学情境。
激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。
教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。
例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。
教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。
一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对文言文的理解和运用能力，使学生能够正确使用和理解古代汉语的一种教学模式。
在初中文言文课堂教学中，如果能够采取一些有效的策略，就能够提高学生的兴趣，激发学习的积极性，达到更好的教学效果。
一、充分利用多媒体工具在文言文教学中，可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，通过播放图片、音频和视频等信息，使学生能够形象地感受到文言文的意境和特点。
在讲解《孟子》的时候，可以播放孟子思想的相关视频，让学生更加深入地理解并感受文言文的价值和魅力。
二、形成良好的学习氛围在初中文言文教学中，可以通过组织朗读、演讲、赏析和辩论等活动，使学生能够在真实的情境下感受文言文的韵律和表达方式。
教师还可以引导学生在学习过程中发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、加强实践性教学在初中文言文教学中，可以注重实践性教学，通过带领学生参观博物馆、古建筑、文化遗址等相关场所，使学生能够亲自感受古代文化的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解。
在学习《诗经》的时候，可以组织学生去采风、写景，亲身体验古代诗歌的创作过程。
四、运用分层次教学方法在初中文言文教学中，可以采用分层次教学方法，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设置不同的课程内容和教学目标，使学生能够在自己的学习范围内进行更深入的学习和理解。
教师还可以根据学生的实际情况，给予不同层次的辅导和指导，以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
五、培养学生的学习策略在初中文言文教学中，教师应帮助学生培养自主学习的能力，掌握一些学习策略和技巧，帮助学生更好地理解文言文的内容和意义。
在学习文言文的方法上，可以教会学生采用查字典、阅读注释、对比翻译等方法，提高学生的阅读和理解能力。
浅谈初中文言文教学的有效策略
说 明。
结果， 课堂要 么气 氛热 烈 、 要 么就 是死气 沉沉 。问问学 生几个基 本问题 ，回答是
文中的有些字词并不需要老师重点讲 解 ， 比如古 今意义没 有发 生变化 的或 文 中有
发现 自己字词读音上存在的问题 ， 所 以文
生提 出 了 这样 两个 问题 ： １ ． “ 惠子相梁 ， 庄
言文教 学之初 ，就应该运 用 多种 朗读形 子往 见之 ” 中的“ 见” 为什 么要 翻译为 “ 看 式， 如 自由读 、 点 名读 、 齐读等等 ， 来发现 望 ” ？２ ． “ 于 是 惠 子 恐 ，搜 于 国 中 三 日 三
发 展 ， 既 要 把 文 言 文 当成 训 练 古 汉 语 的
次活动 中， 我获 益颇 多 ， 在选 择 了合 宜的 最好 的老 师 ， 激发 了学生的好奇心和求知 教学 内容 的基础 上 ， 浅谈一下初 中文言文 欲 ， 学生就会产生想要学的动力。鼓励学 教学 的有效策略 ： １ ． 彰显朗读吟诵。 语 文课 堂应是书声
选 用适 当的教 学组 织方 式和 教 学方 法 。 式。 这种策略究其实质就是新课标所提倡
意时 ， 举 例考试 失败 的例 子 ， 学 生就 有直 堂效 率 自然就得到很大 的提 升。再如 《 伤
理解 了。问题是 最后一段 的议论性 的文 字， 老师讲得 再清楚 ， 学 生听得还 是云里
有效策略。 关键词 ： 文言文 有效教学 策略
近几年 来 ，我 们在教 研员及 多位 名 师 的引领下 已多次 多种形式地 开展 了当
读意味着内容掌握 了大半。 回顾 自己以往 查阅 资料 ， 在 后来 的介绍 中 ， 学 生 了解 到
浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略丁靖
浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略丁靖发布时间：2021-11-21T11:04:41.862Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：丁靖[导读] 语文教师需要关注文言文在整体教育中所占据的比重，要立足文言文对初中生进行传统文化的有效渗透，这样才可以让学生感受中华文化所具备的魅力。
传统教学方式很难调动初中生对文言文进行探索的兴趣，所以语文教师需要在充分理解教学大纲的基础上制订科学的教学计划，开展针对性的知识讲解，这样才可以提高初中生对文言文内容的认知和实践运用能力。
基于此，以下对浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
安徽省淮南市潘集区平圩中学丁靖 232089摘要：语文教师需要关注文言文在整体教育中所占据的比重，要立足文言文对初中生进行传统文化的有效渗透，这样才可以让学生感受中华文化所具备的魅力。
传统教学方式很难调动初中生对文言文进行探索的兴趣，所以语文教师需要在充分理解教学大纲的基础上制订科学的教学计划，开展针对性的知识讲解，这样才可以提高初中生对文言文内容的认知和实践运用能力。
基于此，以下对浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文；文言文教学；有效策略引言文言文是初中语文教学的重点，也是难点。
在教学过程中，教师要结合学情采取有效的教学方法，优化文言文课堂教学模式，使文言文课堂焕发出生机和活力。
在新课改背景下，教师要重视文言文教学方法的改进与创新，积极打造出彩生姿的文言文课堂，从而提高学生的文言文阅读能力、思维能力和人文素养，促进学生的核心素养得到全面发展。
一、运用多种方法，培养学生学习兴趣对学生文言文学习兴趣的培养是提升文言文教学质量和效果的有效方式。
只有帮助学生建立并生成学习文言文的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入文言文的学习中，并且勇于解决在文言文学习中遇到的各种困难和问题。
初中语文教师应在摒弃传统单一灌输式文言文教学模式束缚的基础上，积极将多样化的方式和手段引入文言文教学中来，降低陌生、抽象语言文字给学生带来的恐惧心理和畏难情绪，使文言文教学质量和效果得以不断改进和提升。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
论文：浅谈初中文言文的有效教学方法
浅谈初中文言文教学的有效方法摘要：文言文是中国古代文化的重要内容,也是初中语文教学中的重要组成部分。
在文言文教学中，不仅要夯实学生的文言基础，更要提升学生的文言阅读能力和鉴赏能力。
因此，本文试对初中文言文的教学方法进行如下探究。
关键词：文言文，教学方法一直以来，文言文教学通常是由教师带领学生先行朗读文言文，随后逐字逐句进行翻译，在学生理解文意后再进行背诵，导致文言课堂枯燥无味，学生学习兴趣也不足，普遍存在厌学情绪。
因而，文言文教学效率并不高，那么，如何才能提升文言文教学成效呢？一、激发兴趣俄国著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生学习兴趣。
如在教学《狼》时，可以采用故事导入，把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文，从而激发学生的学习兴趣。
又如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，可以采用表演法，让学生来扮演文中的人物，从语言对话中感受不同情感，从而感受到文言文学习并非枯燥乏味。
此外，在学习《与朱元思书》这一类描写山水的文言文时，还可以采用绘画法，让学生根据课文内容通过想象描绘图画,将死板的文字真实地展现在眼前,消除学生学习文言文的恐惧心理，大大提高学生对于文言文学习的兴趣。
二、书读百遍诵读是学生的重要阅读实践，是准确理解文章的前提和关键。
它对学生理解文意、感受作品的意境、品味情感、提高语言感悟能力等方面有很大的帮助。
教学中，老师首先要进行诵读示范，教会学生读准字音、正确断句；接着，根据不同文章内容和不同的教学程序，引导学生采用不同诵读方法反复诵读，如配乐朗读、集体朗读、分小组读、表演朗读等，既要读得准确流畅，节奏分明，又要读出语气感情，让学生在读中领悟文言文学习的乐趣。
长此以往，学生的朗读能力和文言文语感就会明显增强。
三、授之以渔在学生反复诵读的基础之上，接下来就要让学生通过进一步的朗读，疏通文意。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法初中语文教学是一个全面的教学过程，其中文言文教学是重要的内容之一。
然而，许多初中生在学习文言文方面存在困难，因此提高初中语文文言文教学的有效性是十分必要的。
本文将探讨一些策略和方法，以增强初中生的文言文学习兴趣和提高他们的阅读能力。
1.创造积极学习氛围创造一个积极、放松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在文言文教学中，教师可以使用一些启发性的教学方法，例如组织小组讨论、讲故事、游戏、比赛等活动，使学生感到有趣和愉快。
此外，通过鼓励、奖励好成绩和谈论优秀的学习成果来创造积极的学习氛围，从而增强学生学习文言文的自信心和兴趣。
2.结合实际情境进行学习在文言文教学过程中，将学习内容与实际情境紧密结合可以使学生更容易理解和记住文言文的内容。
例如，通过解释历史事件或文化背景来帮助学生更好地了解文言文的含义。
此外，教师还可以使用与学生日常生活相关的课程或语料库来帮助学生理解，例如使用学生熟悉的材料作为阅读材料，并将他们的意见与文言文相比较，以促进学生更好地理解文言文的意思和结构。
3.提高学生的词汇量和语法知识文言文的结构和语法与现代汉语不同，因此提高学生的词汇量和语法知识是学习文言文的必要基础。
为了帮助学生掌握文言文，教师可以使用突出语法的教学方法，例如突出使用专门的文言语法标记或解释文言中使用的模式。
教师还可以利用课堂互动方式，例如将分组学生分为高、中、低三个层次，分别进行不同难度的题目让学生轮流答题来提高学生的词汇量和语法知识。
4.多样化的教学方法多样化的教学方法可以提高文言文教学的有效性，例如教师可以使用多媒体技术从音频和视频方面呈现文言文的声音和形象，以加强学生的理解和记忆。
此外，教师可以使用多种不同的教学方法，例如有趣的游戏和有益的互动讲解，以帮助学生更好地掌握文言文的语言和结构。
总之，提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法是多样的，他们可以从多个方面入手，例如通过创造积极的学习氛围、结合实际情况进行学习、提高学生的词汇量和语法知识，以及多样化的教学方法。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。
在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。
2.提高学生的文言文阅读能力。
文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。
教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。
3.培养学生的文言文写作能力。
通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。
这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。
1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。
教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。
2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。
浅析初中语文文言文的有效教学策略
浅析初中语文文言文的有效教学策略摘要：初中语文课程改革如火如荼地进行中，根据《中学语文课程标准》的内容，提升学生学习文言文的能力和语文素养，是在综合素质培养的现代化课堂中顺应新课改的结果，可以让中学生通过文言文感受博大精深的中华文化，领略中华文化的魅力。
文章探究了初中语文教学中文言文教学的研究策略实践，旨在提高学生的语文学习能力和对古诗词的鉴赏能力。
关键词：初中语文;文言文教学;策略随着新课程的改革，文言文在教材中的比重越来越大，这显现了我国教育对传统文化的重视。
文言文在试卷中的分值也在相应增加，初中教师应该不断提升自身的教学水平，让学生学到更多的知识。
教师应该充分根据教学大纲，科学合理制订教学计划，确保课程的顺利实施。
文言文与学生生活的年代比较远，学生没有饱满的学习热情是可以理解的，教师应该创新教学方法，激发学生学习的积极性，让学生在学习文言文中感受到乐趣，从而花费更多的时间和精力学习文言文。
学生学好文言文对我国传统文化的传承也有着很大的帮助。
一、初中语文课堂文言文教学的重要意义语文课堂是多元化的课堂，所以，应该将博大精深的中华文化注入新时代的语文课堂之中，将语文课堂的生机和活力展现出来，让语文课堂情感教育理念充满生机，进而推进教育事业的发展。
初中生认识事物难免会片面化，无法正确、准确地得出观点。
他们阅历尚浅，知识面比较窄，在文言文阅读方面是有很大阻碍的，但是我们不得不认识到文言文学习对初中生的综合素质培养十分重要，对学生鉴赏文言文能力的培养是初中语文教师在教学中的首要任务。
如果可以在入学之初增加学生对简单文言文的阅读面和阅读量，结合课内文言文阅读拓展课外阅读，无疑对学生来说是一种福利。
“书读百遍，其义自见”。
反复地朗读文言文，有助于提升对文言文内容的理解，感受到文言文中所蕴含的情感韵味。
文言文是白话文的前身，是古代人们的表达方式，是与现代表达相通的，因此，打好基础关，对文言文的学习是有百利而无一害的。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略一、兴趣导向学生在接触文言文初期，往往会感到枯燥乏味，因为文言文与现代汉语差异较大，词语使用和语法结构多有不同，一些生僻的字词更是令学生头痛。
教师在开展文言文教学时，要善于激发学生学习文言文的兴趣。
可以通过讲解古代典故、历史故事等方式引导学生了解文言文的渊源和言辞，培养学生对文言文的浓厚兴趣，从而使其更主动地去学习文言文。
二、辅助工具在进行文言文教学时，教师可以借助一些辅助工具，如动画、视频、图片等，为学生直观展示古代文言文的语境和应用方式，让学生更容易理解文言文的含义和语法。
也可以利用现代化的教学设备，比如多媒体教室，让学生通过电子词典、电子书等工具及时查阅古籍，了解古代文言文的使用情况，提高学生学习文言文的效率。
三、结合实际文言文作为中国古代的书面语言，其使用范围已经相对较窄，但是其思想精髓和表达方式却蕴含着深刻的哲理和含义。
在文言文教学中，教师要善于引导学生将所学的文言文知识与现实生活相结合，让学生通过阅读古代诗文和文章，感受古人的智慧和情感，培养学生的人文情怀和审美情趣，激发学生对古代文化的浓厚兴趣。
四、巧妙编排教材在文言文教学中，教材的编排非常重要，教师要根据学生的实际情况，巧妙地编排教材内容，避免过于枯燥单一，使得学生更容易接受和理解。
可以选择一些与学生生活相关的古文节选，结合学生的实际生活和经历，引导学生进行阅读和分析，使学生更容易将古代文言文的知识融入到日常生活中去。
五、多种教学方式在进行文言文教学时，不应该局限于课堂讲授，教师还应该采取多种教学方式，比如让学生进行角色扮演、小组讨论、课外阅读等，引导学生主动参与到文言文的学习当中，从而促进学生对文言文的深入理解和掌握。
六、循循善诱教师在进行文言文教学时，要采取循循善诱的态度，不断激发学生学习的兴趣，引导学生认真对待文言文学习，鼓励学生通过不断地练习和思考，逐渐掌握文言文的阅读和表达能力。
也要注意及时给学生提供反馈和指导，帮助学生纠正错误，改善表达，促进学生的不断进步。
初中语文教师的文言文教学策略探究
初中语文教师的文言文教学策略探究文言文作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
然而，由于其独特的语言形式和复杂的句式结构，初中学生在学习文言文时常常感到困惑和无从下手。
因此，初中语文教师需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地理解和运用文言文。
首先，教师可以通过引导学生阅读经典文言文作品来激发学生的兴趣。
例如，可以选择一些内容生动、情节曲折的古代小说或散文，如《红楼梦》、《论语》等，让学生在阅读中感受到文言文的魅力。
同时，教师可以提供一些背景知识，帮助学生更好地理解文言文作品中的文化内涵和历史背景。
其次，教师可以通过分析文言文的语言特点，帮助学生掌握文言文的基本语法和词汇。
文言文与现代汉语有很大的差异，例如古代汉语中的动词没有时态和语态的变化，名词的格位也与现代汉语不同。
因此，教师可以通过对比现代汉语和文言文的语法结构，帮助学生理解文言文中的句子结构和词义。
同时，教师可以设计一些有趣的语法练习和词汇记忆活动，让学生在实践中掌握文言文的语言规则。
另外，教师可以通过讲解文言文的篇章结构和修辞手法，帮助学生理解文言文的意义和表达方式。
文言文常常使用修辞手法来增强文章的表达效果，如比喻、夸张、排比等。
教师可以通过分析文言文作品中的修辞手法，引导学生理解作者的意图，并运用到自己的写作中。
同时，教师还可以组织学生进行文言文的朗读和演绎活动，让学生通过语音语调的变化来感受文言文的韵律和节奏。
最后，教师可以通过与学生进行互动和讨论，促进学生对文言文的思考和理解。
教师可以提出一些问题，引导学生分析文言文作品中的人物形象、情节发展和主题思想等。
同时，教师还可以组织学生进行文言文的写作活动，让学生通过模仿古人的表达方式来提高自己的写作水平。
通过互动和讨论，学生可以更深入地理解文言文的内涵和意义。
综上所述，初中语文教师在文言文教学中可以采取多种策略来帮助学生更好地理解和运用文言文。
初中语文教师的文言文阅读教学策略
初中语文教师的文言文阅读教学策略文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是中学语文教学中不可或缺的一环。
然而，由于其古老的语言形式和特殊的阅读难度，许多学生对文言文感到困惑和无趣。
因此，初中语文教师需要采取一些策略来提高学生的文言文阅读能力和兴趣。
首先，教师应该注重培养学生的文言文基础知识。
在学生接触文言文之前，教师可以通过讲解古代汉字的发展演变、文言文的基本语法规则和常用词汇等内容，为学生打下坚实的基础。
这样，学生在阅读文言文时就能够理解其中的一些基本结构和词义，从而更好地理解整篇文章的意思。
其次，教师可以采用分层次的阅读教学方法。
文言文的句式结构复杂，词汇丰富，对学生的阅读能力要求较高。
因此，在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平，将文言文分为不同的层次进行教学。
对于初学者，可以选择一些简单易懂的文言文进行讲解和阅读，以培养学生的兴趣和自信心；而对于已经具备一定文言文基础的学生，可以选择一些难度适中的文章，提高他们的阅读能力和理解能力。
此外，教师还可以采用多媒体辅助教学的方式。
在讲解文言文时，教师可以借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，将相关的图片、视频等素材呈现给学生，以增加学生对文言文的感受和理解。
比如，在讲解《红楼梦》中的描写手法时，教师可以通过播放一些与描写相关的图片或视频，让学生更直观地感受到作者的描写技巧和意图。
另外，教师还可以引导学生进行文言文的实际运用。
学生在学习文言文的过程中，往往只是停留在理解和背诵的层面上，缺乏实际运用的机会。
因此，教师可以引导学生进行一些有趣的文言文创作活动，如写一篇以古代人物为主题的小故事，或是用文言文写一封信给古代人物等。
通过这样的实际运用，学生不仅可以巩固所学的文言文知识，还可以培养他们的创造力和表达能力。
最后，教师还应该注重与学生的互动交流。
在文言文教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和启发者。
因此，教师应该与学生进行积极的互动交流，鼓励学生提出问题和表达观点，引导他们主动思考和探索。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法随着教育改革的不断深入，文言文教学在初中语文课程中的地位变得越来越重要。
作为中国传统文化的精髓，文言文承载了着博大精深的文化内涵，对学生的语言素养、思维能力和文化修养有着重要的影响。
而在现实教学中，初中语文文言文教学的有效性问题一直是困扰许多语文教师和学生的难题。
如何提高初中语文文言文教学的有效性，已经成为目前教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法。
一、营造浓厚的文言文学习氛围二、合理控制难易程度，渐进式教学在文言文教学中，语文教师应该根据学生的实际水平，合理控制文言文的难易程度。
可以通过对文言文课文内容的精心挑选，设计不同难度的文言文读物，使学生能够由浅入深，循序渐进地掌握文言文的基本语法和阅读技巧。
在教学中要注重对文言文的解读和注释，帮助学生理解文言文的含义和用法。
三、巧妙运用现代科技手段随着现代科技手段的不断发展，语文教学也可以借助一些现代科技手段来提高文言文教学的有效性。
可以通过多媒体技术来展示文言文的经典典籍，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
还可以利用互联网资源和数字化教学资源，为学生提供更加丰富、全面的文言文学习材料，激发学生的学习兴趣。
四、加强与现实生活的联系文言文教学不应该是孤立的，应该与现实生活和其他学科的教学相结合，使学生能够更好地理解文言文的应用和实际意义。
可以通过开展文言文与现实生活的联系，通过阅读历史文献、经典诗词、名人传记等，结合社会实践活动，使学生深入了解文言文在社会生活中的应用和地位，增强学生对文言文的认知和体验。
五、激发学生自主学习的能力初中阶段是学生自主学习能力形成的关键时期，因此在文言文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式教学、问题式学习等形式，引导学生主动思考、独立学习，使学生能够在文言文学习中树立自信，培养自主学习的意识和方法。
提高初中语文文言文教学的有效性需要教师们综合运用各种教学手段和方法，营造浓厚的学习氛围，渐进式教学，利用现代科技手段，加强与现实生活的联系，激发学生的自主学习能力等。
初中语文文言文教学的有效方法
初中语文文言文教学的有效方法文言文是初中语文教学中的重要内容，也是学生学习语文的难点和痛点之一。
为了提高初中生对文言文的学习兴趣和理解能力，教师应采用一些有效的教学方法。
本文将介绍几种有效的初中语文文言文教学方法。
第一，创设情境。
使用真实、生动的情境作为文言文教学的背景，可以激发学生的学习兴趣。
例如，以历史人物故事情节为蓝本编写教材，或通过模拟角色扮演的方式让学生参与其中，使学生能更好地理解文言文的语境和表达方式。
第二，运用多媒体教学手段。
通过利用多媒体设备和网络资源，将文言文教学内容生动形象地展示给学生，可以提高学生的注意力和理解能力。
例如，教师可以使用投影仪展示与文言文相关的图片、音频和视频，使学生在视觉、听觉上都能得到更好的感受和理解。
第三，注重词汇和句型的讲解。
文言文中的词汇和句型是学生理解整篇文章的关键。
教师应该针对文言文中常见的词汇和句型进行详细的解释和讲解，帮助学生准确把握文言文的意思，并能够熟练运用到自己的写作中。
第四，进行文言文的阅读训练。
阅读是学生学习文言文的主要任务之一。
教师可以组织学生进行文言文的朗读和默读训练，培养学生快速准确理解文言文的能力。
同时，可以开展文言文的解读和理解练习，让学生逐渐掌握分析文言文结构和理解文言文意思的能力。
第五，进行文言文的写作练习。
写作是巩固学生对文言文理解和运用的重要方式。
教师可以通过布置文言文写作作业，要求学生运用所学的文言文知识写一些短文或者句子。
并对学生的作品进行及时评价和指导，帮助学生不断提高文言文的写作水平。
综上所述，初中语文文言文教学的有效方法包括创设情境，运用多媒体教学手段，注重词汇和句型的讲解，进行文言文的阅读训练，进行文言文的写作练习等。
通过采用这些有效的教学方法，可以提高学生对文言文的学习兴趣和理解能力，使其更好地掌握文言文的技巧。
这样，初中语文文言文教学将更加生动有趣，学生的语文能力也将得到有效提升。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学中，有效的策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面就浅析几个初中文言文课堂教学有效策略。
利用多媒体手段展示文言文内容。
多媒体可以生动形象地展示文言文的内容，为学生提供直观的感受，激发他们对文言文的兴趣。
可以通过播放配有背景音乐和配乐的视频，将古代文化、历史背景与文言文相结合，使学生更好地理解文言文的含义与内涵。
设计有趣的文言文故事，增强学生的阅读动力。
对于初中生来说，他们对于严肃的文言文可能会感到乏味，缺乏学习的动力。
老师可以通过设计一些有趣的文言文故事，帮助学生更好地理解文言文，增加学习的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的故事，或者是一些悬疑、惊悚的故事，通过这些故事引起学生的阅读兴趣，使他们积极参与到文言文的学习中。
注重学生实际运用文言文的能力。
在教学过程中，不仅要将文言文知识传授给学生，还要通过各种训练，培养学生运用文言文的能力。
可以设计一些与实际生活相关的文言文写作任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作练习。
通过实际运用，学生可以更好地理解文言文的表达方式，提升他们的写作能力。
建立良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性。
文言文课堂的氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。
在教学过程中，老师应该积极引导学生，鼓励他们提出问题，互相讨论，并尊重学生的不同观点。
老师要注重启发学生的思维，培养他们的创造力和批判思维能力，使他们在课堂上感受到学习的乐趣。
初中文言文课堂教学有效策略包括利用多媒体展示文言文内容、设计有趣的文言文故事、注重学生实际运用文言文的能力以及建立良好的课堂氛围。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的理解和运用能力。
这些策略也能够提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握文言文知识。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着社会的不断发展，文言文教学已经成为了初中语文教学不可或缺的一部分。
为了让学生更好的掌握文言文知识，提高文学素养水平，本文从教学设计、教学方法、教学资源三个方面分析初中文言文教学的有效策略。
一、教学设计1.符合学生认知规律初中学生的认知规律是由“具体”逐步转向“抽象”的过程。
因此，教师在文言文教学中应当先从“具体”的语句入手，让学生通过具体的例句感受文言文的美感，理解文言文的语法结构，从而逐步进入到“抽象”的层面。
2.以生活化为教学契机教师可以通过将文言文语句与生活相联系，提供生动的例子，如引用经典名言、古诗词、传说故事等，让学生在实际生活中体验文言文的魅力，理解其中的深刻含义。
3.融合现代技术手段在教学中，引入现代技术手段，如使用多媒体教学、网络语言学习资源，可以更好地满足学生对多样化的学习方式的需求，使他们积极参与到文言文教学中，并提升他们的学习兴趣。
二、教学方法1.启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导讨论，让学生自己发现文言文语言规律和含义的教学方法。
采用这种教学方法可以激发学生的思维，帮助他们主动探索文言文的内涵和美学。
2.情境教学在教学中创造恰当的情境，如根据文言文的背景和内容编写故事剧本，通过故事情节来让学生理解文言文的文化内涵，加深对文言文的认识。
3.演示教学演示教学是指教师通过生动形象的表演、语音、姿态等方式演示文言文语言的特点和情感表达，使学生更深刻地体会文言文的魅力.三、教学资源1.经典文献资料经典文献资料是文言文教学的重要资源，教师可以使用名著、典籍等经典文献，让学生感受文言文语言之美。
教学工具是辅助教师教学的物品，如多媒体投影仪、录音笔、电脑等，能够帮助教师更好地呈现文言文教学内容。
教学环境是指教师能够创造的文言文教育环境，如图书馆、博物馆、校园景观等，为学生提供丰富的文化内涵的学习机会。
综上所述，初中文言文是语文教学中的重要组成部分，它既具有古代文化的内涵，又是提高学生语文素养和学术水平的重要途径。
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浅谈初中语文文言文教学的有效策略
中华古诗文是中华传统文化的载体，也是中华民族传统美德的结晶，灿若星辰，又似传统文
化宝库中的一串串珍珠。
学好文言文是传承民族优秀文化的需要，更是学好语文的需要。
初
中新课标给了中华古诗文以十分重要的位置，初中语文教材中的文言文，多为经典，文质兼美。
因此，深入钻研文言文教学，探讨文言文教学的规律和方法，提高文言文的教学质量，
已成为初中语文教学一个重要课题。
笔者结合教学实践，粗浅地谈谈文言文教学的一些体会。
一、联系对比，弄清文言词义。
《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，但由于语言习惯、阅读方法
等原因，许多学生觉得文言文阅读很难。
难就难在文言词语的理解，那么如何才能做到“字字落实，句句清楚”呢？
1.古今词义的变化。
文言文中,有些词语的本来意义比较狭小,后来它的意义有所发展,应用的
范围比原来广泛了,这种现象叫词义的扩大。
这种词义是今义大于古义,古义包含在今义之中。
如“河”,古代仅仅指黄河(饮于河、渭)，现在则是一个普通的名词,成为河流的通称。
再如“颜色”,古义指容颜、脸色(颜色憔悴,形容枯槁)，今义指色彩；“烈士”,古义指有远大抱负的人(烈
士暮年,壮心不已)，今义指“为了正义事业而献出自己生命的人”。
2.特殊句式的运用。
(1)判断句。
在现代汉语中，肯定判断句用“是”表示，否定判断句用“不是”表示。
文言文却不同，文言文中的“是”多为指示代词，相当于现代汉语中的“这”、“这些”、“那些”，只在少数情况下表示判断。
如：河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也（《乐羊子妻》）。
(2)宾语前置句。
在现代汉语中，宾语是要在动词谓语或介词后面，而文言文中则有
些宾语常在动词谓语或介词前面，这叫宾语前置句，翻译时要把前置的宾语移到动词或介词
后面。
如：微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）译文：没有这种人，我和谁一道呢？(3)定
语后置句。
在现代汉语里，定语是用在名词（中心词）前面，来修饰、限制或说明后面的名词。
文言文中的定语也有的在中心词的后面。
如：盖简桃核修狭者为之（《核舟记》）。
译文：大概是挑选了一个又长又窄的桃核刻成的。
3.句式翻译技巧。
“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译。
“删”，就是删除，删掉无须译出的文言虚词。
例如：“寡人反取
病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣”（《晏子使楚》）。
又
如“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是：“子猷与子敬都
病重，子敬先死去。
”“补”，就是增补。
(1)变单音词为双音词。
如《桃花源记》中“率妻子邑
人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思。
(2)补出省略句中的省略成分。
如《人琴俱亡》中“语时了不悲”，翻译为：（子猷）说话时候完全不悲伤。
“换”，就是替换，用现代词
汇替换古代词汇。
如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整，把
古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
例如《人琴俱亡》中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。
“变”，就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有
关文字。
如：“子猷问左右”（《人琴俱亡》）中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”（《晏子使楚》）中的“左右”指的是“近臣”。
二、重视朗读训练，体会文意。
叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都
无法进行。
”朗读是学习虚词化繁为简的方法，能让学生从感性上来辨析虚词的作用。
教师
宜先指导学生读法，只跟句子语气有关的虚词都可以轻读，不仅跟语气有关而且跟句意有关
的虚词才需要重读。
例如“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”一句中，“也”要轻读，“而”则要
重读。
其中“而”字的轻读与重读又要视其连接作用而定，表转折或递进意味重读，凡连接词
语只有调节作用的可轻读。
文言文的朗读和疏通文意是密不可分的。
有的文章在掌握内容大
意、理解难字句的基础上反复朗读，不仅可以加深对文意的理解，积累文言词汇，而且还有
助于语感的培养。
三、翻译全文，感悟中心。
如《马说》是韩愈的一篇短文力作，属论说文体。
它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来回环跌宕、格调铿锵，特别是作者的思想如雷震耳、催人深思。
1.教学中应把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的
理解。
2.疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。
鼓励学生自读，认真看注释，翻译全文。
3.明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想，认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会
的有用之才。
让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的
见解。
教师适时给予必要的点拨指导。
作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨，主要是因为作者韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。
所以作者产生怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
总之，文言文教学是一项基本功的训练，教师只有在阅读中进行朗读指导，在文言词汇训练
中教会学生理解词义，养成学生自主学习的习惯、做读书卡积累语言的习惯、质疑探究学会
思辨的习惯，我们的文言文教学才能取得良好的效益。