导学案《归园田居其一》
《归园田居》其一导学案
《归园田居》（其一）导学案【学习目标】3、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。
【学习重难点】1、把握意象，感受意境，体会情感。
2、反复诵读，感受五言诗的魅力，了解其对后世的影响。
3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神。
4、学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学时安排】1学时【学案内容】一、知人论世1、认知作者陶渊明，又名--------，字--------，---------(朝代)田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“-------”。
又自称作“------------”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽县令职位上隐退，这一年他 41岁，以后终老农村，死后世人称他为“--------------”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格------------，--------------，-------------，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了-----------诗体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了-------------诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2、感受时代迷惘的年代三国和两晋是一个统一王朝消失的时代。
汉末到魏晋，阶级矛盾、社会矛盾不断恶化，统治阶级内部相互倾轧，致使社会动荡不安，政局变幻不定。
东汉末年的政治败坏引发了黄巾起义，随后军阀割据，出现三国鼎立的局面。
到了西晋，虽然实现了统一，但不久爆发了“八王之乱”，北方游牧民族趁机入侵，西晋的统治也随之结束，中原成了诸族争斗的战场。
《归园田居·其一》教案(精选5篇)
《归园田居·其一》教案（精选5篇）陶渊明归园田居教案篇一一、教学目标1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
二、教学重难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、教学过程1、导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。
2、写作背景指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
3、作者介绍陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
4、题目解说1、文章和诗歌的题目就好像—个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》（其一）导学案学习预设目标：1、深入理解和掌握《归园田居》（其一）中的难点字、词、句。
2、通过设疑解难更准确更全面地把握《归园田居》（其一）所写内容与所抒发的情感进而提升学生的团队协作能力和思辨能力。
3、培养学生热爱田园，回归自然的质朴情怀。
学习重难点：学习重点：通过对诗歌的初步学习后，小组合作，设置疑问并查找资料进行探究鉴赏。
学习难点：就各组需研讨的问题通过组间讨论的方式解疑答难，合作探究，深入挖掘，咀嚼品味。
学习时数：一课时学习方法：自主、合作、探究学习过程：一、熟读文本，自主学习，寻找疑难。
在课前预习的基础之上，每位同学通过自主诵读全诗提出至少一个问题。
（所提问题可以是对字词或诗歌整体内容的理解，也可以是针对全诗甚至课外相关资料的探究性问题。
）二、精心组织，小组合作，研讨探究。
1、小组长负责收集组员问题，与组员一起分类整理所收集的问题，统筹协调，精心策划题目。
（注意所设置的问题应有层次、有梯度，分易、中、难三类，要求所设问题应具体并且具有针对性。
每组负责整理出1-2题。
）2、策划好各组问题以后，由小组长带领全组成员共同收集资料，寻找答案，归纳整理，形成统一认识，让每个组员都要做到心中有数。
3、请组员中书写工整的同学用便贴纸把自己小组的问题写下来，（一式两份）统一张贴到教室墙上或者小黑板上，自己小组保留备份。
（请在便贴纸上标注好组名和提出问题的那位同学的姓名。
）然后由组长邀请对应的PK组查看问题并由其组长作好记录。
（第一组PK最末组，第二组PK倒数第二组，以此类推！）学有余力的小组可以顺带查看其他非PK组的问题，也作好记录。
4、每个小组记录好需回答的问题后由小组长负责组织组员查找资料，精心策划组织并编写好相应的答案，达成统一认识。
（答案应尽量做到全面详尽，最好是观点鲜明且能突出个性，有亮点，有创新。
对于开放性的题目可以只列提纲。
）5、课前请每个小组派一名书写工整的代表把自己组的问题书写到黑板上，划定区域并标明组别和提问之人。
《归园田居（其一）》导学案
《归园田居其一》导学案《归园田居（其一）》导学案《归园田居(其一)》是陶渊明的一首代表作。
下面是《归园田居(其一)》导学案，和小编一起来看一下吧。
学情分析：高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度;对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对作者思想情感的分析，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教通过他们的阅读，把自己的见解表达出来教学目标：1、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神教学难点：学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求课时安排：1课时教学方法：讲授、课件、讨论教学过程：一、导语有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种;有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂同学们，我刚才说的是谁呢?……今天我们就来学习陶渊明的一首田园诗《归园田居》其一二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人后人称之为“靖节先生”又自称作“五柳先生”祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官他幼年时，家世衰落，家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上退隐，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响主要作品有《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等三、朗读课文四、文本分析1、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?明确：“归”2、提问：围绕“归”我们思考四个问题(1)从何而归、(2)为何而归、(3)归向何处、(4)归去如何(1)从何而归明确：“尘网”、“樊笼”追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么?明确：官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?明确：对官场生活的厌恶用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶(2)为何归来?明确：A、性本爱丘山(本性)追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕?明确：“误落尘网中”入仕做官，非其本性使然，而是一大失误(养家糊口，大济苍生在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐)B、守拙归园田提问：怎样理解“守拙这个词”明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立(拓展：“羁绊”、“池鱼”。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、了解作者陶渊明（365－427），又名＿＿，字＿＿，自称＿＿＿＿，谥号＿＿＿＿。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
儒家思想，使他早期具有济世之志，几次出仕，正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。
退隐后，儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱。
他的道家思想，继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，又给予他以消极的影响。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
二、东晋时代背景朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私官场：勾心斗角、尔虞我诈三、默读课文，正音释义羁鸟（）守拙（）荫后檐( )暧暧（）墟里（）狗吠（）少无适俗韵．：_________ 守拙．．归园田：_________榆柳荫．后檐：_________ 暧暧．．远人村：_________依依．．有余闲：_________．．墟里烟：_________ 虚室久在樊笼．．里：_________四、品析诗歌1、解题.俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。
那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题告诉我们哪些信息？最重要的是哪一个字呢？2、归向何处？.①找出本诗描写田园风光的诗句。
②诗人具体写了哪些田园景色？请尝试把你最喜欢的一幅图景描绘出来，并说说喜欢的原因。
③作者是按什么顺序描写的？运用了哪些写景手法？3、为何而归？找出相关语句。
五、小练习《归园田居（其一）》这个标题的题眼是（）字，开头八句，诗人概述了自己＿＿＿的原因；接下来八句是诗人对＿＿＿＿的描述；最后四句是对归返田园生活的＿＿＿＿。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、学习目标1.通过文白对译建构鉴赏诗歌的语言基础2.在翻译的基础上学习鉴赏诗歌的基本思路二、重点、难点1.重点：文白对译活动2.难点：学习鉴赏诗歌的基本思路三、情境导入曹操和陶渊明，一个是结束一方战乱，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是厌弃官场生活，向往田园风光的隐逸之士。
他们二人在自己的诗作中表达的思想情感便有了他们自己鲜明的烙印。
今天，让我们走进陶渊明的《归园田居（其一）》，细心体味蕴含在其中的情感，学习作品的表达技巧。
四、走近作者陶渊明(约365—427)，东晋著名诗人，少有“猛志逸四海，骞翮（qiān hé）思远翥（zhù）”（《杂诗·其五》）的大志。
28岁时，他怀着“大济苍生”的愿望，出任江州祭酒。
当时门阀制度森严，他因出身庶族（寒门）而受人轻视，不久因“不堪吏职”辞官而归。
辞官回家不久，州里又来召他做主簿，不肯就职，在家中闲居六七年。
35岁时，他到荆州，投入桓玄门下做属吏。
第二年冬天，因母丧辞官回家。
39岁时，他离家投入刘裕幕下任镇军参军。
但是不久，诸多黑暗现象使他感到失望，便又一次辞官隐居。
40岁时到江州刺史刘敬宣门下任建威参军。
同年，刘敬宣辞官，他也随之去职。
当年八月，在叔父的劝说下出任彭泽令。
任职81天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，又正逢督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，41岁的陶渊明不为五斗米折腰，愤然辞官归田。
归来后，作《归园田居》诗一组，本诗就是其中一首。
五、任务活动一文白对译少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂 ,虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
六、任务活动二 立足基础，明确思路1.鉴赏诗歌，从思考“写了什么”开始。
——意象、意境与形象思考：诗人在描写田园生活情景时选用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？本诗塑造了怎样的抒情主人公形象?2.鉴赏诗歌，从思考“怎么写”深入。
《归园田居其(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案【学习目标】1、知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。
2、能力目标：能用抓关键字和分析意象的方法鉴赏诗歌。
3、情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神和人生追求。
【学习重难点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。
【学习课时】1课时【学习过程】【课前学习】1、知人论世：根据《导学教程》和导学案上相关资料1中所给的资料，了解作者。
思考：陶渊明一生中，什么样的选择是他人生华丽的转身？是什么原因让他做出了这样的选择？2、落实字词：快速完成注音题。
羁．鸟（）守拙．（）荫．后檐（）暧．暧（）墟．里烟（）樊．笼（）3、请解释下列词语。
（1）适：（2）尘网：（3）故渊：（4）拙：（5）方：（6）荫：（7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：4、自读诗歌，读准字音并注意朗读的节奏和感情。
【课堂学习】一、诵读诗歌二、鉴赏诗歌1、陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？（请找出描写田园生活情景的诗句，并结合自己的想象，用散文化的语言加以描绘，写在横线上）明确：2、陶渊明心境如何？（请从诗中找出能体现作者回归后的心境的诗句词语。
）明确：三、合作探究：陶渊明的思想和诗歌的主旨是什么？明确：四、课堂小结五、拓展提升1、山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
（注释：阴浓：树阴非常浓密。
蔷薇：花名。
夏季开花，有红、白、黄等色，美艳而香。
）诗歌写了哪些景物，写出了景物什么特点？表现了作者什么感情？2、画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
楼上画楼独上，凭栏手撚花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？(注释:撚：持取，捻弄。
)上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。
附加：相关资料1、陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋最杰出的诗人。
出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
归园田居 其一 导学案
归园田居其一导学案《归园田居其一导学案》《归园田居其一导学案》《归园田居其一》是唐代诗人陶渊明的代表作之一，反映了他对归田乐土的向往和对世俗生活的厌倦。
通过本文的学习，我们可以深入了解陶渊明的人生感悟和诗歌创作，希望同学们能够在导学案的指导下，全面理解这篇优秀的文学作品。
1. 领悟作者的创作背景和用意《归园田居其一》描绘了陶渊明放弃官职归隐田园的志向和决心，展现了他对隐居生活的向往和对闲逸境地的追求。
通过这首诗，陶渊明表达了对世俗的烦扰和对自然的热爱，展现了他对真实自我的追求和追求心灵安宁的渴望。
这首诗在思想上表现了儒家的隐逸情怀，艺术上体现了他对自然景物的细腻描绘，语言上展示了他对文学表现形式的创新，是中国古代诗歌的经典之作。
2. 掌握诗歌的结构和表达技巧《归园田居其一》是一首七言古诗，共计九句，每句文字简练而富有表现力，反映了陶渊明对自然景物和生活情感的细腻观察和深刻描绘。
通过对诗歌韵律、格律和修辞手法的分析，可以更好地理解诗人的思想感情和表达意图，同时也有助于同学们提升自己的诗歌鉴赏能力和写作水平。
3. 解读诗歌的主题和意境《归园田居其一》通过对青山、绿水、红树等自然景物的描绘，展现了诗人对隐逸生活和自然美的向往，同时以宁静、自然的田园场景烘托出作者与世俗生活的区隔和对人生境遇的思考。
诗中所表达的对安宁、纯真、自由的追求和对浮躁、功名、忙碌生活的拒绝，引发了读者对人生意义和幸福来源的深入思考，使人们在欣赏诗歌的美感之外，也能够感受到作者对人生的思索和对理想生活的向往。
4. 拓展诗歌的文化内涵和时代价值《归园田居其一》具有浓厚的中国传统文化内涵，体现了古代文人士大夫的隐逸情怀和理想信念，对后世文人士大夫的人生观、价值观和审美情趣产生了深远的启示作用。
同时，诗歌中所表现的对自然、对生活的热爱和对道德、人情的思考，也对现代人们树立正确的人生观和价值取向有着积极的倡导意义，对我们提高文学鉴赏能力和情感修养，弘扬中华传统文化精神，实现人与自然、心灵与现实的和谐共生都具有重要的意义。
《归园田居(其一)》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇
《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)1随着现代工业的发展和城市化进程的加速，不少人开始追求归园田居的生活方式。
归园田居是世界上许多文化中都存在的一种表现形式，它是一种对传统文化的回归和对大自然的敬畏体现。
今天我们将通过中学教材《归园田居（其一）》名师导学案（统编版高一必修上）来一起深入探讨归园田居的内涵和意义，了解它对当今社会的意义和作用。
一、导入我们的世界正以不可逆转的方式变化着：城市化、工程化、电子化、网络化、全球化……就好像是一个巨大的机器，它不断地吞噬着工业时代的残骸，让我们走向一个全新的未来。
这种变革给我们带来了物质上的丰富和便利，但同时也造成了许多负面影响，如生态环境的恶化、人与自然的疏离、文化的流失等。
因此，我们不妨来看一看传统文化如何对我们的现代生活产生影响，了解归园田居对我们有何启示。
二、阅读理解1. 归园田居指的是什么？归园田居是一种生活方式，指人们离开城市，回归自然，向诗意生活追求的一种表现形式，也是中华文化传统的主流。
2. 归园田居的内涵是什么？归园田居的内涵是“喜树荫而不喜桑落”，即“愿意在眼前的自然界之中，寻求最深刻的人生体验，同时为自然界的现状而忧虑。
”3. 归园田居有哪些优点？归园田居能够让人们回归自然，追求心灵的宁静，缓解内心的压力；能够培养人们的品味、审美和文化素养，增强人们的生命力和创造力；能够促进人与人之间的交流与沟通，拓宽人们的视野，促进社会的和谐与稳定。
4. 《归园田居（其一）》主要讲了什么？《归园田居（其一）》主要讲了朱自清先生亲身经历田园生活的感悟。
他提到了田园诗的美妙，描述了乡村的美景和生活，倡导了返璞归真的生活方式。
三、思考探究1. 归园田居在当今社会中的意义是什么？归园田居意味着一种向内的回归，追求自由、自在、安详、平和的生活状态。
对于当代社会而言，归园田居正是一种重新审视人与世界关系的文化图景。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、教学目标1、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
二、预习检查1、填空：陶渊明又名___ __ ,字__ __, 自号__ __，谥号靖节先生，是_____时期著名的诗人，他的作品大多是描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，语言平淡自然，简洁含蓄，情感真实，开创了_________诗风的先河。
2、生字词的读写羁．鸟（）守拙．（）荫．后檐（）樊．笼（）暧暧．．（）3、解释下面字词。
韵：_________ 荫：__________ 尘网：____________ 罗：_________暧暧：_____ _ 樊笼：_________ 尘杂：______ ___ 羁：__________ 三、感情诵读或背诵，读出节奏与情感自由读；抽生读、齐读。
四、品赏、探究1、品诗意。
全诗的“诗眼”是字，品赏诗意，找出原句回答以下问题并译句。
①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？2、品诗艺。
诗人描写了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田园景色有何特点？结合诗句具体分析。
（自行设计板书）3、合作探究：阅读链接材料，探究陶渊明为何会仕隐不定，多年后才毅然决然走向归田之路？五、品读陶渊明陶渊明的诗作和坎坷的人生历程带给你什么启示？请写一段100字左右的文字。
附：链接材料①作者简介：陶渊明，东晋最杰出的诗人。
出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。
陶渊明少年大有“济苍生”之壮志，但得不到社会的重视。
29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。
五六年后又做幕僚，为时不长，后又时隐时仕。
到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,一直做官到41岁，他才结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路，直至63岁去世，再未做官。
②《归园田居（其三）》种豆南山下，草盛豆苗稀。
《归园田居》其一导学案
《归园田居》（其一）导学案【学习目标】1、了解“隐逸诗人之宗”所处的时代背景及其生活经历，全面理解陶渊明其人。
2、反复吟咏，运用鉴赏的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
3、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。
4、感受作者的隐士情怀，领悟作者返归真的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】1、把握意象，感受意境，体会情感。
2、反复诵读，感受五言诗的魅力，了解其对后世的影响。
3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神。
4、学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学时安排】1学时【学案内容】一、知人论世1、认知作者陶渊明，又名--------，字--------，---------(朝代)田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“-------”。
又自称作“------------”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽县令职位上隐退，这一年他 41岁，以后终老农村，死后世人称他为“--------------”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格------------，--------------，-------------，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了-----------诗体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了-------------诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
《归园田居》其一导学案
《归园田居》其一导学案《《归园田居》其一导学案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【学习目标】1.了解陶渊明所处的时代背景及其生活经历。
2.反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，感悟作者在诗中表达的情感。
3.领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
【学习重点】把握诗歌的思想内容。
【学习难点】运用鉴赏诗歌的方法，独立分析。
【预习案】1.文学常识陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，东晋(朝代)田园诗人，号“五柳先生”，谥号靖节先生。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
青年时期，他曾有“大济苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿!”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
此时作《归园田居》诗一组，共五首，描绘出田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是其中的第一首。
2. 给加点的字注音：(1)羁鸟() (2)守拙() (3)荫()(4)暧暧() (5)墟里() (6)樊笼()3.解释下列加点的词语：少无适俗韵：误落尘网中：羁鸟恋旧林：守拙归园田：榆柳荫后檐：暧暧远人村：依依墟里烟：虚室有余闲：久在樊笼里：复得返自然：4. 试着用/画出诗歌的节奏，反复诵读，把握感情：少无适俗韵，性本爱丘山。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案【学习目标】：1、能知人论世，理解诗歌主旨；2、能有感情地诵读诗歌，品味诗歌意境，体悟诗歌情感，领悟诗人的田园情怀，及个性、高洁的人格精神；3、赏析叠音词的语言表达效果，赏析动静结合、融情于景等艺术手法，体会陶渊明诗歌纯朴自然的语言风格，提高鉴赏山水田园诗歌的能力。
【重点难点】：1、品味诗歌意境，体悟诗歌情感。
2、赏析叠音词的语言表达效果【学法指导】：诵读法、合作探究法、自主学习法【知识链接】：1、作者陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
东晋时期诗人，辞赋家、散文家。
陶渊明出身于没落的仕宦家庭，幼年家道中落，家境贫寒。
29岁出仕，曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过祭酒、参军等小官。
东晋末年统治阶级热衷的是争权夺利，既不想整顿政治，也无意收复失地。
时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严。
陶渊明对现实极端不满，他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上毅然辞官归隐，与官场彻底决裂，这一年他41岁，此后终老农村。
2、不为五斗米折腰义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。
县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。
陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。
”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，课本所选是第一首。
3、作品相关陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。
《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
《归园田居(其一)》导学案-统编版高中语文必修上册
《归园田居》（其一）导学案班级姓名小组一、明确目标（1分钟）（一）学习目标1. 通过学习，了解作者生平、本文写作背景和田园诗的相关文学常识。
2. 通过对诗中意象的解读，把握诗歌的意境，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过鉴赏诗歌，感受诗人情怀，感悟其人生志趣和人生追求。
（二）学习重点1.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
2.品味诗歌语言，理解诗歌主旨，感受诗人情怀。
（三）学法指导1.反复诵读。
2.合作探究法。
二、独立学习（8分钟）（一）知识链接1、田园诗派田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支,陶渊明是其重要代表人物。
他的田园诗大部分取材于田园生活,有的接近口语,有的近似歌谣,有的直抒胸臆,抒发热爱躬耕生活之情;语言平淡自然,朴实而又不缺乏色彩,给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。
陶渊明的田园诗为诗歌开辟了一个新境界,并创造出一种田园牧歌式的生活格调,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。
陶渊明之后,田园诗不断发展,到唐代形成了山水田园诗派。
这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
王维、孟浩然是其代表人物。
2.了解作者陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。
陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
归园田居·其一导学案
归园田居·其一导学案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《归园田居·其一》导学案《归园田居·其一》导学案《归园田居·其一》初读起来，只觉得自然平淡，其实构思安排，颇有精妙。
教学时该如何导入呢?一、导入新课同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢(陶渊明)在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安宁的“世外桃源”，描绘了这样一个理想的社会，理想的生活场景。
今天，就让我们一起走近他所写的《归园田居》这首诗，去诗人所生活的田园去看一看，去感受他所追求的那种和谐安宁、闲适自在的田园生活。
(板书题目)二、了解作者在研读这首诗之前，我们先来回顾、了解一下作者陶渊明的生平。
有哪位同学能说说你对他的了解。
明确：陶渊明，又叫陶潜，东晋末年伟大诗人。
曾几次做官，又几次辞官，最后一任官职是彭泽县令，但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。
他有这样一句名言：“不为五斗米折腰”。
他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深，譬如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，就是与此一脉相承。
也正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”(板书)。
同时，还有人叫他“五柳先生”，这是因为他写了《五柳先生传》一文。
三、学习朗诵了解了诗人的生平情况，现在就来看看大家的预习情况怎样。
《诗经》中的典型句式一般是四言，朗读节奏是什么(“二二”节拍)而这首诗是几言句式(五言)所以，它的朗读节奏是“二三”节拍。
好，今天早上我们已经听过名家的朗读了。
现在请一位同学试着模仿，来诵读这首诗。
请注意：要读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。
有谁能自告奋勇地读一读呢(生读)同学们，刚才他读的怎么样是不是读出了情感呢(生答)(学生点评完后教师总结)所以今后大家朗诵诗歌时一定要注意节奏的停顿变化，读出诗歌中所蕴涵的情感，真正做到声情并茂。
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归园田居（其一）导学案
班级__________ 姓名__________
【学习目标】
1、简单了解陶诗的艺术风格。
2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人的形象。
【温故知新】
关于作者：
据《晋书陶潜传》记载，陶渊明曾说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
“公元405年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。
这年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。
督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。
这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差
县吏去叫县令来见他。
陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，
对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。
不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。
他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”说罢，索性取出官印，把它封好，
并且马上写了一封辞职信，随即离开，只当了八十多天县令的彭泽。
从此陶渊明再也没有做过官。
从官场退隐后的陶渊明，在自己的家乡开荒种田，过起了自给自足的田园生活。
在田园生活中，他找到了自己的归宿，写下了许多优美的田园诗歌。
作《归园田居》诗一组，共五首，
描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第三首。
【预习案】
1•我所了解的陶渊明：
陶渊明又名_______ 字________ ，_________ 著名诗人。
“田园诗人”（开创田园诗）
“隐逸诗人” （41岁辞官归田）
“靖节先生”（谥号）
“五柳先生”（自号）
早年：“大济苍生”
中年：“误入歧途”
晚年：“归隐田园”
2•写出你之前了解或背诵的陶渊明的诗（一两句、整首诗均可）：3•背诵全诗，并写下你最欣赏和最难理解的诗句
【学习案】
（一）初读感知
1•标题的题眼是什么？由此看出作者怎样的情感?
2•请结合注释理解诗句含义，注意以下字词的解释
“适”“去”“方”“荫（yin）” “罗”
3•作者辞官归园田的原因是什么？（用原文回答）
4•作者对自己为官行为是怎样评价的？（请结合“误”字分析）
5•作者回归园田的感受怎样？
（二）细读品鉴
1•哪两句诗是巧用“比”的手法表达作者对官场的厌恶和对自然的渴望之情？请赏析。
2•作者回归园田本是欣喜若狂，为何称守“拙”？
3•请从表达技巧角度分析写景诗句。
（注意意象、意境和描写角度）4•请结合写景诗句，用自己的语言再现作者笔下优美的农村生活图景
（不少于100字）。
（可最后完成）
【自主学习】
基础题
1.对诗的赏析，不恰当的一项是（）
A.诗中描绘的都是极为普通的田园生活情景，却真实地反映了诗人回归田园之后的愉快心情。
B.诗中用白描手法，简练地勾画景物，从而使诗人感情得到充分抒发，使诗富有画意，生机盎然；
C诗中描绘的画面质朴、幽静，表现出一种平和、淡远的意境。
D。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句的意境，与汉乐府《鸡鸣》中“鸡鸣高树巅，狗吠深宫中”有相似之处。
巩固题
“但使愿无违”中“愿”是什么愿望？
提高题
仔细品味下列诗句，说说它们在动词的使用上有什么相同点。
（1）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
（2）有风自南，翼彼新苗。
（《时运（其一）》）
（3）日暮天无云，春风扇微
和。
（4）蔼蔼堂前林，中夏贮清
荫。
（5）平畴交远风，良苗亦怀
新。
【课后作业】
400字的关于陶渊明的评价文章。
文体不限，题
1、背诵并默写
2、请写一篇不少于
目自拟。
（《拟古（其七）》）
（《和郭主簿（其一）》）
（《癸卯岁始春怀古田舍》）。