职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设职业教育人才培养目标下的课程体系建设是指在职业教育领域中，根据人才培养目标和需求，构建起适合职业教育特点和要求的课程体系。
下面将从职业教育的背景和特点、课程体系建设的重要性、建设的原则和步骤等方面进行论述。
首先，职业教育的背景和特点对课程体系建设产生了影响。
随着社会经济的不断发展和产业结构的不断调整，职业教育受到越来越多的关注。
职业教育所培养的人才需要具备实际应用能力和适应不同岗位需求的能力，因此课程设置应该紧密结合行业需求和市场需求。
同时，职业教育的特点是注重实践教学和职业素养的培养，因此课程体系应该注重实践性和综合素质的培养。
其次，课程体系建设对于职业教育人才培养目标的实现至关重要。
课程体系是指学校根据人才培养目标和需求，将各门学科课程有机结合起来，形成能够培养学生所需能力和素质的一套完整课程的体系。
一个完善的课程体系可以帮助学生系统地掌握所学知识和技能，有助于培养学生的职业素质和综合能力。
通过课程体系建设，可以提高职业教育的质量和效果，更好地适应社会需求。
课程体系建设应遵循以下原则：一是目标导向原则，即以人才培养目标为导向，明确培养的能力和素质要求，将课程设置与学生需求相结合。
二是专业导向原则，即课程设置要紧密结合所培养的职业专业需求，重点培养学生专业知识和技能。
三是实践导向原则，即课程设置要注重实践教学和实际应用能力的培养，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
四是综合素质导向原则，即课程设置要注重培养学生的综合素质和职业素养，提高学生的人际沟通能力、创新思维能力和团队合作能力。
课程体系建设的具体步骤包括：一是需求分析，即通过对行业需求和市场需求的调研和分析，了解人才培养目标和需求，明确所培养的职业能力和素质要求。
二是课程设计，即根据需求分析的结果，设计出能够培养学生所需能力和素质的课程方案，包括核心课程、专业课程和选修课程等。
三是课程实施，即按照课程方案进行具体的教学活动，通过课堂教学和实践教学相结合，培养学生的知识和技能。
职业教育课程体系的建立方法
职业教育课程体系的建立方法【摘要】课程体系是学校教育的指导思想，决定着学生学习的知识结构，是培养目标的具体化。
本文主要阐述了中等职业教育的培养目标、课程体系的架构模式及课程体系的设置原则。
【关键词】课程体系；模式；教学方法；职业教育课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。
课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托在一个人的终身教育中，学校教育无疑是最重要的组成部分，一个学生进入校门后，影响学生受教育的因素很多，如学校的教学设备、教师的教学水平、学校的管理等。
笔者认为所有这些因素中，其中最重要的就是学生所在专业的课程体系。
课程体系是实施性教学计划的最重要的组成部分，一般是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。
也就是把各种课程类型及具体科目进行组织、搭配，形成一种具有逻辑关系的、具有恰当比例的有机的、完整的统一体，是学生本阶段教育的纲领性文档，是具体教学实施的依据。
课程体系的建设，不同的学校、不同层次是不同的，本人从事职业教育，曾多年参与课程体系的建设，本文从职业教育的角度对课程体系的建立方法及原则进行简述。
一、根据学校的实际情况确定各层次的培养目标培养目标是培养人才的总的要求，是本阶段教育工作的出发点和最终目标，是确定教学方式、教学内容、教学评价的依据，是建构课程体系的前提。
如果培养目标不明确或定位不准确，就会直接影响课程体系的建构，课程体系如果出现了问题，就会给教育工作带来混乱、无的放矢等严重后果，因此课程体系建立之前必须明确培养目标及培养目标的定位。
应当怎样确定职业教育的培养目标呢？实际上职业教育的培养目标国家早有相应的文献进行规定，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《技工教育“十三五”规划》中，都把职业教育的培养目标定性为“高素质劳动者和技术技能人才”，在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中，又强调“以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养”。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设作者：游云骏来源：《新教育时代·教师版》2019年第06期摘要：近年来，随着社会的进步和科技的发展，对于职教的人才培养目标要求越来越高，因此，需要建立科学合理、符合实践的职教人才培养目标，同时，要建立职教的课程体系就要以培养多元化实用性的技术人才为目标。
职教课程体系的建设要以理论为基础，实践为导向来指导职教的人才培养，这样才能满足社会对技术技能型精英人才的需求。
关键词：职业教育; 课程体系; 培养人才随着社会的进步和科技的发展，社会各行各业对技能型人才的需求越来越大，从而扩充了职教的人才培养目标。
因此，职业教育就成了为社会培养人才的重要渠道，必须引起重视，对于职教的课程体系建设就是重要目标，是达成人才培养目标的第一步。
在现代社会经济高速发展的今天，职业教育不仅要完成学生的理论知识学习的教学目标，更应该要提升学生的社会实践的能力和水平。
素质教育始终是人才教育的本质要求，对于学生的教育，必须要做到提升学生的全面综合能力和身心健康成长。
因此，无论是专职、中职、高职都应该思考如何做好职教的课程体系建设，采用有效的策略来促进职教课程体系的建设进程，才能更好的完成人才培养的目标。
一、职教为社会培养人才的目标1.职教课程体系的建设有了新的需求职教的目标是为社会培养可用性、实用性、技能型人才，为了促进社会经济的发展和满足社会的人才的需求，必须做到职教课程体系的有效建设和职教人才培养的目标向匹配。
现阶段下，国家的社会经济和产业资源都在进行改革创新和升级转型，因此，各地区对技术性人才的需求量非常大，只有提供足够的实用性人才才能促进区域经济发展的基本进程。
然而，职教课程体系所存在的一些问题就会影响到人才培养的目标，所以需要对职教课程体系的建设提高新的目标和要求。
职教课程体系要获得可持续发展的动力就要建立健全课程体系的制度。
近年来，职教课程体系的发展目标有了新的方向，我国众多高职院校都积极思考和有效探索了职教课程体系建设的有效方法和实施策略。
一体化设计职业教育人才培养体系,推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体
一体化设计职业教育人才培养体系,推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体
一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标课程体系和实践教学的衔接,需要从以下几个方面入手:
1.明确培养目标:根据行业需求和职业标准，明确不同层次职业教育的培养目标，确保培养的人才具备相应的职业能力和素质。
2.优化专业设置:根据产业发展趋势和市场需求，调整和优化职业教育专业设置，使之更加符合行业发展和企业需求。
3.构建课程体系:依据培养目标，构建科学、合理的课程体系，注重课程内容的实用性和针对性，强化实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
4.实践教学建设:加强实践教学基地建设，完善实践教学体系，通过实践教学的有效实施，提高学生的实际操作技能和解决问题的能力。
5.师资队伍建设:加强职业教育师资队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力，为人才培养提供有力保障。
6.校企合作:加强校企合作，推动产教融合，实现学校和企业资源共享,提高人才培养的针对性和实用性。
7.质量监控与评价:建立完善的质量监控与评价体系,对人才培养的全过程进行监控和评价，及时发现问题并采取措施加以改进。
总之，一体化设计职业教育人才培养体系需要从多个方面入手，加强各层次职业教育的衔接和协调，提高人才培养的质量和实用性。
制表：审核：批准：。
以职业能力为导向职业教育课程体系构建
以职业能力为导向职业教育课程体系构建【摘要】本文旨在探讨以职业能力为导向的职业教育课程体系构建。
在将介绍背景、研究意义和研究目的。
正文部分将分析以职业能力为导向的理念，对现行职业教育课程体系进行分析，并阐述构建以职业能力为导向的课程体系的必要性。
接着，论述构建该体系的关键要素和具体实施步骤。
结论部分将对文章进行总结回顾，展望未来发展，并探讨研究的未来方向。
通过本文，读者将深入了解以职业能力为导向的职业教育课程体系构建的重要性和必要性，为提升职业教育质量和实用性提供理论支持和实践指导。
【关键词】职业能力、导向、课程体系、构建、实施步骤、理念、必要性、关键要素、总结、展望、研究意义、研究目的、现行体系、具体实施步骤、展望未来、研究展望、背景介绍、回顾。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
职业教育不仅是培养技术人才的重要途径，更是提高劳动者就业竞争力和适应社会发展需求的关键。
传统的职业教育课程体系存在着一定的问题，如课程设置过于灌输性、与行业需求脱节等，制约了职业教育的发展和效果。
为了更好地适应职业市场的要求，构建以职业能力为导向的职业教育课程体系成为当前亟待解决的问题。
这种课程体系以培养学生的实际工作能力和适应能力为核心，注重学生的实践操作和创新能力的培养，有利于学生更好地适应职业环境和提高就业竞争力。
研究以职业能力为导向的职业教育课程体系构建具有重要的现实意义和深远的发展意义。
本文将探讨这一主题，为推动我国职业教育的持续发展和提升教育质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义职业教育一直以来都是教育领域的一个重要分支，其目的是为学生提供实用的职业技能和知识，帮助他们更好地适应社会的发展和就业需求。
而随着社会经济的不断发展和变化，传统的职业教育模式已经逐渐显露出了一些不足之处。
构建以职业能力为导向的职业教育课程体系具有重要的研究意义。
以职业能力为导向的理念能够更好地满足社会对人才的需求。
课程体系建设
课程体系建设1、建设内容人才培养的关键就是以就业导向进行课程体系设计,按照“产业＋企业＋专业”的校企共建专业模式，实施与职业岗位工作过程对接的情境教学、理实一体项目工作室教学，开发基于工作过程的科目课程，科学构建以“双证融通情境教学工学结合”的模块化课程体系。
该课程体系应以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融通情境教学、职业定位顶岗实习三个模块七类课程若干个项目单元进行模块化建构，设计模块化课程体系。
针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基础、计算机信息技术等岗位要求，构建工学结合人才培养模式，通过四步法系统构建“基于工作过程导向”的工学结合模块式项目课程。
图16 课程体系设置步骤图（1）确定培养职业岗位工作能力的模块化科目课程以双证融通模式设计课程，在教学单元基本内容的设计上将．岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为模块化教学单元，并按实际培养的需要划分成一组核心课程和实训项目，形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技能综合实训项目。
同时，要克服高职课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，使课程的功能取向和整个系统的取向一致，通过各门科目的相互配合和协调发展达到课程体系的最佳状态。
计算机网络技术专业双证融通情境教学工学结合模块化课程体系科目课程构成如表所示：专家座谈会于基型典计作工算合作分析岗位过程机网络技位作设计岗合术图17 模块化科目课程开发共建流程图2（）建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系（群）所需职业能力为框架、以技能训练为主本专业以就业岗位线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。
本专业从07年开始，全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专业技术资格考试大纲为依据选择教学内容，设置课程大纲。
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要：人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才，而课程体系建设是人才培养培养的核心。
同时，它也是教学改革的重点和难点。
课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体，是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。
本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析，以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结，深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。
关键词：人才培养；职业能力；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》文件要求，明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式，为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。
课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务，实施基于职业能力为核心的课程改革与创新，是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的，对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题，提升人才培養质量具有重要的意义。
二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。
从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系：（1）通识课程平台建设；（2）素质养成平台建设；（3）选修平台建设；（4）专业课程平台（含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台）建设；（5）数字教学资源库建设；（6）质量保障机制。
“以就业为宗旨、以市场为导向”，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足市场对人才的多样化需求，面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设职业教育的主要目标是为学生提供具备一定职业技能和专业知识的实用型人才，以满足社会对各行业职业人才的需求。
课程体系建设是实现职业教育目标的重要组成部分，对于培养具有职业素养和实践能力的学生具有重要意义。
本文将从职业教育人才培养目标的角度出发，探讨职业教育课程体系的建设。
1. 建设多元化的课程体系职业教育课程体系应根据不同行业和职业的特点，建设多元化的课程系统。
要根据各行业的技能需求，设置专业性课程，培养学生的专业知识和技能。
要设置通识教育课程，培养学生的综合素质和能力，如语言沟通、思维能力、合作意识等。
还要设置实践环节的课程，通过实习、实训等方式，培养学生的实践能力和职业素养。
通过建设多元化的课程体系，可以保证职业教育的全面性和实用性。
2. 强化实践教学环节职业教育的特点是实际操作和实践能力的培养，因此在课程体系建设中要充分考虑实践教学环节的设置。
可以通过实习、实训、实践项目等方式，给予学生真实的工作环境和任务，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学还可以培养学生的职业素养，如沟通能力、团队合作能力、职业道德等。
实践教学环节的设置要紧密结合职业实际，注重培养学生的实用性技能。
4. 强化职业发展教育职业教育的目标是培养学生具备一定的职业技能和就业能力，因此在课程体系建设中要注重职业发展教育的设置。
职业发展教育包括职业规划、就业指导、职业素养培养等方面的内容。
可以通过设立职业发展教育课程，结合实践教学环节，培养学生的职业规划能力和就业能力。
也可以通过与行业企业的合作，提供就业指导和实习机会，为学生的职业发展提供支持。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设随着社会的发展，职业教育已经成为了越来越重要的一项工作。
在职业教育人才培养方面，课程体系建设是关键的一环。
课程体系的建设必须保证学生掌握本专业知识和技术，同时也要培养学生具备团队合作、创新思维、实践能力等综合素质。
本文将就职业教育人才培养目标下的课程体系建设进行讨论。
一、课程目标课程目标是指为了培养符合职业教育人才的需求而设计的在知识和技能的同时也要注重素质养成的一种要求和规范。
职业教育人才培养目标下的课程体系应包括以下方面：1. 知识技能方面：要求学生掌握本专业所需的知识和技能，例如各种相关工具、设备、软件等等。
在这个目标的基础上还应该注重适应市场需求，培养适应未来工作市场的人才。
2. 传统素质方面：应注意学生的语言表达能力、批判思维、逻辑思维等方面的培养，以提高学生的沟通、表达能力以及运用知识解决问题的能力。
3. 创新思维方面：培养学生的创新精神和创新思维，让学生具备新技术和新方法的研发和创新能力。
4. 团队合作方面：培养学生在团队合作中的能力，如领导力、协作精神、沟通能力、团队意识等，全面提升学生多重素质。
二、课程体系的建设职业教育人才培养目标下的课程体系建设是一个综合性高且涉及面广的工作。
要想建设出一套符合职业教育人才的需求的体系，需要以下步骤和方法：1. 拟定课程目标和培养要求：在制定课程体系时，制订出符合市场需求和产业发展的人才目标和培养要求，并确定不同学年、不同阶段教学目标。
2. 设计教学内容和设置课程负责人：知道课程目标之后，需要通过教学内容和负责人的设置来达到这些目标。
设置课程负责人来负责监管每个课程的执行情况。
3. 教学方法的设计：针对不同学科、不同阶段的教学目标，采用不同的教学方法，例如讲座、案例分析、实践、实验等等。
采用对应的教学方法可以提高学生学习效果和兴趣。
4. 定期评估和优化：在制定课程体系和教学方法之后，要进行定期的评估和优化。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设随着经济的不断发展和人才需求的变化，职业教育已经成为培养高素质人才的重要途径之一。
职业教育以培养学生的实际操作能力和职业技能为主要目标，为其实现就业和发展提供了必要的支持。
而实现职业教育人才培养目标的重要一环就是建设合理、完善的课程体系。
课程体系是指根据学生实际需求和社会需求，按照一定的规划和安排，组织各门课程，形成一整套有机结合的学科体系。
在职业教育中，课程体系的建设对培养学生的职业素质和技能具有至关重要的作用。
一个完善的课程体系应该包括以下几个方面：课程体系应该贴近学生的实际需求。
职业教育的目标是培养学生成为能够胜任特定职业的人才，因此课程设置应该与学生未来的职业发展密切相关。
教育机构应该充分了解不同职业领域的需求，设计出符合实际需求的课程，确保学生毕业后能够立即投入工作，并在工作中有所建树。
课程体系应该融入职业能力培养。
职业能力是职业教育的核心，也是用人单位对于求职者的重要要求。
课程体系应该注重培养学生的职业能力，包括技术能力、专业素养、创新能力等方面。
课程设置应该注重实践能力的培养，通过实践课程和实习实训等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
课程体系应该注重综合素质培养。
在职业教育人才培养中，注重学生的综合素质培养同样重要。
综合素质包括学生的语言表达能力、人际交往能力、自我管理能力等多个方面。
课程体系应该设置相关的人文课程和综合素质培养课程，帮助学生全面发展，不仅具备专业技能，还具备综合素质。
课程体系应该与教学资源相适应。
课程体系的建设需要充分考虑教学资源的实际情况。
教育机构应该建立完善的教学资源体系，包括师资资源、实验设备、教材资料等。
只有教学资源与课程体系相适应，才能够保证教学质量的提高，提高学生的学习效果。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设是非常重要的。
一个合理、完善的课程体系能够有效地提高学生的职业素质和技能水平，为其实现就业和发展提供有力支持。
高职人才培养体系及课程建设课件
个性化教育
随着教育理念的转变，高职人才培养体系将更加注重个性 化教育，关注学生的兴趣和特长，因材施教，培养学生的 综合素质。
信息技术应用
信息技术在高职人才培养体系中将发挥越来越重要的作用 ，如虚拟仿真、在线课程等新型教学方式将得到广泛应用 。
国际化发展
随着经济全球化的深入发展，高职人才培养体系的国际化 程度将不断提高，培养具有国际视野和跨文化交流能力的 人才将成为重要方向。
它包括专业设置、课程建设、实践教 学、师资队伍、校企合作等多个方面 ，是高等职业教育的重要组成部分。
高职人才培养体系的特点
强调技术技能的培养 高职人才培养体系注重培养学生 的实际操作能力和技术技能，以 满足行业对技术技能人才的需求 。
灵活的课程体系 高职人才培养体系的课程体系设 置灵活，可根据行业需求和区域 经济发展情况及时调整课程设置 和教学内容。
02
高职课程建设
高职课程建设的概念
高职课程建设是指根据高职教育的培 养目标，结合市场需求和学科特点， 对课程进行系统规划、设计、实施和 评价的过程。
它旨在提高课程质量，优化教学资源 ，促进学生全面发展，增强学生的就 业竞争力。
高职课程建设的原则
目标导向
以培养目标为导向，确保课程内容与人才培 养目标相符合，满足社会和行业需求。
03
共同优化
高职人才培养体系和课程建设需要共同优化，以实现更好的人才培养效
果。双方应积极探索和实践，不断总结经验，优化结构，提高水平，为
培养高素质人才做出更大的贡献。
04
高职人才培养体系及课程 建设的实践与案例
高职人才培养体系的实践与案例
01
案例一
某高职院校的"工学结合"人才培养模 式
职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设职业教育是指为适应社会经济发展和产业结构调整的需要，培养适应工作岗位需求的人才，以适应和推动经济社会发展的教育。
在职业教育的人才培养目标下，课程体系的建设起着至关重要的作用。
课程体系的设置应充分考虑社会需求和学生的发展需要，具有系统性、适应性和可持续性，以确保培养出适应职业需求的优秀人才。
一、课程体系的设计原则1. 整体性原则：课程体系应该具有整体性，结构合理，各个课程之间的关系紧密。
各个课程之间应该有明确的连接，相互衔接，形成一个完整的体系。
在培养一名工程师的课程体系中，应包括数学、物理、化学等基础课程和工程力学、材料科学等专业课程，两者之间有着明确的联系和衔接。
2. 系统性原则：课程体系应该是一个系统，包含多个层次和多个阶段的课程。
不同层次和不同阶段的课程应该有明确的目标和要求，相互关联，有机融合。
在高中阶段的职业教育中，可以设置基础课程、通用技术课程和专业课程，每个课程都有着不同的目标和要求。
3. 弹性性原则：课程体系应该具有一定的弹性，能够适应不同行业、不同职业的需求。
课程设置应该灵活多样，能够满足学生的个性化需求。
在职业教育中，可以设置选修课程，让学生根据个人兴趣和职业规划，选择符合自己需求的课程。
4. 适应性原则：课程体系应该能够适应社会需求和产业发展的变化。
随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业教育所需人才的能力和技能也会发生变化。
课程体系应该能够及时调整和更新，以确保培养出适应社会需求的人才。
1. 基础课程的建设：基础课程是职业教育中的重要组成部分，对培养学生的基本素养和扎实的基础知识有着重要作用。
基础课程包括语文、数学、英语、计算机等课程。
这些课程不仅涉及到学生的智力开发，还涉及到学生的综合能力培养，如沟通能力、计算能力和信息处理能力等。
2. 专业课程的建设：专业课程是培养学生特定职业能力的重要环节。
在专业课程的建设中，应根据不同职业的需求，设置相应的课程内容和教学模式。
高等职业教育专业群角度下的课程体系建设
高等职业教育专业群角度下的课程体系建设摘要：高等职业教育必须遵循具体的教学规律，坚持以人为本，充分挖掘外部资源，实现高素质人才的培养。
高职教育专业群课程本身具有基础性、可操作性和专业性，在确定人才培养目标和构建课程体系的前提下，从实践的角度出发，可以更好地促进学生未来的发展和就业。
关键词：专业群；职业教育；人才培养；课程体系1 高等职业教育人才培养目标定位的原则1.1 适应性及多样性原则职业教育本质上是一种跨界教育。
因此，高职教育不仅要满足企业对岗位人才的需求，更要满足学生成长为人才的需求。
根据人才需求和学生需求，科学定位高职人才培养目标。
不管是对大学生成长的需要，还是企业对岗位人才的需求，都具有多样性的特征。
对高等职业院校的学生而言，他们希望成为管理、技术、工程人才。
对企业而言，市场营销人才、技术人才、管理人才的需求越来越大。
从适应原则和满足人才需求的角度出发，即满足岗位生的各种发展目标和人才需求。
1.2 针对性及能力导向原则在培养方向上，要考虑毕业生的就业方向，有针对性。
例如，培训对象是大型国有企业，重点培训营销、工程和研发人才。
以民营中小企业为目标，重点培养管理人才、营销人才和技术人才。
根据国家职业资格制度框架和能力导向原则，根据目标导向的不同层次，确定职业教育的目标导向。
国外职业教育的成功经验表明，准确定位职业教育人才培养目标的关键是规范涉及各行业的岗位要求，明确相关岗位从业人员的工作能力水平。
2 高等职业教育人才的培养目标2.1 高等职业教育课程体系建设的新要求教育与社会同步发展是教育的根本要求，高等职业教育必须适应现代经济社会发展的要求。
当前，我国许多产业正处于转型升级的关键时期，区域经济的发展必然会培养出大量的技术型人才。
完善高等职业教育体系是我国高等职业教育发展的重要课题。
近年来，高等职业教育的系统目标日益明确，其在整个教育体系中的地位得到了重新认识。
高等职业教育的根本目标是培养人才，提高人才素质。
“3+2”职业教育模式人才层次化培养课程体系建构
次 的人才 ， 更有效地促 进各 种职业的发展 。因此 ， 职业教育应该 展水平 。
促成 职业人 才的分层 ， 帮助学生在初次就业时找准 自己的岗位 ，
减少 学生 从学 校到工 作 岗位之 间的损耗 。 “ ３ ＋ ２ ” 职业 教育模 式
式。 根据 制度安排 ， 学 生在 中职学 校学 习三年 ， 获得 中职文凭 这两种 职业 人才培养 模式人才分层 受阻 的缺 陷 ， 在 保 留中职毕
后， 可 以选 择就业或 者升学 ， 如果 升学 ， 则 可 以到高职院校继 续 业生就业流 向的 同时 ， 拓宽了中职毕业 生升学流 向的渠道 ， 让更 深造 两年 以获得 高职文凭 。从 中职 到高职 的过程 ， 有 的学校 需 多有意愿 、 有 能力 、 有 知识 的中职毕业生升人高 职 ， 从 而把各个
◎； 毒 （ 柏职 业
“ ３ ＋ ２ ＂ 职 业教 育模式 人才层次化培养课程体 系建构
林 海亮 李雪
［ 摘要 ］ ‘ ‘ ３ ＋ ２ ” 职业教 育模 式人 才层次化培养课程体 系具有 强调两 阶段教育差异性 、 培养 目标 的相 互衔接 、 强调分流等特点 ， ｔ ３ ＋
２ ” 职业教 育模 式有助 于培 养社会需要 的人 才 。建构有 效衔接 的人 才层次化 的“ ３ ＋ ２ ” 职 业教 育模 式 中高职课程体 系， 教 育者应 该根
［ 中图分类 号］ ｃ ７ １ ０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ４ — ３ ９ ８ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ２ — ０ ０ １ ９ － ０ ３
６ ４ １ １ １ ２ ）
“ ３ ＋ ２ ” 职业 教育模式 是 中高职贯 通培养模式 。它 以培养 目 升学 的诉 求 ， 也无法满 足社 会对高技 能人 才 的需求 ； “ 五年一贯 标、 专业课程衔接为纽带 ， 中职和高职双方共 同确定 人才培养 目 制” 的中高职贯通模 式 ， 由于把 中职生按照高 职生 的高技能人才 标， 制订人 才培养方 案 ， 确定课程体 系和课程 内容 ， 分学段组 织 培养 目标来 培养 ， 使得 职业 教育难 以培养不 同层次 人才 以满足 实施 教 育教 学 及 管理 ， 共 同完 成职 业人 才 培养 工作 的 一种 方 社会对 不 同层次人 才的需 求 。 “ ３ ＋ ２ ” 职业 教育模 式就是 要破 除
职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育人才培养目标下的课程体系建设随着国家近年来对职业教育的高度重视和投入，越来越多的人开始关注职业教育人才的培养目标和课程体系建设。
作为职业教育的核心组成部分，课程体系的建设是实现职业教育人才培养目标的重要基础之一。
本文将对职业教育人才培养目标下的课程体系建设进行探讨。
职业教育的核心目标是培养适应社会经济需要的高素质、高技能人才。
简单地说，职业教育旨在让学生掌握实用的技能和知识，具备进入职业领域所需的素质和能力。
职业教育人才培养目标主要包括以下几个方面：1.技能能力技能能力是职业教育人才培养的核心目标，其包括职业能力、实践能力、创新能力、应变能力等，旨在使学生具备一定的实践经验和技能储备，能够胜任工作岗位上的任务，并在实践中不断提高。
2.知识储备职业教育人才培养也应通过教学使学生掌握相关的知识技能，以满足职业发展对知识的需求，在掌握技能的基础上具备更深层次的思考和分析能力。
3.职业素养职业素养是职业教育人才培养的另一重要目标。
通过培养职业道德、职业理念、职业规范意识等构成的职业素养意识，有助于学生更好地适应职场生活，提高个人职业价值，从社会整体角度来看则是为社会培养更加自觉、负责任的职场人才。
4.终身成长在职业教育人才培养的过程中，终身成长不仅仅是学生的一个目标，也应是整个培养过程的原则。
今天所学的技能、知识等不可能成为永恒不变的，随着市场经济的发展，职业教育需要贯穿个人职业生涯的全过程，因此需要一套完整的课程体系来支撑这种终身成长。
二、课程体系建设构建适合职业教育人才培养需要的课程体系是非常必要的。
一个完整的课程体系应该包括以下几个方面。
1. 基础课程培养过程中，学生必须掌握一定的基础知识与技能，为今后的职业生涯提供坚实的基础。
基础课程包括语文、数学、英语、物理、化学等等，既能够满足学生获取基础思维与知识的需要，也能够为特定职业的学习提供必要的支撑。
2.专业理论课程专业理论课程是职业教育的核心内容，通过教学使学生掌握纯理论知识，同时注重实践体验。
以职业能力为导向职业教育课程体系构建
以职业能力为导向职业教育课程体系构建摘要：本文针对传统的职业教育课程体系的不足，从校企合作高等职业教育出发，主要阐述了以职业能力为导向课程体系构建的特点。
为职业教育人才培养目标下的课程体系的构建提供参考。
关键词：职业能力;课程体系;构建一、概述课程体系也可称为课程结构。
课程体系是指在学校按照一定的培养目标，对于同一专业不同课程门类按照一定的顺序排列，由各门课程形成一个完整的有序的课程系统，从而能有效地实现各专业人才培养目标。
课程体系是课程组织的结果，它是对课程的教学内容按照一定的顺序进行安排，课程体系即是人才培养目标的具体体现，又是人才培育的指导思想，它对于培养目标实施的规划方案进行了详细的具体规定了。
职业教育传统的课程体系是以学科为本位的，是由多种学科性的理论知识课程、应用理论知识的实验课程、认识实习、毕业实习等实践环节组成的。
这种课程体系的特点是以理论知识为主导，实践环节为辅助。
这种课程体系的特点是重理论轻实践，培养的人才无法适应社会的发展以及企业的用人需要。
缺乏实际操作的能力。
目前高等职业教育课程体系是以校企合作模式为主的，主要常见包括三种：第一种是将课堂的理论学习与学生在校外分阶段所学相关知识结合起来的教育方式;第二种是将在大学校园内学习过程和学生在校外企业的真实工作经历或订岗实习相结合的教育方式;第三种则是将学生到企业参加真实的一线项目作为常规实践任务，将其设置成为课程设置中的部分教育计划。
高等职业教育课程体系是以能力为本位，实践导向就成为课程体系的主导。
实践教学也不再是理论课程的附属环节，而成为整个课程的中心和主线。
实践环节课程化成为一种趋势。
当前实践环节课程化的主要整合形式是项目课程。
高等职业教育课程体系强调项目课程，有利于增强课程体系的整体性、连续性，加强课程体系运作的灵活性。
因此把实践环节融入高等职业教育课程，不仅让项目课程增添了教育活力，也给课程中的实践活动增添了丰富的教育内涵，这是高等职业教育课程改革方向。
高等职业教育的课程 课程体系建设要点 范唯
《高等职业教育的课程体系建设要点》一、引言高等职业教育一直以来都是教育界的热门话题。
随着社会的不断发展和进步，职业教育的重要性愈发凸显。
在职业教育中，课程体系建设是非常关键的一环。
本文将重点探讨高等职业教育的课程体系建设要点，并结合范唯的理论进行分析。
二、课程体系建设的重要性课程体系建设是高等职业教育的核心部分。
一个完善的课程体系能够为学生提供全面的知识与技能培训，帮助其在未来的职业生涯中更好地适应社会需求。
课程体系建设也直接关系到学校的教学质量和学生的综合素质提升。
三、课程体系建设要点1. 确定核心课程高等职业教育的课程体系建设首先要确定核心课程，包括学科基础课程、专业技能课程和实践课程。
学科基础课程是学生获取知识和理论基础的重要途径，专业技能课程则是培养学生实际操作能力的关键环节，实践课程则是巩固和拓展学生在实际工作中所需的技能和知识。
2. 教学内容的更新与调整教学内容的更新与调整是课程体系建设的重要组成部分。
随着科技和社会的发展变化，课程内容需要不断更新和调整，保持与时俱进。
这需要教师不断地进行专业学习和研究，结合实际情况，对课程内容进行及时的修订和更新。
3. 课程的质量保障课程的质量保障是课程体系建设的重要保障。
高等职业教育的课程体系建设要遵循科学性、实践性、系统性、适应性和发展性的原则，确保课程体系的健康发展。
还需要建立完善的监督评估机制，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
4. 培养学生的综合能力课程体系建设要注重培养学生的综合能力。
高等职业教育的目标是培养适应社会需求的高素质复合型人才，因此课程体系应该注重培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力和终身学习能力，帮助他们全面发展。
四、范唯理论在课程体系建设中的作用范唯提出的“干物主义”理论，即“在复杂问题面前先找到最基础、最关键的部分，然后有条不紊地进行分解”，非常适合在课程体系建设中应用。
在确定核心课程时，可以根据范唯的理论，先找到最基础、最关键的课程内容，然后进行逐步的分解和完善，确保课程体系的完整性和系统性。
高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设
Curriculum System Construction under the Talent Cultivation Objective of Higher Vocational
Education
作者： 周建松[1]
作者机构： [1]浙江金融职业学院,杭州310018
出版物刊名： 教育研究
页码： 103-105页
年卷期： 2014年 第10期
主题词： 高等职业教育;人才培养;课程体系
摘要：当前，构建现代职业教育体系对高等职业教育课程体系建设提出了新要求，职业教育的复杂性对高等职业教育人才培养目标提出了更高的要求。
提高高等职业教育质量，在课程体系建设中要遵循的基本原则包括：基础课程体现高等教育属性；专业课程面向产业和职业岗位；技能课程直接对接实际需求。
完善高等职业教育课程体系建设需构建完备的教材体系，实施灵活的课堂教学方法，建设专兼结合的教学团队，构建教与学的协同机制。
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职业教育人才培养目标下的课程体系建设
职业教育的核心目标是培养适应国家经济社会发展需要的高素质技能型人才。
为了实现这一目标，必须建设完善的课程体系，确保教育内容的科学性、适应性和实用性。
以下是职业教育人才培养目标下的课程体系建设的一些建议。
职业教育的课程体系应以职业能力为核心，旨在培养学生具备解决实际问题和适应职业需求的能力。
课程设置应与行业需求密切相关，强调实践操作和实际应用的能力培养。
应注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们能够在职场中快速适应和成长。
课程体系应具有一定的层次结构，包含不同学科领域的专业课程和综合素质教育的课程。
专业课程包括基础理论课程和实践技能课程，旨在提高学生的专业素养和实际操作能力。
综合素质教育包括思想政治课程、人文社科课程、体育健康课程等，旨在培养学生的全面素质和社会责任感。
课程内容应紧密结合行业实际需求，及时更新和调整。
职业教育的课程体系应与行业标准和职业能力标准相衔接，确保培养出的学生具备行业所需的实际技能和知识。
应及时关注行业发展的变化和需求的调整，更新课程内容，使其紧跟时代潮流。
第四，课程教学应注重实践操作和实际应用。
职业教育的核心特点是注重实践，因此课程教学中应注重实践操作的环节，使学生能够通过实际操作来巩固和深化所学知识。
还应注重实际应用能力的培养，根据行业需求设置相关的实训课程和实际案例分析。
课程体系建设需要充分借鉴国内外的先进经验和成功做法。
可以通过与高校、企业和行业协会等合作，共同探索适合国内职业教育发展的课程体系。
也可以参考国外职业教育的先进模式和教学方法，借鉴其成功经验，为课程体系的建设提供参考。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设需要以职业能力为核心，具有科学的结构和内容，注重实践操作和实际应用，紧密结合行业需求，并借鉴国内外的先进经验和成功做法。
通过不断完善和优化课程体系，才能更好地培养出适应社会需求的高素质职业人才。