难度系数0.6-0.8

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修正系数

（1）方法一：在指标设置的时候，加设“完成难度”这一项指标，并赋予一定的权重。

比如，公司对销售人员考核指标的设置比较严格，难以完成，而对后勤人员的考核比较宽松。

在这种情况下销售人员“完成难度”一项就可以得到较高的分数，而后勤人员得分较低，从而使总体得分更为客观。

（2）方法二：这种方法是将“完成难度”以“难度系数”的形式单独设立，与考核的结果相乘，来进行修正。

比如，某个员工的考核得分为80分，其指标完成的难度系数为1.2，则其最终得分为80*1.2=96分。

也可以考虑将每一项目标指标都设置“难度系数”。

（1）方法一：设立公司的整体绩效基准分（可以是全体员工绩效考核的平均数），对各部门的考核均值和员工的考核得分进行部门差异调整，具体设公司整体绩效基准分为A，如员工绩效考核实际得分为B，该员工所在部门绩效考核平均分为C.则部门差异分及为D=C-A，根据部门差异调整员工绩效考核得分为B1=B-D，员工绩效考核系数可以相应的定为B2= B1/A.这种调整方法是假定部门绩效均维持在一致的水平上，使部门间绩效相尽的员工考核得分接近，而部门内部则仍保持原由的业绩差异结构。

示例：某员工甲，绩效考核得分为90分，部门考核平均分为80分，公司基准分为75分，则该员工调整后得分为B1=B-D=B-（C-A）=90-（80-75）=85分。

其绩效考核系数可确定为B2= B1/A=85/75=1.13.与甲同部门的员工乙，绩效考核得分为80分，则调整后考核得分为：B1=80-（80-75）=75分，其绩效考核系数为B2= B1/A=75/75=1.与甲不同部门的但业绩相近的员工丙，由于部门经理对考核标准把握比较严格，绩效考核得分为80分，其所在部门的平均分为70分，则调整后考核得分为：B1=80-（70-75）=85分，其绩效考核系数为B2= B1/A=85/75=1.13.（2）方法二：在实行部门考核的公司，为了体现部门绩效与员工绩效的一致性，还可以按以下办法进行调整：第一，可将部门绩效赋予一定的权重作为员工考核的指标。

习题难度的划分

题库类产品如何计算题目的难度值一、引言题库类产品（如猿题库、易题库等）的一个标配功能是预测用户未来要进行的某项考试得分，我们称之为目标考试预测分。

以猿题库高考为例，即将参加高考的学生通过在题库上做大量练习，练习的效果会以学生的高考预测分呈现出来，这是学生最关注的指标，也是整个题库产品中最关键的数据。

为了让“预测分”数据更加准确，我们引入了能力评估模型，通过测算用户在所有知识点上的能力水平，并将其量化成为一个数值。

能力评估模型中有两个重要参数：题目难度值、用户答题的正确率。

简化为：A＝f(a n,d)其中A表示能力值，a n表示所做n道题目的难度值，d表示用户做这n道题目的正确率。

参数d的值是可轻易计算得出，而a n的值决定于这n道题每一道题的难度值。

于是，单题难度值的计算成为准确预测用户预测分的关键因素。

二、什么样的题目才算“难题”我们这样定义“难题”：解题的逻辑、思路迂回复杂，所关联的知识点综合性强。

有一些情形，表面上似乎能证明这是一道“难题”，但并不属于我们考虑的范围：•基础易错题：考察概念性、定义类的基础知识题目，但题目会设置若干干扰性强的易错项。

•多知识点平行考查：考查多个知识点，但知识点之间的关联性小，在题目内的综合度低。

•“超纲题”：答题者觉得“难”并不是因为这是一道逻辑复杂的题，而是解答此题需要用到的知识并不在答题者的所学范围以内；如二元一次方程的题目出现在一元一次方程的课后习题里。

这些因素会在后续计算难度系数时剔除掉。

三、如何给一道“难题”确定难度系数难度系数反映题目的难易程度，描述考生在答题时的失分情况。

一般地，难度系数的计算公式为：L=1-X/W其中，L为难度系数，X为样本平均得分，W为试卷总分（对于单题而言，W为该题的分值）。

这是在有足够答题数据的前提下建立的难度计算公式，而题库类的产品中题目被作答的次数是有一个累积的过程，对于新入库的题目，这个计算公式并不适用。

针对题库产品的特性以及题目难度系数计算公式的适用问题，我们按以下步骤来确定并校准题目的难度系数：1.人工标记题目初始难度新题目在录入、解析的环节中，由教研人员根据一定的标准（如上述第二部分中“难题”的标准），给题目录入一个初始难度值，难度值的范围为1～10共10个等级，这个值越大代表这道题的难度越大。

试卷难度系数标准

试卷难度系数标准
试卷难度系数标准是根据试卷的难易程度来评估试卷的难度系数。

常用的试卷难度系数计算公式是通过计算试卷的平均得分与满分之间的比值来得出的。

具体计算公式如下：
难度系数 = 平均得分 / 满分
试卷难度系数的标准可以根据具体的评估要求而定。

一般而言，难度系数在0.2到0.8之间较为合理，接近0则表示试卷过于
困难，接近1则表示试卷过于简单。

正常情况下，难度系数应该接近0.5，表示试卷难度适中。

需要注意的是，试卷的难度系数并不能完全代表试卷的难度，还需要结合其他因素进行综合评估。

比如，试卷中的题目类型、题目内容的复杂程度、选项的质量以及测试对象的水平等都会对试卷的难度产生影响。

因此，在评估试卷难度时，还需要考虑多个因素综合分析。

2019福建省高考数学考试说明：难度控制在0.6左右精品教育.doc

2019年福建省高考数学考试说明：难度控制在
0.6左右
考试内容：文科数学考试内容为《普通高中数学课程标准(实验)》的必修课程与选修课程系列1的内容。

理科数学考试内容分为必考内容和选考内容。

必考内容为《普通高中数学课程标准(实验)》的必修课程和选修课程系列2的内容。

选考内容为《普通高中数学课程标准(实验)》的选修课程系列4的4-2《矩阵与变换》、4-4《坐标系与参数方程》、4-5《不等式选讲》等三个专题的内容。

试卷结构：考试时间120分钟，考试方式为闭卷、笔试。

全卷满分150分，考试不使用计算器。

理科数学试卷选择题共10题，每题5分，总共50分;填空题共5题，每题4分，共计20分;解答题共6题，其中必考题5题，选考题1题(包含3小题，每小题7分，考生从中任选2小题作答，满分14分)，共计80分。

文科数学试卷选择题共12题，每题5分，共计60分;填空题共4题，每题4分，共计16分;解答题共6题，共计74分。

试卷难度：整卷难度值应控制在0.6左右。

试卷中各道试题
的难度值一般控制在0.2~0.8之间，整份试卷中各种难度的试题得分数分布应当适当。

试卷应由容易题、中等题和难题组成。

难度值在0.7以上的试题为容易题，难度值在0.4~0.7的试题为中等题，难度值在0.4以下的试题为难题。

易、中、难试题的比例约为4：4：2，全卷难度控制在0.6左右。

来源:中国教育在线。

高考比中考难好几倍：从难度系数看中高考的难度对比

2020年12月9日上海初高中讯息第375期高考有多难？本周一我们做了初高中脱节的相关文章，但是初中和高中到底有多么脱节呢？今天我们用数据给大家讲解上海的中考和高考的难度之差。

今天我们分析的是难度系数的概念。

X老师先给大家讲几个概念：（1）考试的每道题目的难度都是设计好的，有简单，有难，其设置的依据是知识点需要调动的知识层次。

答题就像猜谜一样，谜面设置越复杂，或者需要调动的知识越多，思维层次越深，那答案就越难获得。

（2）整张考卷的难度系数根据每道题目的难度系数来设定。

中考和高考都有固定的难度系数。

上海中考的整体难度系数在0.8-0.85之间。

上海高考中语数外的难度系数在0.7左右。

+3科目的难度系数在0.75左右。

（3）难度系数就是全体考生的设计平均分。

（4）不同的难度系数决定着考试的性质。

难度系数需要对应相应的人群，否则没有意义。

难度系数与考试通过率没有必然关系。

它的任务是分配区分度。

合格类考试（中考，教师资格证考试）：0.8-0.9选拔类考试（高考，公务员考试，大学英语六级）：0.6-0.7高选拔类考试（司法考试，注册会计师考试，985,211级别的研究所考试）：0.5-0.6能力类考试（国际学科奥赛，国内学科奥赛）：0.5以下公式：难度系数=得分/总分所以，难度系数也可以转化为得分率的百分数。

难度系数的数字越小代表考试试卷难度越高，一般情况下，难度系数在0.65-0.7，区分度最为平均，难度系数太低会导致高分积压，太高会导致低分积压。

合格性考试追求更多人通过，所以难度较低，高选拔和能力类考试要求选拔拔尖人才，所以难度较高。

而高考则需要把人摊开，把不同的学生送入程度不同的学校。

从难度系数来看，中考整体的0.8-0.85比起高考的0.65-0.7要低了很多！为了让大家更直观感觉到这个差距，我们现在将其转换为80%-85%和65%-70%的得分率来对比。

中考里80%-85%的得分率大概是 504分-535分。

如何出好一份合格的小学数学试卷

如何出好一份合格的小学数学试卷考试作为教学过程与教学质量监控的重要环节，起到教学评价与教学导向作用。

我们能够从学生的考试中获得相关学生的学习兴趣、学业水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等很多相关信息，所以作为教师，我们要实行命题研究,要做好试卷的命制与质量分析工作，学会检查自己的教学效果，学会监控自己的教学行为，一份好的试卷应该是：准确、适度、符合、和谐、简明。

准确：试题不出差错，能准确把握每次考试的性质，考查内容、卷面分值安排合理恰当。

适度:能全面考查学生的素养,试题的设计具备典型性，试卷有信度和效度。

符合：理念和实际相符，切合实际问题，表达学科性质，达到测试学科素养的目的并且符合学生的认知水平和生活体验。

和谐：根据测试目标的内容合理选择试题类型，合理安排试卷结构。

如：比例结构，整体安排完美一体。

简明：主要是题目的表述简洁规范。

一、衡量试卷质量的指标衡量试卷的优劣,通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量数学试卷的质量。

1．信度试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠水准的指标。

试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数能够比较真实地反映考生的实际水平。

影响试卷信度的因素有:①试题的难度。

过难或过易的试题都会降低试卷的信度。

②题目的数量。

试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消。

虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提升信度。

③题目用语的准确性。

题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度。

所以为提升试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高。

2．效度试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的水准,效度反映了试卷的有效水准。

假如测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；假如试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到。

试题卷难度测评

试题卷难度测评难度是指试题的难易程度。

考试的性质不同，对试题的难度要求也不相同。

因此，命题必须紧紧遵照课程标准和水平测试标准、高考的标准，尊重教材，突出重点，着重考核基本知识、基本能力。

1、试卷的基本指标有：基本内容，不超纲。

不出知识性错误。

知识面覆盖80%以上。

试题难度比例7：2：1（或6：3：1）。

即基础题（难度0.80-0.95）占70%，中档题（难度0.50-0.70）占20%，较难题（难度0.30-0.40）占10%。

高考是选拔考试，难度以中等试题为主，难度比为2：6：2或3：5：2。

控制及格率（60%-90%）。

各小题难度经过匹配后，整卷试题难度应控制在0.5~0.8之间。

要有适当区分度。

2、试题难度预估的方法是：（1）找出影响难度的因素：主要有四项——目标水平、信息状态、熟悉程度、技巧层次。

目标水平——指识记、理解、应用、综合、探究五个能力水平。

信息状态——指试题的信息数量、信息表达方式和信息的程序。

主要涉及知识点数量、文字图形的直观性及试题叙述是否有序，学生是否易于接受。

熟悉程度——指教学或学生学习中是否比较重视的问题。

经常练习，经常复习，难度就小；学习中或教学中不重视或学生不熟悉的内容，难度就大。

技巧层次——指题目干扰因素的多少。

试题的改编及重组，条件头绪的增减，综合覆盖知识点的多少，知识点跨章节幅度，解题过程难易，知识的探究、整合等。

例表3难度的相关因素表为便于分析各个因素对难度的影响程度，将其数量化，即把各个因素对难度的影响程度赋以数值叫做点数，然后把点数值累加。

累加点数后，参照下面的换算表来估计试题难度。

例表4累加点数与难度换算表（2）利用上述二表格，预估试题难度填写命题卡，供命题、拼题、审题使用。

命题卡如下表例5物理科命题卡编号：20预估说明：此试题来源于物理教材第一册。

目标水平属于运用，点数为3；含2个知识点，点数为1；是教材的例题，熟悉程度属最熟悉基本公式，点数为1；干扰因素不多，公式变形一次，拐一个弯，点数定为2；累计点数为7。

SPSS信效度难度区分度分析举例

SPSS信度分析一、分半信度例1：李老师对班上9位同学的随堂测验，Y表示答对，N表示答错，测验结果如表1所示，请计算其信度。

表1 随堂测验成绩表2 相关性解：（1）首先根据题意，将资料输入SPSS，建立数据文件；（2）选择"转换"|"重新编码为相同变量"命令，打开"重新编码到相同的变量中"对话框；（3）单击"旧值和新值"按钮，打开"重新编码成相同变量：旧值和新值"对话框。

将"N"定义为"0"，将"Y"定义为"1"，单击"继续"按钮，完成转换。

在SPSS文件中将 "字符串" 属性改为"数值"。

（4）计算奇数题与偶数题的和：选择"转换"|"计算变量"命令，打开"计算变量"对话框。

将奇数题变量相加移入数字表达式列表框内求和，偶数题的计算方法亦同样。

（5）执行双变量相关：选择"分析"|"相关"|"双变量"命令，打开"双变量相关"对话框。

将变量"奇数"和"偶数"移入右侧"变量"列表框中，在"相关系数"选项组中勾选Pearson复选框，在"显著性检验"选项中选中"双侧检验"单选按钮，并勾选"标记显著性相关"复选框，单击"确定"按钮。

（6）结果中输出对该测验奇、偶数题目进行的Pearson积差相关分析表，如表2所示。

Pearson 相关系数为0.109，双侧检验的显著性概率（Sig）为0.78，远大于0.05，说明该测验奇、偶题目的相关非常低且不显著，同时也说明了该测验的信度非常低。

小学数学试卷难易程度测评

随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断调整和优化。

为了全面了解和评估小学数学试卷的难易程度，我们通过对多份试卷的分析，结合学生实际表现，对小学数学试卷的难易程度进行了一次测评。

以下是对测评结果的详细分析。

一、测评方法本次测评采用定量与定性相结合的方法。

首先，我们对多份小学数学试卷进行了难度系数的计算，包括选择题、填空题、解答题等不同题型。

其次，通过对学生的实际表现进行观察和记录，结合教师反馈，对试卷的难易程度进行综合评价。

二、测评结果1. 难度系数分析通过对多份试卷的难度系数计算，我们得出以下结论：（1）选择题难度系数较低，一般在0.5-0.7之间，主要考察学生对基础知识的掌握程度。

（2）填空题难度系数适中，一般在0.6-0.8之间，考察学生对基础知识的灵活运用。

（3）解答题难度系数较高，一般在0.4-0.6之间，主要考察学生的综合分析、推理、计算等能力。

2. 学生表现分析通过对学生的实际表现进行观察和记录，我们发现：（1）基础题得分率较高，说明学生对基础知识掌握较好。

（2）中等难度题得分率一般，说明学生在基础知识的基础上，还需要进一步提高解题能力。

（3）难题得分率较低，说明学生在综合分析、推理、计算等方面存在一定困难。

3. 教师反馈教师普遍认为，试卷难度适中，能够全面考察学生的数学素养。

但在实际教学过程中，部分学生存在以下问题：（1）基础知识掌握不牢固，导致选择题和填空题得分率不高。

（2）解题能力不足，难以应对中等难度和难题。

三、结论与建议1. 结论本次测评结果显示，小学数学试卷的难易程度适中，能够全面考察学生的数学素养。

但在实际教学中，部分学生存在基础知识掌握不牢固、解题能力不足等问题。

2. 建议（1）加强基础知识教学，提高学生对基础知识的掌握程度。

（2）注重培养学生的解题能力，提高学生应对中等难度和难题的能力。

（3）关注学生的学习差异，因材施教，提高整体教学质量。

（4）加强家校合作，共同关注学生的数学学习，为学生创造良好的学习环境。

命题难度系数的估算与应用

试题难度系数的粗糙估算及其意义----该对数学命题的难度有所认识海盐元济高级中学钟董甫不同的数学命题其难度各有不同，对命题难度的认识不足，显然不利于教学过程的顺利开展。

面对我们的教学对象，他们的发展水平是一定的，在他们已有水平上，恰当定位我们的教学设计、课堂教学、课后作业、教学评价等，不同程度上是多么的重要，所有这些基于我们对数学本质及问题难度的认识。

以下尝试从数学试题的角度，作一问题的难度系数粗糙估算。

难度即完成某项工作或达到某个标准的困难程度；系数即一个量的部分值与总值之比，难度系数反映试题的难易程度。

难度一般用字母P （0<P ≦1）表示，P 越大表示试题越简单，P 越小表示试题越难。

试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。

1.试题难度系数的四级估算试题的难度大体由知识技能和过程方法两大因素决定，而知识又可以分为了解、理解、掌握三层次，对应的技能行为是体会求简单的、抽象会求、推导证明解决问题，其难度各不相同；过程方法其行为包括感知、发现、探究和解决问题，过程中所包含问题解决的步骤多少又决定了难度大小。

设一个问题步骤有n 步，各步知识方法技能的难度系数为P 1、P 2、…、P n ，则这个问题的难度系数为P=P 1·P 2·…·P n 。

1.1难度系数0.85≤P ≤1对于了解知道水平的基础知识，理解水平会求的简单通性通法，掌握水平运用的基础通法，其一个知识点上的难度一般估算为0.95≤P ≤1，又一个试题的过程环节为一个、两个或三个时，它的难度系数一般在0.9≤P ≤1，这就是常说的容易题。

例1.（10年上海卷·理科9）从一副混合后的扑克牌（52张）中随机抽取1张，事件A 为“抽得红桃K ”，事件B 为“抽得为黑桃”，则概率P （A ⋃B ）=726。

本题考查古典概型概率求法及互斥事件概率公式的应用两个知识技能，依次的难度系数估算为0.95、0.95 ，故此问题的难度系数为0.95×0.95≈0.90。

教师如何做试卷分析

教师如何做试卷分析教师进行试卷分析是从整体上分析教学情况。

试卷分析应安排在考试成绩统计结果出来以后进行。

教师撰写的一份完整的试卷分析报告应包括命题评价、成绩统计、存在问题、改进措施等。

1、命题评价（1）命题覆盖范围：是否覆盖了所有的章节，与教学大纲（课程标准）和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象，能力要求是否进行恰当考查。

（2）题量大小、难易程度：试题本身的难度、深度是否与教学大纲（课程标准）、教学要求相符，有无偏题、怪题等。

（3）对试卷的题目要分析其题型（如书写、选择、表达、简答、填空、仿写、写作等）；考查目标（包括知识要点和能力因素）：知识要点如汉字书写、词语理解、语言表达、文意理解概括、词语运用、文言词语解释等；能力因素如了解、识记、理解、运用、评价、概括、赏析、体验等2、成绩统计做试卷分析需要进行数据统计，主要内容如下：（1）抽样统计：进行质量分析时，平均分、标准差、全卷难度等用全部考生的分数进行统计，但涉及每个题的情况就需要抽取部分试卷进行统计，这就需要抽取样本试卷。

样卷尽可能考虑各个层次学生都有，这样才能更有代表性。

按照统计学要求，样本量一般不小于30，所以对一个总人数较多的级段可以取学生总数的5%~10%，但对一个班级抽样时可以取20~30人。

样本抽取好后要做序号标记，以免重复统计。

（2）优秀率、及格率、分数段：优秀率计算一般有两种统计方法，一种是分数达到某个值为优秀，多用于水平性测试，比如小学高段和初中的期中、期末考试，要求达到80分以上，这时优秀人数即为80分以上人数；一种是达到前多少名为优秀，多用于选拔性考试，比如2005年某地中考计划录取人数2400人，则前2400名为优秀人数，考试成绩第2400名的分数就是优秀线。

优秀率=（优秀人数/总人数）×100% 及格率计算同优秀率。

老师们对分数段人数统计也不陌生，在用电脑统计批量数据时可以用Excel的COUNT函数进行。

2019福建省高考数学考试说明：难度控制在0.6左右精品教育.doc

2019福建省高考数学考试说明：难度控制在0.6左右精选教育.doc--2019 年福建省高考数学考试说明：难度控制在0.6 左右考试内容：文科数学考试内容为《一般高中数学课程标准 ( 实验 ) 》的必修课程与选修课程系列 1 的内容。

理科数学考试内容分为必考内容和选考内容。

必考内容为《一般高中数学课程标准( 实验 ) 》的必修课程和选修课程系列 2 的内容。

选考内容为《一般高中数学课程标准( 实验 ) 》的选修课程系列 4 的 4-2 《矩阵与变换》、 4-4《坐标系与参数方程》、 4-5《不等式选讲》等三个专题的内容。

试卷构造：考试时间 120 分钟，考试方式为闭卷、笔试。

全卷满分 150 分，考试不使用计算器。

理科数学试卷选择题共10 题，每题 5 分，总合 50 分 ; 填空题共5 题，每题 4 分，合计 20 分 ; 解答题共 6 题，此中必考题 5 题，选考题 1 题 ( 包括 3 小题，每题 7 分，考生从中任选 2小题作答，满分 14 分 ) ，合计 80 分。

2019福建省高考数学考试说明：难度控制在0.6左右精选教育.doc文科数学试卷选择题共12 题，每题 5 分，合计 60 分 ; 填空题共4 题，每题 4 分，合计 16 分 ; 解答题共 6 题，合计 74 分。

试卷难度：整卷难度值应控制在0.6 左右。

试卷中各道试题第 1页----的难度值一般控制在0.2~0.8 之间，整份试卷中各样难度的试题得分数散布应该适合。

试卷应由简单题、中等题和难题构成。

难度值在0.7 以上的试题为简单题，难度值在0.4~0.7的试题为中等题，难度值在 0.4 以下的试题犯难题。

易、中、难试题的比率约为4：4：2，全卷难度控制在0.6 左右。

根源 :第 2页--。

修正系数

（1）方法一：在指标设置的时候，加设“完成难度”这一项指标，并赋予一定的权重。

比如，公司对销售人员考核指标的设置比较严格，难以完成，而对后勤人员的考核比较宽松。

在这种情况下销售人员“完成难度”一项就可以得到较高的分数，而后勤人员得分较低，从而使总体得分更为客观。

（2）方法二：这种方法是将“完成难度”以“难度系数”的形式单独设立，与考核的结果相乘，来进行修正。

比如，某个员工的考核得分为80分，其指标完成的难度系数为1.2，则其最终得分为80*1.2=96分。

也可以考虑将每一项目标指标都设置“难度系数”。

示例：某员工甲，绩效考核得分为90分，部门考核平均分为80分，公司基准分为75分，则该员工调整后得分为B1=B-D=B-（C-A）=90-（80-75）=85分。

模具合格供方评价细则

模具合格供方评价细则1、目的选择和开发合格的模具制造供应商，规范模具制作，提高模具质量水平，对模具合格供方做出合理评价，做到优胜劣汰，确保模具产品符合规定要求。

2、适用范围适用于公司内模具制作及其维修改造的所有合格供方的评价。

3、职责3.1、工程院负责模具制作质量、模具维修改造质量、售后服务水平、售后及时性对合格供方做出评价，参与对合格供方的评审。

3.2、物资采购部负责对合格供方的硬件设施、软件设施、交货进度、产品性价比做出评价；负责对合格供方的评审。

3.3、生产部负责对模具的使用寿命做出评价，参与对合格供方的评审。

3.4、各生产厂负责对工装模具的现场使用质量、适用性做出评价，参与对合格供方的评审。

3.5、品质部负责对工装模具使用后的产品质量跟踪与确认，参与对合格供方的评审。

4、评价细则4.1、模具质量评价细则4.1.1、按季度或新模具验收批次，根据新模具质量验收情况对合格供方进行评审。

4.1.2、模具质量评审结果分为四个等级：A等：模具质量验收评价95分以上（含95分）；B等：模具质量验收评价85-95分（含85分）；C等：模具质量验收评价75-85分（含75分）；D等：模具质量验收评价75分以下；评为A等的厂家，作为免检的候选对象。

评为B及C等的供方，要求提供改善对策，限期改善。

评为D等级的供方，考虑更换，工程院要求物资采购部开发新供方。

4.1.3、模具质量验收评价计算公式：评价得分＝（∑验收数量×难度系数×模具分数）÷（∑验收数量×难度系数）。

吸塑模具、扳金模具试模次数不超过3次，可以视为合格；试模3次以上的，每超1次，扣除此单项分10分。

各类模具难度系数见表一：（1）、吸塑模具质量评价细则4.2、售后服务水平、服务及时性、现场解决问题能力a、95分：服务水平高、服务及时、现场解决问题能力强b、85分：服务水平一般、服务及时、现场解决问题能力一般c、70分：服务水平一般、服务有时不及时、现场解决问题能力一般d、50分：服务水平差、服务经常不及时、现场解决问题能力差a、95分：模具使用寿命长、性价比高、符合生产要求b、80分：模具使用寿命一般、性价比一般、符合生产要求c、50分：模具使用寿命底、性价比底、不符合生产要求4.5、年度综合考核：根据季度考评结果，年终对合格供方进行综合考评，等级如下：1）优秀：总分超过90分；2）良好：总分为80~90分；3）合格：70~80分；4）差：70分以下；考核：评为优秀的供方，可以发展为免检供方，享受相关待遇；评为良好和合格的供方，进行指导，要求改善，指定为下一年度的合格供方；评为差的供方，淘汰处理。

智商测试题难度系数(3篇)

第1篇一、引言智商测试，作为一种评估个体认知能力的方法，广泛应用于教育、心理、医学等领域。

智商测试题的难度系数是衡量题目难易程度的重要指标，对于测试结果的准确性和有效性具有重要意义。

本文将从智商测试题的难度系数概念、影响因素、评价方法等方面进行分析，旨在为智商测试题的设计和评价提供参考。

二、智商测试题难度系数概念1. 定义智商测试题难度系数是指反映题目难易程度的数值，通常以0到1之间的实数表示。

难度系数越接近1，表示题目越难；越接近0，表示题目越易。

2. 难度系数的计量单位智商测试题难度系数的计量单位为“难度值”，简称“难值”。

难值越高，表示题目越难；难值越低，表示题目越易。

三、智商测试题难度系数的影响因素1. 题目内容题目内容是影响难度系数的最直接因素。

题目内容越复杂、抽象，难度系数越高；题目内容越简单、具体，难度系数越低。

2. 题目形式题目形式包括文字题、图形题、操作题等。

不同形式的题目，其难度系数有所不同。

一般来说，图形题和操作题的难度系数较高，文字题的难度系数较低。

3. 被试群体被试群体的认知水平、教育背景、生活经验等都会影响难度系数。

对于认知水平较高、教育背景较好、生活经验丰富的被试，难度系数较低；反之，难度系数较高。

4. 题目长度题目长度也是影响难度系数的因素之一。

题目越长，难度系数越高；题目越短，难度系数越低。

5. 题目类型题目类型包括单选题、多选题、判断题、填空题等。

不同类型的题目，其难度系数有所不同。

一般来说，多选题、判断题的难度系数较高，单选题、填空题的难度系数较低。

四、智商测试题难度系数评价方法1. 实验法实验法是通过实际操作来评价题目难度系数的方法。

研究者将题目呈现给不同认知水平的被试，记录被试完成题目的时间、正确率等数据，根据数据计算难度系数。

2. 统计分析法统计分析法是通过对大量测试数据进行统计分析来评价题目难度系数的方法。

研究者对测试数据进行分析，找出影响难度系数的因素，并计算难度系数。

宣中良难度计算方法

宣中良难度计算方法一、难度计算和难度的计算方法1.难度计算难度是衡量试卷难易程度的指标,即试题的通过率作为难度的指标。

用字母P 表示。

检测题目的难易度就能测出试卷的难易度。

要测出试卷的难度,先要测出试题的难度。

整个试D的难度等于所肴试题难度的平均值。

难度在0一一1之间。

P>0.8试题太易，PK0.2太难。

一份试卷应该由不同的难度按一定的比例组成，一般:(1）P>0.8、P<0.2的试题各占5%，P>0.2一~0.4和P=0.6~-0.8的试题占30%，P>0.4，P<0.6的中等难度试应60%。

(2)P>0.3，P<0.4的试题占10%—20%;P>0.4，P<0.6的中档试题占60%—70%;P>0.6的试题占20%。

比例为7:2:1或6:2:2整个试卷平均难度占0.4—0.6之间为最好。

2.难度计算方法(1）﹒主观试题计算公式:P一平均分X÷满分值用M(用于写作，语文阅读探究等题)例如:（期中英语写作）第五大题平均为7.5分,此题满分值为10分，则第五大题的难度P=7.5÷10=0.75（2）客观题计算公式=答对该题的人数K÷参考总人数N（用于选择、判断等题)例如:（数学）第一小题选择题满分为2分，全班50名学生中有20名学生答对，则第一小题的难度P=20÷50=0.4也可用第一种方法:平均分=2×20÷50=0.8=0.8÷2=0.4(3）适用于主、客观试题的计算公试P=(PH+PL）÷2 (PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）具体步聚为:A:将考生的总分由高至低排列B:从最高分开始向下取全部试卷的27%为高分组c:从低分组开始向上取全部试卷的27%为低分组D:按上面公式计算例如:一次历史考试中,，在100名学生中高低分组各有27人其中高分组答对第一题的有20人，低分组答对第·一题的有5人。

标线难度系数

标线难度系数难度系数是用来衡量某个任务或活动的难易程度的一个指标。

在不同领域和不同情境下，难度系数的定义和计算方式可能有所不同。

本文将从教育、运动和工作等不同角度探讨难度系数的概念和应用。

教育领域中，难度系数是评估学生学习任务难度的一项重要指标。

学习任务的难度系数主要由任务的复杂性、抽象性和学科知识的深度等因素决定。

在制定教学计划和设计教学活动时，教师需要根据学生的年龄、学习能力和兴趣等因素，合理地设置任务的难度系数。

过低的难度系数可能导致学生的学习兴趣和动机降低，而过高的难度系数则可能使学生产生挫败感和学习压力。

运动领域中，难度系数是评估运动项目难度的一个重要指标。

例如，在滑雪运动中，不同的雪道难度系数决定了滑雪者需要具备的技能水平和经验。

难度系数高的雪道通常具有陡峭的坡度和复杂的弯道，需要滑雪者具备较高的平衡能力和反应速度。

而难度系数低的雪道则适合初学者练习和提升基本滑雪技能。

通过合理设置难度系数，可以使运动者在安全的条件下挑战自我，提高技能水平。

工作领域中，难度系数是评估工作任务难度和复杂性的一个重要指标。

不同工作岗位和职责所需的难度系数不同。

例如，在软件开发领域，开发一个简单的网页应用相对容易，但开发一个复杂的大型软件系统则需要更高的技术水平和经验。

通过准确评估工作任务的难度系数，可以帮助雇主合理分配工作任务，提高工作效率和质量。

难度系数是衡量任务难易程度的一个重要指标，在教育、运动和工作等不同领域都有广泛的应用。

合理地设置任务的难度系数可以提高学习和工作的效果，激发个人的兴趣和动力。

同时，难度系数的评估也需要考虑个体的差异性，尽量满足不同人群的需求和能力水平。

通过合理使用难度系数，可以更好地促进个人的成长和发展。