浅谈怎样恰当地选择和创造性地运用教学方法

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教学中如何创造性地使用教材

教学中如何创造性地使用教材教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。

新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材".教学不权是一种艺术,一种科学,而且还是一种智慧。

教师使用教材的智慧，就是教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平，年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理。

那么，在教学中如何创造性地使用教材，我来谈谈几点自己的见解：一、教师要认真备课，要透视教材，读懂教材。

课堂是素质教育的主阵地,要上好一节课，就必须备好每一节课。

在备课过程中，一些教师习惯把教科书、参考书或资料抄写在教案本上,从表面上看教案写得满满的,而实际上在教学中却没太大的用处.课程改革后，课堂教学不再是教师在讲台上讲，学生在下面听、记的过程.一堂课，当学生的主体地位得到充分体现时，很多学生会对文本中的内容提出种种的质疑或看法.当学生那一双双求知的眼睛望着教师时，如教师是一问三不知，那老师的形象、威信在学生的心目中会大打折扣。

如老师给了他们满意的答复，问题得到了解决，他们才有劲头去发现新的问题。

而教师在教学过程中能够非常闲熟地驾驶教材,能使学生在课堂中吃得饱，就要在备课时认真研究教材，透视教材，把握好与课文内容有关的纵向和横向知识的联系，丰富教材资源,为学生提供优质的学习材料。

如在学习《孙中山破陋习》一文时，本人出示了一些顺口溜，诸如“天光起来就缠足，缠得污秽满床褥”，“小脚一双,眼泪一缸”.另外，更为残忍的是，当时还有“不烂不小，越烂越好”的说法。

为了使肌肉糜烂,往往有人在缠脚布内故意放入碎石、瓦砾、瓷片，还有的人把虱子放在伤口处，更有甚者，还用刀把自己的皮肉划破，让其感染。

这些资料让学生更深入地了解缠足之苦：层层切骨,刻刻痛心.孙中山的妈妈也是缠过足的人，亲身体会过缠足的痛苦，为什么如今她又要亲手给自己可爱的女儿施加痛苦？年少的孙中山是不知道的，学生心中也会产生同样的疑问。

浅谈在教学过程中如何创造性地使用教材

现代教学理论提出，教材既可以说是教师开展教学活动，完成教学目标的主要凭借，也可以说是教师达到教学目的的一种辅助手段，也就是参考。任何本即使是十分完美的教材，也需因人、因时、因地的不同而实现有效地再加工。如何创造性地使用教材，创造性地开发和利用教学资源成为一名优秀的教师必备的素质。笔者认为应该用开放的、动态的、时代的眼光来看待教材和教学，在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出活用教材和用活教材，做到创造性地使用教材。以下笔者结合多年来在普通工科院校讲授物理化学的实践谈谈对教材的再加工创造技巧。首先，要认真钻研教材，真正吃透教材。只有充分熟悉教材、充分熟悉整个课程体系，才能站在学科体系的高度，高屋建瓴，才能对课程内容的设计纲举目张。拿到一本教材后，首先要正确 “ 解读文本” 。正确解读包括获得自己所需资源，理解编者编排意图，疏理知识点，建立起立体的框架结构，根据大纲确立教学目标及重难点，这是教学的 “ 肉” 活用 ”的血，“ 根基。此过程应该研读至少两遍。另外，多看两本教材（包括国外的教材），反复对比思考，尤其注意分析所用教材的优缺点，包括疏漏和遗漏，要把教材中的疏漏或处理不当之处纠正过来。其次，精心组织教材，科学处理教材。教学是一种严肃的智力行为和创造过程，教师要着重在各知识点的联系上、科学方法论上、演绎过程上、综合分析能力上下功夫，按认识规律和方法论组织教学，不能按章、按节、按页逐一讲授 … ，教师要根据教材和大纲的要求，对教材内容进行重新选择、组织、整合、思考等优化教学活动，创新设计攻破重难点，达成教学目标，即教材的 “ 活用 ” ，也是教学的 “ 灵魂” 。具体来说包括以下几个方面：（）熟知的已知的篇章１可以大胆简略，比如物理化学中的气体部分，完全可以交给学生自学；热容部分可与学生共同复习，再将以引入等压摩尔热容和等容摩尔热容一带而过。（２）设法减少不必要的推导，可陈述思路，直接得出结果。把容易引起误解的部分简化处理。（）突出重点，３讲清讲透。认真钻研教材，弄清每项具体内容或知识 △ 体系＝ＡＳ＋Ａ＋ＡＳ，与学生一起复习，点在整个教材体系中的地位和作用，这样才能分清并列出每一步的计算公式，最后计算出Ａ＝一３．５５ｌ主次，明确重点，突破重点、难点。比如 “ 可逆过程” Ｊ・， △ ＜０，启发并提问，是否由此可以说明该这个概念既是物理化学中的一个重点，同时也是难过程为非自发过程（是学生运用熵概念的时候，要注意方法，深入浅出，最好使用具体例子。如，理想气体的等温膨胀和压缩过程中的体积功的计算。还可结合作图引导学生有理性地分析计算过程，之后，引导学生分析其特征及其重要意义，这样学生会有直观感受。在教学内容的设计中要前呼后应，根据不同内容选取不同的侧重点，提醒学生，反复出现，逐渐加深理解，最好能够引起学生的兴趣。如在此设问 “ 同学们希望你自己的手机充电之后能用多长时间”会引起不同反响。（）构建知识框架。教师先构建出物理化学整个学科４的知识框架，以及每个章节的框架，在后来的教研中逐步完善。把学科的框架教给学生，学生可能终身受益。比如，表面现象一章内容比较琐碎，但通过所有现象产生的共同原因表面张力作为中心建立网络结构，脉络清晰可见。第三，巧改、巧用例题，画龙点睛。（）巧增例１题，让学生准确、深入地理解知识。（）巧改、巧用２例题，让例题顺应教师创设的教学情境，统领一部分教学内容，并水到渠成地转入下一主题的学习。在课堂教学中恰当地设置各种教学情境，造成问题悬念，展现问题与知识点的矛盾冲突，会激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。熵变的计算是热力学部分的重点和难点。在讲到不可逆相变过程熵变的计算采用案例教学法，使教学过程变得轻松并且效果较好。首先举出过冷苯凝结的例题（教材１２页）５，例题只求苯凝固过程的熵变。但若增加问 “ 并判断过程是否可逆？” 会使该例题起到画龙点睛的作用。讲解过程具体先分析题意，在此时补充介绍饱和蒸汽压这一重要概念。（一概念在教材中这出现在第五章，并且不够全面。）分析后知所求过程必为一不可逆相变，不可逆相变的 △ 由于不能直接用熵变的定义计算，但可以设计一些可逆过程的来完成。接下来启发学生如何设计途径？再总结设计（求）可逆途径的依据：①途径的每一步必须可逆；寻 ②途径的每一步的 △ 有相应的公式可利用；③有相应每步计算 △ 所需的热力学数据。于是设计出如下的途径，实际是利用状态函数的特点。

教师如何灵活运用教学方法

教师如何灵活运用教学方法在教学过程中，教师们往往需要灵活运用各种教学方法，以便更好地激发学生学习兴趣，提高教学效果。

下面将从直接教学法、探究式教学法、合作学习法和项目制学习等角度，探讨教师如何灵活运用不同的教学方法。

直接教学法是指教师直接向学生传授知识或技能的教学方法。

在传授知识性较强的内容时，直接教学法是一种有效的教学方式。

教师可以通过讲解、演示、示范等方式，直接向学生传授知识，帮助学生快速了解基础概念和知识点。

此外，教师还可以结合多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，提高讲解的效果，让学生更好地理解和掌握知识。

探究式教学法强调学生通过实践、探究和合作学习，主动构建知识结构和解决问题的能力。

在实践操作和解决问题性较强的教学内容中，教师可以采用探究式教学方法，让学生通过实际操作和实验，掌握知识和技能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组合作学习，引导学生提出问题、讨论思考、共同解决问题，激发学生学习动力，提高学习效果。

合作学习法是指学生之间相互合作学习、交流并共同解决问题的教学方式。

在培养学生合作意识和团队合作能力方面，教师可以采用合作学习法。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流、合作，共同学习和解决问题。

通过合作学习，学生可以培养团队合作精神、提高沟通能力和解决问题的能力，促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。

项目制学习是一种以项目为核心的教学方法，通过项目实践来促进学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。

在培养学生独立思考、跨学科综合能力和解决问题的能力方面，教师可以采用项目制学习方法。

教师可以组织学生参与各类项目实践活动，让学生独立思考、探究、合作，从实践中获得知识和技能，培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。

通过项目制学习，学生可以在实践中掌握知识和技能，提高学习兴趣和学习积极性，促进学生全面发展。

总之，教师在灵活运用教学方法时，可以根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

教师应如何创造性使用教

教师应如何创造性使用教材当前教育最突出的时代特点是创新。

创新教育是教育发展的趋势，是素质教育的需要。

提倡创新教育，首先教师自身也要具有创新能力。

作为教师能创造性的使用教材，是具有创新能力的一种表现。

教学中，在把握教材本质的前提下，教师如何大胆开发课程资源，突破教材，超越教材，实现课堂教学更好的服务学生发展的宗旨，是当前课程改革急需解决的问题。

一、更新教育观念，建立新型教材观传统的“以纲为本，以本为本”的教育观念，使教师在使用教材时，始终遵从唯教材是用的观点，不敢越雷池半步，制约了教师对教材的开发、利用，教学把知识与学生的生活实践相分割，浪费了大量的课程资源，使课堂变成了教材的翻版，因此，学生所获取的知识太多地局限于书本，思维的发展也因此遇到了障碍。

新课程提倡教师要转变教材观，变“教教材”为“用教材教”，敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“活”的知识教给学生，把学生教“活”。

教材只是教师组织教学的依据，在教学中，教师要把丰富的课程资源与教材内容有机整合，实现大课程观、大教材观。

我们生活中哪些资源可以开发、利用，引入课堂呢？我认为教师的知识、经验、生活阅历，学生的生活实践、智力资源，大自然的万事万物，社会生活的场景、事例，传媒的信息等等，都是我们能开发、利用的课程资源。

只要善于发现，留心观察，并收集整理，走进课堂，为我所用，就能使教材活起来，使课堂焕发生命活力。

如北京市特级教师纪晓村老师，她就非常重视课程资源的开发。

她在教学“万以内数的认识”时，把当代科技发展最前沿的机器人与学生最喜欢的经典人物孙悟空引入课堂，使课堂充满了机器人与孙悟空斗智的氛围、争胜的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在认识每个数的读法时，教师所出示的数据并不是信手拈来的，而是精心选择的：珠穆朗玛峰的高度：8848；上海东方明珠电视塔的高度：468；新中国成立的时间：1949；我国举办奥运会的时间：2008等，教师以这些有知识性的数字激起学生的学习兴趣，使死板的数字认识充满了活力，同时也拉近了数学知识与现实生活的距离，扩大了教材的内涵。

选择适合学生的教学方法及建议

选择适合学生的教学方法及建议（一）选择适当的教学方法对于本课程的教学，教师可以结合学生和当地的实际情况，选择适当的学习方法和途径。

以下提供几种教学方法，供参考。

1.案例教学法在法律教学中，案例教学具有特殊的意义。

对案例的分析探究，不仅能使法律条文更加生动具体，而且现实中发生的案件又可能对法律条文提出挑战，引发争议，进而导致国家修订法律条文的可能性。

在本课程的教学过程中，案例教学法就是通过教师出示具体案例来组织教学，目的是让学生开动脑筋思考案例中的矛盾，参加讨论，挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动积极的学习兴趣和能力。

从思想政治课的教学效果看，案例教学有助于“活化”教材，改革传统概念教学；能有效地解决理论知识和实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力；能够增强学生学习的主动性、积极性和学习兴趣；能有效地促进教学相长和师生互动。

案例教学法的具体实施步骤如下。

(1)提出和阅读案例。

它要求教师根据思想政治课的特点精选案例，有些案例还可能需要作相应的改造，要求最好是真实的、贴近生活的、具有代表性和针对性的，还要尽可能体现新知识、新观点、新材料。

同时教师针对案例所设计的问题，一定是要让学生“跳一跳，够得着”的问题，否则学生会失去兴趣。

教师应当在课前布置相应的阅读材料。

案例材料的选择，除教材提供的案例外，教师还可以选取其他资料。

(2)案例讨论。

这是案例教学的核心环节，教师围绕案例提出问题，启发学生运用所学的原理进行分析。

在讨论中，教师要让学生充分发表意见，鼓励不同观点展开交锋。

教师要保留对问题的看法，在提出问题后先让学生自由发言，在适当时机可作适当的引导。

教师应注意听取学生的发言，观察学生思考的路线，辨析其合理性与局限性。

(3)归纳总结。

讨论达到一定程度之后，教师应针对案例及时进行分析讲解，梳理思维过程，最后给出相应的法律规定和法院处理结果。

(4)案例演练。

教师可根据学生对教材理论知识的掌握，再次展示新的案例，让学生利用所学的知识进行分析演练，以达到学以致用的目的。

教案中如何合理运用教学方法与策略

教案中如何合理运用教学方法与策略一、引言在教育教学过程中，教案是教师进行教学准备和组织的重要工具。

而教学方法与策略的合理运用，能够有效地帮助教师实现教学目标，提高学生的学习效果。

本文将探讨教案中如何合理运用教学方法与策略，以期为教师提供一定的参考和指导。

二、教学方法的合理运用在教案中合理运用教学方法是提高教学效果的关键之一。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。

以下是几种常用的教学方法及其适用场景的介绍：1. 讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于需要教师进行系统讲解的内容。

在教案中，可以通过设置讲授环节，将重要的知识点和概念以清晰、简明的语言进行阐述，帮助学生理解和掌握。

2. 合作学习法合作学习法注重学生之间的合作与互动，适用于培养学生团队合作精神和解决问题的能力。

在教案中，可以设计小组活动或讨论环节，让学生根据各自的角色和任务，共同合作完成任务，以促进学生的主动学习和思考。

3. 实践教学法实践教学法是通过实际操作和体验，让学生参与到实际情境中，提高对知识的理解和应用能力。

在教案中，可以设置实践或实验环节，引导学生亲自动手进行实践操作，培养实际问题解决能力和创新思维。

4. 教具教材法教具教材法是通过使用各种教具和多媒体资料，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

在教案中，可以合理运用教学软件、实物模型、图片或视频等多媒体教具，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。

三、教学策略的合理运用除了教学方法的选择，教学策略的合理运用也是教案中需要考虑的要素。

教学策略可以帮助教师更好地组织和调整教学过程，使学生的学习更加高效和有效。

以下是几种常用的教学策略：1. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习效果的先决条件之一。

在教案中，可以通过提出有趣的问题、设计富有挑战性的学习任务或引入真实案例等方式，激发学生的好奇心和求知欲，主动参与到学习中来。

2. 分层次教学分层次教学是根据学生的不同水平和差异，有针对性地进行教学设计，以满足每个学生的学习需求。

教案中的教学方法如何选择和应用

教案中的教学方法如何选择和应用教案是教师在教学过程中设计和编写的一份教学计划，它起着指导和组织教学工作的重要作用。

而教学方法则是教师根据学生的特点和教学目标选择和运用的具体手段和策略。

本文将探讨教案中的教学方法选择和应用的问题。

一、了解学生特点在选择教学方法之前，了解学生的特点是非常重要的。

教师需要了解学生的年龄、性别、学习成绩、兴趣爱好等方面的信息，以及他们对课程的认知和理解程度。

通过了解学生的特点，教师可以有针对性地选择适合学生的教学方法，提高教学效果。

二、考虑教学目标教学目标是教师确定的学生在学习中应达到的预期结果。

在选择教学方法时，教师应当结合教学目标来进行思考。

如果教学目标是培养学生的创造力和创新思维，那么可以选用启发式教学法或项目化教学法；如果教学目标是提高学生的记忆能力，可以选用讲授法或记忆法等。

三、注重多样性在教学方法的选择和应用中，注重多样性是非常重要的。

不同的学生有不同的学习方式和学习喜好，因此教师应当灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

例如，可以通过讲授、讨论、讲解案例、实验等多种方式来进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、因材施教在选择和应用教学方法时，教师应当因材施教。

不同的学生有不同的特点和学习能力，因此需要根据学生的差异性来选择合适的教学方法。

对于优秀学生，可以选用探究式教学法或个别辅导的方式进行教学；对于较差学生，可以采用示范演示或分步指导等方式进行教学。

五、借鉴先进经验在选择教学方法时，可以借鉴他人的先进经验。

教育界有许多优秀的教师和教学专家，他们在教学方法的选择和应用方面积累了丰富的经验和心得。

教师可以阅读相关的教育专著、参加教研活动，向他人请教，从中获取启示和灵感，以提高自己的教学水平。

六、灵活运用最后，教师在选择和应用教学方法时，应当灵活运用。

教师应当根据具体的教学内容和教学环境来选择最合适的教学方法，避免教学方法的机械化使用。

灵活运用教学方法可以使教学更具有创造性和生活性，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学工作总结创造性思维与方法

教学工作总结创造性思维与方法教学工作总结——创造性思维与方法教学工作是一项艰巨而充满挑战的任务，不仅需要教师具备过硬的专业知识和技能，还需要教师具备创造性思维和教学方法。

本文将围绕这一主题展开，探讨如何在教学中培养学生的创造力以及教师如何运用创造性思维和方法提高教学效果。

一、培养学生的创造力创造力是人类思维的一种重要表现形式，培养学生的创造力是教学的一项重要任务。

在教学过程中，我们可以采取以下几种方法进行培养。

首先，创设开放性问题。

传统教学往往注重学生的答案是否正确，而忽视了学生的思考能力和创造力的培养。

我们可以在课堂上故意提出一些开放性问题，鼓励学生通过思考、探究来得出自己的结论。

例如，在讲解数学题目时，可以引导学生自己发现规律，提出更多的解题方法。

其次，鼓励学生创造性思维。

创造性思维是指能够独立、灵活、富有想象力地解决问题的思维方式。

教师可以通过组织小组讨论、开展项目研究等活动来培养学生的创造性思维。

例如，在历史课上，可以给学生一个主题，让他们在小组内自由探讨，提出新的解释和观点。

最后，创造性作业评价。

传统的作业评价往往只注重学生答案的正确与否，忽略了学生的创造性表达。

教师可以针对某些作业，重点评价学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点。

同时，在作业中鼓励学生提出自己的问题，并给予适当的指导和支持。

二、教师运用创造性思维和方法教师在教学过程中，如果能够灵活运用创造性思维和方法，将会极大地提高教学效果。

以下是几种常见的创造性教学方法。

首先，启发式教学法。

这种教学方法注重启发学生的思维，通过提出问题、引发思考，培养学生的发散思维和创造力。

例如，在物理课上，教师可以通过设计实验，让学生自己发现物理定律，提高他们的观察能力和实践能力。

其次，项目化教学法。

项目化教学是一种以项目为核心的教学形式，倡导学生通过项目来进行学习和实践，培养学生的综合能力和创造力。

例如，在语文课上，教师可以组织学生进行写作项目，让学生通过独立写作来提高他们的写作能力和创造力。

教学方法的合理选择与运用

教学方法的合理选择与运用教学方法是教师在教学过程中运用的一种组织学生学习的手段和策略，是一种有效的教学手段。

合理选择和运用教学方法对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有关键作用。

下面将从不同的角度探讨教学方法的合理选择与运用。

首先，根据学科特点合理选择教学方法。

每个学科都有其特有的性质、规律和方法。

在进行教学方法选择时，应考虑学科的特点，选择适合学科的教学方法。

例如，在数学教学中可以运用讲授法、示范法和探究法等方法，重点围绕问题和思维展开，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；在语文教学中可以运用讲述法、讨论法和阅读法等方法，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

因此，根据不同学科的特点，选择合适的教学方法，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。

其次，根据学生特点合理选择教学方法。

学生个体差异较大，包括认知水平、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。

在教学方法选择时，应考虑学生的特点，选择适合学生的教学方法。

例如，具有较高主动性和好奇心的学生适合运用探究法和案例分析法等方法，以发现和解决问题为主导，培养学生的自主学习能力和创新思维；而相对较被动的学生适合运用讲授法和练习法等方法，以帮助学生打牢基础和掌握必要的知识和技能。

因此，根据学生特点选择合适的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

再次，根据教学目标合理选择教学方法。

教学目标是教学活动的核心，是指导教学过程和评价教学效果的重要依据。

在教学方法选择时，应根据教学目标选择合适的教学方法。

例如，如果教学目标是培养学生的实际操作能力，可以选择实验法、实地考察法和实践活动等方法，通过实际操作来感知和理解知识；如果教学目标是培养学生的分析解决问题能力，可以选择问题解决法、案例分析法和项目制等方法，让学生通过具体问题的探究和解决来提高能力。

因此，根据教学目标选择合适的教学方法，有助于达到教学目标，提高教学效果。

最后，根据教师自身特点合理选择教学方法。

合理使用教学方法的原则

合理使用教学方法的原则作者：陈文贵来源：《中国校外教育·理论》2008年第11期摘要教师在筛选、提炼和创造性地运用教学方法时，应该执行以下基本原则：遵循规律，确定方法；多法兼用，形成合力；以法示范，法中生法；根据发展，更新方法。

关键词教学方法基本原则教师学生随着教学思想的转变，教学观念的更新，新的教学方法如雨后春笋破土而出，面对众多的教学方法，教师如何筛选、提炼和创造性地运用呢?这就需要教师弄清一些基本原则。

一、遵循规律，确定方法人们常说：“教学有法，但无定法。

”如果说后一个“法”指教学方法，那么，前一个“法”则是选择确定教学方法的依据，也就是教学规律，它是各门学科的特点与学生心理特点的契合物。

所谓遵循教学规律，确定教学方法，就是要抓住教学方法与教师、学生、教学目标、教学内容的内在本质联系来确定教学方法。

1．教师支配教学方法教师是教学方法的运用者、控制者，在运用教学方法的过程中起主导作用。

可以说，教师支配着教学方法。

但是，信念、标准、风格、文化素养等因素又影响着老师的内在思维过程，支配着教师对教学方法的选择和使用。

因而，教学方法只有适应教师的素养条件，能为教师所掌握。

才能发挥作用。

教师要得心应手地支配教学方法就要扬长避短，发挥个人的优势，采取与自己条件相适应的教学方法。

2．学生影响教学方法教学是师生间错综复杂的理性活动。

教师的教法必须通过学生的学法来体现，而学生的学法又是在教学过程中，在教师精心指导下逐步形成的，不同学生的具体情况必然要求教师采取不同的方法，施行不同的教育。

教师要充分发挥学生的才能，在教学方法上考虑学生的接受能力，不能使学生专心致志学习，这种方法就会失败。

如在使用提问教学方法时，教师要全面掌握学生情况，科学地设计提问的训练点，及时调控提问训练点的明暗度，使之与学生思维活动发生共振，这是课堂提问感应力形成的关键，提问法的运用要考虑学生的差异，其它方法的运用，也要受学生差异的支配。

优秀教师的创新教学方法

优秀教师的创新教学方法在教育行业，创新教学方法是一个持续的挑战，尤其对于优秀的教师来说，不断探索和尝试新的教学方法是保持教学活力和学生兴趣的关键。

本文将探讨一些优秀教师常用的创新教学方法，并给出具体的实施步骤和建议。

一、创新教学方法的必要性传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的学习体验和兴趣。

因此，创新教学方法是必要的。

通过创新教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时也可以增强自己的教学能力。

二、互动式教学方法互动式教学方法是一种常见且有效的教学方法，它强调教师和学生之间的互动和交流。

具体实施步骤如下：1.设定主题：教师需要选择一个适合学生水平并能够引起学生兴趣的主题，并在课堂上进行讨论。

2.分组讨论：将学生分成若干小组，每个小组可以围绕主题进行讨论和交流。

教师可以在小组之间走动，给予必要的指导和帮助。

3.分享和反馈：每个小组选派一名代表向全班同学分享讨论结果，并接受其他同学的提问和反馈。

教师需要给予积极的反馈和评价，鼓励学生积极参与。

互动式教学方法的优势在于可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以增强学生的沟通能力和团队合作精神。

建议教师在使用互动式教学方法时，注重课堂管理和时间控制，确保所有学生都能够参与其中并得到充分的讨论和反馈。

三、实践性教学方法实践性教学方法注重学生的实际操作和体验，包括实验、项目和案例分析等。

具体实施步骤如下：1.制定计划：教师需要根据教学目标和内容制定详细的教学计划，包括实验项目、案例分析等。

2.组织实践：在实践过程中，教师需要给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成实践任务。

同时，教师也需要关注学生的表现和反馈，及时调整教学计划。

3.评估和反馈：实践结束后，教师需要对学生的表现进行评估和反馈，帮助学生发现问题并给予相应的建议和指导。

实践性教学方法的优势在于可以提高学生的动手能力和解决问题的能力，同时也可以增强学生的自信心和成就感。

教师如何进行课堂教学方法的创新和实践

教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育环境不断变化的背景下，教师面临着越来越多的挑战，如何进行课堂教学方法的创新和实践成为了广大教师关注的焦点。

课堂教学方法的创新不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够提升教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。

一、更新教育理念要实现课堂教学方法的创新，教师首先需要更新自己的教育理念。

传统的教育理念往往强调知识的传授和记忆，而现代教育理念则更注重学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

教师应该认识到，每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和需求。

因此，教学方法不能千篇一律，而应该因材施教，满足学生的个性化需求。

同时，教师还应该树立以学生为中心的教育理念，关注学生的学习过程和体验，鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的想法和问题。

在教学中，教师要从单纯的知识传授者转变为引导者和促进者，帮助学生构建知识体系，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

二、深入了解学生了解学生是创新课堂教学方法的基础。

教师要了解学生的年龄特点、兴趣爱好、学习风格、认知水平等方面的情况，以便选择适合学生的教学方法和教学内容。

例如，对于小学生，教学方法应该更加生动形象、直观有趣；而对于中学生，教学方法可以更加注重逻辑推理和思维训练。

此外，教师还可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，及时了解学生的学习情况和学习需求，根据学生的反馈调整教学方法和教学进度。

只有深入了解学生，教师才能有的放矢地进行教学方法的创新，提高教学的针对性和实效性。

三、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。

因此，教师应该尝试运用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习和思考。

例如，在语文教学中，可以通过角色扮演、模拟场景等方式，让学生身临其境地感受文学作品的魅力；在数学教学中，可以创设实际生活中的数学问题情境，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和方法。

浅谈如何创造性地使用教材

浅谈如何创造性地使用教材摘要：作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图，善于发掘教材潜在的，隐性的知识联系。

其次是在使用教材时，应该融入自己的智慧，对教材进行合理的整合，虽然教材是教师教学的主要依据，但教材的编写同时也受到体系、课时、书面等因素的限制，再好的教材也存在一定的局限性。

只有吃透教材我们才能真正做到“用教材教”，而不是简单的“教教材”。

关键字：挖掘教材整合教材使用教材教材是教师教学的主要依据，因此教师要善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

学会挖掘整合教材，意义深远。

一、善于挖掘教材要善于发掘教材潜在的，隐性的知识联系，这样才能真正做到从整体上把握教材。

同时通过综合，概括和比较，把一些规律性的东西总结出来给学生，学生接受起来就容易一些。

比如：北师大版八年级数学（上）第二章《实数》第四节“公园有多宽”的教学，本节课要求学生掌握估算无理数的方法，形成估算的意识，发展学生的数感。

而估算无理数的方法，用到了夹逼法，即利用有理数层层逼近无理数，将无理数锁定在一个适当的范围内，然后根据要求取近似值的方法。

但这样的思路和方法，教材中并没有直接指明，而是设计了这样一个引例：某地开辟了一块长方形的荒地，新建一个以环保为主题的公园，已知这块荒地的长是宽的2倍，它的面积为400000米2？（1）公园的宽大约是多少？它有1000米吗？（2）如果要求误差小于10米，它的宽大约是多少？（3）该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800米，你能估计它的半径吗？（误差小于1米）。

有关引例中的三个问题，如果就题论题的话，只要教师讲清误差小于10米，误差小于1米的意义，学生很容易自主解答。

有了这样的解决问题的思路和方法，学生在后面完成类似“估算根号13.6的大小（误差小于0.1）”的问题时，就能想到先估算到个位，然后到十分位，可以继续到百分位……从而实现本节课要求学生掌握估算无理数的方法，形成估算的意识，发展学生的数感的目标，同时也让学生经历了对知识理解、掌握和应用的过程，进而也提高了学生分析问题、解决问题的能力。

教学方法与技巧创新运用

教学方法与技巧创新运用教育是社会进步的重要推动力，而教学方法和技巧的创新运用则是促进教育发展的关键。

在不断变化的教育环境中，教师需要不断更新自己的教学方法和技巧，以适应学生的需求和教育的要求。

本文将探讨教学方法和技巧的创新运用，并举例说明其在实际教学中的应用。

一、问题导向式教学问题导向式教学是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的问题解决能力和创新思维。

在传统的教学中，教师通常是知识的传授者，而问题导向式教学则更加注重培养学生的探究精神和独立思考能力。

教师可以引导学生提出问题，通过讨论和实践，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在数学课堂上，教师可以提出一个实际问题，让学生自己分析并解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

二、合作学习合作学习是一种以合作为核心的教学方式。

在合作学习中，学生通过小组合作的方式，共同探讨问题、交流思想，从而提高学习效果。

合作学习可以促进学生之间的互动和合作意识，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

例如，在语言课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在合作中学习，提高语言表达和理解能力。

三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学中常用的一种方法。

多媒体教学通过图像、声音和视频等多种方式传达信息，增强学生对知识的理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对教学内容的关注和理解。

例如，在地理课堂上，教师可以使用地图、图片和视频展示地理现象，让学生更加直观地了解和学习。

四、个性化教学个性化教学是一种根据学生的不同需求和特点，针对每个学生的个体差异进行教学的方法。

个性化教学可以根据学生的学习能力和兴趣，量身定制教学计划和教学方式，提高学生的学习效果和满意度。

例如，在音乐课堂上，教师可以根据学生的音乐兴趣和能力，为每个学生提供不同的乐器学习机会，培养他们的音乐才能。

五、启发式教学启发式教学是一种通过引导学生进行发现和思考，培养学生独立解决问题能力的教学方法。

教学方法的灵活运用与创新

教学方法的灵活运用与创新教学是一项既重要又挑战性的工作，而教学方法的灵活运用与创新则成为提高教学效果的关键所在。

本文将以教学方法的灵活运用与创新为主题，探讨在教学过程中如何充分发挥教师的创新力和想象力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

一、教学价值教学方法的灵活运用与创新对于教学的价值不可忽视。

教学方法的灵活运用可以根据学生的不同特点、学习习惯以及学科要求，制定有针对性的教学方案，提高学生的学习效果。

而教学方法的创新则能够激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性，从而提高学生的主动参与和积极性。

二、教学目标教学的目标是指教师希望学生在课堂上实现的预期成果。

在运用教学方法之前，我们首先需要明确教学目标。

教学目标应具体明确，能够体现学科的核心概念和基本技能。

同时，教学目标应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好进行调整，以确保学习的有效性。

三、教学区域教学区域是指教学活动发生的空间环境。

教学区域的设置应尽量营造出积极、轻松的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和创造力。

教学区域的设置可以根据教学内容的需要进行不同的调整，比如，在讲解概念和理论时，可以采用讲台式布局；在进行小组活动和合作学习时，可以采用圆桌式布局。

四、教学准备教学准备是实施教学活动之前的一项重要工作。

教学准备涉及到教师对学科知识的深入了解、教学资源的收集和准备教学材料等方面。

在教学准备阶段，教师需要根据教学目标和学生的实际情况进行合理的教学资源的选择，并保证教学资料的准备充分和完善。

五、教学介绍教学介绍是教学方法灵活运用和创新的重要环节。

在教学介绍中，教师需要使用生动有趣的语言和教学工具，激发学生的学习兴趣和好奇心。

教学介绍可以通过故事、实例、视频等多种形式进行，以增加教学的趣味性和吸引力。

六、教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和重点讲解的内容。

教学重点的确定应根据教学目标和学生的实际情况进行选择。

在教学过程中，教师可以通过提问、演示、练习等方式，加强对教学重点的讲解和引导，以确保学生的重点知识和技能的掌握。